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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）心理学-[福建师范大学]福师《心理学》在线作业二
H) ~- U( [' P) p+ O试卷总分:100 得分:100
% X }& ~ |+ J0 c7 O第1题,人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为
$ }9 f5 C2 T) OA、自我期待感9 \ Z5 \) S) l4 N! O' h
B、自我归因感
0 n5 D5 _ Z" \0 c& U2 O# IC、自我预期感/ P$ @! S8 {/ a' S
D、自我效能感
: O2 q; d; E$ m% i! T P9 H, W正确资料:- [' c& M3 h7 {5 M' D
S( t5 Q0 L' n W
( }' C1 ], ]* ^- r+ q2 n+ _+ J第2题,遵循原则是进行科学研究的前提条件$ D) I. I( ?1 y9 W# O
A、系统性5 M& Y8 _" C+ H$ y3 t9 k
B、教育性
- O$ T8 {& U4 r: G; [C、客观性5 q% K( ]! [1 f! V) V- B% z
D、整体性( g1 d1 f0 V4 _2 u( s8 U: d
正确资料: ]/ `$ q1 p3 o! f: i( h( p
9 }8 f9 d& Q2 B; g* t
8 O, X0 C& a& L% |
第3题,教育心理学研究的核心内容是1 e1 M! E b, I$ P' z) ^; w
A、教学方法
( H1 y7 s, P+ JB、教师+ q9 x; t5 A6 v" h" n
C、学生& ]' B+ F; K5 ~/ l* g
D、学习过程# x" @) W% L% R* b% b& V: `
正确资料:
7 r4 ~0 L5 L* `0 ^1 t P' S' N$ W0 U# m
" M9 O, {3 y+ f9 [) ^
第4题,按照艾里克森的社会化发展理论儿童在6、7岁－12岁处于阶段
- q- J7 s" c" t( TA、勤奋感对自卑感
6 w' \7 L$ h% R! ^+ p7 xB、角色同一性对角色混乱
2 e8 T+ c7 u+ aC、主动感对内疚感( _1 k, k2 ~/ @. L
D、自主对羞怯
7 H ~ K% m9 G5 s2 |) B7 |: y正确资料:
. v5 @* h) \' Z, x' y, j
+ R0 i, Z3 [" N. r( O: {
: B. _; e' K: ^+ ]资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,是指学生借以获得信息做出计划和解决问题的心理过程' t3 Q2 u2 y! ]( p% B2 B5 V' z K3 ], H
A、认知过程* G/ ~* M1 ]% ?- y. p
B、问题解决
3 B+ g+ L* S2 [) n, s; QC、自我意识
7 w9 n) p5 V1 l) TD、行动过程
8 G, l4 q5 X6 i" @4 O正确资料:+ r, n! w$ f; U% V: ~
f+ ] J( h) |: ]/ p7 K4 v( ^
. e9 y: ?- O4 e5 C( [6 c第6题,首字联词法属于- G7 L; ]3 G% Y+ k" J6 C& ^0 K
A、复述策略
( y; s4 r5 o! `( sB、精致策略
( X( h4 p% P! ` YC、组织策略
' q/ G, l5 ^6 o6 qD、回忆策略, T5 d/ o( N7 l5 p( k
正确资料:
7 @ R3 T) F6 `4 o. n v# U) m- b# c1 E6 @# z# }" x; m9 Z
! E, w& ]* A3 x
第7题,元认知的实质是人对认知活动的自我意识和3 }8 \/ c2 \+ W0 y8 @1 H7 @# l# i
A、自我控制) K3 w7 j: k) p, k: h
B、自我认知+ _% g- |. ?9 [, K: W( @5 r
C、自我指导3 g/ s" F0 g, h2 m$ I" Z v
D、自我学习
# i1 Q! e$ ?' [正确资料:
: E9 I, y6 S w' s: m+ ^: ]
' |- G ^5 J* q) A- K. E9 o/ X
- f( o3 s$ @ V# i+ b第8题,下列属于资源管理策略的是* i, `% {' t: N; Z# k
A、计划策略3 m0 v9 L8 D8 ~: l0 p- Z+ S7 x
B、监视策略
# U( V" o' z& ~8 w- oC、社会资源利用策略3 L2 a9 F+ p# L1 {( |% J
D、调节策略& @: w: l) H1 W
正确资料:
7 f" n% ^) ]- r7 Q
% n; l: }3 \% H0 y
# O+ I: M7 Q$ v# v' d第9题,加涅提出了模式
- \% X/ I8 H+ O9 z. b/ }3 ], ?A、积累学习* j8 g$ ~7 l. J' P6 L
B、发现学习
/ j+ T& x; V+ ?: g5 W, x8 n9 V& nC、观察学习" }0 B" ?7 r9 w# O
D、接受学习$ D5 b5 P& E. K8 G w% N
正确资料:
5 X9 z6 Q$ T/ Q% t/ r, T" B
4 ] l0 D4 V% o ?4 ^! _9 c% C( A6 k* [0 _; m& X; h
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,人的学习主要通过
" X* F5 P0 m$ P% ZA、视觉
! V, m) C" H w0 E$ C* i( J, N1 O; |B、听觉$ L' d! G6 l% y9 k6 P
C、嗅觉
1 ?4 B1 F, x. [4 ]' c- KD、触觉
: c1 @% }: l# f! S正确资料:
8 o) R6 Z0 `' d; l9 ~ R+ p: g- Z. N! ~) B; a U. w
# }" Z* g% ]$ o4 u第11题,不属于严重程度上由低到高几类心理健康问题范畴的是
: d. V0 n, t4 l( x) ?4 K$ G, LA、心理困扰
V% @) P3 l$ }2 q0 |, NB、心理障碍
+ m4 q- B6 P. |. uC、心理疾病
9 l7 q: E% L5 ~6 J' v, J' ^D、心理异常$ N4 o' S( k @) N
正确资料:% m7 l! }0 K$ J
9 _! }. z# a0 p* l/ P$ |) G1 \0 k4 b
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用
# C8 L9 C& {/ ?% H" ZA、奥苏伯尔* C8 \3 D! B ? u' U1 V
B、桑代克
/ W2 O3 g4 y/ |0 oC、贾德
/ k& \/ J8 n7 @6 a# X: ID、格式塔心理学
# o7 c) G: z8 D- [3 B正确资料:% d; G+ t: k: X% @9 k6 L$ E/ w) V2 |
- U' F: H, m2 |) h$ K X* I
# j1 W# _% G3 ~+ K$ N- W" `# B
第13题,下列直观方式中属于模像直观的是2 T6 t$ q4 a2 m A% X6 s5 q
A、图片0 _* \$ Z4 `! F( W! n! I- a
B、演示实验
@: o8 q" c$ bC、图表
- P) y7 l3 B8 G6 x4 c$ QD、模型- A7 y a+ v# C0 g$ u [
E、教学电影, o4 U; Z8 _) Z5 S
正确资料:,C,D,E: N# r/ r5 K0 R
1 C# [: |. I5 M7 g
4 s2 w0 A `$ ]# V第14题,凯利GKelly认为无论采用何种评估方法有效的心理评估的基本要点都应包括5 S! K' p* R4 {& P6 |' R7 U! ?
A、当事人的现有状况及问题所在+ \8 t( A6 @8 Q$ P0 W# x5 c
B、当事人以什么样的构念来看这个世界( o/ U8 [( ~9 M, R0 k
C、当事人所处的环境中诸因素对他有何影响6 w' a% U+ S9 |: @% L6 c
D、辅导教师的基本构念如何" X% }5 O! N+ T9 e
E、辅导教师应怎样处理眼前的问题
# O0 z# x& J5 S+ N/ S! ^) J5 D* ~正确资料:,B,C,D,E
9 P. _7 _- a% f( _
9 p `4 G/ @" Z% _9 I- p
; a) W7 g/ d( M资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,行为主义的基本主张是! M5 _8 [) y. _3 A1 q, E
A、主观主义
/ B. `5 I' ~0 kB、客观主义
8 o: s8 m" ^& h$ F0 _C、环境主义
4 C: l; ^0 V( r d8 O/ CD、强化
( j3 l; w- Z9 g) x- I% OE、发现学习# c, ]& o5 `, t# F/ v) a1 y
正确资料:,C,D
! \& R, X7 ?1 p A9 i
1 t% I+ o! c5 S6 G
. v9 u' O ? `! Q第16题,相似性的大小的主要是由两任务中含有的共同成分决定的那么两任务的共同成分可能是
' t! \; G7 W- X2 Z8 O3 ]# Q' q# [A、刺激
" }" \8 n X3 EB、反应
! u# P' Y+ Y. K; ?6 nC、环境线索
& K7 U- ]( ?. \. j) U- u! Z yD、学习目标- Z: A- L0 c! G, S" z
E、态度4 [! u" M$ i' `9 Y9 h! `+ ]* @
正确资料:,B,C,D,E: ]3 V% i( W/ v$ p. w
+ k7 F; ~0 S2 F8 c
1 |% V8 ]4 F% [4 V# H第17题,组织策略可利用的图形有
# I5 O* w- i; M# @( rA、系统结构图0 `" k$ d7 e1 o& a% n0 L- v% t
B、流程图/ b! z/ ^" d- J( U, L
C、模式或模型图
2 m1 Q, W% ^2 R1 [( ND、网络关系图
, e. e3 b/ i+ }! \5 UE、双向图/ `6 J% a8 F3 C( R0 n
正确资料:,B,C,D
2 D( m1 M8 c! p# }! m
, f/ ]; K( ]0 k( C4 [ l! r- ?* W. r* t) C
第18题,进行专门训练的关键程序有+ X$ ]+ l* A1 M" ?$ y* x
A、每天进行回顾
. \# Q8 Q l4 }* D1 d5 S. k! fB、有意义地呈现新材料0 l, U& Q" t' f2 K& W' @0 u9 @
C、有效地指导课堂作业* G- x# Z4 z: ]6 s+ ?; t! f6 y
D、布置家庭作业
, T# Y9 X" }1 [- {/ G: {E、每周、每月都进行回顾
4 {# A; F8 C7 ~正确资料:,B,C,D,E
3 q' I: W4 S( v; U1 U/ Q; k% E: d' l
/ r! j7 Q8 y0 @' p4 b第19题,问题解决能力培养的措施包括7 u! e' W% ]& ]2 r3 L' x8 n
A、训练逻辑推理能力3 [$ s/ M8 ^* v6 X2 L" X
B、加强专业知识的学习. L& L" w" h% P2 x: m
C、扩大知识面
1 u# ?- r0 `; I' R3 DD、注意掌握好的问题解决策略
9 B( v( ~5 g' @! h7 C3 x2 `正确资料:,C,D% e% V; O; E7 D" e' T$ R) t
8 p/ h' a! S7 R; E' y
8 [& y4 z* _. S! ]4 {7 J资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,奥苏贝尔的教学原则包括" k5 `4 p& R T j
A、逐渐分化原则
# E! i, k& c4 r8 h! P/ z5 X/ gB、序列组织原则# [7 w0 U$ F6 y7 I5 p3 T
C、巩固原则
( y4 e' R( \; ^0 K. SD、先行组织者策略
+ n9 g4 h; D5 [; }! v7 TE、整合协调原则
8 |4 z8 M& c5 u( [8 r$ H正确资料:,B,C,D,E
& S) T. a+ ^5 i" e- ?" e; } V# m) N! q& Y. `5 G" }9 [
5 u/ }! P" {4 w% [
第21题,在学习动机方面班杜拉注意到三种强化因素对学习的影响即& V( h% a% ~, r J {. R
A、外部强化8 f2 H4 G k" C+ E9 L
B、内驱力强化
) J; D( R# e% d" w& R! [3 `+ pC、替代强化
! N5 M, T! O) dD、自我强化( x- N8 ~ U% E7 d( L# Y6 d& b$ I
正确资料:,C,D# r# [4 U% i: S0 a" _9 K! z# f
$ [7 L c- e! N' H, n4 ^
1 V. i# U5 x+ n8 q+ J# P
第22题,罗杰斯的学习观集中表现在
1 ]- M5 D" E% @# \1 i9 J' O) M6 MA、学习是有意义的心理过程$ V" j$ j; r3 `6 B- y& T
B、学习是学习者内在潜能的发挥
2 n: i: D6 h! sC、学习应该是对学习者有用的，有价值的经验的学习
" |6 U& U% ~; ~: m: S$ DD、最有用的学习是学会如何进行学习
% @9 j9 K/ h4 o- g1 N. p正确资料:,B,C,D
7 M( N1 b8 V1 G
" `7 e! h! Z0 F+ ?) N& ~# Q$ z$ x* v _" g# |, _
第23题,影响品德形成发展的外部因素包括
+ K9 Q/ P* f# g' t3 |A、家庭环境& o2 w% Z' N; _8 O
B、学校集体* }( B& h! ?5 I) Q% s
C、个人交往
. Y$ b( l9 J, D% v/ m* W$ tD、社会化
4 s: R9 G$ }- T/ o) N0 s正确资料:,B,D
' h. h# X* A( ]4 t0 {* N
* C. ~ C3 G, ?9 _9 P) l( P+ I l4 j$ L: a1 z, D
第24题,为了有效地观察直观对象必须运用感知规律突出直观对象的特点这些感知规律包括
2 @1 f! [9 d* TA、强度律
, O* m. m7 g4 d' VB、活动律
0 ?) y. E! t* k# u; @- c( @& x. UC、层次律
. M0 B; K2 d: L' B2 \D、差异律 i2 I6 ^: \% }- {8 D
E、组合律
! W: {7 i# ^& v6 F1 B" W( ~! l; ^正确资料:,B,D,E9 S& C0 O ` u5 e( t" q' D
4 a# _; s4 p4 w2 l" D$ U* r, k) L# J4 r2 W, N: `1 ]8 h- |# ~
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,影响问题解决的因素包括
" S2 I [# b% @& g9 V1 kA、定势9 B e$ r+ i' f" w" l
B、问题情境
4 Q3 t$ h% U7 yC、功能固着! U8 _4 ]+ y+ _# D( }; O
D、知识经验# C: T7 x9 n6 v; j
正确资料:,B,C,D' i2 g0 W+ Z* A: N* h3 c
6 E1 ^3 D; h8 ?% k* n: Y
9 H" J9 ?; z$ N5 B* V0 d
第26题,按照创造力本身从萌芽到形成的过程海纳特Heinelt将创造力分为
: x$ S5 a1 g8 _$ gA、前创造力
, W- ` [* T, P8 s- B6 jB、潜创造力
: [; E6 I5 f# h, |) ~8 ~' `3 X8 HC、普通创造力) s/ M6 q1 q% K' u
D、真创造力
$ e* J3 ?* C ~+ m" P; M正确资料:,B,D
) g4 _& ^! W: F4 p; _& j
: i7 X' D; j& F [4 z& E$ n5 ^( u/ k% w w2 {, C+ a
第27题,教学反思的方法包括& g6 E$ W* O' E f
A、反思日记
1 @& R9 q2 z# p( A- c' w n8 _; } DB、详细描述- j9 l4 g& T( U/ G H: k
C、交流讨论4 Q! b1 W- J" A' k1 v3 _
D、行动研究: c' j- c9 I* E4 U* [
正确资料:,B,C,D
6 n+ `! c3 j% e5 r% I/ K u+ B# S. p. O' F& L
( K. Y/ M2 C+ q0 c7 `第28题,教育心理学对教育实践具有的作用
( p: ~# m8 j# z6 mA、描述
+ |8 J' x! R+ l+ z3 H3 QB、解释( T3 t! M: K, Q' C( p
C、验证, F3 b' `' ?4 ^) J+ g6 k
D、预测
2 D2 N, W9 x! RE、控制
# h& Y; K$ y" v7 [3 u正确资料:,B,D,E
0 q, Q1 q' H, E0 ]
7 ]: |# v/ {# Q
: N1 W' y5 x8 _, F3 ?第29题,哪些人善于发现问题/ u' s9 Z& k9 O d8 [
A、个体的好奇心、求知欲望越强的* E R) i( e9 R2 z3 R3 \+ i% a
B、个体活动的积极性越高的& h$ I! }2 |% i3 ?$ }- h0 H
C、个体的知识经验越丰富的1 v) |7 _8 o2 ^6 R0 C' `
D、个体视野越开阔的
6 f8 s6 c0 B7 G% n% p& U) b正确资料:,B,C,D
* i" q8 [3 ^* f/ ]+ `; J- {
( h* U7 u; L! \( o U: Z; [8 w) J0 R9 ]
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,建构主义学习观强调学习的
( a$ e6 I$ g2 F* ]- J3 ~; ?A、社会性
9 ~0 K; O. { u: u# @9 B* PB、主动性, X% g9 ^! F- S, E2 _; S2 |6 h* z
C、情景性
5 d% u: a$ Z) e7 h: W- R/ FD、目的性
' Q1 V, @3 N+ `9 ?0 zE、人文性
: ]* K [0 }7 f0 d3 O" i# x正确资料:,B,C, F! v" d* P. d) z- F) U7 ^+ f
4 H( H2 J! {% K6 l, ~# Y, ?$ K0 H& Q# E/ g" d
第31题,复述策略包括; `# U9 o7 C$ a r0 R ?
A、复习0 I( s# f. K' m1 M
B、试图回忆
- p- B- H! G; p0 Z3 q4 rC、过电影8 J( }! x3 l$ E- O# Y8 E
D、多种感官协同记忆
; s5 U4 N( U+ T5 d$ m% A' k正确资料:,B,C,D
% W! a' }$ z; g9 _
; Z) K5 g, V6 ~: |3 }- ~7 r
4 n1 r9 P ^5 f/ k/ O/ o8 _+ G第32题,尝试一错误学习的基本规律有
, \6 N* U8 I+ T, u rA、效果律
5 n3 q A5 O6 o( i5 |5 G( ~B、练习律" J! h) [; l% X$ G
C、准备律7 ^+ m$ ?$ k: \; ^- U
D、尝试律; ?3 A0 m* t; g: y4 O, L+ b9 {# f5 I% \
正确资料:,B,C% W7 m3 g# H Q- k6 |2 g
$ \# g# k. P7 G* b0 C
4 O& A$ }2 r) ]( `: Q% I第33题,评定量表的评定等级一般有- n( w* I! e, f; I9 e
A、3级
! a0 q) a4 f C& J$ ]: UB、4级
3 {& t/ g, V4 R: }& c! g7 Z/ \ [C、5级$ J; q' E6 q6 D/ g% l0 |$ x* n
D、6级% G o/ `5 \. I$ O: c; G8 E4 v$ U* E
E、7级
( @5 z" G& K0 G# O: t) H正确资料:,C,E) s9 |8 t8 b8 f
) m2 d# {: |: g Y0 A* B5 o% V, s, F% z0 x7 ?0 T+ e6 R: C I) w, _
第34题,动机的作用主要表现在
# c5 t9 h$ S" F1 r. M5 TA、激发行为
2 _, e1 A. ]) o# R( [; u4 ~, sB、行为定向6 r( _' m# D. B3 X# f }
C、记忆行为
+ L9 _; V6 |' c" E1 A1 lD、维持行为2 x1 \" y5 ?( |: [4 Y) [0 `
正确资料:,B,D: S0 M" |" T. U- U9 N
1 w2 ]5 b( {# {
, ]2 V [9 X' L* e( J
第35题,道德行为包括# ?7 j3 V5 [; A# L: V
A、道德行为技能
$ G- e% O: \7 R" I" vB、道德行为习惯* Q8 I1 B- G# z
C、道德行为认知
$ h- K! k9 x! S( V: iD、道德行为情感
1 _/ k0 J) f, r" z7 eE、道德行为体验
5 t+ o% f. ~9 o! M% L正确资料:,B; }4 i2 P/ h$ \8 @7 g8 L
5 m. R7 C3 l* b0 A
) j/ ?1 {* p0 p9 ?3 [2 I第36题,问题解决的心理过程可以分为四个阶段
# H, T, C4 Z7 p; j/ ]; lA、准备* }$ A- `1 P* y5 d# E" f
B、酝酿
! @9 n% p; n o1 I3 CC、思考8 J7 n7 Y6 q" h) y9 U8 I
D、明朗# x4 P! R1 I* w
E、验证
7 `- @" ]' j! r0 y- h正确资料:,B,D,E
' r2 z6 A4 B& M4 t/ w$ q$ k5 G
/ g4 @* e* v9 E: Z9 Z4 { h. C. a1 l# I/ M# i9 H j/ J0 A
第37题,皮亚杰把人的发展分为' \ o9 Q6 P& r, b
A、感知运动阶段
8 F6 C. N- z/ M8 g+ G4 y) BB、前运算阶段" I, |3 A; Z4 }7 Q9 e1 z# R/ T$ p
C、具体运算阶段
7 W7 j6 ~, H& L, s, T& ED、形式运算阶段) }: [" p- J# y' L' Q ]
正确资料:,B,C,D
* |+ j s) p) I* `- M% {+ R. [4 ?0 [ ^
. n! u; I4 \% f& I/ i3 R
第38题,教学监控能力是教师教学能力结构中的高级形式是其他教学能力和教学行为的调节中枢它的发展特征包括* @& f( B% f) O) ]
A、从他控到自控1 g! |* X7 u/ ]. P
B、敏感性逐渐增强" C$ d9 w% `- t1 Z, J
C、迁移性逐渐提高
Z4 O: S( A3 P B" R) yD、反思性逐渐增强
' ~1 B8 K9 @. |# m正确资料:,B,C
7 _( d, b1 f' z' k' r6 C( K/ V7 x7 m6 R
3 K a2 H {* @: l. {第39题,动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态为的直接原因和内部动力动力是由组成% \' w$ h( d" f8 Z, L
A、内驱力6 m0 Z" z: k k* Y" _- V$ q
B、需要 `, B/ @9 H0 ^, X+ W
C、诱因
; e- U# T$ L6 R( gD、期望
+ J+ u/ \1 e- d( O正确资料:,C
9 U; v. N/ r6 l$ L, E+ v" s$ R8 N
* w, J6 y0 Z P0 J. ~& G& a第40题,中国教育心理学家廖世承在1924年出版了《教育心理学》一书这是中国较早的一本教育心理学教科书" y. x( o5 a/ E$ M
A、错误( F# d4 f/ Q+ b4 W2 p/ S* {( ]0 A
B、正确
1 J8 h" a' ]! U3 B, W2 W3 x正确资料:3 ?. s3 s; B* R6 T d9 g
. o. @# I% X) t
: N7 Q4 k1 K; {* N
第41题,"身教重于言教"是替代性强化的作用在教育实践中的表现
0 r. z4 G& _) X, e+ TA、错误
" E9 X8 V, r' H) pB、正确
) c: ^ F2 X, i0 M J; [( z正确资料:
* K5 [/ g! w7 j& D; f. X8 B- F* u7 F3 c8 C5 W
% n3 w: u6 J" L9 @6 R第42题,首字联词法就是将新词或概念与相似的声音线索词通过视觉表象联系起来$ J/ M- X! \* u
A、错误
0 }4 l R- g8 B( r$ H$ O3 qB、正确
$ U% C# a* [& E+ c正确资料:
8 O6 q4 ]. R$ }+ ~2 u
/ x) W* K% ~! R
& k0 k$ [8 Q, o0 G" U第43题,广义的教育一般是指学校教育它是根据社会政治、经济、文化发展的需要和学生身心发展规律及年龄特征有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响、培养人才的过程4 y- p0 W, E3 h1 g4 r2 A! Z0 y. a& g
A、错误
# W2 Q- m+ ~: H) l0 e! sB、正确
/ C, n' `- F$ Y正确资料:
+ T r$ f7 P2 t2 Y) }9 {+ m6 `: ^' \& `* l
. N; \1 P g: _& `/ U% U第44题,人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式这种行为模式由一些不成熟的、不适当的压力应对或问题解决方式所构成 Y! j( [, \2 l: ~# n- B
A、错误
2 r* [3 p2 y1 oB、正确& Q1 e9 j8 M. T, W- x. O
正确资料:
& A1 l" ?! A! y* h- \9 |
# T- {4 S4 k4 `$ B0 r& O- U( ]1 u
Z5 S. h" K- T+ k" a! E第45题,系统性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神即根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制采取实事求是的态度遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件% B8 ^" I! V3 n( L, G. s0 V
A、错误
8 r- c, y; i9 q- h. f. yB、正确* F7 i% D& B# B: J; k
正确资料:
# m, Z* H1 o1 {0 C& P' H
; P+ S1 Y8 s9 `: t) m
- g% i2 O( [# G* g |* f第46题,习得无助感的概念最初是由塞利格曼等人MEPSeligman1975提出的
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第47题,健康模式的心理评估主要关注人的潜能、人的价值实现的程度、人的心理素质改善的程度
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3 u. Y! O* Y7 q. J& V第48题,如果学生把教师看做是榜样教师必须言行一致、幽默、开朗、守纪律等1 H0 i& O; F: B3 b1 r
A、错误4 G+ g$ f- z, P1 w, L3 x" l
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第49题,教育心理学是应用心理学的一种是介于心理学、教育学之间的交叉学科$ l% q7 T$ i$ v4 k- y9 N4 X
A、错误, i' S5 b9 c3 K$ x4 ~% D, v
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2 `# P. B, g! s5 \, h2 E3 G7 b9 J5 V
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,对于篇幅短小或者内在联系密切的材料适于采用分段记忆对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料适于采用整体识记
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发表于 2022-4-22 20:23:22
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