22年春福师《教育心理学》在线作业一

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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）教育心理学-[福建师范大学]福师《教育心理学》在线作业一
试卷总分:100    得分:100
第1题,对于人类被试而言，（）原则是心理学研究中的一个道德原则。
- b& x& r7 {$ g6 l" tA、系统性
B、教育性
C、客观性
D、整体性
正确资料:
$ G! Q9 l' V) B1 `. |' v$ n
. o/ M/ ^. _3 f! @
第2题,被称为心理学的第三势力的是（）心理学。
2 _& }! _& R, S7 B4 FA、行为主义
B、认知主义
C、人本主义
D、建构主义
" i0 U2 Z+ w4 R3 d7 j正确资料:

' E  N% ?2 W0 M
第3题,问题是给定信息和药达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。
! f$ [( c3 U1 h4 X4 k) V5 f4 `! ?' UA、刺激情境
: G5 I0 Z4 D( U# i- K) gB、既定疑问
C、思维状态
1 G8 Y$ h+ J* B# v# ?; x$ O' p. sD、思维起点
4 Z! m3 N. [" M' ?9 I正确资料:
0 V4 l7 _6 j  D0 v' {

. [' n- Y2 N% X3 x- h: M' q第4题,掌握学习（Mastery Learning）是由美国当代著名教育心理学家（）提出的一种确保所有学生都能达到一定学习水平的教学模式。
. v4 k1 L) X* q3 V1 w/ MA、布鲁纳
B、布卢姆
2 i8 e  c5 i, \$ \+ u2 sC、维果斯基
D、斯金纳
正确资料:
  P" w- k" }, ]
( c# j; O( a8 r2 Q- c% I
, K) b- s6 k( j& `资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,将迁移分为的特殊迁移和非特殊迁移的依据是（）。
0 m, A( v; q' E! u7 YA、从迁移发生的方式
7 S* l& A, \1 j& j" WB、从迁移的影响效果
1 U. B0 X8 i9 a/ CC、从迁移发生的学习类型
D、从迁移的方向
  X2 m& _* W+ o/ e* b5 t- ]正确资料:

, Y) }9 R  A8 L! B& F: r) k! F& s
5 p* y) K, z# `6 d6 c" l. e7 e$ x第6题,在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两级分化的特点？（）
* ^: I7 r! \- |& o# d* BA、学前阶段
B、小学阶段
! D6 O0 y/ T+ z+ `$ W. {C、初中阶段
2 ]  B* v6 F1 T* |4 ND、高中阶段
正确资料:
# p, J  R9 F$ s3 @" V
8 A- W. b' V( b. M
第7题,皮亚杰认为应多做事实性的技能性的训练的儿童应该属于（）。
A、感知运动阶段
1 \; w  W3 }3 X# aB、前运算阶段
6 n' q0 \9 t. Q, d$ TC、具体运算阶段
D、形式运算阶段
正确资料:
$ g; X( V" ~1 I# r7 k
) M! C! _( {$ r
- I0 `- M" Y3 d  g- p/ r0 K) k8 ^第8题,举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移？（）
A、逆向性迁移
B、顺应迁移
C、重组性迁移
( q# W6 v) i7 V/ l: \  SD、同化性迁移
+ P! X$ y% x$ [& t% R, g正确资料:


第9题,（）指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。
A、动力
0 i8 x# A& C0 b; |( k+ {1 g/ }4 h. tB、需求
. @$ A7 ~+ D, O: {4 ^C、内驱力
1 t+ M- I' j0 ED、诱因
正确资料:


+ s( S3 {0 K; Z" S+ U  e2 e; g资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,课堂上，人际关系出现双方相互亲近的现象，它以认知协调、情感和谐及行动一致为特征，这是一种（）。
2 a8 [" C- I. h# v' I+ ZA、吸引的人际关系
B、合作的人际关系
C、沟通的人际关系
5 Y( l  W! B" E" X+ dD、平等的人际关系
正确资料:

5 a& _' _3 U$ z
第11题,根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为（）。
A、符号学习
B、概念学习
C、命题学习
0 r! }, l' A- _( P- |0 b! G% d, \D、并列结合学习
正确资料:,B,C
, ^9 [' K7 [& O# o
/ r6 U' F; m  R4 c
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,奥苏贝尔的教学原则包括（）。
A、逐渐分化原则
B、序列组织原则
- G+ M1 y, s& r) F! z7 fC、巩固原则
D、先行组织者策略
E、整合协调原则
正确资料:,B,C,D,E


) H. w% t/ D- Q( J4 W  |第13题,维果斯基认为由低级机能向高级机能的发展主要的表现包括（）。
$ g) I& a3 G$ V1 h6 ?A、随意机能的不断发展
$ Y* }4 g. A8 x5 g  eB、抽象一概括机能的提高
C、各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构
: `8 m) C" ?* X3 A% [D、心理活动的个性化
正确资料:,B,C,D
+ C* N3 x; s1 R; ]+ ^6 s( B

6 ~* c! X7 b3 r第14题,教学方法是教学的基本要素之一，在学校教育中，（）属于教师常用的教学方法。
! V, G" `& r8 o% }% Y' Y; Y: |A、讲解法
' n; W0 I# u8 Z; W" p) q% {5 L7 H7 XB、演示法
C、讨论法
4 T4 l3 |# z" I! A9 S! zD、游戏
" P& u- m: ]5 g正确资料:,B,C,D


3 `* V9 @  `% ?资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,巴普洛夫的经典性条件反射中，有哪些基本规律？（）
A、消退
& l6 B9 K. S5 {$ S# _B、惩罚
C、获得与消退
! M- ?: o) w/ _) C5 O) M" q7 A' sD、刺激泛化与分化
" l8 s* w7 a+ z! e正确资料:,D


第16题,安德森认为，心智技能的形成需要经过（）阶段。
) I; L' p6 K' Z' n0 VA、认知
: @6 G- p+ k3 @/ J4 ~B、联结
C、操作
5 H( `1 r; F& m3 P0 f0 V# ^D、自动化
正确资料:,B,D
* ^3 [4 e- j1 n; o& p, F3 f* ?

第17题,自然实验法的基本组织形式包括（）。
A、单组实验形式
B、等组实验形式
C、同组实验形式
D、循环组实验形式
& e& ]: M4 B9 |( m" G. W正确资料:,B,D
% _# r' G5 r+ q6 H% ]

第18题,马西亚（James Marcia）等人研究发现，个体面临冲突和选择的时候会产生的可能的情况包括（）。
A、获得角色同一性
& H& B) g6 h+ H% M* l1 |# ZB、同一性拒斥
C、同一性迷乱
D、同一性延迟
正确资料:,B,C,D
! S5 |: ?8 t9 c: f7 _/ I8 @
+ q( p& d: B& F5 \# y0 {
2 X4 f1 U: {; @6 U* x0 l第19题,教师在课堂教学中的情感投入主要有（）。
A、对学生的责任感
7 E2 E3 ?( q: w2 d+ Q4 OB、与工作压力有关的信念
+ I2 r" `, s2 q: y8 i% d+ {" fC、为人师表，不断自我提高
: p' T3 n" ]9 F8 n) _: T0 tD、与学生间的友好信赖关系
正确资料:,C,D
  z+ K* V- A) ]9 H4 N  z; \

资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为（）。
' c( M. p, c1 {A、近景的直接性动机
B、远景的间接性动机
: p$ m( M1 s. @# jC、内部学习动机
7 G5 L5 @- n5 k7 x9 F0 J. iD、外部学习动机
5 M! T! r/ a  U8 e/ V5 R& K$ m正确资料:,D
6 q7 `% @# F3 p
; l- t5 V" b! m% T
8 A: j. u* H3 [$ u) Y第21题,创造力的最主要特征是（）。
A、独创性
- r/ |; O- r+ ^& j) B: o! rB、敏捷性
C、流畅性
: a! I1 T/ J/ Q; [D、灵活性
4 ?; u) M  O; `5 ~+ D/ _E、先天性
& {" Z: Z+ Y, l( p) j7 m正确资料:,C,D


4 g8 M: u- B8 H6 J8 d第22题,奥苏贝尔将有意义学习分为（）。
A、类属学习
B、派生学习
& o" I2 t+ }4 u- Y, XC、总括学习
D、组合学习
正确资料:,C,D
3 I) D5 t9 V5 Y" p8 J8 ~

第23题,奥苏贝尔认为先行组织者可以采取的形式包括（）。
A、预知概念的例子
B、一个概念的定义
C、新材料和已知例子的类
4 o) W% R9 W+ z- yD、一个概括
. O! c2 i/ L2 F( w1 _5 l1 q# d正确资料:,C,D

; M/ m5 F  h, V1 p, M% c1 b7 ?/ j
第24题,罗杰斯的学习观集中表现在（）。
A、学习是有意义的心理过程
B、学习是学习者内在潜能的发挥
4 N2 d. I$ {8 t. T6 s5 ]1 X* y0 @7 NC、学习应该是对学习者有用的，有价值的经验的学习
D、最有用的学习是学会如何进行学习
8 V6 `+ F% I' r" u6 N# [正确资料:,B,C,D
. m0 @1 X, D* y& B4 A- O

资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,问题解决是一个复杂的过程，它可以分为（）部分。
A、发现问题
B、理解问题
, W8 s* r4 K' C5 l+ L% P4 tC、提出假设
2 F% |) k/ E4 h  p' N2 ID、检验假设
正确资料:,B,C,D
6 n5 ]) i. E% _7 i/ r

第26题,非正式群体的特点包括（）。
A、成员间相互满足心理需要
/ F8 c7 @7 i# R  kB、具有较强的凝聚力，但有可能存在着排他性
C、行为上具有一致性
0 g5 q5 k7 O8 S! zD、成员的角色和数量不固定
; q4 S. t) |% S8 W. F) y正确资料:,B,C,D
; f0 N" b! X4 c0 z8 F3 ^# v$ G7 v

第27题,问题解决的心理过程可以分为（）四个阶段。
A、准备
7 x, S" A' d; q- D" O! h  mB、酝酿
% L- g2 v/ F6 ~. K! w2 k+ FC、思考
7 |  e1 j& N, ]D、明朗
E、验证
正确资料:,B,D,E


第28题,学习动机的两个基本成分是（）。
9 A7 w: X- I. ZA、学习内驱力
( M4 L4 K! Q, q8 r6 ]3 s* z% A: j5 }B、学习需要
2 h' B, X- x: X3 L" |# d8 jC、学习诱因
D、学习期待
正确资料:,D
5 n! C( v) J, I

第29题,根据国内外的现有研究，促进教师成长与发展，使之成为专家型教师的基本途径，概括起来主要有（）。
A、观摩和分析优秀教师的教学活动
B、微型教学
7 ]: l4 h: B+ F( Y! C3 _C、教学决策训练
D、教师通过反思来提高教学能力
正确资料:,B,C,D
. f7 j4 C% z0 C

资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,以下属于操作技能形成阶段的有（）。
7 G) V+ V$ {, I8 Z# Z; f' eA、操作定向
B、操作模仿
C、操作整合
2 V3 E( A1 s5 l' _9 YD、操作熟练
正确资料:,B,C,D

7 C) e& j7 U' D  e7 z! {% o! o7 H
第31题,以下属于桑代克的尝试-错误学习基本规律的是（）。
& @8 M, O/ g1 x; g6 `8 ^A、效果律
B、练习律
$ u4 D0 g& D+ I1 P& _0 W  v) sC、反省律
D、准备律
1 ~7 V6 ]) s& }# H5 J+ m' h1 [正确资料:,B,D
' s' a7 p: B1 h+ u3 `

9 M. @4 y. X6 f' ?4 C第32题,教学反思的环节包括（）。
3 ]  D/ \6 Y; T2 Y4 V$ Z2 @- Z1 ^A、具体经验阶段
4 v0 `  J# C: @5 z; ]. BB、观摩和分析阶段
! e# B4 b9 S: ]: x2 P7 |8 |+ h' sC、重新概括阶段
D、积极的验证阶段
正确资料:,B,C,D
2 I5 `( v9 Q+ ?* O: k

6 o( w9 w1 h" I, L第33题,认知技能即心智技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动形式。
A、错误
B、正确
: D3 v2 W( X. _0 {( l! J正确资料:
& N+ _' J8 h7 |
! p9 K# n1 }7 i
* y% ?4 s! `! P/ o0 G5 y第34题,美国心理学家米勒（1956）曾发表标题为《神秘的七加减二》一文，通过实验证实了短时记忆的容量大约是6 +2个信息单元。
A、错误
B、正确
正确资料:


: F6 Z( |& p3 R: e: I第35题,1934年，戈夫曼（I. Goffman）首先运用角色的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为。
/ a9 I0 l# [+ A9 I5 b1 |& f# cA、错误
B、正确
正确资料:
5 ~3 O: j  D, b' @+ V* L: }
" H% r' i: c' W( {% M! s: x
5 p3 P6 V0 e4 j$ v第36题,按照迁移内容的不同，可以将迁移分为正迁移和负迁移。
9 {% h: y: O7 `' b( iA、错误
4 f6 d; \3 Q" |B、正确
正确资料:

1 x: n' v% r- n6 W; F: V2 y3 S
第37题,个案研究是通过直接观察教育教学过程并记录下个体某种心理活动的表现或行为变化，从而了解学生的心理的方法。
A、错误
B、正确
正确资料:
, c% r+ U$ A! B+ K
& E7 l* h2 d- p1 ~3 p- Y
% a& `7 z* _- z( x. p8 f第38题,60年代掀起了一股人本主义思潮，布鲁纳提出了"以学生为中心"的主张,认为教师只是一个"方便学习的人"。
' J0 l3 }) b. T, ~2 e4 kA、错误
B、正确
. {  y* c, n! F正确资料:

( E$ [$ {9 h" D) h& q' @3 t1 j
+ y$ x* N% {! G7 _; F$ ~第39题,附属内驱力是一个人为了保持长者们（如家长、教师等等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。
; p5 ~+ c. M7 IA、错误
B、正确
' F# b. M( |9 S, Q& @5 K9 c7 E正确资料:

6 l. m3 |; h1 [* w& D% D. I
- |  _/ q4 W3 |0 O8 X, n: s第40题,在教学领域里，个体的成就动机也是因材施教必须考虑的重要因素之一。
A、错误
B、正确
* x1 B9 E5 z. Y) h+ X正确资料:
4 g9 M7 s4 o3 P
8 l9 P6 p9 O$ T# N9 \+ Q
第41题,内驱力和诱因这两个基本因素决定了动机具有主体性和选择性两个特征。
% [4 H& D- N0 S/ ]A、错误
. x6 r9 F# z4 q: tB、正确
正确资料:
  \$ V/ t7 g' v7 I' `

& R3 O* t! p" K7 w- R第42题,在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。
A、错误
* k6 r/ j2 ~: w0 NB、正确
+ [# ?0 T7 \. q1 m, j" Q, A正确资料:


5 M! j: c( v* K  V. Q1 g第43题,学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
3 H6 y1 T1 w0 G4 k" W4 kA、错误
B、正确
! I% ]; A% v5 ]/ j正确资料:


第44题,苛勒于1913年至1917年用黑猩猩做了一系列试验，证明了黑猩猩的学习是一种尝试错误。
' \8 [8 k; G/ H+ S4 v  sA、错误
B、正确
( ~1 B  J  v) T+ Z. {+ l正确资料:

' B  G: ~! Y' b, F1 ]0 r/ T+ l6 w
, z9 _* e" B, z3 q( Z/ `% }第45题,标准化成就测验具有客观性、计划性和可操作性的优点。
A、错误
B、正确
正确资料:
4 d' i1 U# F6 |4 P6 B

: M* i; y& t5 F/ ?9 l6 m( g第46题,只要创造出新奇独特的产品或特性，都应该属于创造性。
A、错误
B、正确
正确资料:


第47题,维列鲁学派的代表人物是皮亚杰
A、错误
B、正确
* E6 u6 U: ?' D0 E7 M正确资料:
4 C7 w) l9 C: `1 }

第48题,1868年，俄国教育家卡列杰夫出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为"俄罗斯教育心理学的奠基人"。
A、错误
B、正确
  r+ u" G* w- C+ n+ B" Z正确资料:


第49题,在条件反射形成之前，并不引起预期的、需要学习的反应刺激是条件刺激。
A、错误
B、正确
正确资料:
5 R7 ^8 Z, A  }9 A; Z

; |- m$ I" A; E资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,道德是指个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向。
A、错误
B、正确
. H; _+ t% p* J  @2 e! P正确资料:


( l1 X3 D3 L: d) D/ O0 p5 w


* h: N/ t; D8 i6 L5 \
: `' m& d& K. ]; ^, T. l& W


" J0 @5 p+ M- Q/ d




' b: }3 h) Q( l% R; D$ T+ w6 h% F