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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）数学课程与教学论-[福建师范大学]福师《数学课程与教学论》在线作业一
; y* U7 G& ~2 s1 F/ E7 [3 s8 @试卷总分:100 得分:100
$ W" s. \$ W$ W O/ ~9 p" x第1题,思维最显著的特征是: F4 L3 a- @7 u8 a
A、间接性
) Y4 q7 g3 M8 |: z$ y- G( _' CB、概括性+ e2 t! H. K" k2 d0 w; s: j
C、直观性
, J: ]1 l2 l) Z5 ~D、差异性
' u! K' Y* K4 J- H7 [: j正确资料:
* \6 p' A, a; O1 |8 I& Q3 y4 s) Q+ J9 { j, I) u
; t6 \/ k' U9 t, I" X) r+ C+ E
第2题,以下哪项不属于数学课程内容改革. D& R+ o o1 @ ~6 m3 o9 [, m
A、课程内容的设计应考虑全体学生的需要
1 T( \* \$ H+ h% W! ~/ v) ~B、课程内容范围应有所扩展，选择更多与学生生活密切联系的内容
! }; Z' o$ }: b+ ]C、将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中2 I6 S3 n2 R/ M2 {
D、课程内容的选择应以抽象内容为主体) G% M' _) g3 r ~+ D. A
正确资料:
: I9 A& i/ I. }2 {5 i7 ]
1 J% |. m0 H- I, N& [6 m( I2 W" P( \7 X7 Y7 S, O) \$ p
第3题,推动学生进行学习的内部动力是
# H9 Y, N& o# U fA、强烈意志% l# ~4 a: K, t4 e7 y7 @' L
B、学习动机
0 w9 g( r' H8 d, N( Z5 pC、学习态度
w4 R$ a! N) Y6 _% a& gD、外在激励5 U W) ~* E& U9 s( W; w8 [' P
正确资料:
! _+ ^/ v( \2 z' y/ f5 ?
% t) f5 r; `) f3 h& g/ x/ ^# O5 ^" f2 C4 j* q- Y4 J
第4题,以下哪项不属于认知学派的学习理论
$ p) N* [% G* E$ y* Z* aA、布鲁纳的认知──发现学习理论# {: {$ |2 g5 z/ f6 L; s
B、斯金纳的操作性条件反射学习说1 C2 I8 s* S# e% ]
C、奥苏伯尔的认知──接受学习理论& X! ^' P4 P' R5 n0 }5 J& [
D、托尔曼的认知学习理论5 [5 u" ]1 m( n+ @7 s
正确资料:) z" j3 v1 f) M% U( {: _: O1 _
/ i: @3 L3 s: ~ V$ G. G% J
' V/ D8 }# \7 n! ?; |7 r资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,数学的抽象必须以具体的（ ）为基础
9 U; ?+ K# b/ G- jA、概念9 _0 O. h0 d6 F, i5 n
B、素材" D0 r0 F* l$ ?3 |
C、公理
$ X6 K7 X1 V( mD、命题
- E) l; G' U+ L/ _8 o1 N4 S0 s正确资料:
1 `& j# N: @, _9 m: m7 E% k
! Q; ~; {3 J! r; s
# A" D* Q, b" A% g, l第6题,传递接受教学模型的框架不包括( D3 O( g8 \5 c k3 c( E
A、激发学习动机6 P2 F. m/ }* {5 ?- s/ u0 E' q9 @: }$ v
B、复习旧课$ ~9 v8 @. Z) g
C、讲授新课% g, m: p' a- ~, }( k; ?- S
D、讨论交流5 H# b6 S- V4 e
正确资料:
. e' m/ C+ H( b) F( X! Z/ |! \9 F5 p5 s. k1 F4 C" j5 V
, N1 n" V4 e1 e
第7题,以下哪项是不正确的学习态度培养方式4 p- D. D! D( r+ G- h( _+ c
A、提高学生对学习数学的价值的认识$ B5 M, H. _4 b; P$ F6 ]
B、帮助学生获得成功的结果2 E$ p: w% w' }; {7 ]" l
C、让学生经受一定程度的挫折& F- e9 {) _% M$ T7 }: Y1 {
D、给学生以发展的机会
6 Q! D6 o8 ^; }; \正确资料:
+ ?( u4 b( W( o8 h. A" W% k/ ^. X7 Q
$ ] t9 O) r7 T6 `. g7 `, k! G1 E第8题,（ ） 数学能力可以产生具有社会价值的新成果新成就。
8 Z7 C9 O3 _6 a1 `0 K+ U* @% kA、创造性; @7 z# O. G' a
B、学习性
* f- `" W; e- P/ t; N* [C、再生性
$ M) K& V" ^! S9 t/ ]% A rD、再造性
( C. d- l& h! m正确资料:
6 e( p9 E; F# M( P
2 g$ `. v' }2 K9 w' h- L7 v! \; u+ G( |. l# I
第9题,孔子主张学与习并重，提倡"学而时习之"，属于数学教学中的哪一个原则
6 Z9 U6 u z7 {A、抽象与具体相结合原则- i' S% V: X! o
B、归纳与演绎相结合的原则% K6 e6 y. r s3 T, P( ^
C、严谨性与量力性相结的原则: R3 x# J2 }7 X3 P
D、发展与巩固相结合的原则
{* U6 N1 u" K! D7 p3 P. U正确资料:
" X" Z2 t. z* Q! |3 Z9 k) v N" V7 t. F9 ?' [3 V3 a
# F5 L+ H' b' O) _( k
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。
7 W% h6 j; L+ I& D' T( LA、量力性0 B& H _3 [# ~8 B+ p: r( m! L
B、严谨性- W9 C3 _5 w. z+ A, t
C、概念性' z7 a ]( d, G$ Z
D、抽象性1 |8 _% a6 V8 m- L: Z
正确资料: w/ W) F- l3 ]
6 d0 j8 a% n! F( `2 |4 q
+ V5 Q/ l2 ?) R. J第11题,数学概念的定义应符合的合理性要求不包括# G% C$ Z' a7 I6 v, b: A3 u
A、定义的相容性: t3 W. g; `6 S3 j9 r
B、定义的确定性
- j d# Z* }8 [5 r; w2 u# R0 ^C、定义的系统性
) x! M. i- n$ o: B Q9 A+ {) {. PD、定义的独立性
D7 ]8 W$ f1 t! r k$ x4 o* \正确资料:
; k! e; ?3 b) R4 r% R( J" k8 X: A1 `! j% |0 t
4 J: Q* L5 d F. h& d资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,不是同一关系的两个概念甲和乙，如果甲概念的外延 完全包含乙概念的外延 ，那么，这两个概念具有% U% \/ g& l9 w2 a9 o, w
A、从属关系
! F a7 l4 y! \( ]* l# c7 TB、全同关系- K& x3 c3 ^5 P1 \) h
C、交叉关系2 j4 u7 Q; F; B$ T7 ]
D、依赖关系$ z3 J: v) h N; S1 t. M
正确资料:7 v4 U- o3 o8 A" A4 N
/ @7 P1 D6 G& K1 R' V2 g0 i! W
6 O1 g$ d# f8 `7 |: [- m* N
第13题,数学的高度抽象性不包括
) N9 M: E. d1 {( \; ]: JA、数学抽象出客观现象的空间形式和数量的关系
$ a+ L- q4 A: s2 D# L1 H5 GB、数学的抽象有着丰富的层次$ R4 m9 f- P5 {, U' a
C、数学抽象伴随着高度的概括性
' [0 A7 P- A( Q2 N' d2 @D、数学抽象具有系统性
" C0 E; {- F- f5 J) z正确资料:: E" |- ]5 V" x/ g# f6 z
7 v5 H0 D8 x; K( k5 N8 b0 f5 B2 g& ~: f3 f
第14题,数学研究的对象是
* S" i o1 d! {0 mA、形式化了的思想材料; X" e, Y3 B l8 b/ d
B、自然界的运动形态3 l" c& d6 D- I7 r5 Q4 V
C、理性的思维方式
/ Q" T" Y9 x) lD、客观的自然规律. k0 c j* s$ V! R* V8 X4 r
正确资料:
+ O7 B& U% h* ?/ m9 _: H
/ k2 O9 }5 M7 j8 h6 f- g# Q# y( q7 P8 e7 u0 p# n0 V& ^7 a1 U- A4 h
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,阶梯模式的学习过程不包括8 Q2 Z6 {8 E$ D& g/ \5 P
A、选择阶段
. u! e# J* q/ sB、回忆阶段) m% b! D; f7 H1 l- c D" x
C、概括阶段- j/ c" j- O- t3 U" i
D、分析阶段# e3 p2 p5 ]1 @% Q' |
正确资料:4 Z3 M% a2 N) w( W8 I. [
. T! K& B% _/ I! j1 `
8 G* n9 `. n" S7 m第16题,数学中常用的推理有
2 A" f8 X$ b8 L1 [A、演绎推理$ N, e: S. i* d; j P+ N
B、归纳推理
/ J" U! \. U5 U" l) u- U! e# j( l1 cC、类比推理
. `7 @% ]- i5 C: L! t# OD、矛盾推理8 H0 W/ b9 ^: p6 T. r# Q
正确资料:,B,C
- x) P% m6 i1 R7 d# p! { b$ R
% ?) r9 M; u2 H8 Q' L# t! f. e# j- {( R, y% D
第17题,数学教学过程中最基本的成分有" P/ X: ?: B9 C2 ]9 X
A、教师和学生
, P/ i; U- r, g9 g! EB、教学内容0 `: I& w( d4 L9 F
C、教学材料5 a$ g, M3 z, H: ~4 X7 p: Z
D、教学模型与方法
2 N+ B/ [- t' F2 Z1 n+ D) V5 K正确资料:,B,D, |% d) \- r# h) j
5 p; t3 u. `/ P: Y2 a8 T5 M
/ x. r. ~2 e& w第18题,自学辅导模型的基本框架包括; D2 j( _4 x1 u' D5 I8 Y6 T
A、独立自学0 Z" k* T' ~% K
B、讨论交流: P2 P- F3 ]# c. P) x* {
C、启发指导
6 N, w$ G# z- e/ ~D、练习总结
7 K- {8 V) Y! M- C1 Y c% N+ ^正确资料:,B,C,D! J7 A' x" A2 V# a! ]& l5 R
9 x& o- Q2 W( D
4 | J- F: b- S; J6 V, J, I8 s
第19题,数学教学改革的特点包括5 E z, _4 t3 h g" m1 ^
A、强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中，更多地是充当学生学习活动的促进者、学习环境的营造者。
4 ~8 F3 w! f* F# }$ p k9 S; nB、充分注重学生的个别差异。3 i% Q+ H2 s4 D, ~9 `0 I P9 x1 I6 A( h
C、注重让学生在多样的学习活动中体验数学。) F( w& u' j8 C7 H F
D、注重计算器与计算机等先进技术的应用
$ d# x* N3 Y) M9 y3 f1 }正确资料:,B,C,D; O9 k3 N$ Q K
9 g. V7 ]& n3 U! g
# X8 q1 B$ p2 j/ y8 x资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,学习过程的环状模式包括 E, I+ a- L/ y- X: f. a; C" l
A、定向环节
" P2 p3 i' y2 C! uB、行动环节. M R( ^6 y' x. t0 s' c
C、认知环节. m+ r3 h; b J2 p: @ M- Q
D、反馈环节' E# B Y4 _2 r. G
正确资料:,B,D5 k5 ~% D( I$ k* E7 B. W ~
, G- M r y$ p$ T! S# Z( [$ e) G* i: o
第21题,在数学教学中，如何处理好具体与抽象的关系
; T# ^9 R$ P& HA、对于数学概念的阐述，注意从实例引入。
8 ?5 q% G5 Q( k7 Y1 B% {B、对于一般性的数学规律，注意从特例引入7 ^/ a) C5 ~/ L: {
C、注意运用有关的理论，解释具体的现象，解决具体的问题。
8 d9 y$ t b' W8 rD、注意具体素材的应用
$ `# u% E8 U7 Y# X正确资料:,B,C
4 P. w; y$ a- p& ~- k- y% z1 Z$ c
6 L9 q4 }, j2 V2 L; t$ r9 J) j: I: K/ a" N7 E, k( S5 Y
第22题,在具体运用中学数学教学的基本原则时，应注意的是
/ J# ]( N( h' b5 O! t6 ZA、中学数学教学原则对中学数学教学实践具有重要的指导作用。
* `- `7 ?1 F8 XB、在中学数学教学中既要贯彻一般的教学原则，又要贯彻中学数学教学本身特有的原则，而且各个原则之间又是相互渗透、相互制约的。# S- `0 ]' v9 z- ]( |
C、所有教学原则都必须在全部教学活动中加以贯彻，从确定教学大纲，编写教材，制定教学工作计划直至实施课堂教学的每个环节之中得以体现。! v3 K: A9 u; M: C! w" a8 X* V
D、必须全面地辩证地贯彻各个原则，防止产生绝对化、片面性。
f- \2 Y" M" |8 H正确资料:,B,C,D! s% Y W7 T% _9 J( r% y3 D6 a
U) D& o f( i& K( F: p
5 f4 n8 l7 r5 K' L
第23题,如何正确进行概念的教学5 P# X; R3 I- e
A、了解概念的体系，注意概念的引入3 D$ N+ d a7 M
B、揭示概念的内涵和外延) D6 g& q0 U1 p2 \2 a) g
C、牢记概念的定义4 {& c }! a4 L, s, A% ~ ~3 s
D、重视概念的巩固和应用
! u; K ]4 w: l7 h0 E' U正确资料:,B,D
( l: Y; t5 P( e+ ^- b/ ?# f2 c C7 j1 p4 h4 K3 ^
/ H# S1 j+ l* K2 `1 h( c d0 ]' T第24题,数学课程标准的总体目标规定，通过义务教育的数学学习，学生能够" E x2 Q- j/ g9 T, T
A、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
; a; Y- a5 a- k! }( H* RB、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，
+ V! Q5 w, e7 M6 S( V. ZC、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心
2 E6 I5 R! B4 X* z: ^D、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展3 b# {6 e- O' I3 q# u% {0 Z
正确资料:,B,C,D
& r8 y8 A$ r$ D. B' ] H1 k1 x L$ l/ |/ M- m
% [( I, W0 p2 S+ T N* C7 O
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,引导发现模型的基本框架包括
. e2 ?; i6 M& V2 N8 FA、提出问题
7 p" {5 [( w1 [, KB、广泛假设6 u" }/ Z! ]& r, e
C、实例验证
# T0 {$ K6 c& o) |2 N& eD、总结提高
$ L9 c) _5 J R' O9 j' L正确资料:,B,C,D
% V: I5 d9 R1 h- d0 D% R# \ x0 o' D; }% \' m
; R0 {$ |) M q$ \# ]+ _
第26题,归纳在数学教学中的作用有
9 Z6 M) X* |, w" DA、归纳是揭示数学规律的重要手段
& N0 ?5 P o9 y. r5 C% b) }B、归纳是由具体到抽象的手段
/ J) {& q* b6 s. f( RC、归纳是培养抽象概括能力的重要途径( e1 B; N l x
D、归纳启发人们用特殊方法解决一般问题
. H" e" Q+ h2 N. x) Z. g9 C正确资料:,C,D# u; w$ o( x2 n3 q ~# [! X
* `# ^8 q; K: G" a. u7 Y
) `+ @ ?) r6 W0 z. \0 ], V9 W, q第27题,如何有效的进行数学技能培养和训练
1 {0 q' j" m, M/ \: vA、对练习要加强指导，提供有效练习的条件。8 l- a3 X5 U* e4 l' J: Y. x! {0 A
B、外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。
! p( j- A1 }0 p7 N; DC、加大练习时间和次数) r, A: [6 z' a T
D、培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高
9 W* i3 n" v$ U, ^! b/ T0 z正确资料:,B,D
4 \6 z3 B: j: h+ m# G. L
h& Y. T: n1 V
( M/ ~$ B V7 L* v4 @第28题,建构学说对数学学习的指导意义有$ W- W2 I. u: y' k- l, l: |
A、建构学说强调主体的感知4 s1 d l d g' A& h# {) k0 z
B、建构学说强调外部环境的制约和影响
, K9 `; h4 C' V7 P$ b$ uC、建构学说强调学习是发展， 是改变观念, p8 d4 `( }) r
D、建构学说强调学习是达到预期目标
$ b; ?1 s1 o+ M6 _! T( N* s0 c, J% b正确资料:,B,C
; E9 C2 D3 k- s7 j6 U7 m3 f4 C' B- w8 L. W0 e e
. {8 d2 w: z2 i1 e4 x1 i' K第29题,好的教学方法需要满足哪些要求- B+ a! c0 a' K0 L7 R' r0 Z) t( {
A、有利于学生掌握系统的数学知识和进行基本技能的训练，形成良好的认知结构
* K: X K. S% j/ t" ]' PB、重视学生能力的培养，能充分调动学生的主动性，积极性，发挥学生的主体作用
& r! o% J( E! I7 fC、把统一要求与分类指导结合起来* O$ V! Q. |* `* H7 H/ }2 K
D、要在教学计划规定的时间内达到以上要求，决不能加重学生负担。 Q' F% ^/ d* [$ h
正确资料:,B,C,D
0 N/ k' V5 a7 k1 C9 M' x
7 G/ b1 V5 @8 ?: q7 s5 y4 r3 X7 l$ q0 U' s
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,学习过程的网状模式包括
! V& @4 Z& ^# Y$ ^% k0 MA、闻见、感知阶段
) P# b: k5 T, N) ?5 sB、理解、加工阶段' W- v& X* j! Q& @! |
C、熟练、巩固阶段* J2 z2 ~5 L9 v. ]1 S1 Q% m( h0 R
D、应用、实践阶段2 s/ m! B0 e+ z) I
正确资料:,B,C,D2 h0 W& W0 k4 w* }# u- R, F
4 F8 w4 i$ k8 E9 y( c
. b9 h' d+ g8 m$ w9 }4 j第31题,思维要依靠感性认识，因此思维具有直接性
* f+ q2 h; c# {2 L5 o* pA、错误( G: y+ g* ~ y- E. b
B、正确, z* @9 |7 N4 M8 d5 x* D- k/ Y
正确资料:
; ]1 H) x2 D E" w4 O4 c) h5 q# D, U8 g A* a/ f2 D
) `% B& i; z" `
第32题,矛盾律指出两个矛盾（对立）的判断是一真一假。6 G8 v0 ]. ]3 a( y; C, B/ E. x
A、错误) N9 b+ L1 o3 o; V6 }& r
B、正确
: v6 D, ~( b4 Y/ J9 V8 y" h( Q正确资料:0 d/ v% g" E# p8 T: o& }
' R/ B1 N( ^6 ?) g$ i! f9 V1 s
, p% S6 E0 p* O0 A
第33题,思维品质差异实质上表现为人的能力的差异。' @% q2 K" D2 x1 G. W$ j4 V
A、错误! d5 X& ]+ z: W+ @2 J& ?% y
B、正确
% E( ]0 \* q& p# ^8 c3 ]正确资料:! {: i, \6 f/ A! t* [
2 V/ e. z" j4 ?, m1 n/ R8 \ m6 n- O, M! M' N6 s
第34题,演绎以归纳为基础，归纳为演绎准备条件； 归纳以演绎为指导， 演绎给归纳提供理论根据。
1 K3 f( _- N0 J$ E6 l+ vA、错误
& ?4 m# W7 F( W1 l: Z5 d/ p( hB、正确
/ M! c) ^+ h4 M正确资料:
& {* S: ]+ w/ ] l1 u9 b- p, r, F4 i. A' ~
$ t1 o% X" U' N/ X
第35题,学习数学的过程是一个直线式的上升发展过程
2 d+ o# l* o( U+ c( z* vA、错误! C# E- ?. w0 l- b0 p/ a x
B、正确
. e; T4 K, K8 I* y, j0 ]正确资料:/ R" T4 H v& D
7 S6 g. m) z; t- H: Q2 T* ]; _. p% l! I3 w
第36题,计算器和计算机已经使数学世界发生了巨大的变化。这种变化目前还未对学校数学的内容和教学形式产生影响。6 \0 k! d7 v* x$ Z
A、错误
. Y+ w* S$ ~+ L$ Y$ _8 @, Y1 r3 [B、正确
2 l$ ]: G7 N7 S' e q正确资料:
" r4 ~+ ?$ T( X9 M5 z V! z; \4 k3 e7 d5 V0 o5 r
' L) @) Q1 Y/ g$ x0 `1 ?$ L. d
第37题,评价主体的多元性，评价内容的多元化与开放性，是各国数学学习评价改革的特点# [) r/ T$ y! t3 m w) O9 U9 B8 H
A、错误0 `1 i9 F5 d6 f9 j1 M& X
B、正确
3 d* T1 d1 O; Y3 H正确资料:
. ~6 C: q3 X) y3 a
: |; j. m* C9 f- m$ }2 o" w0 s& p$ Y: Z; J! Z) |4 N
第38题,教师和学生是最活跃的两个基本成分，是教学过程诸矛盾中的主要矛盾。* I% T4 D J8 Q% v6 s6 g+ f% Y0 q K
A、错误2 X% S$ v, [$ U8 ~/ K1 L# X0 s$ `
B、正确7 U$ a5 G9 W) x9 G/ S
正确资料:
* t: Z, o3 m: n3 R/ z( L0 ^& O' [" Z7 v; j c, A: P% N* V& U: m) p
: P3 s: e* d, _; J" S* k
第39题,教学中心论的教学过程，是以教师为主的互动过程。# i( i9 D* F$ t) x$ l$ t
A、错误
8 n9 P$ H9 o LB、正确
$ d: n* J$ ]4 d- W5 j正确资料:
5 ]2 N. ~. e" p: J+ P* G( s( J& q* z2 Z# k( p+ F- P
$ Y _, s+ U4 O* J第40题,斯金纳的操作性条件反射学习说是将动物实验推及人类的，因此对当代学习理论没有任何作用
: B1 x% l7 d+ }. U2 l! V+ v2 UA、错误6 x: S$ S: M! X- B1 ^% ~
B、正确
6 `& R+ r9 v) S' F+ R- M* ?正确资料:
3 {$ I4 {1 m$ M1 M& j2 `9 ^$ q; V0 \) C+ {: ^) X: O& a$ V! C
! ~+ G# Z. {$ z( x
2 i% {9 e+ ^8 | Z% a6 A8 j4 M% e
/ g* E$ d! s# V& Z$ ^ L9 K8 p1 M: z5 I# A
( z$ z1 D' @9 x0 t- ~7 k& S) b) i3 }
" G# t! h: @0 f# u( i* m
" o6 H% b/ `9 o
# w* B0 C/ N2 X8 S" _
: e* m2 P8 i2 f6 S0 _5 \: K3 N- a
# H6 D( I& P/ ~7 {/ s
# s. N+ Z4 o) |4 |6 f- W
2 s- l$ `' f" M+ r1 M/ [& ` |
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发表于 2022-4-22 20:50:04
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