22年春福师《数学课程与教学论》在线作业一-1

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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）数学课程与教学论-[福建师范大学]福师《数学课程与教学论》在线作业一
5 X! u1 H9 f9 {( q7 x试卷总分:100    得分:100
+ `  j2 O* q# @9 N+ `第1题,思维最显著的特征是
6 I8 W, v* P0 V  h" \A、间接性
B、概括性
+ M5 ]: Y4 u0 K0 b" sC、直观性
D、差异性
  K$ {8 m" y1 N: k0 X正确资料:
' v! q1 @# c, k9 d* ^7 }
. G' A8 A8 e- J8 e
第2题,以下哪项不属于数学课程内容改革
/ D7 W2 \% b% ~6 dA、课程内容的设计应考虑全体学生的需要
B、课程内容范围应有所扩展，选择更多与学生生活密切联系的内容
C、将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中
$ a3 M( C/ Z; a8 M( |3 k5 `D、课程内容的选择应以抽象内容为主体
正确资料:

1 f& |9 h: }0 a6 \, e
: p* u# C) k! b* P3 I1 D" G' W第3题,推动学生进行学习的内部动力是
" `; R2 ~( T/ ?/ N  OA、强烈意志
B、学习动机
C、学习态度
- b. F  R( v1 j' m' A+ }0 ^% dD、外在激励
正确资料:
) y# x" i2 `: n: U" {) {
' t! ^$ z; H. F- j! ?0 A+ [+ o
! r( }2 A8 L- e' t7 m( k第4题,以下哪项不属于认知学派的学习理论
A、布鲁纳的认知──发现学习理论
& ]! @' P) i% q$ ]- T* \B、斯金纳的操作性条件反射学习说
C、奥苏伯尔的认知──接受学习理论
D、托尔曼的认知学习理论
! |& @/ C2 ^! h& ^正确资料:

8 }- _+ h4 A- h5 u- l# \
4 e8 f4 V- A8 H7 S+ k/ X- O( ~9 q资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,数学的抽象必须以具体的（ ）为基础
A、概念
B、素材
9 C  c6 R  n# x3 m( V' p2 C  uC、公理
9 |' H* J  k1 u% D- }D、命题
" P$ Z1 n, V+ a1 E, B& f% L6 A正确资料:

! C' u* \5 [! Z
$ `: z& n6 b. V1 K# z+ O第6题,传递接受教学模型的框架不包括
A、激发学习动机
- T) {4 W0 e# D/ @# V! ^) qB、复习旧课
C、讲授新课
1 A5 j9 c; w' j% v9 m/ RD、讨论交流
正确资料:
( b+ \) U; e/ A. f  q0 j

第7题,以下哪项是不正确的学习态度培养方式
A、提高学生对学习数学的价值的认识
/ G3 d' ]& K- T) a, VB、帮助学生获得成功的结果
C、让学生经受一定程度的挫折
6 c/ v7 I8 b8 M: e* C& ^8 LD、给学生以发展的机会
2 }2 D' T7 b; j- C  H正确资料:


第8题,（ ） 数学能力可以产生具有社会价值的新成果新成就。
A、创造性
B、学习性
C、再生性
. n2 n; Q+ y  K: {. gD、再造性
正确资料:

' R% l' e: i- j8 E3 j
; _/ @  q6 U6 X* j$ @8 @第9题,孔子主张学与习并重，提倡"学而时习之"，属于数学教学中的哪一个原则
5 E% @& k8 ?9 @: K% SA、抽象与具体相结合原则
  I: ?% ?0 E( ~. K. Z7 b& A" kB、归纳与演绎相结合的原则
C、严谨性与量力性相结的原则
D、发展与巩固相结合的原则
: g3 \6 `+ M& B' v& u. o, t正确资料:
# W6 g; A# T) P1 R# C. M
+ p6 E3 |# S  L4 f! m# }+ v
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。
, I. ~/ x& m4 z  \- N) R- |A、量力性
5 s0 ~9 O9 |- x% zB、严谨性
& Y: B5 j9 @" xC、概念性
! ]  I" ]3 p# l# N6 YD、抽象性
1 ~/ g- y+ H; V  e1 R正确资料:
- `( D; f( h5 j, A! c9 g3 s6 L
! J2 a; Q, b0 X! p
: |2 a! w; G0 @% X: c8 s. t# |第11题,数学概念的定义应符合的合理性要求不包括
. n: ^3 z7 P1 c. dA、定义的相容性
5 b% b4 [( L% z8 M$ r% ?B、定义的确定性
C、定义的系统性
D、定义的独立性
6 W7 F9 b$ p. M% p' H正确资料:
% x& f4 q: B$ ]# q; V

0 L) b7 j4 x9 m2 a. i资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,不是同一关系的两个概念甲和乙，如果甲概念的外延 完全包含乙概念的外延 ，那么，这两个概念具有
% A1 ]  J& K% R- YA、从属关系
2 g9 }, Z( a8 |7 z+ Q+ SB、全同关系
8 O& ?1 x9 h. a5 n/ K5 |C、交叉关系
D、依赖关系
正确资料:


第13题,数学的高度抽象性不包括
- u9 k5 e+ {& [& r& sA、数学抽象出客观现象的空间形式和数量的关系
B、数学的抽象有着丰富的层次
C、数学抽象伴随着高度的概括性
' {+ T: |& y; l% ]  DD、数学抽象具有系统性
正确资料:

" c  E- L5 y$ ]
第14题,数学研究的对象是
A、形式化了的思想材料
) C5 p4 B: f: Y7 Y+ f9 g, kB、自然界的运动形态
C、理性的思维方式
D、客观的自然规律
; j2 O7 W3 ]. F9 x, ]( T% V2 w正确资料:
' R4 b( H5 b6 |& @* H
+ G5 I* z# d5 {, E6 q( P  F
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,阶梯模式的学习过程不包括
A、选择阶段
' X  f2 _; v7 F  vB、回忆阶段
9 M( c9 G4 N2 [3 o7 r$ \; ?C、概括阶段
( A- W7 f. W( c6 H5 @( `  y7 CD、分析阶段
正确资料:
( M5 U6 A, U3 K6 M$ M- O* z

第16题,数学中常用的推理有
A、演绎推理
B、归纳推理
C、类比推理
D、矛盾推理
正确资料:,B,C
5 @4 B' h2 L1 j. u! v0 ~) p" X+ E& J
; A% J5 ~) R( _$ ~' d- i
第17题,数学教学过程中最基本的成分有
! H% m( g, u& l6 ^5 g2 JA、教师和学生
B、教学内容
C、教学材料
; r; S; T0 W% `! F' b% j- f$ QD、教学模型与方法
( i; }" \. d9 X1 @" Q1 t正确资料:,B,D

4 Q6 a. [! a. g6 T' ?; h% _
! ?" B! k& _* r" |8 x/ d第18题,自学辅导模型的基本框架包括
A、独立自学
  U2 ]4 _* q: J4 CB、讨论交流
C、启发指导
) ]- a  _; w7 d/ S$ hD、练习总结
正确资料:,B,C,D
& a2 z, `  L6 y# j# Z

& w" _5 Z$ }- g3 B( X9 W& s第19题,数学教学改革的特点包括
A、强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中，更多地是充当学生学习活动的促进者、学习环境的营造者。
; f' i0 G. a3 Z/ P/ l* lB、充分注重学生的个别差异。
# S* d- w; _5 Q' J! O2 XC、注重让学生在多样的学习活动中体验数学。
D、注重计算器与计算机等先进技术的应用
" h) h5 [: K3 i: d$ x3 Y$ M正确资料:,B,C,D

! k$ N, Y7 |9 r; j
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,学习过程的环状模式包括
A、定向环节
) P: n9 \  s! v$ I. l! \3 |B、行动环节
/ g1 ?: v6 G  |1 Y+ x8 x! H% b. E8 tC、认知环节
9 ]9 B4 D. C7 d8 }5 `3 C* N$ ]2 pD、反馈环节
! T+ _  l/ X- J7 e正确资料:,B,D
( i4 X( z' j1 T
' g1 M; ]2 s% M0 Q
$ L7 n% X9 p1 }- b  M( K5 |* {, K% w第21题,在数学教学中，如何处理好具体与抽象的关系
( J" |8 m1 I3 V3 hA、对于数学概念的阐述，注意从实例引入。
/ a$ E1 C! F5 F: ]B、对于一般性的数学规律，注意从特例引入
7 b8 V( n  H4 |$ [7 uC、注意运用有关的理论，解释具体的现象，解决具体的问题。
  c8 M: s  M! y$ s8 Z  @D、注意具体素材的应用
1 ~- v9 C8 N9 p4 Z' {* i正确资料:,B,C
% B- z3 a/ W9 s9 \0 {

6 K( b: q+ ~- L- \第22题,在具体运用中学数学教学的基本原则时，应注意的是
A、中学数学教学原则对中学数学教学实践具有重要的指导作用。
  r9 S! T/ X4 m+ n' A+ @B、在中学数学教学中既要贯彻一般的教学原则，又要贯彻中学数学教学本身特有的原则，而且各个原则之间又是相互渗透、相互制约的。
% W- q9 ]' A6 ?/ l! `, gC、所有教学原则都必须在全部教学活动中加以贯彻，从确定教学大纲，编写教材，制定教学工作计划直至实施课堂教学的每个环节之中得以体现。
D、必须全面地辩证地贯彻各个原则，防止产生绝对化、片面性。
- u7 X" P* X& A( t7 b正确资料:,B,C,D
+ y$ K7 Z0 c; p9 |# p
) B1 Y' U2 R2 q; u5 P+ X
第23题,如何正确进行概念的教学
8 M* x- K! ?# m* Y* E7 oA、了解概念的体系，注意概念的引入
B、揭示概念的内涵和外延
/ g/ o9 r# I2 r7 QC、牢记概念的定义
/ |: ~# p. V8 `$ yD、重视概念的巩固和应用
% Y8 {# t' _# v( U正确资料:,B,D
& H' u& R* y7 [+ }( B6 P4 q
% L* k: D( a  f
第24题,数学课程标准的总体目标规定，通过义务教育的数学学习，学生能够
A、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
; P% e( t* D, d% E. xB、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，
" T+ y0 l- }$ B$ }C、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心
' b# A+ l) Q& F5 H6 ~; l8 uD、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展
正确资料:,B,C,D

+ B. A) Q& S5 b
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,引导发现模型的基本框架包括
1 }4 G5 Q( Y# f4 \- {+ C. yA、提出问题
, z3 t" `. `/ _. lB、广泛假设
( j6 R" N; y4 W2 @3 _5 S$ x7 OC、实例验证
; M: G" E# ^3 {9 M+ uD、总结提高
正确资料:,B,C,D
" X! S5 O8 }- t7 l. j* [
0 k0 k; h; {/ o
' V3 E' ^3 G# n  W; p5 ?! |第26题,归纳在数学教学中的作用有
% O+ }3 }; ^+ G' B( {# tA、归纳是揭示数学规律的重要手段
, n. V) {: x1 u, \8 C2 H) X% C; EB、归纳是由具体到抽象的手段
C、归纳是培养抽象概括能力的重要途径
; d4 H" w" M6 k% D  f  Q7 HD、归纳启发人们用特殊方法解决一般问题
" h  V1 ?  f* x* R# m正确资料:,C,D

7 W$ t4 X0 C7 C, A: _$ o
7 S/ s2 U; a2 p第27题,如何有效的进行数学技能培养和训练
- @- S3 s% E# a0 U) dA、对练习要加强指导，提供有效练习的条件。
B、外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。
. n/ y" S# A/ y4 ]0 x4 yC、加大练习时间和次数
D、培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高
- z+ q% P3 K) R正确资料:,B,D

0 ~5 V: w# }* s. j
第28题,建构学说对数学学习的指导意义有
2 l. F# r: d4 {" g5 WA、建构学说强调主体的感知
B、建构学说强调外部环境的制约和影响
: h, c$ X' Y* i" GC、建构学说强调学习是发展， 是改变观念
+ H+ F& Q6 U' ^4 DD、建构学说强调学习是达到预期目标
正确资料:,B,C

5 \- }, y# {( l  h2 `
4 W4 _# D. q6 _/ X7 E, C第29题,好的教学方法需要满足哪些要求
3 y( U, G/ t* @$ E8 m  LA、有利于学生掌握系统的数学知识和进行基本技能的训练，形成良好的认知结构
) S' H  K# k8 _" A3 {/ Z1 oB、重视学生能力的培养，能充分调动学生的主动性，积极性，发挥学生的主体作用
C、把统一要求与分类指导结合起来
6 _0 ]2 H' G: \" {. n0 aD、要在教学计划规定的时间内达到以上要求，决不能加重学生负担。
4 z# t+ K" N; G: s+ X% p正确资料:,B,C,D
7 k& v& z2 I$ v- D) j2 `2 m

资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,学习过程的网状模式包括
2 X* h/ a/ a, _; I& M2 |* r( mA、闻见、感知阶段
$ ]9 G8 X" O2 e- ?- sB、理解、加工阶段
9 j' Y! F( c6 A' P4 B8 w" e7 I2 V+ Z( FC、熟练、巩固阶段
D、应用、实践阶段
正确资料:,B,C,D


第31题,思维要依靠感性认识，因此思维具有直接性
A、错误
B、正确
5 [  h0 ~& h- J, M# h* k: L正确资料:


第32题,矛盾律指出两个矛盾（对立）的判断是一真一假。
A、错误
' ^/ A7 E. V" ?B、正确
正确资料:

* W  g- u/ ~9 Z- p
第33题,思维品质差异实质上表现为人的能力的差异。
  `( y. T4 Z0 y0 G; T8 h& zA、错误
3 n% W, N, j7 ~$ p2 \1 _B、正确
正确资料:


第34题,演绎以归纳为基础，归纳为演绎准备条件； 归纳以演绎为指导， 演绎给归纳提供理论根据。
" S7 A+ b: W4 i# X( V# BA、错误
B、正确
正确资料:
# S+ D* r, G% D' h, q7 ~7 g' Q

第35题,学习数学的过程是一个直线式的上升发展过程
A、错误
- T8 s5 E/ H- i# J# W* P4 HB、正确
( V/ \/ D( `! I- p" f9 q正确资料:
7 B- x" D  O+ [$ U1 c! ^
$ M' M# e6 @* [$ y/ t) C4 f
第36题,计算器和计算机已经使数学世界发生了巨大的变化。这种变化目前还未对学校数学的内容和教学形式产生影响。
A、错误
  f9 n3 B: Q) t3 q( xB、正确
5 e4 M; l; K1 J( D3 A2 W正确资料:


( n. @7 F* p2 \* R$ K第37题,评价主体的多元性，评价内容的多元化与开放性，是各国数学学习评价改革的特点
A、错误
) N) }& s2 w# I" F+ w% _( F; h3 hB、正确
+ d1 g$ ^  W/ C9 X正确资料:
; m* k2 Q; k% ]" u" E

第38题,教师和学生是最活跃的两个基本成分，是教学过程诸矛盾中的主要矛盾。
A、错误
# F  J2 G' {" D, GB、正确
正确资料:


" h1 r: T! D! y$ L! |, f1 h第39题,教学中心论的教学过程，是以教师为主的互动过程。
A、错误
2 ^/ u( r: V+ Z5 T- k' O3 WB、正确
3 I9 O* P& [3 l8 T正确资料:
+ x/ s& C; ~! l  k9 {3 t+ {- ~

4 j( A4 U- l) ]) {" M1 @0 d6 ^第40题,斯金纳的操作性条件反射学习说是将动物实验推及人类的，因此对当代学习理论没有任何作用
A、错误
* z) m  N; R; X% _* TB、正确
正确资料:

5 {$ S$ w" F' W  {6 ]1 c
, d; u% F! z. `6 u) Q# N; J2 I


$ H& t& f, o- l2 F; D

1 @. B6 R$ ]$ o' A7 O0 o) y5 B
6 g" g2 z9 S5 T5 c, w0 z

* |7 k% A' R0 e
  O$ x0 n: N2 ^( p5 G( M
, i$ |4 z( G$ s