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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）数学课程与教学论-[福建师范大学]福师《数学课程与教学论》在线作业一
k2 I) k k# S( o. T; J& C试卷总分:100 得分:100
; _6 M0 a, ~, P" O. z第1题,以下哪项是不正确的学习态度培养方式" ^- \! l4 q9 z( O6 m. Y/ Y
A、提高学生对学习数学的价值的认识# i5 D6 j6 l" X+ W
B、帮助学生获得成功的结果. X2 r5 l, \: P: @9 y5 c y
C、让学生经受一定程度的挫折
( P1 q5 G1 h/ h8 ?# e8 o; |D、给学生以发展的机会# _( y: d b5 n2 Q
正确资料:/ X2 ]4 O- g+ B. l
/ m4 B4 R! q7 b9 M1 H W1 p
; J+ P$ k2 \% }8 p4 g, P第2题,教学的最基本方式是
' P7 d$ k- x! k3 o3 k8 BA、阅读 X) K9 a8 m+ D
B、讲解5 {( Z& D1 l+ ?0 |6 w
C、讨论' s, ^6 o o0 Y" H
D、问答
" ^& b0 j6 d! A0 l* Z) a正确资料:- c& L. g. I( J& L
7 {) O# T+ V1 n) K, g: R4 k$ T3 o& k( t' U8 j
第3题,思维最显著的特征是, y' U6 M+ p) @+ d# I) d X6 L
A、间接性
$ A. i. z0 r* M) NB、概括性
5 D }1 W. P, bC、直观性
B5 Q1 A" }0 M; ^+ b+ XD、差异性5 p# C" {# {% q8 _
正确资料:
4 x( [7 A+ l5 h. I% e# T
: s a1 ]9 `' R& g3 w+ y' c' M7 Z/ T0 I* y3 R0 {
第4题,在数学学习的各个阶段中，相互作用阶段的结果是
3 {" P8 ^) o' e5 TA、扩大原有认知过程
4 O* j; \5 r) V0 r( e8 U" cB、产生学习新知的需要/ v1 n) G4 I* g6 ^$ w
C、产生新的数学认知结构的雏形4 V8 ~: o' w" J6 C4 t( C! R- \# p
D、改造原有的认知结构，以适应新学习内容的过程
1 E$ E9 R5 t; B8 ?正确资料:3 K1 Q' H2 K6 [9 S7 z& l
5 M! W4 N) y8 Q# l* G' K
4 B' O9 F+ A3 \9 t! ^3 s# N+ L资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,关于能力的理解，不正确的是% V2 [3 X' e& q1 ?8 g( W, y
A、能力是顺利完成某种活动的主观条件，
# m" {5 Q# c" G3 BB、能力是指主观条件中的一种心理特征。6 ?& z8 Z3 I" y& M% n' K- ]3 ^, h
C、能力总是和一定的活动相联系，并且直接影响人的活动效率。: o8 r w' z, Y' S! l! H3 l8 a
D、能力与心理特征无关
: s* V/ v4 d8 e: X3 Z2 K正确资料:
$ q$ m4 `" C6 X. T4 |3 A
( |4 X$ A' H. {8 X6 M, v# k* |
- B7 n$ @4 v7 H) L9 k7 o第6题,以下哪项不属于《基础教育课程改革纲要》中的三维目标2 t7 s z7 H$ K+ Q; E
A、情感态度与价值观
5 z' G& l' O3 y6 @. FB、知识与技能* j: `$ i) a9 Z4 X
C、过程与方法
0 Q; e# h- k) @! y4 d- ]D、分析与综合
, j4 t; V: }- R% {* w! i" J0 P2 n" N正确资料:
1 o" f: z5 C6 ^5 G' i2 t( G5 N( J! k
5 _! n4 }( P8 Y: Q0 k第7题,数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。
\# C8 I" z# @3 X1 n) U& {A、量力性
) [* {* j* j5 IB、严谨性
- C- z0 s6 o. G- R* @C、概念性6 |+ W+ g8 j; V: ?6 V6 ?
D、抽象性8 w! c8 ?: F% V% `0 V6 _: k
正确资料:
% L( j" e+ e9 S0 f# {9 e6 r3 \$ |; a# r6 t9 b- x* @/ d' G! _2 S G, K
8 Z" Y. h! w" v
第8题,加强（）能力的训练，是培养学生创造性思维的重要环节。
) Y! G/ P( D+ N. l5 I4 P1 BA、集中思维3 E+ c3 R0 y8 g* b, `
B、发散思维
( Q, d* p7 j3 n7 w& {C、分析思维
3 d4 p9 {! U% v; |D、逻辑思维
i/ x, c6 D: q# Q& |6 l正确资料:
# t, \! J5 S: ^% D- |4 ]* b+ l$ H7 e# J: X/ c9 m
* ~7 d. J8 n5 {9 E- x8 d- ]) e
第9题,对教学方法正确的认识应该是% @! Q# S1 `4 F& J/ G& n8 o& ~4 K# s
A、一系列活动，有目的的活动，师生相互作用的活动. j2 t L8 T$ S
B、固定的方式或动作
) M6 g" a7 O/ e; fC、属于教学工具
" A y- V0 O4 r. }9 j; WD、教学手段的总称7 w0 C M2 \: s3 [
正确资料:
0 l$ O% E+ J" F2 _! U
! Z) s* } ~* M
* v2 ^% W7 o& o: G# L7 N6 M' S4 R资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,哪种教学模型有利于对学习者进行个别辅导，贯彻因材施教的原则: E |3 q& G9 d
A、传递接受模型
! P" i2 C! W# i1 n( T9 R& sB、自学辅导模型
& u, s9 S' J, N3 Q! l8 JC、引导发现模型3 B7 w3 I# x" k% x* y) e6 }1 _
D、示范模仿模型
2 R/ o' M* s0 s正确资料:6 {+ S" x# t$ U7 _
) Z; H: y# K# S# v
# ] e9 w8 E3 H- `% J& e* _
第11题,美国NCTM数学课程标准(1998)把（ ）作为有"数学素养"的一个重要标志。
6 O- K9 u- P& u% vA、具有解决数学问题的能力7 T- l$ L' l3 e# Q
B、具有提出数学问题的能力' l: a- Y. y5 K2 e7 S
C、具有分析数学问题的能力
! y, b0 b' P/ ]" c7 yD、具有发现数学问题的能力
0 k: l* B# p' D$ G8 V- q正确资料:. d* i# K6 @. G# H/ a) s- q
# e, H$ k0 @. z& ^1 K, E: u7 R/ Y" R/ `! y5 |+ }
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是
# t# ~" r3 L9 D' j9 Q7 T6 G rA、教学内容* } X- ]0 g+ _
B、教学模型8 Q7 K8 j9 U* c- Q& x
C、教学方法
9 n/ ?' M0 W X3 d; G1 E' x! qD、教学目标
0 n0 j v I# W7 R( s正确资料:
+ I! M; W) W8 x! D- V
, X; y& I, a6 j% i# F- C5 m/ W" C- P# a% T" C G' Y |
第13题,以下哪项不属于认知学派的学习理论1 q& x" w4 R. B; }5 N1 j/ a. ~
A、布鲁纳的认知──发现学习理论) F+ t; {) x2 `" |8 U' P( y: @/ d
B、斯金纳的操作性条件反射学习说
% c1 L: E! |7 T8 pC、奥苏伯尔的认知──接受学习理论5 H' w6 `1 l* Q8 L; M
D、托尔曼的认知学习理论
8 Q" S: T1 b4 d6 d0 @3 ]" U正确资料:( F5 k6 T, t; w# y+ N$ j W, O3 u
8 K; C$ n: e( _2 u t
8 `2 x. T* A9 h6 s* `2 s8 P第14题,推动学生进行学习的内部动力是
+ Y, b" T3 ?/ q' d2 dA、强烈意志
! U# a9 x1 O- t3 _6 QB、学习动机
- o9 K4 K% T' `; M+ P0 XC、学习态度. h9 b1 g! p9 ?/ m' A, u
D、外在激励, F" q. p% y0 @0 a0 O9 `* ~+ ]
正确资料:/ G4 r5 q8 e/ j0 b
, E0 l2 L3 K; G$ {' y; h! V. s
. q6 u$ @* D4 R资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,如果判断本身包含其它判断，则称之为
2 U1 |* E, R5 SA、复合判断3 I+ J- |/ {9 J1 I
B、简单判断
) L- }& Y$ c! L$ w' S T% V' k0 tC、关系判断1 e7 a3 p1 h. W+ K" P: a: S
D、联言判断# S$ K) T5 m/ M6 ~" E5 m
正确资料:
( P5 A. b3 `& w0 l1 }! N" ^
5 A1 e( u/ ?+ {0 J' S7 V# v! d; w) f+ Z7 _; M* d- x; j7 j7 x, v
第16题,在形式逻辑中，两个概念的外延之间的关系包括
2 V* q1 M3 Q; w# D( tA、全同关系0 S4 c. T0 Q* P" D& B1 b
B、从属关系4 S0 u3 ^$ I! h" |' C
C、交叉关系
5 ?3 e6 u5 g9 `. j2 Y8 {1 xD、全异关系
0 R5 M4 q% c7 @/ z, y正确资料:,B,C,D
; O3 a7 q( W0 L# S* N# z% V/ ]8 u& E. v( I, H) p+ Y/ c
$ z" _# f0 p8 V6 O' L第17题,建构学说对数学学习的指导意义有
2 o7 X2 f, c0 _A、建构学说强调主体的感知
/ g# D6 W2 k! |5 Y' MB、建构学说强调外部环境的制约和影响
. n) O) l. J G; M" hC、建构学说强调学习是发展， 是改变观念% @7 @ m6 c, ?- ^! s& k9 F/ |3 i# I
D、建构学说强调学习是达到预期目标9 ~ G/ r$ I& K, a' w, |
正确资料:,B,C
! Q8 K! M: t4 R2 N; y7 V5 V1 _+ Q* K& ~+ e+ d1 f- Q2 y* i* A+ Q
% ]* ]9 M4 e$ b6 M, v
第18题,人们普遍认为的数学的特点有% f2 J, E' {( g9 v$ t
A、高度的抽象性
% T: ]& e! [; }' n f7 r* xB、逻辑的严谨性
' k: p- k3 I. K8 A2 E) \7 XC、一定的随机性" i# u7 d# y: d' n4 G% F
D、应用的广泛性# C& u5 w4 {, T. e/ @, i2 m% _
正确资料:,B,D
9 H" \2 ~" u) Y5 p. D- N/ Y" t" i4 V9 W8 G6 s: i& e1 K
1 P5 ]! F$ j+ _第19题,数学中常用的推理有
& ?. U$ l; |1 s( hA、演绎推理! O# h, L# L+ b0 U, I' |
B、归纳推理8 ]" ~, o8 `! C" @3 O9 z; R
C、类比推理
% U w" H7 w5 X) }" X+ N; S4 C' mD、矛盾推理
' B! [3 N+ S( ^4 i, ^) [1 t正确资料:,B,C
, o- w. C. l& q# V; E- D$ Q7 o. E" }
7 Y! l, Q& U3 \6 r5 P3 }* \# c) ]5 J6 p: J! p6 u S
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,在具体运用中学数学教学的基本原则时，应注意的是9 Q& I1 c' x) q$ e/ ~
A、中学数学教学原则对中学数学教学实践具有重要的指导作用。; h# a5 g/ M- j% r" h3 w; q
B、在中学数学教学中既要贯彻一般的教学原则，又要贯彻中学数学教学本身特有的原则，而且各个原则之间又是相互渗透、相互制约的。
2 q1 y, r B5 M$ m ~C、所有教学原则都必须在全部教学活动中加以贯彻，从确定教学大纲，编写教材，制定教学工作计划直至实施课堂教学的每个环节之中得以体现。. G9 i8 y6 s8 f. x6 {3 k& V
D、必须全面地辩证地贯彻各个原则，防止产生绝对化、片面性。' u! O5 r# I( q6 T7 i6 @" s' b
正确资料:,B,C,D6 ~8 I+ R+ X- w- R( f% d2 g S
: B c, c5 i' W0 t2 l8 ^
% E& Z# s+ {! `# K2 l( `0 V1 t
第21题,发散思维的特征有
+ _7 E- _: R+ f- kA、流畅性
5 z9 p* q8 f z' ^B、变通性& R' v! E( O$ j) F( h
C、独创性6 E9 U* Z! ^9 c; p
D、逻辑性
9 Q4 N# W5 I. v+ Z3 g @+ y2 n% g& f正确资料:,B,C3 }' m8 v9 S( T1 G
4 }+ p% i7 b% ]) ]' l; r+ g! F
8 h3 G+ C' L H* `- U
第22题,数学教学过程中最基本的成分有
) |0 `; s4 l6 C t$ LA、教师和学生
/ E3 U. g W4 X# p QB、教学内容& D% h6 L x. ^2 c1 _
C、教学材料
. C1 h! @( y" d8 b; dD、教学模型与方法0 \3 @ n1 n3 U: D$ e! \' F% x
正确资料:,B,D
4 T+ G9 ~; d$ q9 V
$ {$ q# Z" k! l* M9 A0 i! R1 s7 {) M2 ?2 A9 z
第23题,好的教学方法需要满足哪些要求* R& ~6 g" _* X0 O1 E) u) a
A、有利于学生掌握系统的数学知识和进行基本技能的训练，形成良好的认知结构
1 B7 s4 W- I* s9 Z2 UB、重视学生能力的培养，能充分调动学生的主动性，积极性，发挥学生的主体作用
9 W% y# M7 S. B4 s% oC、把统一要求与分类指导结合起来
x+ J$ I8 m l' n" WD、要在教学计划规定的时间内达到以上要求，决不能加重学生负担。
; i8 G. M) p/ a1 b, W9 G+ ]正确资料:,B,C,D" ?4 Y6 i; d# V4 ]8 C9 }6 a6 Y- p5 W
$ g2 r) K x( P! ^6 A+ Y, ?/ V% ^7 H
第24题,数学教学改革的特点包括# p% ^# N, R, t: E8 ~
A、强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中，更多地是充当学生学习活动的促进者、学习环境的营造者。, g0 o: E% w. T3 a# b# ?
B、充分注重学生的个别差异。 j, O, O9 E r& m+ B3 W
C、注重让学生在多样的学习活动中体验数学。
0 R0 {' m9 E6 P' bD、注重计算器与计算机等先进技术的应用
% Q2 p; x6 ~( Y正确资料:,B,C,D
' x0 e! Z* u7 f( c2 j: R# J5 z
$ s9 Q, v8 f( @( ~$ d% D+ V4 j- M! j4 f0 e1 k' v6 T- y
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,如何有效的进行数学技能培养和训练% ~* p# ?1 M# A; L# F2 ]
A、对练习要加强指导，提供有效练习的条件。
1 G) S4 O u+ q' W" ~B、外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。
% n" p8 T( y- N5 G! m. ^$ fC、加大练习时间和次数" B* w: Z9 E% m! A6 ^2 Y s
D、培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高# }& n3 i% ^8 C* E& i
正确资料:,B,D
$ J* V$ R3 Q0 V; d- A% i
# I$ V" c" w* h& z+ j+ M
6 ~/ P8 P: r+ `第26题,数学教育学的特点有, V, k) U/ e' I
A、综合性8 q& ?6 k: D# i7 I0 t+ O9 Y7 y# K
B、实践性6 v# @ q, Y) F4 w; u
C、科学性
/ ^+ E# U2 i( l4 T k$ `% UD、教育性% o: h! S% _0 C
正确资料:,B,C,D
: C+ K) X+ C) O. r& }
4 H0 v& O& |" D/ B7 ]$ p/ q& L/ I% D$ w$ n$ f, i, Z
第27题,在数学教学中，如何贯彻严谨性与量力性相结合的原则？% u" d) b3 h9 h& u L& `9 N: I
A、教学要求应恰当、明确。# Q% V6 |* C4 l2 ]2 Y. J- E( ]
B、教学中要逻辑严谨，思路清晰，语言准确。4 g8 p \, {" y/ V+ J$ w0 k
C、教学中注意由浅入深、 由易到难、 由已知到未知、由具体到抽象、由特殊到一般地讲解数学知识，) i5 y; K p$ V+ v1 y/ w/ E8 t# W
D、要善于激发学生的求知欲，但所涉及的问题不宜太难，不能让学生望而生畏，
" @" t$ T$ N5 y* D3 @; H$ Z正确资料:,B,C,D
" Y( B8 j! K/ ^- J& t X! h$ G* Q% I0 F9 p" ?: K
3 P+ ^3 m: d' D+ s$ L第28题,一个严密的公理系统， 要求具备：/ G/ K2 m' u/ A& b' G6 r
A、无矛盾性- i, `! Q$ u+ X( ^5 W( m s/ n( D
B、独立性9 X; }2 I" `4 ]( F! \
C、完备性0 k! X: w3 ]% T3 w# p/ O$ |- p
D、确定性6 N: s& n: i3 I& l/ w
正确资料:,B,C3 g9 v, g* ?8 B, r) Y: }
" P3 D! _) }/ z5 p8 ?% v# G
7 c6 a1 Y5 K6 N( J第29题,教学模型的种类有哪些. r- ?3 Y, I# L1 c, I! Y1 S
A、传递接受模型2 s; y! N6 O; b( G, k
B、自学辅导模型
6 U9 u4 V/ B* ~; NC、引导发现模型" R; v2 }- x: k8 P/ r% p
D、示范模仿模型
6 U$ ~6 \! d: b! ?! Q; l正确资料:,B,C,D8 ?/ D2 B" F, _( q$ {/ U1 `
( a# J% L4 g* f: ?
1 Z5 D. ^8 r* u2 n
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,数学课程目标改革的共同特点是
& ?( c$ C ?8 [) \A、数学课程目标更加关注人的发展，关注学生数学素养的提高* Q6 w1 j7 ^& i" W* D6 V' Z' X
B、数学课程目标面向全体学生，从精英转向大众; l2 j/ N+ b/ O" j; z3 `) h! m
C、数学课程目标关注学生的个别差异，而不是统一的模式
, t& l0 w+ e a. p8 [* ND、数学课程目标更加注重联系现实生活与社会5 v5 I/ o6 B; K- i5 u% ]+ \
正确资料:,B,C,D
6 {6 ?" N3 E4 V3 R" @, C* x
, T" E1 l7 J2 Y
' ?. T/ ^- U. f# `/ v: f: A第31题,数学抽象性的逐级抽象 ， 导致了数学语言的符号化和形式化。
2 ?4 B$ Z3 N" l: a1 g, B; FA、错误 d& e6 M& u) a! \$ N' T, |' M
B、正确
1 H1 R% ^# Q# o: h' p4 r, R正确资料:6 c* J- E- y! l. l9 T: f
$ C) i$ k; a$ ]/ U9 N: g6 |1 d3 o: q* p8 j( B9 D+ e( T
第32题,数学知识具有严谨性、抽象性和系统性的特点，因此只有严格的逻辑思维对数学学习才有作用。7 R* Y t( N8 w5 N$ ]' _2 ^( ?8 S
A、错误) y4 |5 ]4 S' E5 a1 m
B、正确. }7 B/ ^3 @* ?; q' k0 a
正确资料:
9 p7 n" T6 K9 q$ n6 |9 {
0 Z$ R( K' @( x6 R. e" U4 W+ c' q' t8 Z4 ~5 Y
第33题,任何一位科学家的创造能力可用如下的公式估计：创造能力＝知识量×发散思维能力。+ n; k9 k8 A; J1 p
A、错误$ w+ J3 X: {1 R6 Y; E6 H
B、正确. B. t3 I3 m4 ?! Y
正确资料:
" b& N5 a1 f7 j6 o( U M3 f+ A0 F( \; }4 l% ?. q+ H0 v# l
* }( R% U; _$ e3 C( C/ q4 p第34题,计算器和计算机已经使数学世界发生了巨大的变化。这种变化目前还未对学校数学的内容和教学形式产生影响。
, y; K' Q! W: t X8 U" DA、错误
# b# M& w' Z& B5 s! N/ w4 S: CB、正确* a/ p' h) ~" ^2 m
正确资料:
0 R1 p) C( s" `. f0 B4 i+ k+ Z" e- z* K* |/ S+ V
+ K1 Y3 ^# f8 U- L1 G+ S. Z第35题,在同一属概念之下的两个种概念，如果具有全异关系，且它们外延的和小于属概念的外延，那么这两个种概念具有对立关系。
^9 ~' }& n$ bA、错误, G4 f! B5 M% V( {* R( u) a& f$ d
B、正确" b6 g+ A- x' i( Q' N. n
正确资料:# u2 a- A Y: j" ~3 @7 i, h2 W
5 I; F3 u) ] C7 K8 B6 Q% I
: ]. n7 j1 _2 f, d! m& {! i
第36题,为了实现数学教学过程的优化，根据控制论的原理，对数学教学的过程必须进行有效的控制。
# M/ V% v% Q: M1 B) mA、错误
( v( E" b; n$ U% HB、正确
2 O% F3 b5 @$ i) ]' {* M正确资料:# c4 X5 F- n9 \% O) @
" \* \: D: Q) x5 f
/ g3 Z, Y! F+ m' E, }- C+ b第37题,思维要依靠感性认识，因此思维具有直接性
0 x) e* v. B4 _3 ^; X PA、错误
i) _4 D) z/ W5 f& C: T& o0 yB、正确! p- I& v: [, T( V2 l
正确资料:
6 m* t! ^5 n6 M7 _* E
% d9 X7 R) a, C: ]; ?' z I
; K5 r& t& E: N' g% p& Z& E第38题,最优的教学方法应有两条标准--最大可能的效果和定额的时间消费
/ z- F* S# i5 u4 m" z! bA、错误" g$ I" i! n) e2 G; B9 j
B、正确' h. T% ]* t: \# t: r1 f1 J
正确资料:! x1 M% q% E8 m5 F% P3 H
X' W4 Y& O _- C, F
& K# }0 ~- P, [: i9 o第39题,高度的抽象性是数学学科有别于其他学科的一大特点6 i3 B) J3 l0 ?' Q- c
A、错误
) r1 x% ?6 L2 ^7 P3 H! H' Y1 _# wB、正确3 f2 v$ F" }, s9 W
正确资料: v% w3 W1 O% c9 G4 N) ]
' j D* r# A' L ?8 L' a! D# T
% { Z, E1 q8 Y& }; Y
第40题,讲解教学的优点是能在较短的时间内传递较多的信息。能够充分发挥教师的主导作用，
& H+ j2 T9 _) {A、错误9 b, M+ D! p- y- }6 p/ x
B、正确
2 E/ b& V3 U$ _! N3 N: s1 X/ S9 ?正确资料:& d q% t& C5 [! }" O+ V, ]
! d, `5 `$ Z1 F6 h ~! ~# J( P' O
5 Q# g D6 P9 X7 E& f' \! { S
- j) b2 Y, Q; v) g8 ~
! O0 \& V1 E6 Z5 q
2 X$ Q& Y3 y0 g% l% ]. i( F3 m, n& h2 D# z8 n! A; P0 J/ ^
4 p0 r1 T9 n: M/ l _& I- [: L. S5 ?
9 }5 Q+ i2 o7 B( \* w# L2 u6 W* V+ n, c: O+ r4 u
1 O5 }; U# P j
6 ^6 F$ }& c8 G. k8 L, {7 |( ]) q0 W: A$ J+ ]. N
: d1 F3 n# ?' T+ e D
! i1 y* b$ j0 z; z* X: ]+ ^ |
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发表于 2022-4-22 20:51:32
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