22年春福师《数学课程与教学论》在线作业一

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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）数学课程与教学论-[福建师范大学]福师《数学课程与教学论》在线作业一
试卷总分:100    得分:100
第1题,以下哪项是不正确的学习态度培养方式
A、提高学生对学习数学的价值的认识
B、帮助学生获得成功的结果
C、让学生经受一定程度的挫折
0 J- F2 U! Z# B1 tD、给学生以发展的机会
正确资料:
) s; ~& @9 b) Z5 j! ?. n) }
3 I6 F8 N  X7 Z4 C
第2题,教学的最基本方式是
2 S  L2 p! ]  gA、阅读
B、讲解
C、讨论
# ?) n; d, O- \0 Z9 m$ b. GD、问答
& [/ l. V8 r' V) G! s正确资料:
, J9 I( _& ~; a, H: p. G$ k% n" o7 c

3 O( w6 R  s  f6 F: {1 i5 O第3题,思维最显著的特征是
A、间接性
B、概括性
4 |* Q% G' {% g8 y: e8 ?& wC、直观性
D、差异性
6 ?" {9 e  C* y- o7 i7 `$ u" L' m+ s正确资料:


第4题,在数学学习的各个阶段中，相互作用阶段的结果是
A、扩大原有认知过程
  d3 ]4 a3 k( |8 Z7 zB、产生学习新知的需要
C、产生新的数学认知结构的雏形
D、改造原有的认知结构，以适应新学习内容的过程
正确资料:
& r# R) @4 i4 H: X+ i
: o# \. k- p& k6 X6 K3 m
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,关于能力的理解，不正确的是
A、能力是顺利完成某种活动的主观条件，
# G4 I1 v# }! Z9 v5 S$ P5 y: BB、能力是指主观条件中的一种心理特征。
C、能力总是和一定的活动相联系，并且直接影响人的活动效率。
D、能力与心理特征无关
正确资料:

3 v8 c  y! j. \( M
3 g. \* `& `" @2 {4 ?# a% j' x第6题,以下哪项不属于《基础教育课程改革纲要》中的三维目标
) ^& g4 ~1 W& }. ?4 S% y; G# }A、情感态度与价值观
0 w1 e* {. _8 ^$ B$ c. S) }B、知识与技能
C、过程与方法
4 l+ v* H- l2 \8 r; V/ WD、分析与综合
! B+ X2 b% q* z# O) s正确资料:


第7题,数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。
& H3 r6 H8 r; q* w1 ?" j6 h& ~% tA、量力性
; F" v' k1 [& I! J$ Z) i5 PB、严谨性
' c+ X6 D+ x( v4 s8 s" D9 WC、概念性
' ^6 p. ?/ U- U- f- B8 e, fD、抽象性
正确资料:
, H8 d# y8 b; z. p  M& X! j5 b

1 M: }* `! k  y# p第8题,加强（）能力的训练，是培养学生创造性思维的重要环节。
: W* K( n* {* A0 r  JA、集中思维
$ S5 x! A' x+ l; HB、发散思维
C、分析思维
D、逻辑思维
正确资料:


第9题,对教学方法正确的认识应该是
% t) ^/ E) Q3 Z% Q  kA、一系列活动，有目的的活动，师生相互作用的活动
9 k, `9 K- \) J" o* m9 X; |B、固定的方式或动作
9 W6 O1 ?7 R0 K  JC、属于教学工具
4 ]# P2 x8 u  d$ ^  _; H  C% FD、教学手段的总称
' _0 [) c8 R$ D$ m- M" d* h; z3 c正确资料:
0 D% k* P, Y! E* h+ W2 B: `
4 r$ M3 z3 E9 Y; s; m
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,哪种教学模型有利于对学习者进行个别辅导，贯彻因材施教的原则
3 j+ Q1 Z  i8 W0 Q, R. l1 EA、传递接受模型
* Q0 J0 d* U; U9 {. S: dB、自学辅导模型
C、引导发现模型
) C7 |' U% ]! {( S3 A& R% AD、示范模仿模型
7 }7 s, @; D6 Q* N0 [1 m6 }1 j正确资料:
# r! e$ o1 ?# n  w$ z

1 w% J2 o( k3 h! a( y/ g* b7 M# a第11题,美国NCTM数学课程标准(1998)把（ ）作为有"数学素养"的一个重要标志。
/ g% m  w" Y8 i5 @6 iA、具有解决数学问题的能力
B、具有提出数学问题的能力
C、具有分析数学问题的能力
6 C( [: @  p  J! T8 B' U: ID、具有发现数学问题的能力
正确资料:
3 @1 h2 H- U4 l) F, ^3 E

% G2 D5 I$ A$ H# ], d# e3 J资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是
A、教学内容
B、教学模型
- Y$ R! f1 j3 {: j! k  v8 tC、教学方法
* x5 i, `* d, wD、教学目标
# j% Q( N1 l, |; ?) B# }% U7 X; Y正确资料:
. c$ u- U: ]# b) }) `, K
9 z( ~* A2 h- S' D4 L
5 `# `2 s9 r$ F# A8 Z, M; c2 r) K第13题,以下哪项不属于认知学派的学习理论
" r1 D& Q9 e' d  L) h! u; hA、布鲁纳的认知──发现学习理论
3 j5 C% F% G8 t- G* d' LB、斯金纳的操作性条件反射学习说
" {# `2 _3 m0 L2 bC、奥苏伯尔的认知──接受学习理论
' w1 N' K2 E$ m: qD、托尔曼的认知学习理论
0 c3 U  e% D) ~0 [; d$ w& r( L正确资料:


第14题,推动学生进行学习的内部动力是
' O) a8 u( f8 ?/ l9 P0 f( xA、强烈意志
+ w, n4 Y' ]% T, n! Z2 PB、学习动机
C、学习态度
D、外在激励
0 Z0 k' I2 V+ @+ Q" _" C3 e) Q正确资料:
' |! a" g0 z* Y8 [
6 `. G# o  n3 i" d0 ^; h
( \: m$ [9 V6 ^3 c9 Q$ q" Y资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,如果判断本身包含其它判断，则称之为
A、复合判断
" L. e- F8 ]" I. LB、简单判断
' Z1 ^& u% H" ~/ W- e) L+ lC、关系判断
6 K% X( k" P' L" GD、联言判断
' U! M$ D2 z1 E: G" h/ k% P正确资料:

6 d0 Z0 H$ U  J! m
第16题,在形式逻辑中，两个概念的外延之间的关系包括
7 i* ^3 T: t  K. j; o) vA、全同关系
B、从属关系
6 n4 N1 h4 K/ m' l, q! a7 ]C、交叉关系
D、全异关系
4 p" Y& b: [5 c) |正确资料:,B,C,D
% f) T6 Z7 a3 Y; ?6 r7 a

第17题,建构学说对数学学习的指导意义有
A、建构学说强调主体的感知
' e! a) K$ K% X* g# E' fB、建构学说强调外部环境的制约和影响
5 L9 x+ u7 n1 `) RC、建构学说强调学习是发展， 是改变观念
D、建构学说强调学习是达到预期目标
正确资料:,B,C
9 i" H: Y2 L; f

  P7 u: J& A9 i! t第18题,人们普遍认为的数学的特点有
# ]3 y2 K7 L) uA、高度的抽象性
0 i  O7 J$ d1 m9 W( TB、逻辑的严谨性
+ d5 j! O3 c5 O3 `! b5 _) E- t- iC、一定的随机性
D、应用的广泛性
  t$ D7 L% }) ^; g正确资料:,B,D

  f, Y/ E7 A. m# Z" r
+ M! A$ F) K/ T0 m第19题,数学中常用的推理有
( i8 [/ t" N3 p: f& |. \A、演绎推理
B、归纳推理
C、类比推理
& s( B% C9 W( e7 P+ q& ED、矛盾推理
正确资料:,B,C

- H) M! c: Z1 b. L; d* E
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,在具体运用中学数学教学的基本原则时，应注意的是
0 h: C! f! [4 V6 S1 Q$ c' [A、中学数学教学原则对中学数学教学实践具有重要的指导作用。
B、在中学数学教学中既要贯彻一般的教学原则，又要贯彻中学数学教学本身特有的原则，而且各个原则之间又是相互渗透、相互制约的。
C、所有教学原则都必须在全部教学活动中加以贯彻，从确定教学大纲，编写教材，制定教学工作计划直至实施课堂教学的每个环节之中得以体现。
/ x3 I8 J1 I; Q* j% I+ nD、必须全面地辩证地贯彻各个原则，防止产生绝对化、片面性。
. A  R" }. y/ g正确资料:,B,C,D

. o" R4 n' }# S3 V5 I
4 R- E8 A9 L: ^' N# {7 g0 c第21题,发散思维的特征有
A、流畅性
6 i6 P* Y0 q9 n% P+ OB、变通性
5 g. ^: }  X8 ]$ c* c1 |( yC、独创性
D、逻辑性
正确资料:,B,C

5 s& C7 r  M, m$ `: `& A2 r
9 w: _( [/ p9 i0 z8 A/ T第22题,数学教学过程中最基本的成分有
A、教师和学生
B、教学内容
( a/ h! `" z% gC、教学材料
9 U7 a7 O2 P; h4 q# t/ Y1 X: R/ V. GD、教学模型与方法
6 j! a" T* _8 Z0 j正确资料:,B,D
* i3 |* T* U! r4 `* ?( ^
7 z3 D$ ^0 ?2 V& ^
第23题,好的教学方法需要满足哪些要求
A、有利于学生掌握系统的数学知识和进行基本技能的训练，形成良好的认知结构
B、重视学生能力的培养，能充分调动学生的主动性，积极性，发挥学生的主体作用
C、把统一要求与分类指导结合起来
. P3 t1 ]! y0 S$ R8 Z' S% bD、要在教学计划规定的时间内达到以上要求，决不能加重学生负担。
正确资料:,B,C,D


第24题,数学教学改革的特点包括
( m6 r* i" G$ A" a, D  V) W1 ~0 o- ?A、强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中，更多地是充当学生学习活动的促进者、学习环境的营造者。
B、充分注重学生的个别差异。
C、注重让学生在多样的学习活动中体验数学。
' s  {$ l- {: H% w6 \D、注重计算器与计算机等先进技术的应用
+ l6 c" f$ G4 O+ z/ ~5 ^8 }正确资料:,B,C,D
8 n7 E$ J5 S8 O7 C" y$ S

资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,如何有效的进行数学技能培养和训练
; g% x! t) g: S* |: OA、对练习要加强指导，提供有效练习的条件。
B、外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。
# O+ q7 o( R! V% G9 o, X: `C、加大练习时间和次数
D、培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高
正确资料:,B,D
$ I7 p  l" A9 n, ]3 e  I
) a0 E2 d9 v9 L& h- w1 S3 W
第26题,数学教育学的特点有
A、综合性
0 s0 |8 u$ F2 M" P( _3 d$ ^5 EB、实践性
C、科学性
D、教育性
正确资料:,B,C,D
* h0 w  ]3 _+ {% {  Y1 G1 e) D! r; g
( g. n8 [" j) x8 `0 m6 k9 w
6 q4 a/ ?" k  z* u1 z# D( `第27题,在数学教学中，如何贯彻严谨性与量力性相结合的原则？
A、教学要求应恰当、明确。
B、教学中要逻辑严谨，思路清晰，语言准确。
C、教学中注意由浅入深、 由易到难、 由已知到未知、由具体到抽象、由特殊到一般地讲解数学知识，
D、要善于激发学生的求知欲，但所涉及的问题不宜太难，不能让学生望而生畏，
正确资料:,B,C,D
& R. h# Y* L( i( N" l
& w- C( ^& [; E
7 n; r, Q7 q1 {% s! ~第28题,一个严密的公理系统， 要求具备：
, t" M/ i" V* o* QA、无矛盾性
B、独立性
C、完备性
1 V7 C/ r3 j( G7 WD、确定性
$ t- ?% R* e/ v! X" s正确资料:,B,C


9 m7 C1 P% f: ?) _) b5 S1 w第29题,教学模型的种类有哪些
A、传递接受模型
8 v# P% R! U& l$ f+ PB、自学辅导模型
C、引导发现模型
D、示范模仿模型
正确资料:,B,C,D


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,数学课程目标改革的共同特点是
0 R9 G# H- W& I; e, Z; cA、数学课程目标更加关注人的发展，关注学生数学素养的提高
3 p+ |( i; @5 j4 ?B、数学课程目标面向全体学生，从精英转向大众
C、数学课程目标关注学生的个别差异，而不是统一的模式
3 c+ B% l1 g9 r  G( G8 R9 P7 g: ?D、数学课程目标更加注重联系现实生活与社会
正确资料:,B,C,D


0 e3 t" X! d$ A. w2 V9 z第31题,数学抽象性的逐级抽象 ， 导致了数学语言的符号化和形式化。
- R: W2 H% \  G2 t1 z9 G6 l7 zA、错误
) t5 k0 E+ I/ T/ I% _/ x! N0 uB、正确
& F- M: v5 g! _正确资料:
" {$ X7 t" P* j. o- }1 R

第32题,数学知识具有严谨性、抽象性和系统性的特点，因此只有严格的逻辑思维对数学学习才有作用。
( b' m5 v& D7 Z' b( I5 ?1 dA、错误
6 q: C1 l% G% S" W& J, Q" DB、正确
正确资料:


第33题,任何一位科学家的创造能力可用如下的公式估计：创造能力＝知识量×发散思维能力。
3 V# y% c8 ?9 ?$ n* B# OA、错误
/ G8 W/ \# S/ k& O8 x# I( XB、正确
6 v% s- m) M" J, c: Q正确资料:
) d- ?0 f7 H( D. @* d2 V2 f

/ G6 ?6 D5 E4 h: G5 ]第34题,计算器和计算机已经使数学世界发生了巨大的变化。这种变化目前还未对学校数学的内容和教学形式产生影响。
0 B' L$ }) G; k' u( G( V* \A、错误
, M# B( k2 O! Q1 k. o# z) IB、正确
正确资料:
7 B* A9 |7 ^: \$ F6 z* Q

! ^! Z$ B! I4 w第35题,在同一属概念之下的两个种概念，如果具有全异关系，且它们外延的和小于属概念的外延，那么这两个种概念具有对立关系。
/ `3 w# v& U7 Y1 p* L" M) E) `7 cA、错误
B、正确
; j) Y0 z. q0 B8 ~: e正确资料:
1 x  V/ s: b$ Q1 O% D5 l8 n" U

: m8 q1 I: T( i2 V3 F第36题,为了实现数学教学过程的优化，根据控制论的原理，对数学教学的过程必须进行有效的控制。
A、错误
B、正确
正确资料:


第37题,思维要依靠感性认识，因此思维具有直接性
A、错误
B、正确
正确资料:


第38题,最优的教学方法应有两条标准--最大可能的效果和定额的时间消费
& y. t" d% C  yA、错误
  z) T: s9 [* w$ T, U; j- O6 @B、正确
正确资料:


第39题,高度的抽象性是数学学科有别于其他学科的一大特点
A、错误
- T4 j1 g6 p0 v& SB、正确
正确资料:

% @& o9 z) U% J$ E1 C# @! W
, O, d% i  @3 u0 Y- n! P第40题,讲解教学的优点是能在较短的时间内传递较多的信息。能够充分发挥教师的主导作用，
6 i, J* {; c: ~: sA、错误
& I8 y! _6 d% t. J  _B、正确
正确资料:

8 l* i2 z/ T+ T" q. h
7 z+ _/ r8 I& W4 W5 E; L" _) _




% y' f4 Q9 I; M. V8 P# f
/ B: n% N0 ?* l6 a" f& B


3 B9 U% ~5 d' ~3 h
" w. o' c1 p# `9 }: H+ S) L
; R2 o* g  h/ I$ [( {, t' |9 O
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