【西南大学】[机考][9031]《教育心理学》复习资料

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【西南大学】[机考][9031]《教育心理学》
$ a: \' Q5 N3 j试卷总分:100    得分:100
第1题,提出替代强化理论的心理学家是
1 D3 Y- \( S4 p* ]! qA.斯金纳
+ o/ a7 y- E/ X. QB.桑代克
2 s( M$ ^/ ?. Y1 |C.布鲁纳
D.班杜拉
正确资料:.斯金纳

% ^7 Z/ c& S$ C  {3 `! B" F9 E/ u7 |
" i, E, D% l9 |" A0 f第2题,培养学生自律品质的最好方法是
/ m9 Y# ]$ k! h$ a1 \A.说服
2 q8 T2 w* b' t' p: n9 [B.锻炼
C.陶冶
D.自我修养
正确资料:.自我修养


第3题,格式塔心理学认为学习的结果是产生
+ T5 y/ W2 }* F- G: _+ ]A.认知地图
9 e" p# V- i1 E  L" j# ~1 SB.认知结构
C.认知图式
  U. q) r0 K) A* I6 f5 PD.新的完形
" Y- t& `( i1 ~  z. C  [正确资料:.新的完形
8 M! ?0 D1 U( n

第4题,忽视社会文化影响强调个体心理建构的心理学家是
/ x* n) w* G$ [$ P! T1 R6 ?) m" JA.维果斯基
B.皮亚杰
C.布鲁纳
D.奥苏贝尔
- _+ \0 ?4 M% d; z/ {正确资料:
& a/ W) g1 d& Z. d
0 A$ h' h2 ~" g* s6 ~4 }: d4 e
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,学生阅读时常使用画重点线的策略这只利用了知觉的哪一种基本特征
A.选择性
2 _2 Z2 A5 n% X# y" k5 lB.理解性
C.整体性
D.恒常性
正确资料:


第6题,指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断这种判断会影响教师对学生的期待对学生的指导等行为从而影响教师的工作效率
5 Q  V, D& F0 t5 d# S* JA.教学效能感
B.自我效能感
% w5 H0 G7 \( zC.自我控制感
( d+ V. R6 n/ i  v  U$ F6 bD.自我统一感
' e, y4 m5 c7 c- S0 d& W正确资料:.自我效能感


第7题,人的身心发展是指
4 I7 k; n! T0 n) d' g" Y& Z9 m' v: h) PA.身体和心理的发展
B.个性的品德的形成
3 F! r1 O2 j2 j: `5 JC.体重和身高的增加
D.技能和技巧的提高
" Y3 {* i6 T! ]8 D) e正确资料:.身体和心理的发展
% Q/ z6 W$ Y$ Y; o( |1 }+ w
& `# U5 ~/ P8 H+ B) m
第8题,把行为分为应答性行为和操作性行为的心理学家是
A.巴甫洛夫
1 I0 p( O" S' D9 N' g' kB.桑代克
C.斯金纳
D.华生
正确资料:.斯金纳

# N7 L! I6 ^5 Z3 L
第9题,学习是
A.人类所特有的现象
B.儿童所特有的现象
C.学生所特有的现象
5 k' }* c: P( w) J4 F  tD.动物与人类普遍具有的现象
- a5 i# v  k7 j+ m0 W, P( o正确资料:.动物与人类普遍具有的现象

9 h6 @8 w6 M- L- ~
  m$ a9 o/ R& [' S) U; G资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,"因材施教"体现了人的身心发展的
9 F0 j8 }- ~) GA.个别差异性
3 g: |, h. }7 rB.不均衡性
3 k+ ]! w: C4 r) {2 C( o7 rC.阶段性
. q, u2 d& H  T0 X8 X3 J, ID.顺序性
8 X* a0 y4 t. f# O  O3 m, R; G/ Z正确资料:

8 r  h) r/ y: _$ n- O$ M( O- a0 a" w
9 F3 O. m# K3 Q& O第11题,说服教育无效时可以采用体罚
0 F" t+ }! X; {. Z0 l) j对
+ d4 e+ V4 u" }/ w错
正确资料:

$ H2 n$ Q* R* q
% l3 `" \8 `" n6 O资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,学习动机越强学习效果越好
2 A) M: ?! P/ r4 ~# x0 p对
错
正确资料:

' s/ ?! j8 v) r7 c& X# h
第13题,合理的归因是把成败归因于努力
2 ?3 M: x+ Z  T对
, y& s& o- t: Y! d6 F错
正确资料:
7 A$ b& @4 z( F0 n; L0 R1 p
) `; M/ {" G( J: O+ b2 N" ]: ~
第14题,只有人类才有学习
2 j& m, p' Q5 Z+ A, H& m对
错
9 a, T. t; ^- c# u  b正确资料:

9 K3 i; ~% M9 w* r4 g
# ?# ~, q' y  k6 H% m8 P( h5 A资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,知识是可以怀疑的
对
# t4 `* ?+ l9 V6 {! e9 Y错
$ c* W5 N0 {& E正确资料:
0 A" t4 ]+ K5 ]0 A' z% p
9 ~/ ~1 B* C6 R5 i
第16题,发现学习不一定优于接受学习
4 r" E( t! O6 w! q+ \对
错
3 @: x# D: ?" ~' W) H6 O, e正确资料:


第17题,性格是难以改变的
对
错
正确资料:
( a4 J2 t3 ]; g# K8 m- R

; e3 G' c) L0 W+ {* P1 I, ~. D第18题,动物的学习也可能出现顿悟
对
/ v+ w; f% ^. z  J; S% ^/ M错
正确资料:

5 Z3 ?/ t' X+ R& M' r# r
第19题,教师教学应该具有人本思想
# f0 e# t, a* n) h$ r对
错
* A5 [9 f8 Y# c; L正确资料:

. Q, U: N9 B* }3 e6 S6 {
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,教师的角色就是传授知识
# `1 z( I7 B. o0 E1 C! I7 P对
错
0 X. \' M' @6 E) _: o正确资料:
( h- o, P7 @/ V/ }; S: ]1 @4 }

0 [$ n0 z- z/ Q- ~) W第21题,如何帮助学生提高学习动机
正确资料:
6 Y& D) t2 D0 `  F6 u* u

, u( F4 |$ X' r9 S* a; }& e第22题,
: o) @3 i4 g' _/ c' g  Z正确资料:


$ `- D+ @! f* L3 x第23题,分析耐心在教育中的作用
正确资料:</strong><br/>1）孩子成长有自身的规律和路线图；2）成长是量变到质变的过程；3）耐心既是一种等待，也是一种积累。</p><p><br/></p><p><br/></p><p><br/>               
                                                                                                                        <br/>
: f3 b% P# ]: D& c% Q1 |
: V) l1 n. W& Y8 H9 L* J7 k. J
第24题,
( ?! |( b/ Y* C( n正确资料:


1 d: g5 r0 U1 s& n7 k1 J资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,教师在检查学生知识掌握的情况时其试卷为什么不单纯用选择和资料来源：谋学网（www.mouxue.com）而常常求助于填空、问答题
  z& G; T; f  d正确资料:

. l, d2 A- F, c& t
& u; N6 h" _0 d第26题,
2 m8 A+ G9 h# _+ l* ^, ?9 U正确资料:
; ]8 ~6 d! N6 d! @4 X/ j$ \! [8 H' q

6 W& A) ^. r4 `4 {第27题,教学生识字有很多技巧有一位教师告诉学生如何区别"买卖"两个字时说"多了就卖少了就买"学生很快记住了这两个字还有的学生把"干燥"写成"干躁"把"急躁"写成"急燥"老师就教学生记住"干燥防失火急躁必跺足"从此以后学生对这两个字再也不混淆了这些教法有何心理学依据
8 R. ^8 [' O3 T6 v+ l: q6 b) O正确资料:</strong><br/>些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。               
                                                                                                                        <br/>
. p. V5 k) v! p$ g* H
# x/ I, `2 G  z; E
) o% J6 S0 \% L5 H" k( E) h: t第28题,
( b+ l2 |& @; R正确资料:

  T7 O4 Q7 y3 Q2 P8 Y* [! b. d; D
  n6 D0 |5 i% R3 ]
) K) ?# W# f, L0 B5 u" g- E
  V% r) D2 `7 s


  W$ j+ c% z5 ^( ~  r- c! T
  r& h) h2 R% f) b: h




& o7 M- t0 @* Z6 q( [2 P; \
  y9 T$ Z- p9 S. j/ h6 b