【西南大学】[机考][0298]《学校德育》-1复习资料

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【西南大学】[机考][0298]《学校德育》
试卷总分:100    得分:100
第1题,请结合学校德育的相关理论知识辨析"德育途径等同于德育方法"这一观点
正确资料:德育方法：
1、说服教育法，
2、榜样示范法，
3、实践锻炼法，
4、情境陶冶法，
5、品德评价法，
6、自我教育法，
德育途径：
1、政治课与其他学科教学；
2、课外活动与校外活动；
3、劳动；
4、学校共青团、少先队活动；
5、班主任工作。


第2题,
正确资料:


第3题,学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是
A.班主任工作
B.共青团、少先队组织的活动
C.课程教学活动
D.校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
正确资料:.课程教学活动


第4题,学校德育内容的核心是
A.爱国主义教育
B.集体主义教育
C.社会实践教育
D.理想信念教育
正确资料:.理想信念教育


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,古人说"是以与善人居如入芝兰之室久而自芳也与恶人居如入鲍鱼之肆久而自臭也"体现的是哪一种德育方法的特点
A.说理教育法
B.品德评价法
C.环境陶冶法
D.品德修养法
正确资料:.环境陶冶法


第6题,学校德育工作的基本途径是
A.思想政治课和其他学科教学
B.政治理论课教学
C.班主任工作
D.党支部共青团少先队活动
正确资料:


第7题,"要尽量多地要求一个人也要尽可能多地尊重一个人"所体现的德育原则是
A.从学生实际出发的原则
B.知行统一的原则
C.尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则
D.集体教育和个别教育相结合的原则
正确资料:


第8题,在青少年期促进个体自我的同一性上主要的影响者是
A.同伴
B.父亲
C.母亲
D.教师
正确资料:.同伴


第9题,品德的结构包括三种成分道德认识道德情感和道德行为责任感和义务感属于
A.道德认识
B.道德情感
C.道德行为
D.道德观念
正确资料:


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,"三军可夺帅匹夫不可夺志"说的是的重要性
A.道德认识
B.道德情感
C.道德行为
D.道德意志
正确资料:


第11题,对德育方法的性质和特点起着根本性的制约作用是
A.文化科学技术发展水平
B.德育原则
C.社会经济政治制度
D.学生品德形成发展规律
正确资料:.社会经济政治制度


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,"一把钥匙开一把锁"体现的是德育的
A.导向性原则
B.疏导性原则
C.连续性原则
D.因材施教原则
正确资料:.因材施教原则


第13题,美国的中小学校德育评价结构主要包括
A.学生自我道德判断力
B.公民道德品性
C.法律意识
D.传统道德伦理
正确资料:


第14题,下列符合创新建设现代学校德育的措施有
A.树立多维"道德"观
B.构建以"生命·实践"为基础的学校德育体系
C.创建开放式、层次性、一体化的道德教育课程体系
D.强调道德教育过程中个体的动态参与
正确资料:CB


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,会支持"教师在德育过程中的权威作用"这一观点的思想家有
A.荀子
B.洛克
C.涂尔干
D.斯滕豪斯
正确资料:,B


第16题,西方近现代学校德育发展具有哪些特点
A.从宗教化走向世俗化
B.从神化走向人性化
C.组织化和科学化
D.理论和方法种类繁多
正确资料:,B,C,D


第17题,学校德育管理的功能包括
A.德育组织的开放功能
B.德育方向的控制功能
C.德育因素的整合功能
D.德育效果的保障功能
正确资料:BC


第18题,学生在学校德育中的主体作用时一开始就具备的不需要教师的引导
对
错
正确资料:


第19题,根据榜样学习理论的研究通过模仿学习会养成良好的积极行为而不会养成不良行为
对
错
正确资料:


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,学校对儿童的道德教育必须因势利导针对不同情境采用不同策略
对
错
正确资料:


第21题,雅科布松通过实验研究得出结论每个儿童都有积极肯定自己、希望得到他人表扬的强烈愿望这是儿童遵守道德规范的条件之一
对
错
正确资料:


第22题,德育制度管理就是通过规章制度对德育工作进行管理
对
错
正确资料:


第23题,分析论述你对德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程的认识
正确资料:（1）德育过程是一个长期的过程。一方面，随着人类社会的不断进步，德育要在内容、手段、方法等方面不断加以调整和补充，另一方面，知、情、意、行等心理因素的培养提高也需要长期的训练和积累，这就决定了德育过程必然是一个长期的、坚持不懈的过程。
（2）德育过程是一个反复的、逐步提高的过程。学生正处于成长期，世界观尚未形成，思想很不稳定，品德发展容易出现反复，这就要求教育者要正确认识和对待这种现象，持之以恒、耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。


第24题,
正确资料:


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,请解释学校德育中教师和学生关系的创造之生成的本质的内涵
正确资料:现时的教育已经不能还只停留在完成传递文化、知识、技能上，停留在让学生只知学习与继承，不会思考也不会创造的水平上。把学生生命中探索的欲望燃烧起来，创造的潜能开发出来，让他们能拥有一个充满信心、勇于开拓发展的积极人生，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的高远志向，才是当代中国教育特有的历史使命和社会价值。）     
叶澜教授指出在这样的教育背景下，人们找到了教师职业对于社会而言的外在价值与对于从业者--教师而言的内在生命价值之间的统一基点，找到了教师可能从工作中获得外在与内在统一的尊严与欢乐的源泉，那就是：创造。
马克思论及职业选择时的一段名言："能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。"
康德认为人不是被决定的既成性的，人是选择性和创造性。
叶澜教授指出教师要成为自觉创造教师职业生命和职业内在尊严的主体，教师的创造才能和引导作用，正是在处理教育这些活的情境中得到发挥，这些活的情境向教师的智慧与能力提出了一系列挑战：当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？你能否从学生的眼睛里读出愿望？你能否听出学生回答问题中的创造？你能否察觉出学生细微的进步和变化？你能否让学生自己明白错误？你能否用不同的语言方式让学生感受关注？你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？
教师的创造性带动了学生的创造性，教师和学生之间正是基于这种创造性的活动才得以让学生成长和发展，而德育的目的就是让学生创造性地把握生活。


第26题,
正确资料:


第27题,简要回答美国艾森伯格教授提出的儿童亲社会道德判断发展的五个阶段
正确资料:艾森伯格总结出儿童亲社会道德判断发展的五个阶段。
第一阶段：享乐主义、自我关注的推理。助人与否的理由包括个人的利益得失、未来的需要，或者是否喜欢某人。
第二阶段：需要取向的推理。他人的需要与自己的需要发生冲突时，儿童开始对他人的需要表示出简单的关注。
第三阶段：赞许和人际取向、定型取向的推理。儿童在分析助人与否的理由时，涉及的是好人或坏人、善行或恶行的定型印象、他人的赞扬和许可等。
第四阶段：移情推理。儿童分析助人与否的理由时，开始注意与行为后果相关联的内内疚或其他情绪体验，初步涉及对社会规范的关注
第五阶段：深度内化推理。儿童决定助人与否，主要依据内化的价值观、责任、规范以及改善社会状况的愿望。


第28题,
正确资料:


第29题,简要回答学校网络德育管理的原则
正确资料:1.主体性原则
2.实践性原则
3.疏导性原则
4.前瞻性原则
5.渗透性原则


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,
正确资料:


第31题,简要回答德育过程中贯彻集体教育与个别教育相结合原则的基本要求
正确资料:</strong><br/>引导学生关心、热爱集体，重视培养学生集体；通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体；调动每个学生的积极性，针对学生的不同情况进行个别指导，促使某个性在集体中得到充分发展，并初步培养他们自己教育自己的能力。               
                                                                                                                        <br/>


第32题,
正确资料: