22秋季福师《小学课程与教学论》在线作业一

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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）小学课程与教学论-[福建师范大学]福师《小学课程与教学论》在线作业一
试卷总分:100    得分:100
第1题,德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上运用实验、观察和统计方法从而使教育学成为"科学的教育学"这种"科学的教育学"被称为
A、理性教育学
B、思辨教育学
C、实验教育学
D、活动教育学
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第2题,20世纪50年代末至60年代末西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的"学科结构运动"在这场运动中诞生了一种新的课程形态即
A、进步主义课程
B、学术中心课程
C、永恒主义课程
D、要素主义课程
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第3题,从研究方法上来看行动研究属于
A、量的研究
B、质的研究
C、课堂研究
D、试验研究
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第4题,在泰勒的设计模式中课程目标的来源有学习者、学科内容和三个方面
A、生活经验
B、学校以外的现代生活
C、指导者
D、学习环境
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,在教与学的关系上传统教学过分强调教以教为中心以教为基础冷落、淡化、忽视学学的自主性丧失了萎缩了学生越学越不爱学越学越不会学基于此新课程提倡和强调
A、合作学习
B、探究学习
C、竞争学习
D、自主学习
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第6题,五六十年代出现了所谓的"三大新教学论流派"是其中之一
A、行为主义教学论
B、人本主义教学论
C、尝试教学论
D、发展性教学论
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第7题,"文纳特卡制"的创立者是
A、巴班斯基
B、布卢姆
C、华虚朋
D、瓦根舍因
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第8题,"精神助产术"的确立者是
A、苏格拉底
B、亚里士多德
C、柏拉图
D、黑格尔
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第9题,课程内容选择的依据不包括
A、课程目标
B、学生需要
C、社会需要
D、教师计划
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值
A、教育目的
B、教育目标
C、课程与教学目标
D、课时目标
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第11题,"学校课程不断建构出新的社会生活经验"这是的观点
A、被动适应论
B、主动适应论
C、滞后论
D、超越论
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,教学目标所具有的性质是
A、终极性
B、时代性
C、学科性
D、活动性
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第13题,"十年树木百年树人"是对教师劳动的的描述
A、长期性
B、连续性
C、广泛性
D、间接性
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第14题,通过对知识和教育活动的内在价值的确认鼓励学生探索具有教育价值的知识领域进行自主自由的活动这种课程开发的模式为
A、目标模式
B、过程模式
C、情境模式
D、批判模式
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,被誉为"现代课程理论的圣经"的著作是《 》
A、课程
B、课程编制
C、课程与教学的基本原理
D、怎样编制课程
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第16题,以"社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化"作为直接社会背景而产生的课程形态是
A、轮形课程
B、环境教育课程
C、国际理解教育课程
D、STS课程
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第17题,是教师
从事教育工作的根本动力
A、专业精神
B、奉献精神
C、舍己精神
D、具有爱心
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第18题,在课程开发与教学设计中具体体现教育价值的是
A、教育目的
B、教育目标
C、课程与教学目标
D、课时目标
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第19题,有效组织学习经验的标准有三个其中之一是
A、随机性
B、活动性
C、连续性
D、积极性
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,为了明确而清晰地陈述目标泰勒建议使用"二维图表"形式构成此"二维图表"的分别是
A、教师和学生
B、社会和生活
C、目标和过程
D、行为和目标
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第21题,为了激活新旧知识之间的实质性联系提高已有知识对接受新知识的有效影响奥苏贝尔提出了
A、比较组织者
B、陈述性组织者
C、说明性组织者
D、先行组织者
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第22题,下列表述中不是赞科夫关于一般发展的论说的是
A、一般发展包括儿童的心理发展和身体发展
B、一般发展不等于全面发展
C、一般发展不等同于特殊发展
D、一般发展排斥特殊发展
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第23题,斯金纳根据操作条件反应的学习理论将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序借助改进的教学机器使学生能以个别化的方式进行学习这种教学模式称为
A、机器教学
B、程序教学
C、强化教学
D、编程教学
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第24题,发展性评价的主要功能是
A、与课程功能的转变相适应
B、有助于了解课程实施和教学活动的各个环节与细节问题
C、考察课程教材对教师实现和教学目标的适应性、可行性和有效性
D、有助于在课堂上进行调查和收集数据信息
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,杜威实现课程与教学一体化的具体途径是
A、从做中学
B、反省思维
C、主动作业
D、问题教学
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第26题,目前在我国学科课程的组织中依然占主流的课程组织形式是
A、圆周式课程
B、螺旋式课程
C、.逐步深入课程
D、直线式课程
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第27题,学习方式转变意味着
A、用自主学习代替指导学习
B、用合作学习代替个体学习
C、用探究学习代替接受学习
D、强调由单一形转向多样性
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第28题,"道尔顿制"的确立者是
A、巴班斯基
B、布卢姆
C、帕克赫斯特
D、瓦根舍因
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第29题,确定学习者需要的过程本质上是
A、教师提供选择的过程
B、家长提供选择的过程
C、学习者自由选择的过程
D、学校提供选择的过程
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,"只谈论某一知识领域的结论而不是集中于知识的探究本身"这是布鲁纳所说的
A、学习准备
B、学科结构
C、中间语言
D、发现学习
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第31题,把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是
A、杜威
B、洛克
C、凯洛夫
D、赫尔巴特
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第32题,施瓦布主张课程开发的基本方法应是
A、工作分析
B、课程审议
C、活动分析
D、职业分析
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第33题,教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征是
A、教育教学的研究者
B、课程的建设者和开发者
C、学生学习的促进者
D、社区型的开放的教师
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第34题,以愚蠢教人
A、巫师
B、教书匠
C、能师
D、庸师
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第35题,下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是
A、知识本位的价值取向
B、学生本位的价值取向
C、社会本位的价值取向
D、教师本位的价值取向
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第36题,被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是＿＿＿＿＿
A、情境模式
B、目标模式
C、批判模式
D、过程模式
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第37题,培养目标所具有的性质是
A、终极性
B、时代性
C、学科性
D、活动性
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第38题,"副学习"概念的提出者是
A、克伯屈
B、杰克逊
C、巴罗
D、杜威
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第39题,要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现
A、学科逻辑与儿童心理逻辑的统一
B、当代生活与未来生活的统一
C、学科发展与儿童需求的统一
D、社会生活与儿童需求的统一
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第40题,提出"最近发展区"理论假设的是
A、赞科夫
B、巴班斯基
C、维果茨基
D、列昂节夫
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第41题,新的课程观和教学观是
A、教学是课程执行、传递和接受的过程
B、课程是民主的、开放的、科学的，课程不仅是预设的，而且是生成的
C、教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，而更是课程创生与开发的过程
D、教师与学生是课程的有机组成部分
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第42题,教育智慧它分为内容类智慧和方法类智慧其中前者是学科专业素养它要求
A、绝招
B、深刻
C、独到
D、广博
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第43题,有意义学习
的条件是
A、原有认知结构
B、有在接受学习中贯穿发现学习的思想
C、有意义学习心向
D、有在发现学习中采用接受学习的形式
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第44题,校本化建设的目的是为了学校其中宏观和长远层面的目的包括
A、应对新课程的各种挑战
B、学校的个性化、人本化、特色化建设
C、学校办学水平和教育质量的全面提升
D、改进学校教育教学活动的方式
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第45题,综合实践活动的特点有
A、实践性
B、开放性
C、自主性
D、生成性
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第46题,下列选项关于传统教学的说法中正确的是
A、它从源头上剥离了知识与智力的内在联系
B、它排斥了学生的思考和个性
C、它是一种不可量化的"长效"
D、是一个人的能力、智慧发展的内在要求
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第47题,在确立学生学业评价标准时应处理好那些问题
A、评价标准与评价目的的关系问题
B、评价标准的广度与深度问题
C、评价标准的具体明确性问题
D、评价问题的可测量性
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第48题,实行三级课
程政策的意义有
A、国家、地方、学校、师生共建课程
B、从课时固定制→课时比例制
C、15-20%的课时由地方和学校自主安排
D、教材的多样化与选择性
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第49题,新教学观应注意的问题
A、个性教育与个体的社会化
B、儿童行为障碍及其矫正
C、关照生命的整体性
D、提倡合作、自主、探究学习
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,自主学习的特性是
A、主体性
B、能动性
C、独立性
D、受动性
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