22秋西南大学机考[0553]《儿童语言教育》-1参考资料（随机题）

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【西南大学】[机考][0553]《儿童语言教育》
试卷总分:100    得分:100
第1题,幼儿园文学作品教育目标只要求幼儿在理解文学作品的基础上进行创造和想象。
对
错
正确资料:F


第2题,幼儿园早期阅读活动主要目标是帮助幼儿获得识字经验。
对
错
正确资料:F


第3题,语言系统已经形成后就不会再变化。
对
错
正确资料:F


第4题,幼儿园语言教育活动具有突出的目的性、计划性和发展性。
对
错
正确资料:F


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,幼儿园语言教育活动评价的主要功能包括诊断功能、反馈功能和增效功能。
对
错
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第6题,转换生成说是由乔姆斯基1957年开始逐步建构起来的一种语言理论。
对
错
正确资料:F


第7题,不同年龄段幼儿须达到的语言目标没有太大区别。
对
错
正确资料:F


第8题,幼儿园语言活动的中介包括语言活动条件和主体人际关系两大方面。
对
错
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第9题,儿童文学作品主要包括诗歌、小说、散文、剧本等类型。
对
错
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,幼儿语言教育活动评价重点在教师的教法上。
对
错
正确资料:F


第11题,组织幼儿运用已有经验讲述的方式不包括（  ）。
A.幼儿集体讲述
B.幼儿与老师一起讲述
C.幼儿分小组讲述
D.幼儿个别交流讲述
正确资料:


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,关于幼儿园语言教育活动，下列说法不正确的是（ ）。
A.幼儿园语言教育活动主体具有复合性
B.幼儿园语言教育活动不存在矛盾的"双主体际关系"
C.幼儿园语言教育活动客体具有双重性
D.幼儿园语言教育活动中介具有多维性层次性
正确资料:


第13题,幼儿园"幼儿有效的语言学习"的基本衡量标准包括（ ）。
A.个人参与性和自我发起
B.整体性
C.自我反馈
D.A、B、C都是
正确资料:


第14题,专门性的语言教育活动类型包括（  ）。
A.谈话、讲述、阅读、书写
B.谈话、游戏、讲述、阅读
C.谈话、游戏、讲述、书写
D.讲述、阅读、游戏、书写
正确资料:


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,重视（  ）的培养是当前幼儿语言教育的一个热点。
A.早期阅读能力
B.听说能力
C.书写能力
D.倾听能力
正确资料:


第16题,关于早期阅读教育，下列说法不正确的是（ ）。
A.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验
B.阅读图书的经验包括：早期识字经验和早期书写经验
C.阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣
D.早期阅读活动是幼儿完全自主自由的个性化活动
正确资料:


第17题,下列说法中，不属于早期阅读教育误区的是（ ）。
A.早期阅读等于认字
B.早期阅读等于幼儿自己看书
C.阅读是一种"看"
D.幼儿学习阅读是在阅读中学习
正确资料:


第18题,关于语言的本质，以下说法不正确的是（  ）。
A.语言是一种符号系统
B.语言是一种信息系统
C.语言是一种交际工具
D.语言称不上是一种思维工具
正确资料:


第19题,目前学界关于儿童语言获得的理论主要分为：___ 、___和先天与后天相互作用论三大类。
正确资料:后天环境论;先天决定论


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,
正确资料:


第21题,学前教育儿童语言教育的主要方法有        、        、练习法、游戏法、表演法。
正确资料:示范模仿法、视听讲做结合法


第22题,
正确资料:


第23题,咿呀学语阶段的儿童年龄大约在     岁到      岁。
正确资料:10、2


第24题,
正确资料:


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,语言基本单位的词，具有音形义三个基本特征。其中，___、形是词的外在表现形式，而___则是词的内容，即词所抽象概括的对象。
正确资料:"音"、义


第26题,
正确资料:


第27题,关于儿童语言获得的主要理论假说有巴甫洛夫和斯金纳的"强化说"、        、乔姆斯基的"转换生成说"和         。
正确资料:阿尔波特的模仿说、皮亚杰的认知发展说


第28题,
正确资料:


第29题,幼儿在文学作品学习时要在理解文学作品的基础上进行___和___。
正确资料:


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,
正确资料:


第31题,幼儿园语言教育活动设计的主要原则：经验连续性、主客体交互性、____和___等原则。
正确资料:活动内容、方式相适


第32题,
正确资料:


第33题,口语教育的教育目标包括      、       和"清楚完整地讲述，提高独白言语水平"。
正确资料:


第34题,
正确资料:


第35题,简述幼儿语言发展的认知学派的主要观点。
正确资料:20世纪60年代以来，以皮亚杰为代表的日内瓦学派提出了关于认知和语言发展关系的新看法，对幼儿语言获得理论及实践产生了相当大的影响，并逐渐成为目前这一领域具有广泛影响的主导理论。主要观点有：语言是儿童的一种符号表征功能，产生于儿童与环境相互作用的过程中；语言起源于智力，个体的认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展；语言是儿童心理发展过程中众多表征作用中最重要的一种，它的形成和出现能增强思维的速度和广度。


第36题,
正确资料:


第37题,结合自己的教育实践，论述幼儿园语言教育活动的设计原则。
正确资料:在幼儿园语言教育活动中，无论是专门的语言教育活动还是渗透性的随机语言学习指导，都涉及一个"设计"问题，即教师对所要开展的语言教育活动目标、方式、途径、内容、条件等事先有所预计、计划和安排，即设计。所谓"凡事预则立，不预则废"，幼儿语言教育活动亦是如此。在此，针对专门性的语言教育活动要求，具体分析其相应的设计原则和步骤。
幼儿语言学习及其发展的实质从某种程度上可以说是其语言学习经验的连续体，即基于现有发展水平下的不满足状况而朝向特定目标努力的连续性进程。以教育学的语言对此进行描述，则幼儿现有的语言发展水平和实际状况正是设计语言教育活动的出发点。任何教育活动的有效性首当其冲建立在对教育对象现有水平和发展需求的准确理解和把握上。幼儿语言发展过程中表现出的不满足状态即是其基于现有发展水平所提出的教育需求则是确立语言教育目标的重要依据；在此基础上，教师根据教育规律和现实条件才有可能确立适宜的语言教育目标、选择相应的教育媒介或方式、并依据幼儿实际水平和需求不断调整教育活动的具体进程，从而确保语言教育活动的有效性，促使幼儿的语言潜能获得充分的激发和发展。可见，在设计语言教育活动时，教师首先必须对幼儿现有状况、发展需求、发展条件等具体情况及其最近发展区进行充分了解和把握，才有可能确保教育活动设计的有效性。这是设计语言教育活动的首要原则，也是具有决定性的关键原则。出发点着眼点现有水平发展目标正如前文所述，语言是一个综合性的符号系统，语言教育活动则是有目的、有计划地引导幼儿学会有效运用语言符号系统的专门活动。然而，当个体尚年幼、身心发展水平尚明显受限时，其以动作形象思维为主的认知，尤其是思维与言语、动作相辅相成的发展状态决定了幼儿在进行语言学习时必须依赖文字符号之外的美术符号、音乐符号、身体动作等多种媒介，通过多种生动形象的活动进行，从而才可能达成语言学习目标、获得语言能力的有效发展。因此，在设计语言教育活动时，教师必须充分考虑各种能有效促进幼儿语言学习活动的媒介、方式和途径，促进幼儿在多角度、多层次的整合性活动中获得语言方面的发展。
在设计语言教育活动时，必须对活动展开的相应环境进行充分考虑，对可能出现的情境性因素进行预测，确保活动方式和活动内容相互匹配并始终具有明显的目标导向性。也就是说，在设计语言教育活动时，必须把将要展开的语言教育活动视为一个由多种成分相互作用构成的有机体，充分考虑不同成分之间的联系和作用，尤其是与幼儿既有的生活经验和真实的生活状态相互联系，使幼儿在潜移默化中获得语言发展。


第38题,
正确资料:


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