福建师范《学前教育评价》考试大纲

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《学前教育评价》考试大纲

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1.教育评价最早萌芽于我国的（  A  ）。
) D$ u( f: V9 Q- oA.隋朝         B.唐朝        C.宋朝        D.元朝
/ ?9 x- d: c+ O9 g) U1 X2.一般我们把西方教育评价的发展分为（  A  ）个阶段。
A.两         B.三         C.四        D.五
+ _! _! D* Y1 a9 x0 |3.1904年，美国心理学（   C   ）出版了《心理与社会测量导论》，标志着教育测验开拓期的开始和教育测验运动的开始。
A.斯金纳       B.皮亚杰       C.桑代克        D.马斯洛
: z5 \5 \' D$ O, `0 Q' ?' I4.（  B  ）是在被评价对象的集合之外确定一个标准，即客观标准，然后把各个评价对象与客观标准进行比较的评价方法。如：幼儿园的分级分类的评价。
4 O7 ?# ?+ j8 Q8 {A.相对评价      B.绝对评价      C.分析评价       D.个体内差异评价
) ^7 V- F3 m! s: S# m2 ]2 u4 P& z2 T5.按评价的主体划分，我们可以把评价分为（  D  ）与他人评价。
A.个体评价     B.群体评价      C.独立评价        D.自我评价
6.（  A  ）是在教育的实际情景下，按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中，由评价者观察在该特定情境中幼儿的行为的方法。
2 G: v2 s8 w# Z$ e' AA.情境观察       B.自然观察       C.教育观察         D.活动观察
7.以下不属于幼儿谈话法的分类的是（  C   ）
A.直接问答的谈话          B.选择资料的谈话
. ^$ V  C. R( i7 i% [7 l: @4 zC.间接回答的谈话          D.自由回答的谈话
/ m* i& t! Y7 h8.（   B   ）又叫“公文包法”，是一种综合性的评价方法。
A.问卷调查法       B.档案评估法       C.作品分析法        D.观察法
3 X7 [: Z: q" ]9.多彩光谱项目是一项以美国（  D   ）哈佛大学加登纳（Garnder）和费尔德曼（Feldman）的多元智能理论为基础的，历时9年的发展性研究。
A.客观性原则        B.纽约大学        C.哥伦比亚大学        D.哈佛大学
* h6 z! k9 C- J; z; n) j10.幼儿园教育工作评价实行以（  C  ）为主，园长和有关管理人员、其他教师和家长参与评价的制度。
4 J$ H0 u' E2 r) F# wA.幼儿评价        B.多元评价        C.教师自评       D.教师互评
8 V; z+ O( B2 @" O! q- @11.ISO是（  A  ）的简称。
6 {# Z1 y' p/ G# b" LA.国际标准化组织          B.国家标准化组织
C.国际质量标准化          D.国家质量标准化  
* G% Y" Z" w' j' {1 q12.美国对托幼机构教育质量评价的关注与研究始于上个世纪（  A  ）年代。
1 v( a3 o- k. Q: uA.60          B.70          C.80         D.90
; w" \1 ^4 j! \3 t! k4 R13.DAP是（  B  ）的缩写。
8 p& M$ A3 p9 R7 a2 Y6 P6 hA.发展性教育      B.适宜性教育      C.融合性教育      D.回归性教育
! c, @0 I* C: X, H6 y$ F5 A14.托幼机构教育质量的评价标准一般分为（  C  ）类。
0 t7 T5 u9 y0 AA.2         B.3         C.4        D.5
: r7 b: p3 F  G: N- e. w' v" i15.（  B  ）标准是以投入与产出的比例为依据评价托幼机构教育业绩的标准。
4 R7 E- {3 d, sA.职责          B.效率         C.素质          D.效果
% W# j6 b* c) E" X# k0 Y
7 j* c+ u3 _- ^( c- x2 _二、资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
1.教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动。（正确）
6 e! j* |( r% M% t% H' a6 d1 I2 ?2 ]2.形成性评价是在教育活动发生后关于教育效果的判断。（错误）
1 p: d2 N% {8 r' l2 R# p3.绝对评价是在评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。（错误）
4.情境观察是指在日常生活的自然状态下，有目的、有计划的对幼儿的行为进行直接的观察、记录，从而获得幼儿发展信息的方法。（错误）
5.档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法，如观察法、谈话法、作品分析法等。（正确）
+ g, O# s+ T7 O% h6 t9 n6.教师发展评价的方法包括：自我评价、观察记录、案例分析、教育评价。（错误）
3 @; k( y% S: F9 e7.托幼机构教育质量评价，是指依据一定的评价标准，对托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。（正确）
8.托幼机构教育质量的评价标准中的职责标准是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。（错误）
9.班级应当是托幼机构教育质量评价的基本单位，教师的专业知识是评价的中心内容。（错误）
10.托幼机构教育质量的评价标准包括素质标准、职责标准、效率标准、素养标准。（错误）
1 W8 q: Z, Y) i, e1 M  |: s11.学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程。它是以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断。（正确）
% V+ G; s/ b% C6 d2 Q12.相对评价是在被评价对象的集合之外确定一个标准，即客观标准，然后把各个评价对象与客观标准进行比较的评价方法。（错误）
13.托幼机构教育质量指的是托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。（正确）
14.个体内差异评价是把被评价对象集合中的各个对象的过去和现在相比较或者把某一个对象的各个侧面相比较的评价方法。（正确）
2 ]6 T% Y- l4 o8 Y( W15.谈话法通过与幼儿面对面的交谈收集评价信息的方法。（正确）
16.效果标准从工作效果的角度来确定的标准，用以考察托幼机构教育工作的效果。（正确）
, N0 n- w7 g9 `17.学前教育评价按评价的基准划分为分析评价和综合评价。（错误）
4 G& ^$ d: `/ D18.相对评价是在评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。（正确）
19.编制评价标准基本步骤：草拟评价标准——论证草拟的评价标准——自己提出意见——试评并修订。（错误）
; U- s4 J; I1 ^/ c20.问卷调查法是由评价者根据评价内容，向被调查对象发放问卷调查表，广泛收集幼儿发展信息的一种方法。（错误）
  ]6 Z# X. n0 U5 k$ @0 K. g, q21.所有的教育计划和教育活动的目标都应该建立在幼儿已有的经验基础上的，教师教学的出发点是幼儿的发展现状。（正确）
: N3 _0 y8 s8 I! |+ m' t$ g  j22.托幼机构教育质量，定义为托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。（正确）
& _  d$ _' @+ Z% F4 V23.终结性评价是托幼机构教育质量评价的意义所在。（错误）
24.教师发展评价的方法包括：自我评价、观察记录、案例分析、家长评价。（正确）
25.幼儿园课程评价实行以幼儿自评为主，园长以及有关人员、其他教师和家长共同参与评价的制度。（错误）
26.幼儿园游戏活动的评价内容主要包括对幼儿园游戏环境创设的评价，对活动中幼儿游戏水平的评价，对幼儿自身游戏行为的评价。（错误）

三、填空题
1.学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程。它是以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断。
( w- W! ~; T" J2. 游戏是幼儿的基本活动，游戏活动是幼儿园课程实施的重要途径。对幼儿园课程实施的评价离不开对幼儿园游戏活动的评价。
8 u; {7 B# [+ V  S5 r3.班级应当是托幼机构教育质量评价的基本单位，教师的教育行为是评价的中心内容。
& ]7 b1 m6 d: o- W$ a+ c' W4.1916年，斯坦福大学教授推孟主持修订了法国心理学家比奈的智力量表，首次在智力测验中引用了斯登提出的智商概念，从而使得心理测验达到了较为成熟的的阶段。
5.1905年，法国心理学家比奈提出了他的第一个智力量表，这被看作是学前教育测验的开端。
6.真正把学前儿童作为重点进行测验的最早而且影响最大的人物当推美国耶鲁大学教授格赛尔，他于1940年正式提出专门测验学前儿童的格赛尔发展量表。
7.20世纪60年代，美国实施了大规模的贫困儿童补偿教育计划即“提前开始计划”。
% S2 Y' M. M0 z: H) U+ [8.1972年美国儿童发展局建立了儿童发展工作人员合格证书授予制度，并同时制定了评价合格教师的六项标准，对符合评价标准的人授予合格证书。凡是获得合格证书的人才可以担任日托中心教师和从事婴儿照料等工作。
9.宏观评价主要指以学前教育的全部问题或涉及宏观决策方面的学前教育问题为对象进行的评价。
' D" l2 {$ T3 m" u6 J10.轶事记录是观察者在日常生活情况下，将幼儿自然表露的行为进行原始的、真实的记录，以此来了解幼儿的发展情况，有的放矢的进行教育。

& Q! u5 S' T0 V2 B1 p四、更多资料下载：谋学网（www.mouxue.com）
1.学前教育评价
学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程。它是以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断。
  M# T' a4 \3 p/ A$ J" O5 c2.幼儿园课程评价
; B; s+ W0 m1 c( }" W* r) @幼儿园课程评价其实上就是对对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。
0 |" F5 X/ k4 r0 ~3 ^4 H8 o3.总结性评价
是在教育活动发生后关于教育效果的判断。一般地，它与分等鉴定、作出关于受教育者和教育者个体的决策、作出教育资源分配的决策相联系。
4.形成性评价
是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。
0 @! D2 |6 r& r4 x* Z2 J. j5.教育评价
教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但有可能取得的）价值作出判断，以期达到教育价值增值的过程。
6.托幼机构教育质量
/ \) D! G$ n( W托幼机构教育质量指的是托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。
; `0 V) d# b+ ]7.幼儿发展评价
幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论与方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。它是学前教育评价的重要组成部分。
$ @! \/ M, r6 b; G+ r2 @9 J8.素质标准
素质标准是指从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。
9.托幼机构教育质量评价
托幼机构教育质量评价，是指依据一定的评价标准，对托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。
/ \% F/ i% c4 e10.个体内差异评价
2 A+ H$ ~0 E& c8 |+ s5 }; [2 b1 T个体内差异评价是把被评价对象集合中的各个对象的过去和现在相比较或者把某一个对象的各个侧面相比较的评价方法。
* F# ?$ }' E* a0 M0 D- X11.自然观察法
自然观察法是指在日常生活的自然状态下，有目的、有计划的对幼儿的行为进行直接的观察、记录，从而获得幼儿发展信息的方法。
12.档案评估法
: c$ r) F. w8 j6 q一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法，如观察法、谈话法、作品分析法等。
0 N# Z3 t* w; ~5 s! ~; U/ ^# O
+ T5 ?* T3 p- R' m* p# y5 L' Q/ \五、更多资料下载：谋学网（www.mouxue.com）
1.简析学前教育评价指标与学前教育目标之间的关系。
0 f; x$ L( J( H: W5 G  C答：（1）目标是指标的基础，是概括了的指标；
8 u* L/ l) ^: d6 T  {. }（2）指标是目标的具体化，是可测的、行为化和操作化的目标；
（3）某一指标反映目标的某一方面，整个指标体系反映整体目标。
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8 |. R! E3 W$ V$ m& S0 y2.结合实例，谈谈在幼儿发展评价中应注意哪些问题？
( |: `# a( H; X8 D( O: s( |& M. ~答：（1）树立正确的评价观，正确理解幼儿发展的本质与特点：
+ W! k5 E% C1 `- U①发展是指幼儿基本素质的提高；
②正确理解幼儿发展速度上具有个别差异。
2 |; L* ^. v" b3 R（2）与日常教育工作相结合。
（3）充分合理的运用评价结果：
①分析和把握本班幼儿发展的整体水平，包括在每一具体发展领域及其指标上全班幼儿表现出的集中现实的发展水平，以此作为制订班级计划的依据；
9 J( e* n; g% x) [2 v②分析每个幼儿发展的个别特点，为因人施教提供依据；
③要全面、客观的分析影响儿童发展的因素，为改善幼儿园和家庭教育提供依据。
) q5 [: Y  H3 N. V4 d0 h; i（4）正确处理幼儿发展评价与教师工作评价关系。
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3.试述当前学前教育评价的发展趋向。
  `" S! Z' y; Z6 V+ c' [答：（1）评价过程由静态评价变为动态评价；
$ _7 d7 ?4 w3 j（2）评价情境由人为的变为真实的，强调在真实的情境中对幼儿进行评价；
2 o8 w, ?; V: J' F' }（3）评价内容和方式由单一变多元；
' L4 y2 g; o4 K& y8 \! s$ w（4）由评价者作为单一评价主体到有关人员都是评价的参与者。
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4.试析应如何评价幼儿园课程方案中的活动计划。
# ?+ m6 d) T0 O  F  r; x答：主要从活动目标、活动内容以及活动过程等方面探讨幼儿园课程方案活动计划评价的具体内容。
: U) m* T3 F0 F& R) C) L* ~) I（1）活动目标：主要从活动目标与课程理念的一致程度、活动目标的适宜性两个角度进行分析。
（2）活动内容：主要从活动内容与目标的一致性和活动内容的适合程度两个角度进行分析
（3）活动步骤：主要从活动步骤的合理性和活动步骤的可行性两个角度进行分析
（4）活动方法：主要从活动方法应该适应于一定的活动目标、活动方法应与内容相匹配、活动方法要适合幼儿的年龄特点等三方面进行分析。
（温馨提示：照抄资料，没有加入自己的资料，一律0分)
! r! O; {# f  U# a: P5.幼儿发展评价的内涵及其根本目的是什么？
( X) C2 l: J3 _. U答：内涵：幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论与方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。它是学前教育评价的重要组成部分。（10分）
1 H: R% x3 U0 R/ M4 W9 m根本目的：幼儿发展评价根本目的是为了全面了解幼儿发展，为制订和调整教育计划提供依据，使教育过程更符合幼儿发展的需要，最终有效的促进幼儿的全面发展。
（温馨提示：照抄资料，没有加入自己的资料，一律0分)
8 O2 U( i3 v) X0 O' s0 ?8 A6.试简述建立学前教育评价指标体系的原则。
- {! k& |8 I- f' Z答：（1）与目标一致的原则（科学性原则）：
: T' x9 n; f6 h7 S5 x: I; u①保证指标系统中各项指标的内涵和测量、鉴定标准能够客观地反映评价对象的真实情况；②保证指标体系中的各项指标的典型性或代表性。
（2）方向性原则；
% G3 O0 R& Y. W. d; }4 a（3）可测性原则；
（4）系统内指标的相互独立性原则。
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, m+ r+ A& v" ^7 |7.简析动态评价的特点。
! T0 a  B; T2 G2 R% G2 v( C' C答：（1）评价是一个持续的过程；
（2）评价包含已有的发展和潜在的发展；
（3）评价在真实情境的社会互动中进行；
- q. W$ ^: E* h9 z4 N（4）评价过程中幼儿可以接受支持和援助；
（5）评价应反映不同的变化和成长历程。
% {, C- E) r! G9 X（温馨提示：照抄资料，没有加入自己的资料，一律0分)
: i$ u2 X* @3 C. z" k  X( q2 b$ k. O, z8.试述幼儿园教学活动评价的基本原则。
' \- i' J6 y+ Z答：（1）幼儿园的教学活动应该以幼儿为中心；
（2）幼儿园的教学活动应该体现交互主体性；
（3）幼儿园的教学计划实施应具有灵活性与开放性；
（4）有效利用的幼儿园资源与环境。
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. P3 H9 P6 F& ?6 U' F; T9.简述幼儿园教育评价应遵循的基本原则。
- b+ ]% }! e( ^9 V! w! q答：（1）目的性原则；
（2）全面性原则；
（3）客观性原则；
（4）静态评价与动态评价相结合的原则；
（5）定量评价与定性评价相结合的原则。
' _8 R  Y! M5 E/ h. `* r9 P) }  R5 b（温馨提示：照抄资料，没有加入自己的资料，一律0分)
+ ]& T6 @& c  `# Z* `2 m" Y, ~10.简析教师教学评价的主要内容。
答：（1）教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上；
& \1 w) V# F" Z. k8 o8 J7 H# k（2）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性；
（3）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要；
（4）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感；
7 @  e+ h" h8 ]- n4 t' }, ^4 a（5）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
( K/ q/ [: I; E* {0 d# q: w: l# j4 a（温馨提示：照抄资料，没有加入自己的资料，一律0分)
  ^5 _5 Y% a5 l' N, {5 i. l3 [11.简述幼儿园课程评价的基本理念。
+ i: T5 O1 C+ e7 u( l8 {答：（1）幼儿园课程评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整与改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
（2）管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园课程评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与，相互支持与合作的过程。
3 U0 J! V6 b. f6 ]（3）评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。
5 Z/ V' {8 O. E（4）幼儿园课程评价实行以教师自评为主，园长以及有关人员、其他教师和家长共同参与评价的制度。
4 L) \- \& {0 V, }9 i5 s( K（5）评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。
（6）幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。
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12.简析幼儿园教学活动评价的具体内容。
答：（1）幼儿在教学活动中的表现与反应：主要了解幼儿在教学活动中主动参与活动程度、对活动内容的兴趣、在活动中的情绪状态、内容的解释与理解程度、学习中独立性与创造性、互动与合作性、常规与秩序等。
4 w" y2 N$ f1 l  U; N( f* d# @, D& _（2）教师在活动中的态度与行为：教师在活动中对儿童的控制程度、管理方式、教育机智与技巧等。
+ ?1 q2 Q, u9 d（3）师生互动的质量。
（4）学习环境：包括条件与利用方式等。
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  H7 d5 w# W* q0 ]; C0 @' ^13.简析学前教育动态评价的特点。
答：（1）评价是一个持续的过程；
  P: m) S& j9 g" ]+ o: g) l（2）评价包含已有的发展和潜在的发展；
( B: A& Y! M4 A（3）评价在真实情境的社会互动中进行；
4 F$ n, y& T  S（4）评价过程中幼儿可以接受支持和援助；
+ [2 Z) a: Z: T' c- Q（5）评价应反映不同的变化和成长历程。
- |2 r$ _$ ^$ G6 J（温馨提示：照抄资料，没有加入自己的资料，一律0分)
1 t, S$ W  X- `% c& {14.简述教师教学的评价可以从哪几个方面进行。
1 |/ |) u  v: }& L/ k' M答：（1）教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上；
（2）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性；
* q8 A- k0 i! T（3）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要；
（4）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感；
8 m$ x5 ?$ Z( ?; w1 t（5）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
, ^' ?. A& r6 l/ p! J（温馨提示：照抄资料，没有加入自己的资料，一律0分)

六、更多资料下载：谋学网（www.mouxue.com）
& S+ `2 l- C: g$ u# e0 K1. 试举例说明当前学前教育评价的发展方向。
0 U  \; y% l' X) I答：当前学前教育评价的发展方向：
（1）评价过程由静态评价变为动态评价；
（2）评价情境由人为的变为真实的，强调在真实的情境中对幼儿进行评价；
（3）评价内容和方式由单一变多元；
（4）由评价者作为单一评价主体到有关人员都是评价的参与者。
( @. c( t$ I1 {+ M9 \" ]（请展开论述）
- y# L( e5 _0 e4 X& U; e0 D8 B（温馨提示：照抄资料，没有加入自己的资料，一律0分)
  a1 Z- ]$ p, g- F: \( z% q2.试分析幼儿教师教学评价的主要内容。
答：幼儿教师教学评价的主要内容：
（1）教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上；
2 F, F; P/ o" q1 f（2）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性；
（3）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要；
! F( }: v9 b, b2 E2 W9 X（4）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感；
# K9 J, z  X# W3 A（5）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
% K( _# Q7 n6 C2 w. }（请展开论述）
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. Q" l7 N* \" I: S3.谈谈在幼儿发展评价中应注意哪些问题。
& }1 S0 a) S: J1 S2 _0 X答：在幼儿发展评价中应注意：
3 B" X0 h8 _" z  R8 W) K（1）树立正确的评价观，正确理解幼儿发展的本质与特点。
" c. W; c# `. y  n( N6 t. `①发展是指幼儿基本素质的提高；
②正确理解幼儿发展速度上具有个别差异。
（2）与日常教育工作相结合。
8 Q7 r/ E9 P% f/ ]0 E; ~/ e（3）充分合理的运用评价结果.
1 E4 G' e, b8 P  P3 ^①分析和把握本班幼儿发展的整体水平，包括在每一具体发展领域及其指标上全班幼儿表现出的集中现实的发展水平，以此作为制订班级计划的依据；
/ I1 E2 n, U- N# a' X! i②分析每个幼儿发展的个别特点，为因人施教提供依据；
③要全面、客观的分析影响儿童发展的因素，为改善幼儿园和家庭教育提供依据。
（4）正确处理幼儿发展评价与教师工作评价关系。
0 W4 Z0 M1 R% ]3 \# e（请展开论述）
( W0 w- k. i+ K4 q) K' Y（温馨提示：照抄资料，没有加入自己的资料，一律0分)
& ~  V! c, r6 |6 T  `4.试分析学前教育评价的基本原则？
答：学前教育评价的基本原则有：
$ Q* z0 O' E# P3 i（1）目的性原则；
（2）全面性原则；
3 J" l- I3 r1 `/ G0 \（3）客观性原则；
9 U- U7 \" f# a8 T3 J3 @4 J; Y（4）静态评价与动态评价相结合的原则；
（5）定量评价与定性评价相结合的原则。
( x: u- i% e0 ~8 s) B6 S（请展开论述）
. l: P" k% G/ `（温馨提示：照抄资料，没有加入自己的资料，一律0分)
5.试论述如何从素质标准的角度，对托幼机构的教育质量工作进行评价？
8 n+ [" \# M# E3 U. P3 a' m答：（1）素质标准是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。
（2）从被评价的人员来说：素质标准指的是托幼机构工作人员承担或完成托幼机构工作任务的条件，通常包括就业资格、专业经验等。
% i! d- j+ F5 t, \（3）从被评价的物质条件来说：素质标准指的是开展托幼机构教育活动所具备的物质条件，如玩教具、图书资料、活动场地等。
* g, i1 J) O, u9 G& \（4）从管理来说：素质标准指的是托幼机构所具备的规章制度、文件、档案、计划、总结等。
1 @) D6 W" z0 ^8 U8 c' R) P（请展开论述）
（温馨提示：照抄资料，没有加入自己的资料，一律0分)
6.试析如何评价幼儿园课程方案中的活动计划。
0 e, {6 N6 |) R* H# U, V答：（1）活动目标的评价：活动目标与课程理念的一致程度；活动目标的适宜性。
+ Y% a: a/ g4 C6 L% m（2）活动内容的评价：活动内容与目标的一致性；活动内容的适合程度。
（3）活动步骤的评价：活动步骤的合理性、活动步骤的可行性。
2 X- }2 {9 N: R（4）活动方法的评价：活动方法应该适应于一定的活动目标；其次，活动方法应与内容相匹配。
（请展开分析）
（温馨提示：照抄资料，没有加入自己的资料，一律0分。)

七、应用分析题
1.一幼儿教师欲全面、深入了解本班幼儿口头语言的发展状况，请你为其设计具体的评价方法，并说明采用这一（或这些）评价方法的原因。
【参考资料】
) ~, t4 }3 B  N3 J可采用自然观察法、结合问卷法、访谈法。
原因：可结合幼儿口语的特点以及自然观察法、问卷法、访谈法的特点进行说明。
1 H8 q* |0 V* b' c& _3 E（请展开分析）
  x- Y4 b, Y. D4 q* z) H（温馨提示：照抄资料，没有加入自己的资料，一律0分。)
/ K* N4 M% q; I' M7 y' x+ d2.编制评价方案。
5 L* }: o- a2 i5 V: @请运用学前教育评价的相关知识，尝试着编制一个大班幼儿动作发展评价方案。
* C( W  t- Y6 d: `8 d$ ]+ g要求：
评价方案要包括指标体系、标准体系和计量体系，并且计量体系中，至少一组指标（包含3个以上指标）的权重值要运用层次分析法进行计算。
" r( Z- X( T; m; J& p2 B) w, e【参考资料】
一个完整的评价方案应该包括三大部分：指标体系、标准体系、计量体系。
（请展开分析）
（温馨提示：照抄资料，没有加入自己的资料，一律0分。)

glendon45o4

谋学网还可以！

史圭汝

资料不错哦，便宜点更好

Berthak097

一直都在用谋学网，不错！