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福师《学前心理学》在线作业二-0002
( T& z' d) b& B. e5 q1 t5 c% p" G试卷总分:100 得分:1004 X m2 F9 V9 P
一、单选题 (共 36 道试题,共 72 分)
4 A/ j P' L% L9 x) b% P1.儿童不能理解从一堆小钱中拿出来的小钱，是这一堆小钱中的一部分，这时儿童的思维处于（ ）。
' ?, E$ Q9 |( UA.感知运动阶段
8 O& O: |/ U% u: |! W+ @B.前运算阶段0 W) L! g" b0 Y _- g
C.直觉思维阶段
0 Y; O/ `/ U# s8 OD.运算阶段
+ Z$ z" J. d; B/ A资料:; h! q4 ^7 x0 p. }6 l1 T% n! e: ^$ P
% G4 T- T9 S2 ?
2.感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激的持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫做（）。+ p( D- h6 u' R; N6 o0 \) y1 R3 X+ Q
A.适应现象9 G T! l. @3 r2 r
B.对比现象' E* c8 V7 o( }; s8 A' \
C.适合现象
- }2 F; b: X# h( VD.对应现象
+ r0 D9 N# G' o资料:1 U5 V3 C1 C3 H. b
" X0 R9 o; k, z8 Y
3.婴儿能找到不论在什么情况下藏起来的客体。这属于皮亚杰所说的儿童注意发展的（）。
- {# \! l2 V T9 Z% r* I8 B! b2 D, u2 cA.第一阶段（出生到2个月） j {& o8 d- A% l: Y4 c8 B( Q
B.第二阶段（1-4月）- ^9 B% C+ D1 y( H- b5 A
C.第五阶段（12-13月）8 A. Z+ `5 t6 X
D.第六阶段（15-18月）
) `/ e5 Z. E1 f! U资料:
) {* l+ N: d0 y g, Q9 f8 s
/ g8 M% O% A% m" ?4.（）是有目的有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏中的表现，包括言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。
) A$ W8 g3 Z2 w* y4 XA.自然实验法
7 r6 R% n' X8 S( s1 \" IB.教育心理实验法
' O6 {" b3 l# V5 a5 D/ w- PC.实验室试验法
4 {" {! {- ]- m2 _3 V2 sD.观察法! \% Y7 e( q" P8 G% P
资料:
$ A/ A$ W6 i4 d! Z2 W( b6 ~+ i0 t; ]- z/ Z
5.哪一种感觉在学前儿童认识世界中占有的地位比成人重要？（ ）。
5 u- T3 h0 K; c/ V" s$ bA.视觉
1 z. z5 |' K) e) F4 E% @$ L" LB.听觉
* C- J+ ?! r) W8 F KC.嗅觉2 P9 ?5 M/ V7 J% M: |
D.触觉
- A% U* j* d2 N9 Q0 Y5 `2 F9 T资料:7 [7 k9 ?# R7 z$ d2 }4 f; F
2 ] k6 E+ T' R5 Y' g
6.下面对幼儿的无意想象，认识错误的是（）。3 G0 q$ z* h+ @3 C; e
A.想像有预定目的* A1 B$ I. s, Y, Q+ W
B.由外界刺激直接引起
# ?9 S& M+ @, `9 nC.想像的主题不稳定- H9 h2 i* \+ w, Y! \
D.想象的内容零散，无系统
' b! Z9 @6 b: X, l( ]- C6 y% G" U7 {! s资料:
1 S i) I6 G& b0 N: ~% A7 h
7 ^+ @7 M- E% y f+ K+ Z/ M7.归因训练的基本步骤如下：⑴了解学生的归因倾向；⑵让学生进行某种活动，并取得成败体验；⑶让学生对自己的失败进行归因；（）
1 I4 _" D& W2 ^+ L- D/ |A.（4）引导学生进行积极的归因
0 w- b" N, P. @B.（4）确定问题所在
6 G! Y2 G' ?; n1 U. BC.（4）针对学生的不同特点选择方法2 o. U2 m, {7 @: X4 e7 k
D.（4）让学生参与特定的活动
0 w& |3 L$ O; u0 E# i资料:% q8 b. f+ w+ v* i" {1 ^! C! t
6 [9 z2 }* O: R8.1885年（）出版《论记忆》一书后
, [' ?' W! T; y/ LA.奥苏贝尔
' ~3 I; h9 Q( x) [B.艾宾浩斯* p1 K3 h) u; _, ^# @4 f
C.华生
, r' X* p% v O$ t4 {9 gD.罗杰斯: E6 [: R" @+ F
资料:& ^0 {- Z1 _( ~! ~+ X4 ~$ A* m
/ b8 H6 X1 ?' f0 y9 @# Q
9.一个5岁三个月的女孩说："我想画小猫咪、小花、还想画人"她基本上按所说的去画了。说明她的想象是（ ）。& C# F. E* d, C! J1 g
A.仍以无意想象为主 T! ?! ^% w( w9 E1 t
B.与记忆的界限不明显 v; e. X; s D' D7 u. Y O
C.有计划的、但想象内容零碎、缺乏组织
! J0 \3 e1 X* o0 {5 B6 z2 P+ ND.力求符合客观逻辑" {+ v3 E" V, p2 Y) t5 L
资料:, _2 J" a4 x5 l3 r7 A/ _
( r$ [6 G* ~0 [4 g1 ?10.幼儿能发现别人说话中的语法错误，他的根据是（ ）。) W% W5 R, j- e" q
A.语法规则& t/ ^+ U- p! z1 ~7 F% y4 O) s* X5 p' U
B.成人的提示
1 z5 c5 H% R+ `9 ]9 j( |7 BC.自己的言语习惯, ]: o6 x! {# H5 ]
D.不存在的
( k8 l0 Y' ?% N# X; V% \7 B% s" s n5 G资料:8 k& _* _2 A! A. D/ x$ ]' f
4 i8 R O6 v$ A11.儿童的视觉发展主要包括颜色视觉和（ ）的发展。
, O9 C% C- V* f" q, Y- W" OA.形状视觉9 p, `& @* O4 Y& G- K- o. W' r! @
B.空间视觉/ S3 O' h0 |2 Q
C.大小视觉& ^# S5 s" h8 Z( I
D.视觉敏度$ |% u& \' ` `! I) ]8 @
资料:4 H8 z3 P6 ~9 d
/ r* s) M- i6 B4 I9 m" d12.儿童在心理发展的转折期容易出现（ ）。; o4 o4 C# K( g( a* q3 P7 t# |
A.对父母的依恋情绪
0 c9 f9 ?1 S. k I! I4 wB.对父母的反抗行为5 B: K' b8 e; X4 ?( z: s5 ?
C.对自己身体的探索行为8 N0 N# \" b# |
D.对外界事物的强烈好奇感 N5 N1 v- W. B" @& ^3 f
资料:2 ^9 e% _: f2 o3 I, Y
( b# O) c; u; [
13.儿童创造想象的特点不包括（）。0 a$ S1 p0 F; P$ o9 r( Q) q
A.独立性
! N' |+ V6 H! SB.非模仿性2 K8 ]! ~6 h( ~0 y) i
C.知觉性9 r6 g7 C6 Q' [: J
D.新颖性 Q W" ^& {3 p) k/ `
资料:
! {. P9 F7 v+ m5 g+ e9 I9 H" P3 S# J. l2 L2 Z
14.视知觉已经有（ ）参与。5 B) d0 b) b5 T( }
A.记忆
: `+ u6 X6 E( \6 b7 {/ l) RB.思维& x% m" _5 {& b9 g! x% K
C.经验& a$ y4 h4 v+ u: D, w6 R
D.想像8 Y7 @; O0 C J0 m& v, Y+ |
资料:+ T$ m- \* n2 Z' G- M4 u) m
6 Q3 V; U5 h% X$ w15.（）指客体的映象在视网膜上的大小变化并不导致对客体本身知觉的变化
! g; g- L' k6 \) N. ?: t$ XA.知觉恒常性 C+ u0 B* J$ J& G0 _+ b9 `
B.形状知觉性2 ^+ l/ \. a: `+ G8 Y5 W
C.视觉恒常性
6 N" B1 f+ x8 U2 XD.嗅觉恒常性0 l1 K# g z+ _1 }6 I$ Z) }4 l# G
资料:# d9 j, p, | O+ k3 @* i( U3 Q! `3 Y
6 b5 y0 n. f1 B1 Q& W2 F16.吃过甜食以后再吃苹果，会感到苹果发酸，这是（）。
/ z% c" B! b% I+ DA.同时对比
5 e7 n9 G0 u VB.先后对比: Z, K9 D4 p2 G( [" m2 p+ e
C.先后适应6 L# ]& S \/ [# N7 i
D.同时适应
" O' u; A& G) ~1 e资料:/ m6 S( C7 y7 h4 O( C
% W! O/ L" i; k) y4 Y& y
17.董奇等将元认知的学习能力划分为三个方面：学习活动前的自我监控、学习活动中的自我监控、（）" K* w% N7 x& e/ B( s* A% K( w2 Q' z
A.学习活动开始的自我监控' M9 Q1 b. t6 j# \/ P# Q" Y
B.学习活动后的自我监控- i( s% V$ A- }" A# f8 ]1 C& a! s
C.学习活动完的自我监控4 t7 k& e* R" f
D.学习活动完毕后的自我监控
" M% `! t5 ^8 x* d8 V2 A$ c$ j; n' p- l资料:7 [0 H" X& k5 I, G$ K
7 L) z) Q9 u* o, z$ _5 E18.当物体触及新生儿的脚掌时，他会本能地竖起大脚趾，伸开小趾，这种现象称为（ ）。
4 D& Y; E2 {) e. \( jA.抓握反射3 b$ r# H6 a! I
B.惊跳反射
J, i' S8 w$ P& x0 O3 r# VC.蜷缩反射6 B! l, ]' ]" ~& j2 ~, a3 r1 c) H. }9 n
D.巴宾斯基反射, g$ @2 d0 x$ t l7 b9 J- _
资料:4 `( e7 o6 h; q: P/ P* D
6 K' O% _& o, m* f) }
19.幼儿主要活动方式是（ ）。$ I6 }" @( n! {. Q7 }
A.游戏
( k/ U$ }2 h& @$ G: t5 IB.模仿& `* }: ?/ j K+ O8 I) q
C.逻辑推理
( E0 p/ {5 u }1 {8 wD.阅读识字
0 k F( j; E/ |6 Y9 ^资料:, w# a/ h* m9 b6 g' x: _- V
. G1 O+ y, h8 W8 _. R* C& t3 ~20.从判断的内容看，儿童的判断首先是（ ）。1 s5 f; B; N2 p- I% x
A.以直接判断为主5 G1 |$ V# Z' Z$ l d- `( ~
B.反映事物的表面联系
: N+ R5 a- x$ }5 qC.以对待生活的态度为依据
. D5 ]5 w8 s* v7 j# Y: u$ fD.没有意识到判断的根据
) A$ n4 v. m3 m1 f: i资料:
" ^; m9 e% w3 |% d4 g4 [) R4 Z+ }2 S
* G$ y- h9 J5 o# |5 a9 ?21.儿童心理发展最为迅速、心理特征变化最大的阶段是（ ）。
; W W/ V5 Y: [" LA.幼儿期
! X: s8 ^, z/ H. L( U) O3 PB.婴儿期+ }1 C! V$ w7 V- ^ w
C.先学前期/ W, K% h3 o3 N6 ~) ]
D.学龄期
1 A C' i! n+ n资料:
5 _& G) N V o! P5 p3 w3 M9 [$ o$ k( u
22.科学家的创造发明、作家创作小说、建筑工人按设计图纸建造大楼等，都是（ ）。
8 v1 U4 \9 _' G zA.无意想象
0 p0 R0 g Q1 U1 ?* V8 CB.幻想
7 J) g3 J! i V) o, N% X3 g% y1 [C.再造想象4 u: C/ f$ i7 Z! r
D.创造想象
: |) I/ w7 o, j" ^& J7 o资料:
s3 e: J) v7 i/ ]% O
' b& K3 i# U/ t3 f# @# ?* K23.学习动机的功能：：激活、() 、维持、调整, g4 k+ v4 n& u& s! ?% V& _- H# U
A.启发
9 ^3 i) l' w6 ^5 h7 ~B.灌输
" }$ J9 T) n& r' a4 J5 v6 U% @% |) AC.指向
6 b: n4 O$ j1 j$ }2 M" ?, GD.调动3 G7 Z- Y, E4 }' L+ ~4 ^% l) u
资料:9 N+ d( ?9 R! L' D3 G
5 b2 J% s4 ~+ O( y24.幼儿再造想像的主要特点，不包括（）。
6 I. r2 A& U' \A.幼儿的想像常常依赖于自己的语言描述
. F3 S3 P, i$ P6 g' q6 b: MB.常常根据外界情境的变化而变化
6 x) Q3 @, a! _: Q# b, K% ^/ SC.想象中的形象多是记忆表象的极简单加工，缺乏新异性。& \" u6 \: ~ r3 c Z+ I; B
D.想象常常依赖于成人的言语描述 m) U4 h5 Y; }2 U- a; o2 i
资料:
9 b$ s( h* X/ o' u
9 G9 \1 w4 |, ]; S1 I' U* q25.运用谈话法研究儿童心理时应注意谈话的（ ）。3 z6 Z& d, K# ^% i o* _; ~5 o
A.形式和内容都可以是自由的1 M4 A4 ?' \# r8 R M
B.形式可以自由，但内容要围绕研究目的展开, [ j( ~3 `! S" ]& ?0 y
C.形式和内容都要严格控制
( M( s z* u5 I) bD.内容可以自由，但形式要严格控制
9 l+ z' K1 W' @% r- o资料:$ _" G5 ]8 V0 `% a
8 L. T% N$ l/ @( J- @5 s
26.香水洒多了，闻不到香味，这是（ ）。
0 _' E- _- _7 k" t* pA.对比现象
" s; j6 c& w# B( f/ R6 \B.嗅觉适应0 i) @; e- |% p8 i* R
C.味觉适应
: ~' T; ~8 |" m" y; S/ ?. V4 A! YD.肤觉适应8 C+ F8 |1 ^9 a s
资料:2 w+ f0 m: s6 k N; r
; _! O' F% k3 d, ?8 w# u! [
27.幼儿在独立讲述中，逻辑性水平逐渐提高主要表现在（ ）。2 K, S$ \2 q2 L T: t9 D0 C
A.主题逐渐明确，层次逐渐清楚( a1 S* T6 `9 \- L% O# J" Z7 |: d
B.对话言语逐渐减少，独白言语逐渐增多
/ a; t# C6 ?0 E( S) @- V* b3 `C.情境言语的比重逐渐下降，连贯言语的比重逐渐上升
9 ]4 [+ _ o. M" [8 S0 Z8 f; PD.连贯言语和独白言语的迅速发展
4 c, h- [! }, A% x/ ^( @- C1 w: i资料:
1 @5 l3 P, ~: a) F1 k
! F- j# f0 V3 Y& S* Z: E28.注意的（）是指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象。
! _0 d: n. C) O8 [7 S' d, j7 WA.指向性) c5 P' S& |$ Z2 L: k" X h- T1 z
B.集中性9 H: ^; e+ W& w+ A1 I& j: E" f+ o
C.特质性8 x( R- L2 i8 P/ A$ E
D.顺序性
' G& {9 K4 G8 m2 h( A! K资料:
' ^8 ^8 B, P& K! F! M$ A( c2 \* V$ [( q5 K
29.儿童逐渐出现比较完整的句子是在（ ）。/ |0 {/ M m5 S' n; v
A.1岁半左右: A: C# S, H9 d m* Y
B.2岁以后
# S" X8 s+ M! A z5 l+ R& PC.2岁半左右
; B* x7 W4 G0 w1 C+ CD.3岁以后
. b( ?: ~- I U/ r' k资料:& P+ D! C7 ^& `7 z$ E8 V
% k2 W& B: T* ~$ b+ M3 F/ o30.一个3岁左右的幼儿抱着一个娃娃，可能完全不进行想象，只是静静地坐着，当老师走过来，说"娃娃要睡觉了，咱们抱娃娃睡觉吧！"或者说"娃娃要出去玩玩了！"这时，幼儿的想象才活跃起来。这是因为（ ）。
+ H h; J9 p4 UA.幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述
. ^6 I% U; b* G" V, e3 SB.幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化$ x2 v( ?8 R5 o6 x& b
C.实际行动是幼儿期进行想象的必要条件# h2 G: }" [* b3 |7 ?1 T' _
D.幼儿想象的主题不稳定. U3 |! ~9 g/ w9 M
资料:
0 ~! m9 E a& K/ k+ f
3 q- h6 ]# g" A2 Y4 q! b31.在皮亚杰所说的（）认知阶段，儿童逐渐用表象符号来代替外界事物，开始出现表象或形象图式。
G9 K* J0 \: q( d2 YA.前运算阶段
0 i8 I. h6 a% c5 E. W/ P$ GB.抽象运算阶段2 N0 _6 G2 \* k, i
C.具体运算阶段
3 n" P) q- D' g. s4 N! h. GD.形式运算阶段
) g3 T. _$ e' g4 y: u9 Q, _ G资料:1 q+ d$ [) u. m& d' a6 K
+ M# b9 O/ r0 a
32.日常生活中我们会经常看到，低年龄幼儿只是有高兴或不高兴的表情，年龄大了一些，喜、怒、哀、乐、惧，越来越丰富，这说明儿童心理发展的趋势是（ ）。* Q' R( E+ E8 S: y
A.从简单到复杂" h+ K, U" q% ]8 ^7 ~8 U
B.从具体到抽象
: h' f, m$ `5 S7 v) J9 m# wC.从被动到主动
5 M3 F2 ]& {7 _D.从零乱到成体系( H2 g2 }% J( d8 h# I7 x
资料:; O) B, |( g1 m$ B- Y) o& G
6 [, t3 |* d) ]+ Q! u4 R z; b$ b4 C33.（）是同一分析器同时产生的各种感觉之间的相互作用。5 m+ w& [* ]4 `3 ?2 u" ^) [$ X6 K7 n
A.同时对比; j8 u0 z& t5 p) V# A
B.先后对比
2 O( M) _; `* \7 hC.先后适应, e8 u+ t. I2 J9 I7 v5 f9 M5 r. }
D.同时适应. N5 ^) b5 {7 l v1 n, N J, R
资料:
& D1 V6 a: z) d; E0 v( T8 U c
6 u# M: M3 I. @; U" A9 \34.（）说"学习理论与教学理论并不是相互排斥的，两者都是一种完善的教育科学所必须的，没有哪一个能代替另一个。......（1978）"5 z7 z; j. U2 S/ d g1 e: n1 p! a
A.乔纳森
. o2 h. ~9 z# z3 M& a! o& KB.班杜拉& ` v/ O4 u, O% G& j+ a4 Q
C.华生 ?& L6 A- H2 W/ C
D.奥苏贝尔3 \4 T# z3 c5 P) s5 k( X+ ^
资料:% p1 [* E7 q- I& y$ [8 g! j
8 {) G* T$ d9 b+ T2 H35.（）是3-4岁幼儿的主要学习方式，他们往往通过（）掌握别人的经验。
4 ?' w R. h; ~; {A.游戏
0 U$ ^" R1 M# n) kB.活动
! [% z: V; e# p; u5 t1 x, jC.劳动
+ s% j, p) F# {D.模仿 @$ G! h& L# S7 j. H2 |4 v
资料:, Y# w; O( }/ t+ f6 M$ J
5 n* z! M; C! V/ [3 V# ? s; l36.归因理论首先是由()提出的，后来由归因理论心理学学家韦纳作进一步的发展，创立了归因的模式。* Z" L9 b" K& M4 s+ n7 r6 X
A.海德7 W' e% r' B& n; t! n- Y ]
B.邓恩1 H) n5 _) V& x2 A
C.塞利格曼
, D$ X, I+ t0 X" \% M# k4 LD.罗斯' |7 d4 f V( d F
资料:
u J' C; }: j+ j, o" t0 k9 s+ [
) @8 r' f2 I3 C3 q& `二、多选题 (共 4 道试题,共 8 分)& Q3 R$ h# i- C9 w! D& e
37.幼儿观察的发展，表现在观察的（）以及观察方法等方面。
; ]* m6 ]: S8 Z- Q8 K8 ^0 ?) LA.目的性) G: b! R4 i# c n9 b- x
B.持续性- P$ t2 t+ t! N9 u
C.细致性
7 P' @; I: K- l( O" u* YD.概括性
( c1 d" N6 q2 \* J资料:
, y& Y' q. h x
& B$ m- J8 d( I3 @" D. K38.下面属于再造想象的是（）。
/ N0 }# c9 `9 m' nA.我们阅读《西游记》，在头脑中形成了孙倍空的形象
& ]$ _: e# ~! Q9 aB.建筑工人看着设计图纸，头脑中浮现出了将要建成的大楼的模样
# n! i+ q+ ?; a9 b/ e7 tC.小朋友们听老师讲《龟免赛跑》的故事，仿佛看见了乌龟和兔子赛跑的情境! s& o) k# O( c7 C1 C; X4 N
D.做梦
: W5 r, }5 l* B$ p& u9 t资料:C
1 p B/ y5 J' I# B1 [. j I
4 }7 n- k( a6 U* [' B G/ ]* ~39.下列哪些方法可以防止幼儿注意分散？2 z% D6 [9 x1 a* Z0 b6 \5 S
A.根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动
2 {6 J- P6 X8 G! s; B5 hB.制定并严格遵守合理的作息制度
# G9 @/ I5 L0 W9 m9 M6 f: b: zC.适当控制幼儿的玩具和图书的数量0 A6 H. G ?1 C- H/ C
D.不要反复地向儿童提要求
$ N# V- d0 ?: `' y# b+ {4 fE.要求、鼓励孩子做事到底，有始有终0 @% V8 b6 H& M/ n6 p
资料:E
& O8 Q n8 i* s5 A% O9 q; k% }" N T5 S5 w( K* y$ G
40.注意具有哪些功能 ？（）。
9 x& F* r; O6 R# p2 mA.选择功能
6 U2 O' t" g4 h5 ?: |) FB.维持功能
" ?. H# ], {" O RC.调节功能9 ?8 F1 c8 b4 v x
D.指向功能
( K7 Q% ^& e" N* Y资料:C% P c8 ~$ \5 q7 X/ E) F' M
3 O& y8 R6 J* {$ e' r三、资料来源：谋学网（www.mouxue.com） (共 10 道试题,共 20 分)0 e9 D4 t3 t: H5 \+ P% W
41.儿童对自己性别的认识早于对他人性别的认识。1 Y+ E n) I$ R3 P
资料:正确
0 R8 }8 d$ Q! r' R T1 r% O1 |
5 d8 b+ O! Z- u. H42.德西效应：过分运用奖赏来增强学生的外部动机，反而会削弱其内部动机& N% z5 t( G9 Z' ^ c* y( K1 J6 H
资料:正确
$ ?! @" H9 | x
) V$ e. J" J ^6 L [ ^43.学前儿童的攻击性行为多为工具性攻击行为。
! v! ]4 _. x+ d, h" z3 [: T资料:错误
; Q' d* K& i3 }; d+ x, e3 g9 m
5 V% J7 Y, T$ {" ^ D7 L44.特瑞奇勒(Trechler)：学习一般有1%通过味觉、4.5%通过触觉、0.5%通过嗅觉、11%通过听觉、83%通过视觉。
5 a/ P, s4 ?5 u7 r2 P) Z资料:错误9 R& n/ P5 a) H
7 i4 O1 o/ |7 j: Y
45.认知风格：个体的特征和一贯性的组织和加工信息的方式。( \$ N5 Y; J M! U' Z
资料:正确
0 s/ Z: K" X* R) V1 x
" y9 P% `8 w* D6 Z* A! }46.威特金(H。Witkin)曾经用倾斜小屋对知觉进行了研究：
1 q7 [1 Q, B- G, l. M资料:正确$ a* u4 P' v+ k1 E3 p( t5 N! S
h$ i. p# J+ z0 A3 \
47.儿童的思维虽处于人类思维发展的低级阶段，但它具有思维的本质特点--反映的概括性、间接性，已经是典型的人类思维。
/ X- |4 e; x) Y* ]" Y, k4 d- M资料:错误
; q$ w/ I. ]% F
) t# e' I2 r. ?" a. R48.新生儿的听觉偏好于母亲的声音
: {* I3 T( Y9 [# k- ?4 s7 c1 e资料:正确
" r' ]2 b& Z+ I! o) t6 o" n" M
1 R' U( K1 i6 k, L G& w: z49.思维的间接性是指思维是通过已有的知识经验来理解和认识一些没有被直接感知的事物及其关系的过程。1 j; K+ S6 A+ E( [& B
资料:正确# }% g U- Z' n% i' `1 U9 ?
* }, z# L" p( a' j! T# U( s) q50.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映。
$ ^, d9 n& L# H4 |) |7 \2 r1 ]# L资料:正确6 O7 d! V# I' j8 I1 p& m
( m; g! n" I A/ M
. t/ p. z! ]1 T9 d& G7 \( `, M* `* x, n- p
+ I1 {. M4 F7 F7 M3 f
6 h6 e% k( d4 W6 d* K. n+ ^8 v4 i" ?) V5 |
! l( |# f3 d! @5 v
$ x6 z4 G, J6 @, t
, M. b7 L; G/ j# ^* M, v
' l2 D- E% U1 {& a7 u
c) U9 A9 O n, ~- r, L5 i+ i; O7 d# C x; }
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