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福师《微格教学训练》在线作业二
; S" v1 H. I `( l0 \试卷总分:100 得分:100, c5 q l8 V/ L8 _$ w% V
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
. F7 t5 l& W& h0 ^1 ]1 `# `1.评课中对于教学内容的呈现首先要求的是（ ）/ Z; B) O) X" P& F) U0 C0 r
A.思想性1 v" ?0 h$ w) s* X$ ~5 g, e" X
B.工具性
* c" ]: K# K; n2 [* n# ^1 |) ^/ a! SC.严谨性
, x+ k0 i% S4 z' S7 F/ gD.科学性% A9 M! c; W. I% k3 Z7 e. E
资料:$ ^7 V1 c4 Y" p, F) K: f
: @: [3 A( @9 E( T g0 \2.教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是. W x1 M* @% g2 v& A
A.直接导入
) d6 _2 X" l/ r' u4 b& N. [9 SB.设疑导入: Z9 P* p. a! {: K; B, s
C.悬念导入* H' ~) Q# \( K% {2 |
D.旧知识导入
' d- X/ I4 [6 w3 _6 Q资料:' h9 n& G; E- @9 D4 x
- a5 W% m' p5 M9 }) C, b) V! {' ]
3.关于直观导入，下列说法不正确的是（ ）
+ U% H' g! O& M0 l2 d$ v2 LA.适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合7 g* I8 j( n2 w& r8 B& t7 |
B.有助于学生在直观感知中生成疑问5 c G4 H0 p% |7 A$ l
C.实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系; q) Y. y$ v; X: O- V! X5 G$ w$ N
D.观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向,促进他们的思维，为学习新教材做好准备
) I) o& ]2 B3 P4 R资料:
# d# {; D1 Z5 |. n5 x
) M7 Z$ T3 n0 p! h& j' M4.学生的学习受到多方面因素的影响， 其中最主要的是受学习动机的支配。 这要求课堂导入需发挥（ ） 的功能。- `2 a" t9 c m- b- O
A.激发学习兴趣， 引起学习动机
0 I) u2 ]7 }: H. @$ AB.引起对所学课题的关注" w' L4 @' @; V5 [% {$ k5 \
C.为学习新知识做铺垫
8 \7 ~$ R/ _: d0 U( s: WD.明确学习目的3 r: u, |3 M) ?3 j: ]8 S
资料:
6 k" ~" K0 _! X5 Y- V3 z
- y2 N4 r1 w( B$ X5.下列有关实验演示的描述中， 不正确的是（ ）
& n6 @' M. Z B! g/ H7 R0 aA.它是在课堂上进行的、 密切配合讲授内容的实验2 k& Q8 |" g& P; Q+ X
B.它主要由教师操作
. E; S( X& b# a- [) kC.它要求装置比较简单、效果直观# i& f" s$ }# e& P5 n2 f0 r8 D# O
D.它是在实验室中进行的% k1 ^% n& ]; L0 o. j# G
资料:, e6 z# }) k! M9 D. J9 q0 V" ~
# m9 B& d6 K, i" ^& R* f6.令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官动机的支配。这要求课堂导入需发挥（ ）的功能。5 v' q7 N2 ^7 j5 N
A.针对性, S# Q# ^3 q% k q- p
B.趣味性) c$ j H' }# z' g; F, s# A9 o/ V+ M
C.新颖性
- o5 l( {% E# y, D, \D.规范性+ L* b. I- v. p
资料:
# w* g3 y+ g) L9 o: Z9 A3 {
2 E$ [1 U" q% }2 `7.一般来说， 上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的， 最适合的结课方法是（ ）& ?0 z; M& s* X) N& t3 D7 t
A.归纳式结课方法3 h4 {, \+ L& a6 s
B.悬念式结课方法
; Y y1 W w" x) ~3 P5 J- { tC.探索式结课方法: @$ }+ S3 U( q2 x
D.震颤式结课方法+ a& M7 ]: ]8 z8 r, l4 \$ v
资料:
, Y! z' T) J+ Q! d" z, S% r: S# g" U" N. u
8.下列发问行为，不恰当的做法是（ ）: c& H: K% W1 n6 k
A.在学生"心求通而未得，口欲言而不能"之时发问, q- B" M2 J: V1 V" f. W
B.倾向于把问题分配给前面和中间的学生+ h0 l6 q) P2 ^8 N& E
C.在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语7 `" {/ ^' b3 Y: U4 q b+ r$ A
D.发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述* X6 ^; h0 g. W) Y, c
资料:+ p- d/ N+ o! M4 R$ h* N$ c
% `. }2 U* o# w! j d6 e: f9.教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（ ）原则
# X( | u/ F4 W( K0 f" zA.科学性原则
9 ~( @: V( h! xB.规范性原则
. v+ m/ M4 V) I* U/ SC.正确性原则
- L) C+ U6 l6 a4 h6 `7 ]5 SD.目的性原则1 e! Q# G' x0 p
资料:; ~# T2 _9 C+ t, H4 c0 D* }
; f, C- x, L b7 }$ J+ V
10.教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（ ）
: v& y5 c6 m$ ~2 w' TA.模糊了导入的目的性
$ Q8 ^ ^& _6 q9 EB.未考虑到具体学科的特点- m) v1 K0 B* A0 S! m
C.忽视了导入的有效性" \- S% D# w( z1 q# W: j
D.千篇一律，生搬硬套
( Y% j$ Q3 J- H S资料:
9 w* N D( i$ e" U6 E1 ~
7 [+ S8 Z8 x* b7 K6 X) ]1 Z8 m5 h二、多选题 (共 10 道试题,共 40 分)# f1 _# x. K8 Q, }; ~5 [- g5 z
11.创设有效导入的具体要求是（ ）7 I% I# s* U% h6 X( q& ~" H4 v
A.从学生的实际出发
- u% H" G8 D$ r" m/ v% PB.符合教学内容本身的科学性( F; u2 g) I0 k$ t' Q
C.从课型的需要入手' ~4 B" p9 l9 J. j$ p$ X
D.导语尽量简洁
8 a |. p" ~: F+ G3 u5 W6 E资料:, ^0 B: O C; }& z/ S: q$ {8 A
9 M( u1 d/ n8 O. t. R2 ?! Q
12.在运用巩固技能时需要注意的是（ ）
: s! s! e& f* [! SA.为巩固创造必要前提2 R5 w' k( D% S, X# r2 h
B.突出重点知识
; m" u2 N& x0 k' n% t( V. k+ jC.巩固方法要多样化
$ g) o a6 ]/ TD.及时巩固和经常巩固相结合8 m: G5 r/ l: E* q0 N2 {
资料:
& K- u) l2 m* @8 g. n& H* I" j( z1 v
: O3 j+ g% e7 }0 ~+ {3 A13.下列发问行为，恰当的做法是（ ）
+ x; Z5 t9 M/ E1 I; o4 [* hA.在学生"心求通而未得，口欲言而不能"之时发问
5 l& j1 Y& V) E( r, hB.倾向于把问题分配给成绩好的学生1 d/ M& w' f! q
C.在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语- o8 h' Y3 ]( n' }6 W
D.发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述. E# ^6 t' c T( ^8 E5 N! \
资料:
( I9 t/ Q8 _+ V) j% ]# l! K( ?8 o8 P8 W% Z
14.演示技能的主要功能有（ ）。9 z+ L% v# r! b9 F {" e" ~. d
A.直观功能; \) u/ e0 t. F+ |( h
B.辅助功能
! r% k- @4 }4 Q/ k* ?' p FC.启迪功能
5 E1 c- P/ }2 ], u! @D.示范功能
# p* D. W. ]0 J" }0 J: u4 C资料:
3 z; |( |5 Z4 {2 `, b; o( n0 ~# ^3 I% J( Z5 Q5 o! k& c
15.讲授的优点有（ ）
" P$ i$ a D* ^- E+ T QA.教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行: R1 n, c) `2 U2 x) M" n
B.能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识
3 A& F4 E$ J, r! T& XC.有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性1 O0 ]1 j. ]. p7 s- U7 [0 J% A
D.便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育* [2 b9 k. `0 D: l
资料:. C# d% S+ ^6 U
2 {6 _* ]7 a# N' \4 ?16.导入的功能有（ ）
2 d; V G& c# ] f% ^0 ?A.激发学习兴趣,引起学习动机0 u$ r2 q2 V4 c1 O) T% J8 A3 c! ~5 j
B.引起对所学课题的关注4 u2 w0 A2 l1 S3 z5 z
C.明确学习目的
* q$ m- G t% m' D- {D.为学习新知识做铺垫
) D' h" [3 B% z3 f/ a6 T资料:
8 F/ L$ k; Q3 T& s- H5 D! q5 T6 j, @ V. K) D/ r) ]7 J5 Z
17.教师要提高自己的观察技能， 可从（ ） 几方面入手。
# [* Y6 `$ ^0 T( r* I3 SA.具备相关的条件性知识/ U) D5 ^6 H* I' o& R9 I5 ?! u1 l( \
B.培养强烈的观察动机% p/ V( K* ]0 u8 h+ E( k }
C.注意发挥多种感官的作用' O' ^+ _& F' J% F) {
D.及时撰写观察记录
' i# u0 e: ~3 X+ Q; o资料:
3 b7 C2 |* J0 B6 i) B1 n
2 l3 I1 M# f) ~: @" D9 |18.日常教学中的巩固有（ ）& ]0 n G1 X6 X/ j7 u$ t' ?) R# X
A.新授课开始时的引导性复习
3 _) u( Y4 u! i( UB.新授课进行中的复习" l2 b" n" D8 U, d
C.部分新内容教学后的局部复习
3 ^# h: n, W: P; e! w$ o+ t2 fD.新授课结束时的总复习
9 a1 h! W1 ?6 d) G- B# @资料:, A% m0 s3 C& Y% h8 e/ I6 }6 _9 h
0 G+ i9 P9 w& r) L/ x
19.下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者（ ）。. Z! Q) a# N! ]- f R3 S; g6 ]
A.赢得学生的尊重和青睐
7 X6 Y8 I* w* ]3 I9 z$ JB.坚持不懈并值得学生信赖
" ^2 E# U7 w8 K# Z5 |, U( IC.承担确保学生的学习责任
8 s1 e" t( N/ J$ x' `6 QD.重视并喜欢学习 u1 [7 Q1 `% I3 n1 D, y
资料:! a% l4 n$ @6 K: q
3 h; t" E- p5 }$ p! G& Z20.下列有关板书的行为中， 不恰当的做法是（ ）, q8 p' k3 A# b! m' l6 U- f2 g* t
A.根据不同的教学目的设计不同的板书& s% f6 ]& r; J& n1 \, R$ Z% P- Q' [
B.不写或少写板书 J) z2 \+ k! n) X
C.对所教的内容统统写在黑板上
1 {: U9 V j" L+ L& Z4 s8 g2 V% h$ ZD.对难度较大的概念、 公式等先书后讲
' Q; _; ~$ B: t/ J& f% P* q资料:C' T* U' p. L- ?9 i
! }8 V4 d, ^' O+ C) T
三、资料来源：谋学网（www.mouxue.com） (共 10 道试题,共 30 分)3 m, I6 H; m( J2 _$ E$ Y T
21.对于课堂的观察一般是从教师正式上课那一刻开始。5 ?# c6 a0 m2 W6 e1 ^6 w
资料:错误8 j% {; t3 x0 P0 a
8 O5 V) c- P0 a5 C
22.讲授是一种单向性的信息流动， 应被互动型的教学方法取代。9 u4 q) H# e7 F# N- w* m- ^9 ?
资料:错误+ e9 `# I8 v% F0 y2 D
8 j- N" J/ \) P! s. m8 M5 u23.教师的信任度能否建立起来，主要靠教师能否保证做到言行一致。
S4 p: y! B3 l7 U0 e资料:正确" T% Y3 n7 O! Z' @# { T$ v
/ o9 g2 q( X4 @, Q( L4 t. ]' m: V ?' m24.要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。
6 U1 f% b' L: l, u1 G$ T, U% D资料:正确/ i D7 b9 w- p; H/ W1 z
( c* ~: j( {* U: A
25.课堂教学的归纳总结只能由教师来做。
2 x8 U/ L! e; `/ l4 B6 Q资料:错误
6 _. f& _: n7 ?1 H/ N1 e }! X. Y* L s
26.系统板书构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。
) @" G1 @! C' V* w T资料:正确
@- H2 I2 h' H3 L9 e0 x: h& i( M. ~9 M- T# U6 {: B
27.教师不应该把布置额外作业作为惩罚。
! B; K; [( u+ {3 {资料:正确
8 e5 S+ I( V. R/ a8 V
' ~9 U+ v* W4 p28.强化技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。; T+ c: d1 r+ p7 b, {1 X5 U
资料:错误
: i) s6 g' y8 T: h5 j+ j7 S5 I2 R
29.诸如"不要骂人"这样的表述符合课堂规则中的可实施性要求。7 S G' K6 _$ k" ^* L3 p' k
资料:错误
0 i2 L( C7 {- N+ m. [0 F( s9 w$ v7 E) D6 a) q; _. C' ]
30.教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为， 非学习性行为不在观察之列。; V( f) o+ I2 o* ~! W
资料:错误
1 }' _. t5 E, w( D" `3 }8 b( E9 P/ V- y- U) ?
" _; B8 d9 p; J. Q4 R2 |) [9 W1 g/ u- K$ e
! q9 n- W M) @: d( x2 c
; X {* j, d+ p, q
# \1 S1 K1 o$ M( ~- H: i1 T
/ ^/ }% w% R/ L9 @
7 Q& O4 i5 h1 X
* \7 z' |7 N$ [# l- [- ~1 D- Z( N4 j* w
1 a" G4 u3 O# ^. G% Q
( ^ w4 Y2 c( }5 W |
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