22年秋季福师《微格教学训练》在线作业二答卷

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福师《微格教学训练》在线作业二
试卷总分:100  得分:100
. f& Q. N1 l2 }+ B- y7 }一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
% D; ]: ~6 o3 E2 P: n6 g1 I1.评课中对于教学内容的呈现首先要求的是（　　）
A.思想性
B.工具性
: P/ Y" L$ S! bC.严谨性
& i& O' X4 h; ?% t2 d. |# N" E- AD.科学性
) t% z2 i% G5 y5 x9 P2 g* E$ ?资料:

2.教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是
A.直接导入
B.设疑导入
, A2 H- l3 D1 X+ mC.悬念导入
D.旧知识导入
资料:
3 }4 ~. S* H; i9 s2 b
3.关于直观导入，下列说法不正确的是（　　）
A.适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合
/ b9 U/ c! F. dB.有助于学生在直观感知中生成疑问
C.实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系
$ o1 O% i8 v$ J! g' n- `! D! `D.观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向,促进他们的思维，为学习新教材做好准备
  b( k( s9 l( ~& c, J4 y* V资料:
% t  j, `+ _( }- ~
' t! _( D% q% w5 k7 w- u  |4.学生的学习受到多方面因素的影响， 其中最主要的是受学习动机的支配。 这要求课堂导入需发挥（　　） 的功能。
A.激发学习兴趣， 引起学习动机
7 T' M) }$ p# V( @2 F8 @* L$ p- S/ HB.引起对所学课题的关注
8 X8 X0 B, t' Q5 fC.为学习新知识做铺垫
" R* r  q/ K: l! O3 V/ j: x" |' @' TD.明确学习目的
/ v9 i$ H* u  u  I4 \/ ?资料:

5.下列有关实验演示的描述中， 不正确的是（　　）
A.它是在课堂上进行的、 密切配合讲授内容的实验
$ O5 W9 E3 V; }- s! ^* `B.它主要由教师操作
7 e! r/ V% U. Z, o8 o8 S4 A. \C.它要求装置比较简单、效果直观
) T. f, `" n- T9 m5 W, V' HD.它是在实验室中进行的
资料:
, Q1 v$ i  A& P# T: p; k9 X  l
6.令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官动机的支配。这要求课堂导入需发挥（　　）的功能。
! D$ P* r0 V6 @8 lA.针对性
B.趣味性
0 P  x. _4 O3 w5 ^1 ZC.新颖性
D.规范性
5 a9 d: E- }% p: T9 X. E7 ]; {资料:
. v+ k" ]& t# C' i8 k
7.一般来说， 上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的， 最适合的结课方法是（　　）
5 `  M( c/ N; J) s$ N# M1 D6 I. ]A.归纳式结课方法
B.悬念式结课方法
, N; w# D# d4 U6 |/ `C.探索式结课方法
D.震颤式结课方法
资料:
) ]6 j/ f9 [7 f0 A
8.下列发问行为，不恰当的做法是（　　）
A.在学生"心求通而未得，口欲言而不能"之时发问
3 }, z9 K" J4 j/ I+ v: G! wB.倾向于把问题分配给前面和中间的学生
7 F& x( ~' ^4 O0 J0 `: n# LC.在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D.发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
资料:
( h, M- T/ Q- y4 C4 @
9.教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（　　）原则
A.科学性原则
B.规范性原则
: S# }% s: {' @C.正确性原则
% ?  T. }" `6 r  V" G: rD.目的性原则
资料:
- I2 o; q  A, b0 q4 K( Q
10.教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（　　）
A.模糊了导入的目的性
. k% l: l0 Y/ X( u/ F0 M5 n0 u+ JB.未考虑到具体学科的特点
C.忽视了导入的有效性
D.千篇一律，生搬硬套
资料:
: s: d+ u% Y! q2 k7 U6 u. V
二、多选题 (共 10 道试题,共 40 分)
( t: k- l, f% M( K/ I11.创设有效导入的具体要求是（　　）
2 L' Z9 h& D* D! SA.从学生的实际出发
B.符合教学内容本身的科学性
C.从课型的需要入手
D.导语尽量简洁
& @- @5 h* O1 I, `资料:
; K4 U2 Q1 Y, A; x
12.在运用巩固技能时需要注意的是（　　）
; e4 U& J! D9 t. b" ~- @A.为巩固创造必要前提
+ u) x- b3 C' ~$ UB.突出重点知识
C.巩固方法要多样化
D.及时巩固和经常巩固相结合
资料:

13.下列发问行为，恰当的做法是（　　）
A.在学生"心求通而未得，口欲言而不能"之时发问
B.倾向于把问题分配给成绩好的学生
C.在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D.发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
! w' R% W* k3 x: y9 I$ B( k. ]- w资料:
7 |( ]' T+ ]" ?, g
) K7 u' ^- X/ c$ O14.演示技能的主要功能有（　　）。
A.直观功能
$ N5 G7 t# S5 J' jB.辅助功能
' U/ F9 y6 h2 r; wC.启迪功能
' D, O0 f- P9 e2 w2 O# xD.示范功能
资料:

! e0 }+ c1 @% v: }6 t15.讲授的优点有（　　）
A.教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行
B.能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识
C.有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性
' [# s* e* H0 u- k+ f# ]7 a& uD.便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育
资料:

16.导入的功能有（　　）
* Q5 T4 J( d3 ~8 U' s! X4 KA.激发学习兴趣,引起学习动机
1 X9 G7 Q4 L2 A4 r  {+ qB.引起对所学课题的关注
C.明确学习目的
. O8 A3 H' d+ D' ~0 ^D.为学习新知识做铺垫
资料:
/ ^/ c  i/ I, x4 |7 H, ]/ ~
17.教师要提高自己的观察技能， 可从（　　） 几方面入手。
' d2 D" n  Y8 D7 t: S% ]  y6 iA.具备相关的条件性知识
" ~4 i+ f% i7 _# l9 V, zB.培养强烈的观察动机
C.注意发挥多种感官的作用
) b* L7 a; p3 x! @: nD.及时撰写观察记录
' {5 L2 Y  _( Q+ t# C2 J! G5 ^资料:

8 b0 p; w$ w# z6 I* @18.日常教学中的巩固有（　　）
A.新授课开始时的引导性复习
! w% ]0 ^$ ^# B& AB.新授课进行中的复习
4 F) E" l( Y# L2 q  DC.部分新内容教学后的局部复习
D.新授课结束时的总复习
资料:
- N9 m# f+ \; `
+ i! {; ^4 [( C# W% G9 v( F19.下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者（　　）。
A.赢得学生的尊重和青睐
B.坚持不懈并值得学生信赖
7 b$ e9 a9 W, b% JC.承担确保学生的学习责任
: j7 e. o; @! x, y8 ~4 YD.重视并喜欢学习
, C% E* X7 I# G1 {- Q. n资料:

# K2 W* g) z: X0 U4 y+ \20.下列有关板书的行为中， 不恰当的做法是（　　）
A.根据不同的教学目的设计不同的板书
& b9 T% Q- p% q0 M( B$ n  `B.不写或少写板书
C.对所教的内容统统写在黑板上
" u  d: u, ~: }D.对难度较大的概念、 公式等先书后讲
资料:C

三、资料来源：谋学网（www.mouxue.com） (共 10 道试题,共 30 分)
0 F3 k8 b! x$ r' g. s21.对于课堂的观察一般是从教师正式上课那一刻开始。
! L* V6 B% v3 k( v" {' p9 [资料:错误
" R# h; X$ Z8 n# O2 M
22.讲授是一种单向性的信息流动， 应被互动型的教学方法取代。
资料:错误

23.教师的信任度能否建立起来，主要靠教师能否保证做到言行一致。
资料:正确

24.要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。
资料:正确

( w8 `2 f7 g: Q/ u. R25.课堂教学的归纳总结只能由教师来做。
$ @! F. s" J. b2 ?2 a" R& d+ e" y资料:错误

26.系统板书构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。
3 E8 t$ Q2 z, D: D0 H! b5 U% n资料:正确
  M/ E3 O, h, q# }/ Q
27.教师不应该把布置额外作业作为惩罚。
资料:正确
" d( P2 }! `- l
28.强化技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。
资料:错误
/ b; S+ p" P' I8 S1 ]2 U
29.诸如"不要骂人"这样的表述符合课堂规则中的可实施性要求。
. W6 C# Q9 R4 I资料:错误

5 n8 k$ }2 ]/ U) O  }9 B30.教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为， 非学习性行为不在观察之列。
资料:错误
4 z6 G% a: A* v9 r) K8 k! t9 {
, c; Z& ?  o0 ^; d4 F

' ?, a1 \/ o) [' d6 V2 M  f
$ p) j2 _2 [' ?* \" h! c( t* E

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