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福师《教育社会学》在线作业二-00095 w) E2 M! r" M7 s) \2 B7 b' U9 i
试卷总分:100 得分:100. Z1 L) @* p; P# f0 ~' J
一、单选题 (共 20 道试题,共 40 分)) S) U3 q3 g. h9 v- Z
1.在小学课堂教学中师生互动时间占总时间的70％以上，这属于（ ）! K. r) t6 Q) Z2 g: ~0 ?
A.师生互动独占型: V' o6 f; Z3 p1 V0 C
B.师生互动主导型 v/ v$ w# I! Z$ ?- ]5 e
C.混合型9 K/ n4 v8 h$ d, G+ k/ {8 }
D.教师主导型1 t! {7 w% t6 Z
资料:+ M! P: S$ `6 a& z) N
' Z' D, W! Z- C' D2.（ ）是社会成员对教师职业的意义、价值、声誉的综合评价
" u6 u& U7 O- M7 F; `1 I/ {A.教师义务$ w0 P$ \, Z. K/ W) _
B.教师职业声望- \& G5 x8 Z& B ^
C.教师专业地位
/ W9 M* p$ J2 i( w$ ]( [" F4 mD.教师权利
- Y' l/ T, c1 i4 D7 H# T资料:" @; v A* X4 L8 f/ f# @
, b2 ~( c: f6 v3.（ ）犯罪学家西塞?朗姆布罗索认为犯罪、越轨是因遗传而在生物学上变态的结果，会在面部特征上有所显露. C3 P. e, W- y) X R! h A$ ^
A.意大利, K' a* ]: |6 x3 Y2 I' H
B.德国
7 z6 D; s: T m% J# oC.英国' A* V/ Z( b8 x9 ^) ^
D.美国0 V& ^+ A, I8 d3 K' [
资料:
4 w$ w6 `+ I( ]) r
! u6 f T8 ~3 W* P( o$ w4.（ ）可将课堂控制分为硬控制和软控制
& ^! `; N, d" I: N+ z8 O8 mA.按控制的层次分* k& G, \- X: ?! }
B.按控制的手段分2 U0 v/ v" B- t$ J- l p9 T$ ?
C.按控制的实现途径分
! w0 D# ] p2 O8 W, yD.按控制方式分: U: M! r( J/ }( f7 a! T# X4 v
资料:, Z$ H/ @* u4 u% ~/ h+ K
7 d8 i1 R+ c! s6 t" t1 s8 u1 a5.（）作为国家社会控制的产物，依赖于两种基本机制：一是显性控制机制二是隐性控制机制。" d% M; U2 X a" Q( i
A.教育 ]+ I. E$ r! Z/ R2 F# n1 Z: [
B.文化. {% E' s2 F" E$ v0 L
C.课程
! N2 G# Z- ]2 ~3 M0 K! cD.认知# L' p9 ]" I# F0 S
资料:1 z7 B0 F+ ?! e
+ ]/ A- \ F+ G0 G6.（ ）教育是最具体、也是最持久的可持续发展教育内容。其目的是使受教育者理解人类活动与生态环境的相互关系，使他们获得参与环境问题解决、管理环境质量的知识、态度和技能; ^4 D" D% t" }0 x8 X
A.责任感# q3 A# w' u: D/ W& |
B.环境& u) w3 d& r) S% E9 J. N% E3 y& W
C.人口* J" F4 S& R1 e3 U5 l$ T) n- n% l
D.国际理解0 ~" P7 g) L: E" v# ^0 ~
资料:
4 }! z: _/ V+ [3 }: o
! {8 q. @) y4 u Q" q7.（ ）强调研究者与被研究者在时空上完全隔离开来，不存在互动的一种研究方法
9 k1 S" L! R) u! e8 _A.调查法
' s' s7 [# S( n% z0 w5 M& {B.现场法
- o: r( _$ M; L0 `/ P* q" iC.隐蔽法& t, c- G5 j2 K, ^" R
D.人种学研究
* {+ L/ H7 {$ U资料:
, S$ B r1 j6 I* ~, Z( r
+ n6 V2 q# }' c7 A ?, ~8.（ ）流行于19世纪末与20世纪初，主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等，认为教育的功能在于使人社会化2 Q* c# e+ N4 b0 T
A.社会化过程说
; z( {3 X; X; m; p1 ]" gB.相互关系说: u/ r7 O6 M9 {
C.教育与社会相互关系说
& h5 N5 F1 }2 |9 x9 \' nD.特殊社会现象说
3 L" n3 @! b; D3 Z& _资料:
4 ^) }$ B9 b3 Q- H' W, Y8 Q7 k+ t5 W, R$ D/ r+ P
9.（ ）主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念合规范，并内化为个人的品格与行为， 在社会生活中加以再创造的过程， 也就是个体作为"社会学习者"和"社会参与者"的全面发展过程。这也是一个从"自然人"向"社会人"逐渐转变的过程
% g" l0 b9 F3 z7 g4 J4 E. X' XA.个性化; j. L- a# ^) W. d' m; J( L
B.社会化
% }4 e# k! D, A! |( d- E' _- f, hC.集体化
) V3 J1 I- C8 l( N, UD.群体化
3 U- O P6 c5 u资料:7 S+ S, _5 r% f' f
) h' ]8 }0 }2 B8 R# ~/ x+ F3 D
10.（ ）是指伴随着社会发展而出现的教育问题
: B5 A$ D# R, K/ c$ b2 MA.结构性教育问题1 r1 @# o0 y5 ^9 r, f/ ]) Y
B.跨时空性教育问题# I9 B- R: B8 S5 B- s# }4 P$ t
C.伴生性教育问题
% L- M. Q$ ]- AD.失范性教育问题$ {* w! S$ T0 J t0 G
资料:
9 Q4 u/ {. Y# b* R3 j& o6 H( P' Q @. r
11.班级的正式结构与非正式结构（ ）6 J/ l7 G2 \4 _# ]- E" l" [
A.互为补充
2 L! q) k$ m5 dB.互为前提. A0 t _; f6 E7 I
C.互为排斥: i1 x; D6 `# d0 n( s0 J; V
D.不相关* Y7 y7 c2 |' ^& ?' r" e
资料:
. C" P5 G8 R" s5 q* z" _# M+ Q2 }8 }9 N/ r4 d& r
12.（）是指为了满足人们的生存与发展的需要而形成的社会关系，以及与此相关的社会活动的规范系统。# ?0 d& ?! Z+ i( h) t! l
A.制度$ B) q& ?8 O) `) X
B.文化
* ^/ y7 u0 z+ OC.教育
2 T# I! A6 s( J; I6 G) R, T$ ?D.认知/ A3 T* `1 B9 E; i, @; q; [; ~
资料:
- p' u( ~6 G9 G. p) u
+ `2 @0 j8 V6 M3 A- j, {8 F# ~13.1907年苏扎罗在（ ）大学率先开设教育社会学，成为大学的一门课程
7 x7 Y `. O* k% g* k" FA.斯坦福
2 G v/ ^# J1 `6 rB.耶鲁
: m. H/ \0 r0 a" P- tC.哥伦比亚
% l' o& D, l: a) S4 @ @D.普林斯顿& B) f0 c1 k: f2 K
资料:
) U- V7 ~' D% P. C
1 `$ t9 g# S3 s+ V2 g; S14.（ ）论述的"师者，所以传道、授业、解惑"，说明了了教师作为一种社会职业的基本定位与规范
& Y% T0 ^% v! K7 D8 ~A.《学记》$ X$ P P. S$ G5 }$ m6 X- R8 Q3 R
B.《论语》5 G" i$ Z4 P" _* t# ~4 y
C.《师说》2 q1 L( m; Q0 Z' }4 P
D.《弟子职》
* J3 S, ~' X) N- x0 y资料:
# }: X8 v1 C1 Z, q& p8 F
6 y/ A* K. B8 f7 @' `: H+ a& q15.学校主要成员（ ）和学生是两大类身份不同、 地位不同的群体，在社会学特征上几乎完全相对8 L# U0 Y' _/ N* S5 v
A.教辅人员8 `' g( E3 x, Z {1 K* y: k
B.教师
8 t4 t8 S# o0 W; E! y: a' {C.校长
' L' U& f3 c2 l3 TD.教育行政人员
, @! D% C$ v) r- R% t0 P资料:
& B$ F$ |. G& P+ f. N
$ f0 H- Q% C, `0 n16.教育社会学中使用最普遍的定量研究方法（）。
5 b# Z. C% P& R: O: z+ oA.实证法
! X$ F7 D8 H! X/ o8 u( fB.调查法0 U' m, N) k; I/ f+ z" B
C.抽查法
1 M6 w% y6 l2 zD.检验法5 R- m! g5 ^% T/ m
资料:( J, N4 F8 Z! b. l! N
+ ~- @, D- x' p1 c \ n0 j
17.（ ）强调研究者与被研究者在时空上完全隔离开来，不存在互动的一种研究方法
8 X& f! t* F( sA.调查法3 }, C) |& s1 v) A! }5 ~
B.现场法
3 v! a- ^& _. h& C* ?9 JC.隐蔽法
( @: t$ X( O- XD.人种学研究
5 ~0 y b" c; v& l9 h9 K资料:8 y) i7 X* M% ^' X3 C& V+ Z/ k: b
/ _, C& v9 M: ^8 U) c3 ^7 x/ f
18.（ ）教育的目的是树立优生优育的观点，理解人口增长与社会可持续发展的关系
' {/ f" c5 T! ]" H$ uA.责任感
, }: |" ?: T' g* F3 a7 S6 g1 QB.环境
6 v6 S) T0 j4 } A- JC.人口
) P- R7 ^8 S3 F! v0 s1 o8 CD.国际理解/ h' d8 w& A$ I0 `! y( N, H
资料:
/ O7 d: {5 z* \' B: t1 W, j5 Z Y- [) W( C3 Z! ]
19.（ ）是教师关于怎样教书、育人的一种综合认识，包括对自己角色的观点、对教育工作的认识、对所传授知识的认识、对学生本性以及他们如何学习的识别等内容
0 D& e- i1 _$ f- kA.教师的自我概念$ v. T# q) Q/ f ?( z
B.学生的自我概念, H1 \$ H. ?, m. X
C.教师对学生的认识2 d' z3 U4 Q$ e5 L
D.学生对教师的认识
: K$ j" p5 g3 p7 M0 t2 V1 [资料:- c$ K) e) N/ ~" U4 [
8 D' {' C% x9 ` a
20.（ ）是社会成员对教师职业的意义、价值、声誉的综合评价! F/ A/ f& B4 r$ R& |. d7 w
A.教师义务
" g! b' f) y3 p& I3 o5 d& ]B.教师职业声望, U- I. q8 l. V& \; q
C.教师专业地位
5 A4 K+ [3 N9 j7 t3 AD.教师权利9 a. _, _) b2 `* B8 g+ @, f& C
资料:
- G+ c' N/ k9 ~$ i0 f
7 u) [+ b" G8 z1 t9 g) I. n& c% s二、多选题 (共 10 道试题,共 20 分)
+ W6 r) R$ X1 ]. ]5 ]21.美国组织社会学家艾兹尼根据权威的类型或组织的手段，将组织分为三类（）+ I$ L" m: {! v% S# R
A.强制性组织
# N- u% L4 b4 o B8 UB.功利性组织2 w7 b6 A" f1 S) ^& |; C
C.规范性组织+ R! E0 h+ ]/ r. \
D.政府性组织
* a9 [3 y4 \$ H- o3 {. F资料:C
3 S P" L9 K1 c1 }
* `4 h2 u; D+ w22.中国教育现代化进程值得思考的几个问题（）
: d1 x. D0 e: I2 cA."言必称希腊式"的"拿来主义"
* g d; o$ m: O* J) f( y" c' zB."全盘抛弃式"的"排斥主义"
$ Z% y( t! A# ~! d! V- RC.中国的教育要与国际接轨
6 k" V2 u% S. Y- XD.中国的教育传统是现代化的阻力; v6 k2 f( G8 T! h
资料:, u- u/ v$ Q/ v- z5 b) V$ C. ~" U
: b" j5 M/ @6 r6 n, R5 r5 A/ F. z23.人文研究范式包括（）
. a8 d' t) B) u7 e i# eA.批判方法论
+ G1 I( f$ e! Z% m' {- rB.现象学方法论
0 a. m. B S; p k4 a1 @C.通用方法论
2 ~9 u: `! n- ?# D& d+ M$ B7 YD.理解方法论
# ~' ]( L& H7 i0 ^. o; `+ A资料:
~) ?9 v a& X3 Y3 k; a% ?) ]1 b
6 j) ] F* t, z; ^24.国家现代化的模式与类型从现代化起步时间来划分包括（）6 p4 ]; w$ f: y. p7 U0 o8 x
A.英国型- d1 p- I( {7 S1 `
B.法国型: m, @' v3 C; B4 W1 `7 g
C.德国型
! k8 v9 z. G9 o1 I) M8 kD.美国性
) X8 m: j& @. |7 A资料:C
4 {5 T. ~2 z/ m% q/ Z" Y5 J% e" R$ k8 ~( J/ V- _) w- A d) [
25.课堂教学过程主要有两类（）
1 H% O- L: w. \7 w3 ?A.认识过程
" q _# a, x& P- e0 Z3 hB.研究过程+ v6 t. R, P7 c' J( H! d
C.教学过程8 Q1 C" J5 @6 x. O# K" q
D.控制过程+ F+ r9 ~! E. J. [5 {5 Y
资料:
' U6 [. n5 R/ A3 w0 d8 c4 E4 |0 G* {+ E' _8 s1 N9 J! A
26.社会行为都可以区分为以下四种类型（）
0 h- L4 l( i' l6 Q4 h+ W! w8 \A.目的型失范行为
9 w' h! u3 R. m0 qB.价值取向型失范行为: c/ G& |/ {# |& R
C.情感型失范行为7 { C9 k1 H9 r
D.传统型失范行为9 O0 H r i# `& r* k8 }3 I- I$ |
资料:% {* ~. i7 \' a8 ]/ z0 @! O
# m: A+ C. M; Q& q4 ^
27.学校文化的功能包括（ ）
r1 i+ u! f' X; E1 OA.导向作用, }" h8 Z }& f; k
B.凝聚作用% X( @! V$ o* e" M: q
C.控制功能8 v: o6 {2 X8 z6 h; ^
D.激励作用6 t% T6 m- L" |3 p5 _
资料:
. H& G' R, s) \# N8 i) b* ]3 T8 u% G7 i9 x; D" Q
28.学生获得生活经验的受教育源多种多样，具体而言，主要包括（ ）. u4 }. t$ s0 ^% A! T
A.大众传媒
% `- y* C% Y- l. }9 s* H# Z2 F8 vB.同伴8 z. E# R& w8 b6 p! f3 k. A# W; X
C.家庭生活5 Z9 D' a: |2 v( o
D.教师+ ?' x2 z: ?7 q/ s
资料:3 P; K/ T5 k) D0 q- t. y, x
' |" B9 R5 U1 `; y
29.课堂控制的类型分类标准（）
+ p M; }! Z* T: X0 m# _' M# @A.按控制的层次分# E. `8 I9 I: Y0 d4 U- B& c Y
B.按控制的手段分
% f/ y! e* e7 BC.按控制的实现途径分" R L1 s; H6 k% n% I
D.按控制方式分
$ w0 _7 N. S. f7 j资料:
5 {8 }- V/ O5 F4 f: l; c: e9 [1 w( u4 A
30.学校文化的结构通常涉及三个层面（）
, Q! a2 a8 v! y6 x' @A.政策
- r. K$ t3 T% A( @B.观念
, x' U5 N; v3 h2 c8 L, eC.制度$ Z- G+ s2 R8 H- O
D.文化
5 [1 f# r; J1 ^7 G- A资料:0 p2 M, e n$ p& f
8 o6 z* K' B- W, r g* r5 J+ q三、资料来源：谋学网（www.mouxue.com） (共 20 道试题,共 40 分)
$ s* ~/ F/ L o; i31.只要肯努力，就一定能实现教育的绝对公平（ ）$ b5 @/ p7 \3 q1 j
资料:错误
) X5 I2 i5 c# r: E& R
/ j/ K d9 p3 z% x p32.对课程进行控制的个体主要是教师们（ ）/ ?: T' ~# a0 Q. V+ |
资料:错误$ F. j# ^1 j; f7 N; a. t" Z% k
+ ~3 a4 l2 k) c3 U) E1 [6 ~33.广义的课堂空间结构是指课堂内整个物理环境，狭义的课堂空间结构是指课堂教学参与者人际组合的形态（ ）
6 f% }* a7 g$ s" l# D7 P# I资料:正确
9 j1 E y! d. f9 l2 t2 h! U& s* m. a
34.德国学者菲兰把学生从一种社会环境进入并适应另一种社会环境的现象，称为"越界"。
3 z. `9 s( l/ L, X资料:错误$ Q& F, O. ^2 a
7 {0 _/ m+ w1 G5 g3 k7 t( D35.教育社会学的功能理论直接源于社会学与人类学。
' u0 ?. W8 h8 x5 x资料:错误
+ @$ e1 j( Q: `: h" H# p' {; B+ G$ |+ m& m) m0 u% [% z' o
36.教育社会学主要是运用教育学的原理和方法解释教育事实。. f" o* Q$ I& M0 R+ I7 T
资料:错误
* M7 `1 Q& D7 ~0 ] q# ~% c" |1 ~$ Y& }- W7 d6 Z/ y5 u% Q8 x+ U
37.班级正式结构与企事业组织相似，学生干部的形成一般通过任命和推举两种方式产生，班级成员呈现金字塔型。1 Z- h$ {9 b0 ], G' J
资料:正确. l, q- G) y& x7 [3 ]7 u1 q+ b/ T
# C* M( k5 p1 w/ g0 T; D
38.互动性重要他人是学生在日常交往中过程中认同的重要他人（ ）
4 ~6 P2 n( v5 J1 a2 `# K资料:正确
' P9 `) g* [' i# }0 |# G; M+ [4 K: R# X- h" p; s7 B2 q" c
39.教育社会学是社会学的基础理论学科 （ ）
& ]( V' o/ Z/ G. |2 u* F9 L资料:错误
! i# D5 P; v" q: B3 m, Y$ H5 x6 _. @) s' l5 J
40.定量研究是用数字和量度来描述现象，不用语言文字；定性研究是用文字来描述现象，不用数字和量度。与定性研究相比，定量研究更接近自然科学的方法（ ）; X2 O6 n y/ a8 V
资料:正确
( M; k. ^0 k3 T3 N5 W) s$ j. W, e% M" \5 p2 q: B1 S
41.教育社会学是教育学与社会学的中介学科（ ）
( m; h, q* {: R) J' Z资料:正确
D5 M/ N1 \ F) C5 u/ j3 Z1 n1 ^3 W6 N3 d
42.教师的教育者与受雇者角色之间的矛盾是最经常的角色冲突。
m7 [. y" Q: e- N g2 Z9 c资料:错误# F) R5 I: ` l, e
7 ?2 t2 d0 w/ m/ f" V43.地方分权的政治结构以联邦制为主要的表现形式。美国、加拿大、联邦德国、澳大利亚等属于此类政治结构。, T0 p) p8 f# _
资料:正确+ H9 b: K; a4 }. r
3 o3 c% X! r( s2 X( Y' p
44.教育具有周期短、见效慢等特点，因此，教育必须具有超前性，即超于经济的发展，但从现实看，这一发展是有困难的3 e+ B9 Y" i! R% m
资料:错误9 x$ A ?* Q4 ], k* H; \! d- l l
; m. x- C* X- a8 M9 O! Z
45.与定量研究相比，定性研究更接近自然科学的方法。
3 z4 \+ r5 x6 C/ {资料:错误
+ l1 S$ S; h' D9 y% N
3 F7 {0 \9 C% Q) U6 c7 H46.相互关系说流行于19世纪末与20世纪处，主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等，认为教育的功能在于使人社会化。
2 ^) N: `2 L- x2 V! @资料:错误0 r7 x; P" \5 S7 u/ L3 [
5 u' }1 j8 m$ [# C
47.材料分析法是通过实地观察了解被调查者正在发生的外显行为或正在发生的事件，主要采用观察、实验的方法收集资料。
! @5 s) R' E$ ?4 k0 f9 Q资料:错误
( V& a. O) O3 b# P+ Y
: B; e$ z* O4 y# }" Q3 z48.教育的互动理论主要源于社会学、社会心理学中的"互动论"，米德是互动论的创始者。& l. R2 F% j5 p
资料:正确" F! L- S' X o ^9 `
! D7 u6 w9 h$ C9 l! L+ ^
49.任何一种教育制度都不是永恒的，而是一个产生、发展、成熟、消失，最后被新的制度替代的过程，这个过程被称为教育制度的生命周期（ ）" J6 U P6 m& O0 `6 w# T0 W
资料:正确- C) _; `! n# E* [7 o, A- M) @
: i d( N4 |& t$ b
50.教师角色社会化是指某些人成为教师职业的成员，并逐步担当起合格教师角色的过程。. q: q$ [. E8 u) y& C" _
资料:正确( P9 `0 I5 |7 x' b+ F
/ J! v+ ?0 w* w0 K5 ]) ?9 f3 G0 y% x8 Z9 ?
% V' s$ ?4 {& U- Y2 Q2 n' V1 T. o
# k& s% v1 l1 r. Y* K" [7 ^
* W( y; \! R+ b R/ h3 q: S7 ^) f# i3 z
% Y5 V8 X# ^, b* G
) c/ Z! d# Y: J: G( W+ [. h) x: s* \2 ]4 p+ n: d( ?
, h0 p$ ~2 k( Y8 O1 N
( T0 ~2 x ]3 o8 ]2 ^, s! p, Z- u |
|
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发表于 2023-1-13 23:07:10
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发表于 2023-1-13 23:10:26
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