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福师《教育管理原理》在线作业一-0005! y- ^: ?; F& C8 J8 o! U2 T) L
试卷总分:100 得分:100
* ?3 S& K3 n, s }- T3 w一、单选题 (共 10 道试题,共 20 分), r, X! w! w" j4 o( ^" k5 E' N
1.具有权威性，强制性等特点的学校管理方法是（）。4 A) i- Y6 @* D, U: U5 B
A.行政管理方法
2 R; Y+ a* q1 w8 \) yB.经济管理法
, {" R0 @8 k+ g. J9 z' mC.教育管理法
- R5 S; E$ o+ e& u+ u. fD.目标管理法
* y9 ]! R9 y f资料:2 L: Z& T6 Z9 f4 ^; h+ h2 v
/ o+ \3 o/ R$ q; u- c7 n2.主要研究学校领导人如何管理学校的学科是（）。
o- H. A; l9 DA.教育管理学& W) r' e9 Z& G6 m6 L; z( P3 {
B.教育行政学
, |2 y+ G9 c; |4 ^; PC.学校管理学, ? G5 b( t( I& ^$ \. i! L
D.教育政策学8 F6 a; b9 O/ D7 D% U' s
资料:
& M# w; q6 j6 T/ b2 O& r* a2 D- e' W0 {4 M. N: t" o( X
3.张济正教授从学校组织及其管理活动的角度来提学校管理目标，他们认为衡量学校组织的活动优劣，首先是（）8 z7 a. r) m& u5 y# C" }
A.建立高效率的学校管理机构8 Q0 L( h6 {# F5 j- v
B.组织一支高水平的学校工作队伍/ f4 V$ e$ S2 f( Q; L( j
C.实行既有民主又有集中的管理方式
) ~& W6 W3 |- {% {0 W9 }D.形成整合一致的目标系统
1 _& o9 Y$ [7 e# n7 X资料:
& {' m0 e* l- B- M% M
) s1 u/ N# q. U, r4.社会和国家对各级各类学校培养人的质量规格问题所作出的规定，称为（）。
L+ {* C" _6 D7 X9 b' WA.教育目的
) n- x" K c: \* z1 z1 _B.培养目标
- d" T' [5 F$ @7 y9 T; K& x& DC.学校教育目标: \7 l0 v% d3 {1 K* x
D.教育方针. Z: J) o+ y$ b1 V! P9 ]4 M% U
资料:
/ G% ?) j$ Q! @) W
+ u5 T) N8 ?8 W" ~) x }1 K" z1 Y5.教育政策总是要体现政策制定者的意志，反映统治阶级的根本利益，从这个意义上讲，教育政策具有（）。; F7 f, P+ B) i( K# \6 \% m! L# N
A.指向明确性0 t4 G9 J' J9 y9 B1 z% t
B.广泛影响性% |& x/ e3 C* L
C.法律效应性4 M1 M/ e f7 N! y5 R9 j1 E
D.政党意志性1 |/ ~; J/ R% n; h0 S+ w4 \. N
资料:+ o2 j" D7 x0 G% L$ K% J6 h5 T
) E) j/ @% e+ L8 y: t$ ?
6.主要研究与领导者才能有关的身体特征，个性特征等的领导理论属于（）。
3 S! w0 q! I6 _/ x% a; cA.领导性格理论- K8 A: _4 k9 m f) ?) z, q
B.领导环境理论
7 x- n: q8 u2 Z. ~3 X2 ]: |% ~$ `C.随机理论
4 G. X+ L: E6 {& z% iD.管理方格理论
' l; t! Y( x7 x% v资料:
4 C4 P- H* T) i( `9 c/ C8 A0 P' N/ m2 B
7.解决（）冲突的关键在于如何进行利益的重新分配。
7 Y* K1 h8 [6 [A.认识性
+ N5 ?! @0 x# t3 d- d& X: B0 iB.利益性
' ]" ?' F, B8 ^C.情感性
7 ?* A' s& M7 ]1 s7 z0 z8 V4 SD.思想性
) d- Q- \' S6 \/ U, C资料:
p. v. \, J/ f# t% S1 F- N. \. S0 o8 m# K, c& C$ o" M9 d, \
8.从教育行政管理机关与政府之间的关系的角度划分教育管理体制，可以分为（）。
) t& f5 |1 H! Y% FA.中央集权制与地方分权制' h1 h# n4 T3 \# S- U
B.从属制与独立制
- ~8 ]1 {8 v* g+ ]' J5 aC.专家统治制与非专家统治制
. A o" H4 J/ q+ d5 [- Z* |( HD.校长负责制与党委领导制0 G/ I( ]( u0 {2 D1 \
资料:1 x: ]& A# R. W4 q6 u
7 g( e: r: `9 W' u/ T, j r
9.（）是与工作进程中的速度，时间相关联的。
! W4 @" v: R1 _/ o: b) j3 cA.效果
; }5 b; j6 Y5 [4 zB.效率
! K0 N( Q( b; d6 ^0 V- PC.效能
+ z0 T# P1 f" {D.效益
^8 E2 h6 o. t9 h8 g资料:% E; y \1 r# a+ t, v
9 E# i# b# b5 c10.专家问卷调查法又称（）。3 o2 Y' s5 [( F2 ?& I' }6 y
A.头脑风暴法% s8 f+ A# m5 G
B.反向头脑风暴法
' c+ ~' `8 _9 V! }1 H* n8 cC.德尔菲法
& b8 |) p7 u6 O1 U3 a% f4 x3 PD.哥顿法
: L! t6 M$ ?' {9 q% @4 H资料:1 M6 g# ?2 h0 `
0 \" h* {" r& N2 p9 U
二、多选题 (共 23 道试题,共 46 分)# U# C. N0 d8 Y% U/ G
11.根据对学校管理过程特性的认识,可以认为学校管理过程基本环节包括（）。
- E& p4 \) p) NA.计划; I7 A, o. ]1 d, _, U
B.实施
6 I! {9 \* F2 q n! k6 rC.检查
4 \# d$ {- ?) s# `- XD.总结, e. F) u8 Y. Y/ D% B) e
资料:' Z4 Z4 i d0 i" `! v8 b
9 |& m v6 { _9 P: t
12.做好教师评价应正确认识和处理的关系有（ ）。+ x u5 g$ {+ B5 B6 m
A.制度管理和人性管理
2 {! u. O) L# k! A% y' p5 B" a9 SB.显性与隐性" N# p# J* N7 G7 \+ ~2 R+ Z0 ^% c
C.定量与定性
; ]( w; y, _8 F6 u s' UD.结果与过程$ z5 f- R- T8 q0 {
资料:
2 G) x! G* {3 A! l) ] s0 U6 F& q* y4 S* j% T/ V
13.狭义的教育法是由全国人大及其常委会制定的教育方面的规范性文件，分为（ ）。
: N( I% w" j3 S+ mA.教育基本法
, ?$ p! P% Z, L* g R7 pB.教育单行法
! t- u2 W- v" H, SC.教育行政法规+ O2 x" Z: c, J# h2 s
D.地方性教育法规; N/ r4 @ F3 N# G% U; Y3 B
资料:5 R* w; Q2 `- a0 q) C
( W$ D3 F6 w8 H/ Z. f14.学校管理过程的特性有（ ）。5 t' z9 {) Q x" [7 w4 T
A.是一种以人为主导的双边活动& o& B. x+ r Y
B.是以育人为主导的活动
1 u/ ?6 ^: d: o1 L$ pC.是一种有序的活动
- o, e8 _% \5 W- b, yD.是一种可控制的活动
' N j/ A" K1 d0 j7 ~资料:
# G# A( Q" C: r# B9 O6 ]
( q w9 v5 }% x, o15.法约尔认为完整的管理过程应包括的职能活动有（ ）。
' z4 C; X9 X8 zA.计划 P8 ]1 V/ C$ }4 C: [+ a
B.组织# V1 e, H& n. m5 i" U1 ?; P
C.指挥- }; Y8 H: w& G4 ]" |( C, Q
D.协调
# H- r6 D2 f" n! pE.控制
2 w: J) t6 z3 N; g# h资料:E6 e2 G" G; h& d, c5 j7 @8 p( [
+ m8 B1 Y. t; b2 Z/ K8 f. ~16.经济发展的"三鼎足论"是指（）三者缺一不可。' `" M) @6 j# J) h5 G! d7 t
A.科学
# o3 `2 ~7 V. x) eB.教育
' e: w; |- _/ ?7 YC.技术
$ @8 T7 o6 V) q3 mD.管理" G' I* s* U9 N5 S% ^4 C! @
资料:
4 X, P, _2 V# B3 C* `) [( a6 T3 k* O
17.从冲突的性质可以把冲突分为（）。) T. q: J- h1 y+ B1 Q
A.认识性冲突
5 \! ]6 N7 U7 f5 L* n/ |9 t3 x6 ?B.情感性冲突
4 w# G( Z: F. z' LC.利益性冲突. X- y, J* S) [" h8 h( i
D.现实性冲突
1 l- b3 U- c; ?2 G! P资料:C
$ D7 P; y y: m% t: p" n' }& E3 O" r- _8 z4 ]8 a7 d
18.建立高效率的学校管理机构，从静态方面看有以下要求（ ）。/ k, c4 O- K( x- b2 ^
A.根据任务的繁重程度设置必要数量的机构5 o% r2 B* v+ g5 Z M9 ~' |5 F
B.各机构职责分明，并相互合作 r" \$ G: F& B& N+ Z
C.形成机构体系，上下层分明
, ~ t" L% k) F6 P, K) F5 a+ PD.常规管理活动由不规范到规范4 n, g5 [* b) {3 |% O* p
资料:C1 T# ~# c1 v J: R
- u: i$ f7 P$ p ~& g19.人际关系学说涉及的管理心理的理论课题有（ ）。
6 z9 a) x0 p* k: E' Z1 @1 TA.个体行为激励理论) c' D# f+ z/ }) U$ S/ j
B.团体行为理论% g$ T$ f# \! K
C.组织行为理论9 r4 w$ C3 }! a1 V$ I$ W# r
D.领导行为理论7 @. u& T! n( X& P* J
E.个性假设理论
# l* v0 A) `6 m6 |7 C3 ^$ B资料:E; a+ T7 k% r, E4 K
4 x% X% v) ^ j4 S2 N& o
20.北师大安文铸教授认为，教师管理应体现的基本特点包括（）。
' \! H, ~* E. |A.对教师的日常管理要体现灵活性特点
b& ^- t* a8 \$ V; L" q' CB.在教师管理的过程中要体现参与性特点
7 v1 X K+ ~# L0 b! }C.在教师管理制度建设上要体现重精神轻物质的特点1 [% ]0 y+ @7 I/ E0 \
D.在权力管理和参与管理上，一般以参与管理为主6 Z$ X9 @4 c) x/ _6 W/ v
资料:C6 l/ J$ p* k% C% |; C! \5 _
! O7 B% E8 L. ~0 o" B# \
21.泰罗科学原理学说的基本点有（ ）。
: h" y ]( y/ R e8 ZA.效率中心论
( u9 l* X* a9 u; J) t$ w u& |6 iB.目标中心论
5 _0 i! _1 _( p x7 HC.劳资双方的心理革命是科学管理的基础
, z) T1 e; Z' w3 ]2 ID.计件工资制是实现心理革命的制度保证) j8 ^ A6 c! K- H3 e6 o
E.以科学方法为手段的时间与动作研究、标准化操作
# R1 E2 P7 v: C; I2 Q; D$ F; R# {9 L资料:E5 \! @" m' q* P1 _8 {: s
0 B! Q- F& u( p. k" j22.学校整合一致的目标系统，主要表现在（ ）。
% ~0 a- h. b. `4 e; H! }A.管理目标与教育目标吻合& t4 V/ z8 v0 e# c
B.学校总体目标与部门目标一致# C5 ^$ y$ Y# r% F( k
C.管理者与被管理者在目标上的整合
: R! G# l- m7 a( Z, Z! VD.管理方法与手段的一致
0 D3 {6 ^; p: H1 v6 {资料:C
% k# C: q& q" B5 Z" j3 \0 U$ m$ E* ~4 J' o3 j
23.学校中运用经济管理方法应注意的问题有（ ）。
T( {/ N- @; h2 iA.反对和克服物质利益分配中的平均主义倾向
; F+ [. a/ s) O' J2 A1 ?0 F& QB.善工作责任制，形成一套考核工作的办法
% L" f: I3 E- _/ ^- LC.学校应有办学自主权, q3 W. b3 u! J+ y! _
D.各种管理应结合使用" A2 }) ^# J* y: y7 N9 q
资料:
+ {# h% ?& R1 B/ x+ H# ]
! F( j H; }. n5 |+ @24.按目标管理的一般程序,活动可分为（）三个阶段。$ }. \5 O1 Q2 ~ r$ o/ r; X
A.目标的确定
, ~- E$ [7 L) H4 y: d# V& xB.目标的实施; {: @2 e1 |. g9 r) }0 O
C.目标的完善8 t9 m$ ~$ y2 H9 H; m
D.成果的评估' L; O! f0 u8 D1 H% \
资料:; c8 F$ x- |1 ]; d6 A
# K4 p3 }2 l: L1 e/ }
25.学校管理中的教育方法是多种多样的,主要包括（）。* D/ O4 L- X) A
A.说理教育 K* h+ p$ a* Y
B.榜样示范
/ V% i- D% e9 o, e: M& G2 yC.实际锻炼5 a4 q* S) {# h
D.情感陶冶: l! |$ C4 v# ^
E.评比表扬
3 H$ ^( }& |" M, g, Y; y资料:E' \9 h) E/ o, Y. g8 ]1 n3 G4 d
1 A- }8 ^3 a, |$ @1 p5 [
26.萨乔万尼认为，教师评价指标应包括（ ）。 [$ D& ]% D+ p. F' Z, ^& q
A.学生成绩
- c# Q4 h. U0 z+ o/ U, Q5 [B.相关知识6 b3 n1 i7 |7 O
C.当前能力
, C0 g# z9 D. rD.未来意愿
4 p8 Q' R# h7 S0 L! {/ JE.未来发展0 a) ?. s% g! q" E2 W! {
资料:E
+ }# Q& F6 ]. L$ D9 \" g+ [; q" O/ Y2 G; i
27.制定计划大体包括（）等步骤。
6 v3 D! n0 ^! CA.确定目标
" |1 \3 h2 ^3 J- o9 S$ LB.拟定方案
* T" j% Y7 [/ \, W# sC.做出决策" q4 m* c" T3 B' g% D
D.制定措施5 @. K2 c) z: w5 g) ^ {0 R; _( U9 X
资料:! `7 c/ q& W7 O& z
! u7 p/ [' r! i% x- I4 n
28.实行校长负责制后，校长应有的办学自主权有（ ）。
# h" @, P8 P: {8 z' OA.决策权- y5 c( P' o* o7 ?4 x7 Y. _
B.指挥权& \; R* P/ u% Z9 ?/ l; u' `
C.财经权
2 q8 H6 q1 ?5 mD.监督党支部工作权
6 l1 h: O; I: p6 w0 M/ g2 t$ yE.人事权% p' ]/ |, d, p2 Z9 C: [* e* W
资料:CE
. @; t, W5 Q5 s# Y& N7 d$ w* f1 L) ]+ g' l+ n
29.管理的社会属性表现在（）。
r& u( W9 e1 J5 l% ]" i) O4 _A.历史继承性
# D @* C1 G' d3 E. GB.普遍性0 B$ c4 O; w5 G/ y
C.共同性+ J- q, C |7 W- K/ v
D.政治性( [' ~' y; Y9 l4 n; t
资料:( ] Q5 V& R9 A9 u V K+ Y$ B
4 |1 A" \$ q0 S2 T30.领导者对组织的领导任务包括（ ）。
3 v& W) A1 K4 K: H% VA.引导组织发展
5 }7 k; _$ s2 s! O% b4 uB.指挥组织运行- X9 |( I* t7 F" }4 _; w/ z
C.促进组织沟通! D- e% [% N- I- Y
D.激励组织成员+ K6 N4 r2 v( I+ X$ |" e# {
资料:C
6 E" X) I" ? W0 l% m
( k, }8 n. u$ C: S: ^0 e31.学校管理的基本原则包括（）。
$ d; F% T% F$ G7 d+ }; @A.民主化原则* j4 U$ S. F8 V' f
B.科学化原则- e4 Y- B+ O2 ]/ `( P* N
C.责任制原则, A. S# g% B' b
D.有效性原则
9 ~! g% |! V8 m R9 u* r资料:# U4 p; ?9 @ Q% W' ~# j3 v; ]- e- g
! [3 ~/ a2 L6 a- t: F* p7 N8 o
32.制定计划的基本要求包括（）。" S- A4 @9 V: e8 V& c
A.方向性 |/ ~( e( W r" s% _# Q/ y
B.科学性
3 ^6 e$ F' w; `* {' M: b+ t- M3 |C.可行性: k6 g/ N" D q* _; B1 b
D.可检性
) R# U. h2 t/ ^. P. n资料:& H9 o9 h" e( v& j+ d' x# P, j
8 V: j$ j; s1 g6 d33.教育管理体制的主要制约因素包括（）。. v2 N& i2 u( X
A.国家的政治体制* `+ ^% P3 U. e. q
B.社会的经济状况
9 h% G3 D4 ^& {: RC.国家改革潮流1 h5 T! v* n; V+ N) h# k4 E" X- V, V
D.本国教育和文化传统
0 m4 H, a0 b# J5 F' d& T1 [资料:6 T9 Y" s( P+ [0 I/ O+ j) x' E
% P* \3 u8 N/ }/ Q5 I" O
三、资料来源：谋学网（www.mouxue.com） (共 17 道试题,共 34 分)0 Q6 D C. @7 I+ [8 }
34.在学校的管理活动中,要使检查充分发挥作用，需灵活运用各种检查方式，检查的方式从内容上看可以分为分散检查和集中检查。
) [1 h/ x5 B3 f# i: l资料:错误
4 \6 m; U$ t- I* R4 R$ M" g' [+ R! J* z6 ~
35.法国的亨利．法约尔是古典管理理论创始人之一,与泰罗是同时代人，长期从事企业组织的领导工作,有管理整个大企业的经验。, Z0 F& m. l! w0 e! I9 J
资料:正确# y" n a* W2 Y/ r5 ^( l
1 o( Q7 X. G3 w36.1957年,乔治．奥迪奥思在批评"性格评价系统"时指出，在预定的目标基础上进行评价，能刺激下属的成长发展。! ^0 p3 g3 O, h V+ F- t0 e+ ^7 @& g
资料:错误
0 V) t. S8 Y: B2 j3 a+ K3 A, O0 B* [+ n2 N
37.管理的"重要性"特性是指管理的"无时不在，无处不在"。
+ v: D1 m' R7 H资料:错误# f1 C9 R* z+ B$ _$ Z$ h2 H
- V& P2 C& W6 E9 ~8 i
38.古典管理学派主要从管理的职能角度给管理下定义,认为管理就是决策。! H/ M8 X5 t) I; y7 x
资料:错误/ u6 b$ c# @# G5 |( V. F+ m# x
5 t* T/ N4 _& ^9 A$ r7 O5 Y
39.我国的教师教育系统有两个基本组成部分： 即职前培训和职后培训。
9 g6 y {1 K" U' L资料:正确
: K& I. b+ x5 \( J# v
# v3 G. l' e% ?% k40.所谓科学管理， 一般是指凡是经过反复实践，并证明是能够提高效率的,是合乎客观规律的管理。/ x/ {& E6 ~$ O: ]# W# b" D: V
资料:正确
& B) P& r1 T% C- X2 u3 h1 n7 q
& ]' b& ]2 n2 c41.教育管理体制被划分为从属制和独立制的依据是教育管理决策权是否由教育专家掌握。
2 n1 E: h- f5 p资料:错误/ g q/ x o* y. |
: R5 _, G4 T* D9 I! _, ? H& _42.调查研究是学校领导管理人员的基本功." k9 x2 {0 a$ C
资料:正确3 z+ i' `5 m# U; o4 a. I) P
5 o8 n, P& z* Y7 E* V43.现代管理理论的"丛林"学派是指在古典管理理论学派和行为管理学派之后,特别是在第一次世界大战之后出现的现代西方管理理论的一些学派。
% ?" w$ C) A+ X$ |0 w资料:错误+ K; I% f/ q0 {7 X: j; N+ o
& ]* O, a& B4 e% d7 p1 Q2 j; l: b) K44.所谓管理的自然属性，是说管理活动在本质上具有一种不因社会条件，时代背景而变化的稳定性。
V4 p+ I+ z' i2 ~资料:正确, D3 z8 o: l1 c! j; T( ?8 U
' c9 C/ F& a! C5 h% {: ? L45.教育目标是教育目的的下属概念,是指各级各类学校或各种专业培养人的质量规格问题。
) m# l- q- X4 q' q" \0 R5 w( H1 V资料:错误+ U$ G) ]8 N `" l
9 `7 L, x' T# W* {' r46.调查研究是一切领导工作的基础* P8 M0 W |$ b, D
资料:正确8 w, q4 j" w. d# S% ~
, Z* l$ ?6 [' t3 [
47.泰罗，又译成泰勒（1856-1915）原是美国的工程师，米特维尔钢铁厂厂长,他最早提出科学管理的理论和方法，其代表著是1911年出版的《管理科学原理》。
' y& @" `: P% ^# L& h资料:错误
6 B& P- w1 c% B; k2 i* |% H3 ~# N8 Y) P# S) x( P
48.广义上而言，管理是管理者依据一定的原理和方法，在特定的环境条件下，引导他人去行动,并使有限的资源得到合理的配置,以实现预定目标的一种行为。. ]2 {9 ~# o' t+ ^" U
资料:错误0 b- c/ n0 N! u* \. {# k8 Q( O
/ G8 R! q% s @* C( u+ O; u49.马斯洛的"层次需要论"和麦克利兰的"成就需要论" 是需要理论的代表性理论。/ t' M# I7 l8 b! x/ n
资料:正确% R7 _/ L6 f" v$ [# m! c
5 }6 ~6 I- F, B- S4 M# \2 I50.学校管理过程和教育教学过程的目的是一致的，都是以育人为主旨的。
( V& n }5 A/ ]( _资料:正确6 b- C9 j# d8 I6 C2 E. y
8 a1 H$ ^1 L" @- s9 D8 _
' a/ j6 X% a, j0 j! G- `% L
* J4 C; t; D% X6 ^
/ p q' n5 @: p! ^4 V) M3 u2 }
9 w! l. S0 k K. z% ?: d$ w+ S& Q* d" |% X7 G# r; s7 b2 S
( T9 t% |1 U+ p5 p) p4 _2 M0 u
' H4 _2 t9 a5 o
# w* n' d6 K' G2 q
, x$ r/ m! k2 V- ?8 ^+ T* Q) d% d! ]$ o
) _; d% }* O. k& T
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