22年秋季福师《教育统计与测量评价》在线作业二答卷

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福师《教育统计与测量评价》在线作业二-0003
试卷总分:100  得分:100
) }2 Z8 E) O6 K* [8 _2 H一、单选题 (共 12 道试题,共 24 分)
1.中学校长不能直接用高考各科原始分数来评价各科教师的教学质量的原因是（ ）。
A.考试信度不高
B.原始分可比性差
$ s5 H) P8 e5 K7 x/ T4 H2 SC.考试内容不同
- k, {7 t6 l/ \7 FD.考试效度不好
7 o, \0 ]' ~2 N" W/ T6 c) r& X7 h资料:
! I: j0 L7 n/ `
2.对于平均数 来讲，下列哪句表述是正确的（ ）。
! V2 B$ U2 ]1 V; e; _* e2 e: V9 WA.平均数易受极端数值的影响
B.平均数计算不准确
5 l  n: x" v5 f6 ~0 s4 c6 uC.平均数位于数据的正中间
. \) j! _! H) H4 r" v8 L) O. X0 \D.平均数本身没有意义
资料:

6 K% h- O& F* g, \7 o) p8 ]* k' F3.一组数据的标准差，反映这组数据的（ ）。
A.分布范围
3 D" {4 O6 I+ w+ M& ~B.差异大小
% ^- ]/ k) S) Z$ ~$ dC.取值水平
# V( b' z; C/ Z+ ]1 `D.集中位置
资料:
# I0 r9 p2 ^; Q3 ?1 k- ~7 L
4.（）是向被试提出问题，需要被试用自己的语言形成一份较长资料的试题。
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C.作文题
D.操作题
资料:

5.测验蓝图设计是关于（ ）。
# ?7 y# ?0 Z9 o5 t3 p% r8 _) b. JA.测验内容和试验题型的抽样方案
B.测验内容和考查目标的抽样方案
6 c$ q  [9 s$ ?1 nC.试验时间和测验题目的抽样方案
$ I  n1 |% F$ `8 [D.测验时间和考查目标的抽样方案
资料:
  [" ]2 t( z1 j! M1 K, N
+ `$ g% w1 u4 j2 m6.重测信度的用途有时也在于评估所测特质在短期内的（ ）。
, K" E' ~" [- Z, G5 KA.有效性
B.稳定性
C.可测性
6 m$ ?# u1 d6 K+ z( ^D.等值性
资料:
5 [2 b( e" r# `; ~0 v/ i) v
7.Z分数量表是（ ）。
" V) W2 V  ~% sA.称名量表
B.等距量表
C.顺序量表
D.比率量表
2 ?3 F5 T0 F, e0 {& Q6 d' q资料:

1 ~( w  n% h6 `/ {0 g' W8.（ ）是将不同类型的行为或不同科目的学习在同一时间横断面上进行相互比较，对学生各方面的发展情况作出评价，并提出书面评语和建议。
A.个人发展横向参照
B.个人发展纵向参照
& Q+ s/ R$ R" u9 F4 ^2 rC.个人潜力发展参照
- M* G4 p' M1 l7 _# Y& W/ K# _D.课程目标参照
* ?7 {0 D. ?& a5 u  _/ `+ V资料:

9.教育评价专家斯塔费尔比姆说过，评价最重要的意图是为了（ ）。
/ ^, n2 j8 z8 R) {2 nA.评量
B.评定
C.证明
D.改进
. q' _0 P4 T7 e9 m5 f- L* n! c+ P资料:

10.评价标准一般确定（）个等级为宜。
6 ^& E! k+ O% }; j1 l1 }A.2-5
B.3-5
# O( ~7 D- H; ?7 }2 ]C.3-7
D.2-6
资料:

1 X( a9 o: Z  ~# z7 n11.将被试者水平与测验常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位的测量与评价类型是（）。
) s, G5 H( Q7 Z" {4 {5 iA.常模参照
: D# @& ^* m; O0 ~B.标准参照
6 ], [- M! k' ~/ p% o/ d5 hC.潜力参照
  g- \9 K0 W. X: l1 ID.终结性评价
资料:

5 R' ]1 }8 I+ ]1 }" j: k* v12.一批数据，其离差平方和的平均数称为（ ）。
A.平均差
B.标准差
; D- s4 t8 c) z3 ^. A. M' KC.方差
& u3 _7 `$ {; WD.变差
+ W  i7 s. S6 A资料:

二、多选题 (共 10 道试题,共 20 分)
13.属于客观性试题的包括（）。
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$ l' @  Z/ E, A+ L4 H2 {3 p  eB.填空题
& w5 R; N* M0 E  {7 dC.更多资料下载：谋学网（www.mouxue.com）
7 H6 I8 d: g  q6 m3 x, V9 vD.选择题
7 D; e  g) {0 m4 m$ S3 X资料:

14.制定科学的教育评价表，是实施教育评价的关键步骤，主要表现在（）。
% g% k# H* `9 h  Q$ r7 E1 LA.有利于提高评价的客观性
; n8 U4 G! J& v) M+ Y, |B.有利于提高评价的全面性
C.有利于提高评价的有效性
, `8 M8 e2 m3 u' YD.有利于提高评价的科学性
资料:

15.测量的三要素分别是（）。
A.测量的量具
B.测量的参照点
C.测量的单位
# b& b' }. T4 c% E8 d" JD.测量的起点
资料:C
& N# x/ V  B% {" ~) u9 l4 p
* ~! o* Q3 X1 g* }3 j/ \- Q- k$ G16.合成测验时应注意的问题包括（）。
A.先易后难
* D: r: _4 a3 U" A3 D! b1 OB.同类组合
7 |: g6 x0 c# j' hC.讲究测验题目编排的方式
9 t0 M  j" V$ q' r% ^1 ^D.题型应多样化
& m7 Y5 J% |4 X9 X资料:C

3 d! J% H" `7 W* ^0 S1 a6 y7 m% \17.更多资料下载：谋学网（www.mouxue.com）的局限性表现在（）。
+ @  T! x7 L4 O4 E& h7 r' M+ P+ gA.取样范围比较小且不均匀
B.评分的主观性强
C.难于测得预期结果，重点容易失控
' _9 V6 ]& v3 i7 p1 H! DD.被试作答和评分阅卷都相当费时
资料:
0 {2 `& U3 V  W% a+ B/ _. v
0 C7 k# x1 r0 @: M+ ?- m, |18.结构效度的验证的步骤包括（）。
A.提出有关理论结构的说明，并据此设计测量用的试题
: g+ q( C) g8 X% [" y* SB.提出可以验证该理论结构是存在的假设说明
C.采用各种方法收集实际的资料，以验证第二步提出的假设的正确性
D.收集其他类型的辅助证据，淘汰与理论结构相反的试题，或是修正理论
% c) B) ^4 E: @/ r! q8 t5 h/ E0 H资料:
& c. N* v2 i" C2 ~" x% @
19.对每项评价指标分配权重，确定其相对重要程度，是制定教育评价表必不可少的一项工作。确定权重的方法包括（ ）。
A.关键特征调查法
3 \" K9 z4 z$ s3 j7 H2 ~B.两两比较法
/ ?' }8 G6 I0 }0 n+ P& PC.专家评判平均法
, h8 |& s( p$ [* @9 M, F/ iD.倍数比较法
E.头脑风暴法
# O- |5 N% {+ K8 h: W# C资料:

, ?! r  l( i* d. F20.等级相关适用的情况包括（）。
: u6 L: P; b* AA.两列观测数据都是顺序变量数据,或其中一列数据是顺序变量数据，另一列数据是连续变量的数据
: [% Q) K* a+ b4 E+ {/ M6 UB.两个连续变量的观测数据,其中有一列或两列数据主要依靠非测量方法进行粗略评估得到
C.两个连续变量之间的相关情况
D.两个变量中的一个是连续变量，另一个是二分类的称名变量
资料:

# d: y( O3 B7 i, G21.按测验材料来分，可把测验分成（ ）。
A.语文测验
4 `% o/ r" Y6 n4 \3 u. M$ I: zB.语言测验
C.操作测验
& r5 F; r" m3 e/ f  [* qD.数学测验
资料:C
/ q- n% {- U5 a* T# P' x7 \2 X" Q% d
22.效度主要有三类，它们分别是（）。
A.内容效度
B.结构效度
C.复本信度
D.效标关联效度
8 u3 x  @: N8 ~9 ^3 L资料:
0 s! m6 u0 q- E/ ?2 B4 D
三、资料来源：谋学网（www.mouxue.com） (共 28 道试题,共 56 分)
23.t分布曲线与自由度有关。
资料:正确

/ f! b- f/ {& q2 X% l' a24.既是样本，就不可能成为总体。（ ）
9 C2 g# R1 e# G% ?% X资料:错误
$ E+ s7 w+ k: ]( [$ |
3 s" V- U5 G  N" |  z0 z1 l3 L' {6 f25.正态分布曲线是单峰对称的曲线。（ ）
资料:正确
* Y' S; r5 c' [  r+ M' k2 R' z" b& T
* ~8 v7 H! A% a7 }8 Z26.教育评价表在结构上是由评价指标、指标权重及评价标准三部分组成的。
资料:正确

! U1 M& o; V4 Y/ A& J27.表述组限和实际组限看上去没差别。
资料:错误
) ~5 O7 H/ @8 K( P& P; Z" W
28.分半信度，该方法适合于测验题目全部为二分记分题的测验的内部一致性信度分析。
3 G. g' R' E" y资料:错误
7 F2 v' x, r" `( P( R0 o4 n+ [: N
29.比率变量的零点是绝对的。（）
资料:正确
. Q) G  m# F- U. A, e
30.比率变量的零点是相对的。
  K- z& u0 C3 ^: }: B9 z资料:错误
% ~+ v) g9 W9 G) A* V/ `
31.点双列相关是根据两列顺序变量的等级差数来计算相关系数的方法。（）
  V! I$ s9 w! H: m6 n资料:错误
, F7 n1 L8 V; f! b. c8 Q2 M/ q; m
32.即使样本相关系数r=0.4，其总体的相关系数是ρ也有可能为零。
资料:正确

33.结构效度就是测验题目样本对于应测内容与行为领域的代表性程度。（ ）
- y/ p; A' v! H4 b6 G/ @9 J资料:错误
9 x9 o6 T; \0 W9 k
8 @' I7 C' n. b34.按照概率的定义，概率的取值范围在区间[-1、1]上。（ ）
资料:错误

35.内容效度就是测验题目样本对于应测内容与行为领域的代表性程度。
/ P5 u4 c( X2 F5 `, D0 y5 Z资料:正确
  ^! s% ~( ?- \' ]# N- w
! T  i7 {  ^/ B3 K. ~# Z36.样本统计量是个随机变量。（）
资料:正确
: s3 Q$ _9 v5 X) }4 W. v: r. A
6 _2 }" o+ g! s/ B* B% F37.确定性现象又称非随机现象，是统计学的主要研究对象。（ ）
% J2 ]2 g9 c2 q# x# ~5 K资料:错误

38.确定性现象也称非随机现象，是统计学的主要研究对象。（ ）
  B$ w5 d3 K& k/ |资料:错误
% S4 M. Y' T- G. ]
39.零假设就是总体参数为零的假设。
+ z# y! L- R! E8 d- z/ g资料:错误
- Z$ s0 J& D/ r) ~" a* T
40.效度就是一次测量的有效程度。（ ）
资料:正确
0 ~, K9 r8 Z/ I/ _: z3 I" b& V
41.t分布曲线与自由度有关。（ ）
, ^: E2 T- i% Z8 e% l- D0 d资料:正确

42.计数数据的结果多表现为整数。（ ）
$ m& _2 c1 V( |, v. g$ a- q( Z资料:正确

# z9 [0 b/ E3 ?7 w43.描述统计是教育统计的核心内容。（ ）
$ h1 c' f# ?- x+ e2 r7 w5 r资料:错误
" G& b# [- X) Y6 ]
44.所谓确定性现象，是指在相同的条件下其结果一定相同的现象。（）
0 N: \" i# X; h3 H/ ~3 H资料:正确
5 G6 i% y9 I' H: L4 ?* I6 e; y; t
+ k: A) e+ y% L1 S8 R45.所谓标准分数常模，就是以常模团体在某一测验上的实测数据为基础，把原始分数转换成基本标准分数Z或转换到更大的标准分数T量表上，能够揭示每个测验分数在常模团体测验分数中的相对地位的一种组内常模。（ ）
4 C. g% u3 r! b* n9 v资料:正确
% s8 Z& t" _9 h0 P! P3 D% \/ ^# _
46.标准分数是以方差为单位表示测验成绩与平均分数之间的距离。
资料:错误

  b" A9 Q+ _& J1 U' e2 {47.使用重测信度首先要构造出两份或者两份以上的真正的平行测验。（ ）
资料:错误
( J* R9 _: J9 q- E( F4 i2 k
48.效度就是一次测量的有效程度。
资料:正确

49.统计假设检验是在一定概率值保证下的统计决策。
资料:正确

50.Ⅰ型错误是人们可知且可控的。
2 k) Y1 c# f4 R: v2 X+ d! K资料:正确
0 M$ g, d8 E1 p/ i$ g6 ?* N7 U, X
3 E) R4 m# G) N
+ f; q$ X* r3 F4 S7 k) i9 U+ k


+ g5 F+ a, M2 T! H
7 J2 B+ R& S( T3 E$ f
7 X/ K2 W! X& V: X

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