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福师《数学课程与教学论》在线作业一-00039 D% M: R* j7 n; B& Y+ [+ x1 x
试卷总分:100 得分:100- _- @4 X# p I& g# |6 p
一、单选题 (共 15 道试题,共 30 分)) N" l; _( G4 V' e
1.思维最显著的特征是
1 i! f7 `! s* wA.间接性
& w/ `: A$ L% z' \4 L: h% A3 T) LB.概括性) |( B3 q, R9 Z0 z
C.直观性4 C1 F2 T% }" p, j
D.差异性 L1 o( F4 g3 V+ e8 N' ]
资料:
/ P/ e: U9 v: ^0 X* Q$ }, H; }& e: D2 {+ P9 o- t
2.以下哪项不属于数学课程内容改革( e+ d6 ]* A" C
A.课程内容的设计应考虑全体学生的需要
9 _1 O" ]2 S, {2 K3 S# B: ~B.课程内容范围应有所扩展，选择更多与学生生活密切联系的内容: K: u: u9 q4 y% J: p$ l5 i& u8 X7 W
C.将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中
6 w* g, _; p7 O0 p$ }% }$ y |D.课程内容的选择应以抽象内容为主体- ^# u2 f. h& K) B% B
资料:
, o2 }( b% o% Z, f
- D8 Z) Z# ?1 n) ]6 |4 L3.推动学生进行学习的内部动力是
/ S( v# p' g2 N; y/ S/ k) |A.强烈意志
! b6 q: t5 t7 c1 K8 y6 KB.学习动机
9 A; y1 @; i. s. j/ d+ sC.学习态度) ~- N0 _% l1 T4 _( l, F
D.外在激励2 C5 x5 g& c. w$ E4 e0 k+ L
资料:
4 J: n+ A2 a+ p0 p( q# [; c! u
( | K) P5 f: m7 ?% F- @4.以下哪项不属于认知学派的学习理论
+ Q. U2 x# R; |A.布鲁纳的认知──发现学习理论9 ^; a( U- T" j
B.斯金纳的操作性条件反射学习说
/ \) c0 n8 I4 r' f3 s+ f3 R, e. [C.奥苏伯尔的认知──接受学习理论
/ H9 P3 H" ]1 x- t( p; _D.托尔曼的认知学习理论
5 ? D& n" J! z; N. G, {资料:
, G' i( j% H! w: ~$ |/ j$ v! h9 A1 a! v# h- G) f1 W! |2 b# r
5.数学的抽象必须以具体的（ ）为基础
) o5 f3 F8 K+ A3 Y2 L6 n3 E0 @A.概念
: n7 w, O' y8 L4 y7 ~4 ]8 EB.素材
! [1 E7 R4 x+ b9 t# wC.公理
3 `* O, r$ p" _! Z- d! ^* T6 _D.命题, `) Q( B+ d2 V8 c
资料:
1 d. X' K# A2 v' \8 A
1 a3 _1 e5 @; j, l7 S, V( r6.传递接受教学模型的框架不包括
; k# V- `& M- K' E& X7 qA.激发学习动机2 L7 a B3 k# F
B.复习旧课% r# q @" A: t+ M6 a8 \6 m
C.讲授新课$ R4 X. F8 O" y8 h& F
D.讨论交流3 q, X9 ~. a" @" [, }. j
资料:1 Y3 f+ E" t5 v, A% @
3 m. Q ~( O ^" z9 K% `7.以下哪项是不正确的学习态度培养方式
3 i8 w7 p T$ W+ D- u& w) |$ D1 |A.提高学生对学习数学的价值的认识) c) E* y' F4 a& D% T6 O
B.帮助学生获得成功的结果
1 l1 H( P7 K+ K8 `C.让学生经受一定程度的挫折; f2 j3 L# f: o5 w) k5 Q3 i+ r
D.给学生以发展的机会
: g' M C ?, q/ u, X/ ~' D资料:
- u7 S3 t! P% T4 |& s8 v
, k ^! W! p& A. G) ^& i+ b8.（ ） 数学能力可以产生具有社会价值的新成果新成就。
" b" E# h& g% yA.创造性: ~ \2 Z3 P, d
B.学习性8 n* z( K9 H1 n7 ^1 v
C.再生性! }: G( s' o- a j9 @
D.再造性
% ^; E% q: h) H3 E$ N资料:
9 b" o0 z, T) j7 R
, r2 D1 t! f" Q% J- }5 A' A9.孔子主张学与习并重，提倡"学而时习之"，属于数学教学中的哪一个原则
4 k9 w, v/ _' VA.抽象与具体相结合原则
1 n" x, e* x, [$ B4 yB.归纳与演绎相结合的原则
6 d h1 S$ t$ {9 X& m) DC.严谨性与量力性相结的原则& @# E6 _; t" g$ i
D.发展与巩固相结合的原则; |/ n. e0 W. X
资料:0 t" k! }7 }) H Q4 i! f: w
" V$ D- I" `) R! t7 B! o) n10.数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。
; A. N7 i# W9 @8 V" p# |A.量力性
5 @: q( u% J4 ?! EB.严谨性% \+ t/ H x8 n% S- ?5 S# K
C.概念性
% f6 G, T5 `& \$ |* T3 j0 g4 I( jD.抽象性
2 N# c1 M% e) }8 y! `- @ L. C资料:$ \# u" s# D- d+ J
) y/ K n" D( c# o; u. ]$ N' [' l11.数学概念的定义应符合的合理性要求不包括
* c1 Q. x) a e$ oA.定义的相容性- U! F: `" f* W# z: S% K- I
B.定义的确定性2 A- S! B7 V2 Z& m
C.定义的系统性
; q* f# H( C, F) }9 iD.定义的独立性/ y& q& A: T7 f, ~' g( S& B& j* m
资料:
2 U$ s* v# q' R' J8 n' I9 F' d) n' m+ e$ q" b/ l2 E6 \
12.不是同一关系的两个概念甲和乙，如果甲概念的外延 完全包含乙概念的外延 ，那么，这两个概念具有
0 J1 Z6 ~: X h: C; V" `A.从属关系
" Z- G! r- h# g& Z% eB.全同关系
- @- u0 J2 a5 c) g2 O. @7 k+ oC.交叉关系
8 S6 ^. l0 B! ~6 X' D5 p1 c. ?D.依赖关系, x+ E/ l- u) z3 _
资料:
6 Y$ Z8 `$ ?# O: t c/ p# z: @
1 {6 n* m4 N6 I/ M5 X/ \' |13.数学的高度抽象性不包括/ R3 V( H( G' d/ Y; F" d8 q* @
A.数学抽象出客观现象的空间形式和数量的关系; a: S* R; m) n( s( T
B.数学的抽象有着丰富的层次( e3 d* y7 W; K! V% m) P
C.数学抽象伴随着高度的概括性# E1 }1 S$ r3 }
D.数学抽象具有系统性
6 s% N P8 r5 t4 j" V$ d资料:
- Y: B) z( x1 T
: O& v) Z" }8 T6 R14.数学研究的对象是
4 J7 B6 q" L/ g6 ~A.形式化了的思想材料& i! e! o6 Q! `7 P# R$ G M2 L
B.自然界的运动形态
( R3 ~; \# z9 I! L: E7 e$ TC.理性的思维方式" ^7 h( o0 w4 M5 T* h" W7 Y* x
D.客观的自然规律
* f: i0 ?1 R1 F* |/ L6 t资料:/ R$ K! k$ m: g& k* J6 h
! n) Z5 M4 O1 V& ~# l: i' M15.阶梯模式的学习过程不包括
3 e" E( W V d, }) h* l* ^A.选择阶段8 z' o; I+ [% N, Z) Q! C
B.回忆阶段$ u3 l5 E! P0 [$ P6 V* |1 L9 [8 `
C.概括阶段
) }: e" l% h6 i/ y- {! Q& |D.分析阶段
- v1 ]" ?) i8 G0 J资料:
. n& E1 C* L x' {5 V& R0 J8 }/ }# M& K. x4 F/ a$ Y5 B; L Z9 o
二、多选题 (共 15 道试题,共 45 分)
1 k- X Z6 j, i% S1 }& W, Y16.数学中常用的推理有
5 \. k# T* o% R1 g$ C OA.演绎推理2 i: H4 `+ B" ]
B.归纳推理
8 P/ \/ B& F" @5 I5 N' L" yC.类比推理4 z+ N' ?# m5 x7 s
D.矛盾推理4 G. S' I* p6 l, j: v- e' g
资料:C
- u u, y, F$ m) U0 P
7 Y2 e1 b' Z3 ^17.数学教学过程中最基本的成分有
* Q6 A6 n3 A; G8 x& XA.教师和学生6 G7 y) O, t9 z' y/ G4 q9 d8 x
B.教学内容
/ Z4 ~& I7 Z7 \ z7 l" uC.教学材料
3 ~7 f, {* G! S1 `, o0 ~D.教学模型与方法' U& t: N& N2 j, L( X
资料:
9 B, b% `% n X! Z% q; Z0 k
# ~# k Y/ ], f5 s18.自学辅导模型的基本框架包括
( x; I/ p( u; M9 m" t! H' R( r5 s tA.独立自学
( ?& L0 F; L+ [, i' R1 ?B.讨论交流
; I+ k- U: A( S" p; h7 e/ ~# uC.启发指导3 s& K0 g* d* u2 k
D.练习总结0 \! |2 q: z; T
资料:6 T. E; z; n, Z& s% r7 t0 R
6 s4 x+ s. y* e3 \; H/ w5 ~1 s
19.数学教学改革的特点包括
& l6 v) b/ T! [' ?2 GA.强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中，更多地是充当学生学习活动的促进者、学习环境的营造者。
5 I+ S0 `$ e* m# u6 l! }7 yB.充分注重学生的个别差异。
/ i1 t% F4 r, h) ~7 vC.注重让学生在多样的学习活动中体验数学。- d$ t% i1 H0 `
D.注重计算器与计算机等先进技术的应用7 E; i4 @- N6 @. Q1 M4 t
资料:" e; [5 ]# a. {, ^* E
. R) v( x* G0 |5 K3 F
20.学习过程的环状模式包括0 b4 V; B6 C% P7 Q) M4 v
A.定向环节% K! D$ h( i7 i/ Y
B.行动环节
) i- Z/ o1 C" Z+ y, C7 NC.认知环节) b1 \# ?2 i. U- X- h- @5 x
D.反馈环节$ R, K: v- r# \* W4 B
资料:
8 w' u( Q2 e: F9 o: j% k* H3 }
$ R) B1 L5 {0 z$ Y5 }: ^8 [21.在数学教学中，如何处理好具体与抽象的关系
: a( t" D6 \+ l. LA.对于数学概念的阐述，注意从实例引入。
4 z' { G4 Y) c5 U, O, d$ \2 JB.对于一般性的数学规律，注意从特例引入$ U, m* @" c: ?( |4 }, l$ @' G
C.注意运用有关的理论，解释具体的现象，解决具体的问题。6 i! J, v- @& J6 Z4 y l
D.注意具体素材的应用/ \* B( @5 g6 J' b; n
资料:C9 D* O$ j% q5 ~ B
( i" @2 P" T( Q. {- ^
22.在具体运用中学数学教学的基本原则时，应注意的是
$ ~3 O ]! v @ N: M7 P$ H8 J' jA.中学数学教学原则对中学数学教学实践具有重要的指导作用。) |1 Y6 v; M' d0 x6 e5 x
B.在中学数学教学中既要贯彻一般的教学原则，又要贯彻中学数学教学本身特有的原则，而且各个原则之间又是相互渗透、相互制约的。
5 f$ |; z- g1 R+ Q# Q7 QC.所有教学原则都必须在全部教学活动中加以贯彻，从确定教学大纲，编写教材，制定教学工作计划直至实施课堂教学的每个环节之中得以体现。8 @, F( _" v' ~( g& W3 p; Z, x
D.必须全面地辩证地贯彻各个原则，防止产生绝对化、片面性。' R/ K% g; W/ o8 V9 G
资料:9 Z4 g8 H3 l. }# u* v
% b$ r* L, x" H7 W ^! S* ~23.如何正确进行概念的教学7 D; w h, r1 f2 e( t
A.了解概念的体系，注意概念的引入% n# R" l; y1 A
B.揭示概念的内涵和外延
2 g3 t; l q( t( s# zC.牢记概念的定义# J, U: c4 r9 E& t" f/ v# x
D.重视概念的巩固和应用; P% L8 }+ f. T0 N7 A `
资料:
# c; H. A, M* A+ U4 t0 s6 L8 L b4 X( L/ M+ R, K
24.数学课程标准的总体目标规定，通过义务教育的数学学习，学生能够' f; @) _* m% Q3 C) x3 y
A.获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
- \, ]- Y$ u0 c% qB.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，
8 s, |3 B3 [+ C: eC.体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心- R) {) t% G5 J" j) T
D.具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展
0 a) o- F5 H% @2 b% e5 v: e; D; @资料:2 P7 R, v2 v7 L
- K, u8 N! u4 ?5 l0 k" d- W' [25.引导发现模型的基本框架包括
3 I: `/ t+ r' f. |2 U: AA.提出问题
0 f! _3 d. p) o* C/ uB.广泛假设
, F1 t; Y/ a5 S0 SC.实例验证0 f6 o; a( E+ M8 X4 C
D.总结提高% f3 s$ M' ^7 f4 O0 ]/ U
资料:
$ G$ O$ D" Z: I, v
: E0 g4 R+ H/ c/ p# _8 e' R26.归纳在数学教学中的作用有
" k$ E3 g" b1 ]3 D! dA.归纳是揭示数学规律的重要手段
& u; I. I" t* H; Q* ZB.归纳是由具体到抽象的手段! W7 `, V, I4 I0 e
C.归纳是培养抽象概括能力的重要途径
: X/ O+ l9 v6 y, F$ t, J3 v" c0 |# AD.归纳启发人们用特殊方法解决一般问题; M: `+ B1 ?! N" G. S& ]% k; L
资料:6 i/ v5 n5 {. Y6 }
' M8 |3 z. y n1 @, Y
27.如何有效的进行数学技能培养和训练
. G3 \5 p @5 `A.对练习要加强指导，提供有效练习的条件。
; p+ Q& R6 z8 xB.外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。. d1 P' z" C- `& f' S
C.加大练习时间和次数 } f( W* e% y, `: q
D.培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高
# s5 h" |0 E" X3 q资料:1 i. D! x/ |; Y, ]! a
3 |9 D0 K( c! ^; _, m
28.建构学说对数学学习的指导意义有: f: B( F4 j$ j- r$ N5 Y
A.建构学说强调主体的感知 W3 ]* N, R" y. D" `6 u- i* C1 H
B.建构学说强调外部环境的制约和影响; N/ L2 H4 t7 U F6 H
C.建构学说强调学习是发展， 是改变观念
2 t8 h$ G+ Z8 E+ |' n! nD.建构学说强调学习是达到预期目标7 i! ?0 A2 _& ]* a( `
资料:C$ `; i+ {0 W) ^$ n7 B6 A
3 ?* z! P4 ]" \2 S# M% O; U29.好的教学方法需要满足哪些要求1 X4 Y2 _/ F3 r, q+ a1 }( J
A.有利于学生掌握系统的数学知识和进行基本技能的训练，形成良好的认知结构$ M" ?, h4 S2 ^
B.重视学生能力的培养，能充分调动学生的主动性，积极性，发挥学生的主体作用! N5 h, m1 j" v0 g6 m2 A; P+ s
C.把统一要求与分类指导结合起来9 k; M" `; D8 ~
D.要在教学计划规定的时间内达到以上要求，决不能加重学生负担。
7 I( ~4 U8 \2 L( j/ ^9 P资料:
+ F! D/ L+ y U6 ?# D3 X$ r9 P5 \$ z; g/ R
30.学习过程的网状模式包括2 }. ?& p1 V0 g5 [% y8 V
A.闻见、感知阶段4 v z( e7 r+ o( @9 I
B.理解、加工阶段! ^, m( u, W9 p! c
C.熟练、巩固阶段
6 z" ~2 o, j. `! ]) t) G$ e. CD.应用、实践阶段! S1 Z# c' g4 D) n
资料:2 E3 i F* [4 Q7 F4 w9 }1 |0 @% Q
* \. V d4 }0 u% b% f7 B- K) T三、资料来源：谋学网（www.mouxue.com） (共 10 道试题,共 25 分)
( ?5 y$ _- ~- J31.思维要依靠感性认识，因此思维具有直接性
. q; c% @. ?! y% A6 {资料:错误
- {* [+ m# @; b' i
( V9 T* @5 [8 t32.矛盾律指出两个矛盾（对立）的判断是一真一假。; B, B3 P. [. Z+ t
资料:错误' K& n7 | o' i& u. a) A! O8 S
2 W1 `- S. U! F7 N33.思维品质差异实质上表现为人的能力的差异。- l' b% u+ y' J. r: K; h
资料:正确" [8 w5 `+ w/ x9 v
; S+ O7 k7 e( S/ Q34.演绎以归纳为基础，归纳为演绎准备条件； 归纳以演绎为指导， 演绎给归纳提供理论根据。
& n5 D/ H7 p& p+ [ c资料:正确
8 V6 [( v: }, }. l k/ _) u2 |. d( E+ J5 H3 x% u8 x9 E" f9 O, B2 E
35.学习数学的过程是一个直线式的上升发展过程* N: O5 L( ?( Z
资料:错误
% f. k! C; b$ G8 W9 s3 D4 P, O3 m. T7 n& e7 }+ v. ? Z
36.计算器和计算机已经使数学世界发生了巨大的变化。这种变化目前还未对学校数学的内容和教学形式产生影响。# S3 Y1 a0 Z3 ~5 Y0 v
资料:错误
- h9 g- q/ L3 f5 [; G3 d. ?' j: ?* Y+ d0 d# F1 {" X; ~4 p/ @
37.评价主体的多元性，评价内容的多元化与开放性，是各国数学学习评价改革的特点
9 C6 n* F1 G; `6 H8 A资料:正确
+ e+ m; U8 _2 W8 m/ ?6 e4 `
) B' {* \# N( M0 R4 m8 n' g38.教师和学生是最活跃的两个基本成分，是教学过程诸矛盾中的主要矛盾。
% m$ ?. Y7 H" { b# g5 G资料:正确: I y! p$ h- F) e; k% n
: D+ ]( j$ h; p39.教学中心论的教学过程，是以教师为主的互动过程。0 p/ o# q) ?2 D" [1 w+ i7 k
资料:错误
, n8 _! S' |9 a8 x% g* U# \$ y% M6 _, G" a6 R( i1 N6 Q
40.斯金纳的操作性条件反射学习说是将动物实验推及人类的，因此对当代学习理论没有任何作用
+ \ r- G, h) j4 o$ r b/ t% d: s资料:错误" H9 ^' x3 x8 O" l, {" r
/ J3 D( b F. o8 m8 B* Z6 k
: e8 a) _ {5 P/ b$ b0 M
V! J" S) V; j* O5 U. E* g3 ^* V9 f b$ {" t
" ^: G; ^& H" ]% e
' |+ c7 a) g* |, e: ?" z4 h
, C' h: L0 q: ?: Q
* ~$ _5 t- Q% s% s5 e
( @* _& k4 X) z! }$ v# `# _
$ G, K% z' f7 C9 _6 O% P7 ~) A
7 Z. t% p' a5 E9 k
, K2 e0 f* x& B" l1 e3 ?! |: T |
|
IP卡
狗仔卡
发表于 2023-1-13 23:11:48
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