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福师《数学课程与教学论》在线作业一-0003' c* P0 ~6 t( u( z$ W. t0 b
试卷总分:100 得分:100
8 ~5 ?* i7 m9 g. X9 l. }一、单选题 (共 15 道试题,共 30 分)
; q. t! g9 h# r. ]; Y- ?/ ?1.思维最显著的特征是
' U( R0 d# i* }1 tA.间接性
8 A9 x& ]) a; c& J* r4 P9 qB.概括性( A E6 p3 `1 z# m' ]- W
C.直观性2 h" i }2 _ U
D.差异性! V' v# L4 c3 E; } n4 v
资料:* A" y7 R; L: a- Q- C$ R w
, k$ R$ I0 t& Y$ a
2.以下哪项不属于数学课程内容改革- M+ G3 U. v6 P" V* E8 b( a
A.课程内容的设计应考虑全体学生的需要
; b/ _9 I1 N6 O- D6 r( gB.课程内容范围应有所扩展，选择更多与学生生活密切联系的内容
( ]! h+ e( {' [4 t& C! x8 yC.将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中/ C$ U1 X6 b8 m, E
D.课程内容的选择应以抽象内容为主体
( M/ Y- T0 Q( K4 m资料:& p3 Q* _4 d# O. U( e9 Y
$ G, {' b$ p/ C9 q3.推动学生进行学习的内部动力是
5 \' v5 _1 o' |1 o% m( wA.强烈意志
W4 _5 A9 Y- M0 QB.学习动机( L4 b/ Q' ^# M/ z( k
C.学习态度2 _! W; E! G+ ]
D.外在激励/ J# {) X9 c @# Q; x' M
资料:
s6 w7 B2 j' F, G1 \4 \ w, f5 t1 l! j u
4.以下哪项不属于认知学派的学习理论# s4 p/ N% b' Q* O% n$ O
A.布鲁纳的认知──发现学习理论
, p/ z: Z1 ^/ K/ n4 |. s4 XB.斯金纳的操作性条件反射学习说& O! u+ Y8 e( p) R( O+ W$ U0 P4 s) N- [% N
C.奥苏伯尔的认知──接受学习理论
: [" M- j3 z4 LD.托尔曼的认知学习理论
5 P9 y( i: N8 M8 f1 S Z/ Q; g- E资料:+ s" T1 A" u# y: o B; m
8 E3 b4 S; L; p9 t5.数学的抽象必须以具体的（ ）为基础
2 k: X2 }7 ~3 G- yA.概念, R+ u& Q# G3 G8 B8 r+ I1 r# g5 u
B.素材
4 l8 z- ]8 a9 {9 TC.公理1 f2 t$ t! {- o" J7 Q8 Y0 j- E
D.命题( [, Z( W' b/ V. {! d, l7 n& `
资料:0 X0 [. d, c" N' P3 F. C$ P
8 M$ Y. ~: A$ B2 O1 F% b
6.传递接受教学模型的框架不包括: E! S4 `' p' D% ^: B8 ]
A.激发学习动机2 z1 z7 J7 U2 A3 U% q
B.复习旧课4 L$ j. |, [! p
C.讲授新课* K% c( X8 d! ^9 F* v" p
D.讨论交流* }+ X, G& Y3 x! W
资料:
9 y0 P/ @4 O+ c% B
" a$ E) i8 C. w( w3 D) N7.以下哪项是不正确的学习态度培养方式5 N# H+ B& c1 ?* L( ~
A.提高学生对学习数学的价值的认识( f; |2 t8 G1 G6 {3 S, ~$ a
B.帮助学生获得成功的结果9 c0 _8 l2 m0 d, G3 i8 V! i: B
C.让学生经受一定程度的挫折
- V% K( Y( S& W2 @6 ZD.给学生以发展的机会
0 j4 \! f' J( _( C! h资料:; P; O* D' [* d, ^. F8 i
; E( D1 j+ J) I( F- q* p6 X7 y0 ]
8.（ ） 数学能力可以产生具有社会价值的新成果新成就。
' C: |0 n/ X) b$ E# E8 @' IA.创造性 G; {! \$ v& T3 h% f0 Q o3 [; a z$ i
B.学习性
$ q0 S* K0 V( O. i+ bC.再生性
% n0 e5 W9 X! O. c' @! BD.再造性* \1 b7 w, v1 t3 J
资料:
8 C- ~/ V7 J& z0 D5 \
2 o1 {! Z9 ?3 H1 B4 v1 g- r/ \9.孔子主张学与习并重，提倡"学而时习之"，属于数学教学中的哪一个原则
9 J2 `4 R0 \5 |A.抽象与具体相结合原则9 I; E7 [' f8 w7 @6 k, m! @
B.归纳与演绎相结合的原则
) j" w( {8 P; f7 T/ G% s3 eC.严谨性与量力性相结的原则" v8 s* A# Z* {% d
D.发展与巩固相结合的原则
+ G" o) w" J2 Q+ t1 u+ p! \资料:, u" j! ]- }: w1 N. a# A$ p
" r* b* `+ G+ a7 Q( X `
10.数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。) r4 n; J/ C, ~7 f
A.量力性% U' w3 i8 U* U
B.严谨性
3 ~3 c5 O. S, }5 _# vC.概念性
6 i* _1 Y! ~) z7 Y- W( UD.抽象性
9 ^ D, X" q9 w4 a资料:6 r7 [" F J8 i1 I& P
% V# v9 B$ H2 T4 j11.数学概念的定义应符合的合理性要求不包括
' `; h5 H! c( `$ |' G/ Y' Q4 zA.定义的相容性
& Z8 ?2 v& G) m# ]4 jB.定义的确定性- E ^+ ~/ g5 O7 r+ R! g0 U! l# l
C.定义的系统性 S3 j, m7 ]. H8 u5 D
D.定义的独立性$ J6 x7 U. [% P8 r
资料:
; P6 q) c$ o; B0 @ V' s' @) E' y( {; i+ U. l0 @( q! q
12.不是同一关系的两个概念甲和乙，如果甲概念的外延 完全包含乙概念的外延 ，那么，这两个概念具有
+ N" B% @7 B- d2 hA.从属关系
5 S* o( I- b/ J! ?B.全同关系2 |2 ?; G2 u* W$ _
C.交叉关系
7 L8 A& g( y; X% rD.依赖关系5 z3 R) h9 \5 Z' i# V5 e3 z- o2 E
资料:
}# g0 [& l3 Q8 _2 {2 G% I# S" o( z; f' y; R5 O( q" Q2 {
13.数学的高度抽象性不包括
( l1 J. b7 V1 L3 o( `/ w" c, p7 HA.数学抽象出客观现象的空间形式和数量的关系 a2 K( u# r' y, d
B.数学的抽象有着丰富的层次6 r: n/ S/ L6 B6 X) T
C.数学抽象伴随着高度的概括性+ Z/ W5 Z' P& v' Q% D& E" w
D.数学抽象具有系统性
3 l. j! }" q; G8 K. x& x资料:
' r, v7 b: d/ f% o8 S- @% ~; ~4 E4 h: X4 I# p, [* I# S
14.数学研究的对象是( I0 w$ i" R2 e1 h$ y* s5 }8 |' z
A.形式化了的思想材料4 @3 W2 R5 n! {- T( \ l* D
B.自然界的运动形态, s- {4 a. n2 k! j4 X8 g1 m) z+ K
C.理性的思维方式( I% F _% [4 x$ v+ S
D.客观的自然规律
: C" A/ }4 e" O* k; l! P1 h资料:
* a; l. s& a- j4 ]1 z/ x# [: h
% p' @( J5 h7 [2 v$ c15.阶梯模式的学习过程不包括7 i ~1 i) W7 g& C: {) T
A.选择阶段
9 ^4 e$ B7 C+ g8 p3 A6 _B.回忆阶段3 m6 k* G' L/ M8 g" |! i8 t
C.概括阶段' Y+ g( ]) _4 Y& z
D.分析阶段3 C- l$ A4 M$ e! Q' [4 r
资料:
3 u$ O: j0 v) P9 C0 T8 I! u- o# r' r5 o) K
二、多选题 (共 15 道试题,共 45 分)
1 t7 c* E) U6 Y8 I1 J s. Z16.数学中常用的推理有9 k* d& |" f8 y# W2 ]) H
A.演绎推理1 E; Q* H: u2 d2 }
B.归纳推理3 g* ^) O; H% i. X$ x/ r
C.类比推理1 V$ z* {9 ~9 D0 D) x7 W* f R( T
D.矛盾推理
7 z! P2 X5 R1 B: k资料:C/ O/ Y9 x3 J. l, Q) A1 n' e2 d
+ W$ R" z6 a9 [3 g0 X
17.数学教学过程中最基本的成分有
1 x% ?( i7 u& O4 ?. j4 IA.教师和学生7 V0 p3 ~! s; R: e$ G! [1 s- D& P
B.教学内容; y. h7 H) _: q
C.教学材料
9 H" `* k; C7 b& `2 hD.教学模型与方法
V6 \3 F6 X0 B资料:
0 A* C! |9 {9 M0 X; g+ n& f) @' @0 z: J7 J. d6 g0 K. X
18.自学辅导模型的基本框架包括& t# D4 B. u7 L' S8 d$ d
A.独立自学/ a) P$ l' I3 |, ^7 i4 G
B.讨论交流
/ G. O& q# t t9 dC.启发指导
, {4 o9 u$ M* g# R7 C: s+ jD.练习总结
6 @0 Q3 D9 q& Y) D资料:
' f( m' ]1 i6 F7 Z0 q& p. R8 V1 n; `8 M- [ d* t) @' H! `
19.数学教学改革的特点包括! P4 {1 Y! w- {( h# K2 N, B
A.强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中，更多地是充当学生学习活动的促进者、学习环境的营造者。& J, N! k% j' Q0 v
B.充分注重学生的个别差异。
3 v7 q( V& [4 L, KC.注重让学生在多样的学习活动中体验数学。& h6 W. [4 Z1 G( Z9 g( O1 h& Y
D.注重计算器与计算机等先进技术的应用% q8 }- F0 [0 b- c) r% W6 v- H
资料:
0 W+ g+ W9 ^- v& K& B0 }, s2 @6 |* S/ }. D
20.学习过程的环状模式包括( A- Z9 I$ I& x! W% U3 A5 M. t
A.定向环节 g9 b6 L3 U5 A4 M
B.行动环节
7 L2 O8 j3 g+ q0 AC.认知环节
1 m9 ]3 N0 T' p, L6 sD.反馈环节
+ N- i8 ^8 G( i9 z) X资料:3 A6 z, n. Q0 B. m" t
$ M6 l( T2 O3 F. z21.在数学教学中，如何处理好具体与抽象的关系
# t9 |! I1 d0 oA.对于数学概念的阐述，注意从实例引入。
5 a$ e0 W5 G5 JB.对于一般性的数学规律，注意从特例引入
% S% q5 t: \/ J) [+ IC.注意运用有关的理论，解释具体的现象，解决具体的问题。' D; J7 m) i- W
D.注意具体素材的应用
1 J; a' P5 n u2 J6 s资料:C
6 Q) |) ~/ ?4 S2 J6 F7 r; p6 u _- F1 ~2 R* o
22.在具体运用中学数学教学的基本原则时，应注意的是 a3 ^( J& _/ v3 m- n% T4 f7 T" _
A.中学数学教学原则对中学数学教学实践具有重要的指导作用。& A) J7 X% Y" |6 W; | P9 C+ `+ p4 A
B.在中学数学教学中既要贯彻一般的教学原则，又要贯彻中学数学教学本身特有的原则，而且各个原则之间又是相互渗透、相互制约的。( P/ O( f3 @" k8 p' M" O) }
C.所有教学原则都必须在全部教学活动中加以贯彻，从确定教学大纲，编写教材，制定教学工作计划直至实施课堂教学的每个环节之中得以体现。
8 ?7 @" }) s- n6 QD.必须全面地辩证地贯彻各个原则，防止产生绝对化、片面性。% x- O. z9 O3 Y+ ]9 j2 G8 ?* Y
资料:
3 b) t: w' O- g) Z; F. E( d1 c1 i' F$ o3 a
23.如何正确进行概念的教学
. i0 D+ H* l0 c0 G; Q6 zA.了解概念的体系，注意概念的引入$ N) O1 y- Y0 e9 |# c
B.揭示概念的内涵和外延
; U1 C6 W7 p$ r, B n+ mC.牢记概念的定义$ J* s7 W8 a( {
D.重视概念的巩固和应用
4 r! @% i0 w! L/ v; s资料:# x. h! a: _! _! Q
9 D. V) }; k w( ^+ K* X/ h
24.数学课程标准的总体目标规定，通过义务教育的数学学习，学生能够
& y; U1 w V+ w. q! r) N% Z+ EA.获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
3 u$ N3 q4 U1 v! K- M( N8 H2 e1 DB.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，, o( C9 ?# ^/ D/ a) a3 s; `
C.体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心- F! R( J+ q% Q" R3 A: x& b
D.具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展+ P6 C( I* ~8 Q, b
资料:
- C! m |7 z8 E6 F. K/ I/ l+ O) F2 R% v i4 ^4 g
25.引导发现模型的基本框架包括1 }3 \, o6 q) B& ]) Q0 D
A.提出问题
1 u' d/ J8 q: k) a: P4 WB.广泛假设
4 u* S2 D2 C2 s4 U' q* K! H$ FC.实例验证
$ R4 A$ N" ~- [) LD.总结提高8 m& i' X }1 o+ F' _9 a
资料:
' ~# \% Q+ V! y. Q' ^) a! X) n) }1 D. J, i
26.归纳在数学教学中的作用有
, G4 A* M4 b. A/ f, s9 p& _A.归纳是揭示数学规律的重要手段
9 o- ]' R! m1 SB.归纳是由具体到抽象的手段
( r& W. h* m& [) B1 ?4 O' B+ u/ C3 ?C.归纳是培养抽象概括能力的重要途径" T1 g7 T, a- ?- v9 V
D.归纳启发人们用特殊方法解决一般问题& O0 P( M3 r- M& L( W
资料:6 v# i+ W5 Q" m! F/ L7 B# X
; p4 Z- I+ [% a3 x. P27.如何有效的进行数学技能培养和训练" H% S! r" a8 c; d" D- ~ Y* D
A.对练习要加强指导，提供有效练习的条件。% Y# L/ w7 t4 U
B.外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。
( H% F6 x4 j, k. O: G: @C.加大练习时间和次数 D' o4 o9 R1 s) d2 M& L" d
D.培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高
3 ^2 d' c' `: J8 X" J0 ^资料:
% O1 I. v4 `) o, v3 w
4 g$ h! T& b! e! U; q28.建构学说对数学学习的指导意义有. F/ ]% `! l6 r- N. ] L6 I5 o- k: l! g
A.建构学说强调主体的感知% l, J% v; u. X. L J7 w
B.建构学说强调外部环境的制约和影响( D) V \$ n5 w% ?
C.建构学说强调学习是发展， 是改变观念0 h9 z3 Z- u t- Y
D.建构学说强调学习是达到预期目标
& r, Q! x- O/ x/ e# `1 s& Q1 c% Q资料:C
7 D6 O$ O7 C" H0 Z0 B2 h8 u7 [% T4 _2 q3 T; X/ T
29.好的教学方法需要满足哪些要求! ~7 b, N( a) Y% g) ~4 N4 r) g
A.有利于学生掌握系统的数学知识和进行基本技能的训练，形成良好的认知结构
# X) [4 q% L9 F$ Z! [3 \B.重视学生能力的培养，能充分调动学生的主动性，积极性，发挥学生的主体作用
7 i1 v6 D$ Z9 b+ }9 A9 ^' mC.把统一要求与分类指导结合起来
" b# T- N8 w# FD.要在教学计划规定的时间内达到以上要求，决不能加重学生负担。
6 e) X F; t0 W, \: J资料:
8 f/ g. |1 j$ u# ?3 f* x+ R4 _6 J) y6 t
30.学习过程的网状模式包括
( Y2 Z! a' J- q* j L# nA.闻见、感知阶段
0 }0 I1 h% G& G9 e2 V+ A* {B.理解、加工阶段
: u: `, m4 \2 y, A8 KC.熟练、巩固阶段: k( ^6 W# B. ^8 y7 l
D.应用、实践阶段
5 ?* [ s1 W1 {* O0 o资料:
: B/ t5 a' e/ U% x7 A8 H* D9 E; n" `: H, [
三、资料来源：谋学网（www.mouxue.com） (共 10 道试题,共 25 分)
( o$ a9 a2 }; J. v4 g31.思维要依靠感性认识，因此思维具有直接性
" O: p k* X, f. L资料:错误+ l5 H' v2 |8 e1 L5 v' X: q* l) n
$ m! X2 i2 o- G _) N! p
32.矛盾律指出两个矛盾（对立）的判断是一真一假。
, w' ` ^% h0 t; g: z4 w! c资料:错误7 j% {0 d( X* K+ B m, n/ P# T- D
$ b- _6 H2 h8 A$ D6 x; O! y
33.思维品质差异实质上表现为人的能力的差异。
2 q8 ?# c' a/ p5 v& S. K8 f* S资料:正确- e; T! s' y& r' K
+ e# E; k3 `6 }% n. N# E$ ^' {34.演绎以归纳为基础，归纳为演绎准备条件； 归纳以演绎为指导， 演绎给归纳提供理论根据。) b% o' K" e1 w5 F9 W
资料:正确5 D3 P1 u+ O: {0 U; {8 \# q
/ O( ]% l: h) H1 E1 ?; l: |
35.学习数学的过程是一个直线式的上升发展过程0 p0 p4 q1 X! \# |! b
资料:错误! c' X( c9 f: Z5 ~8 ?( j1 Z
4 l. q& e/ b# M3 d36.计算器和计算机已经使数学世界发生了巨大的变化。这种变化目前还未对学校数学的内容和教学形式产生影响。
$ I2 b3 V& a7 U% w& } t- z" G资料:错误# m2 T) B. E" o, ^3 R* g2 i
1 [" W; K/ `% s, [: ~# A( ]
37.评价主体的多元性，评价内容的多元化与开放性，是各国数学学习评价改革的特点5 t: N7 {) \' S
资料:正确& s8 W# Q/ r" J0 h
5 w M/ q e3 {& y( J
38.教师和学生是最活跃的两个基本成分，是教学过程诸矛盾中的主要矛盾。+ l5 f0 b {9 L9 x0 D
资料:正确
* |. s2 ]- u6 G* o: [
/ P" l, h2 a: A3 e: i! x39.教学中心论的教学过程，是以教师为主的互动过程。; [9 ?( u1 e: N( w
资料:错误. H" j! F& r& n8 M8 @& P
- R: U6 _. a' i: C: n0 w40.斯金纳的操作性条件反射学习说是将动物实验推及人类的，因此对当代学习理论没有任何作用3 U0 c2 A) k9 M" c( e
资料:错误
* s1 ~3 c2 o- J, T# O
b9 \( W$ \& S2 }3 x
2 Q: v) X4 Q) U, d& A7 m1 p, h% Z' j) C* _/ n& P$ A
9 T) s y8 O4 @ z$ J, M0 O' \$ V3 ]4 ?8 D
D0 G1 a+ v1 C8 z: q6 ]/ G
" Y q' G" o* e8 @
! o; Z# i- u: T/ v! F; h. b* H& l& I; }6 J7 C a
, E/ K) \. U4 `9 f+ ~" |$ n: u: }' `& P5 w0 F" F* X
1 {! _/ L& c# k( P# d; q2 L
|
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发表于 2023-1-13 23:11:48
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