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22年秋季福师《数学课程与教学论》在线作业一答卷

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发表于 2023-1-13 23:11:48 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
福师《数学课程与教学论》在线作业一-0003% E6 A2 e' w% \) Q8 ^& s
试卷总分:100  得分:100
1 s" e8 A- q$ U一、单选 (共 15 道试题,共 30 分)! V7 j/ V) R3 b3 N$ D, W. \# i; c
1.思维最显著的特征是/ g; N5 D; w! j- p8 d; R9 k  _
A.间接性* |' \4 B  @! b  ?+ u$ O
B.概括性. I4 m$ J0 ^' B" V9 l: K5 B9 t
C.直观性
. ^1 w" f! D! w/ Q$ oD.差异性
4 p# J& ?" c! C- I. s资料:  T6 f+ Q' g, T

3 ?0 N) D# K3 A7 R$ N# Y% A' W2.以下哪项不属于数学课程内容改革& g: R0 A6 b; B3 O
A.课程内容的设计应考虑全体学生的需要; u+ c; c$ ]- R6 t" W1 {9 Y
B.课程内容范围应有所扩展,选择更多与学生生活密切联系的内容
2 o0 d; W" d' w, M" d! QC.将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中
* a3 o# ^  z+ D. B* s4 n6 H7 t" gD.课程内容的选择应以抽象内容为主体
7 W5 M; ^, r+ K( j$ ^) L( H! V' {资料:
! ?) d* c5 g3 g: a  H/ A, k) p* f! R3 q' q% e% I+ x
3.推动学生进行学习的内部动力是6 a7 V2 o3 }0 x2 a7 F4 a6 V/ I
A.强烈意志# B3 y" q' A; i( m  @1 R
B.学习动机
& D0 f% a9 s* g, MC.学习态度
9 B+ Y, }$ a; B2 ~8 ?D.外在激励0 n# w+ n9 A* L; ^. z# k9 I
资料:
9 s) {. E. n/ W1 N; g6 H5 o( p+ h& d4 w5 e% K0 v* X
4.以下哪项不属于认知学派的学习理论+ G" r0 I; ^+ |0 s7 U1 C# h4 K
A.布鲁纳的认知──发现学习理论& s5 G. I- |4 J" v  p
B.斯金纳的操作性条件反射学习说( v+ c/ x' j4 B
C.奥苏伯尔的认知──接受学习理论5 e$ {3 U+ {$ H6 W7 _4 f
D.托尔曼的认知学习理论
6 h" d4 x( R: G& l# `( U1 K资料:
  p. B3 X  \* X0 Q, k% S# Y6 [. k" ?8 K( m2 J* z, ]: H
5.数学的抽象必须以具体的( )为基础
. i& B+ Z# T( _  IA.概念+ L' o6 g5 J; h: c/ {4 J5 j
B.素材
# S* V& Q& X& i+ h' A# iC.公理
( _, E+ Q8 a5 l# K8 H+ kD.命题
( E2 K; z$ ^, T1 |. d7 w资料:# s2 Q) |( ^- O- t/ i% n
/ j9 K! Q( z! p3 m' j; t3 ]9 t
6.传递接受教学模型的框架不包括
1 m) U: `) W+ l* U- n9 e$ lA.激发学习动机- l  }( V2 R0 i& u5 \. k
B.复习旧课
% V2 t3 ]# e2 O# M4 E. yC.讲授新课
3 v6 X8 J9 t4 w  b  p8 @D.讨论交流
8 ?2 i  x  t/ A0 ]9 S资料:9 S3 P; u" S- t3 ^

& c( \) p! d; G; _7 ?0 [' Q7.以下哪项是不正确的学习态度培养方式
/ ?2 z1 n" }$ ]# \A.提高学生对学习数学的价值的认识
# \+ F7 h4 R) H4 b) J! |B.帮助学生获得成功的结果
: O9 f* `! h2 g0 r% e# n5 WC.让学生经受一定程度的挫折+ }* L# s1 B7 B+ j* X# R" k7 I0 W
D.给学生以发展的机会
( U$ E, `" y) G6 ^资料:/ r5 ?) ?  N. S& W0 f7 h7 A& V! X

9 ]' C& w6 [" p. W1 K$ H+ o8.( ) 数学能力可以产生具有社会价值的新成果新成就。0 H) e* D4 @; n+ f4 @+ x& c
A.创造性
% y% R: k* U& Q, o4 ZB.学习性
; }0 X" ~) P; @6 p8 [C.再生性
3 |6 l) q6 z) h) Z; YD.再造性
" w1 b7 e& j7 I% J% Q7 m5 }. ?资料:: C9 c! k0 k: C! m

7 v  E0 R; J1 X+ }* X9.孔子主张学与习并重,提倡"学而时习之",属于数学教学中的哪一个原则
/ F" }  o5 t. d, O9 _A.抽象与具体相结合原则
" L# c/ H7 g* c1 m/ r2 H0 Z: \B.归纳与演绎相结合的原则6 \2 }4 L2 a7 Y# f  X
C.严谨性与量力性相结的原则
8 e. ?3 p6 d: |1 t/ V7 d, ID.发展与巩固相结合的原则% s7 T- O+ g/ p. U( s
资料:
2 R$ u, ~) b6 G( Z
% `/ p' d8 F7 {/ t  m9 K: f10.数学的( )具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。
5 q  D+ ^2 I& y5 p" i# t. M4 gA.量力性3 w4 {+ A4 w# d5 S/ h
B.严谨性% C! z  f3 t  y! l& T* ?/ m
C.概念性8 K) b# x' c+ g# Q% v
D.抽象性# R( J3 n3 d! Y
资料:
) L9 j% [! n' z0 l+ s$ R0 o$ o. r& {: y
11.数学概念的定义应符合的合理性要求不包括  q1 m- `9 i9 w
A.定义的相容性! x# Z" T" o+ d4 V) b6 |  ?
B.定义的确定性+ P7 q7 o% P6 u
C.定义的系统性$ W: U; t& r* u& T& W
D.定义的独立性+ H8 W& ~: x" V, E8 o1 V
资料:% o3 {7 y5 j5 E' |; W; g  b
+ s8 z( j8 G" Y5 k  V4 V
12.不是同一关系的两个概念甲和乙,如果甲概念的外延 完全包含乙概念的外延 ,那么,这两个概念具有
. f) \, ^# j; r1 X$ ]A.从属关系# P, U- r/ y/ z) C
B.全同关系: h7 B; d4 c3 T8 j
C.交叉关系
  l+ H: r& J" _' U" W* Z% m( qD.依赖关系
* E4 F- e( |$ D5 x9 y  D资料:+ q7 L' \% ^* |" I; e) u/ ^
' F: p5 N1 x6 T. E) Y% c+ r, O& g6 x) U
13.数学的高度抽象性不包括# b8 ?" l. l! [' s( l- ]2 Y
A.数学抽象出客观现象的空间形式和数量的关系  H3 g  _" k; q
B.数学的抽象有着丰富的层次
7 J" U2 z. C  B1 F* E2 [3 o! v" mC.数学抽象伴随着高度的概括性, y# L/ V2 |9 r: r! Y
D.数学抽象具有系统性
, b. j, J. z( h% X* I+ a资料:$ W; P( y- j2 q; a
" S( h4 y9 {, Y" p5 g! m  \
14.数学研究的对象是
5 K: G: y0 Y2 M) @4 x! H7 v$ s& ~A.形式化了的思想材料
5 E: X+ y; G  RB.自然界的运动形态
9 Z) Y& u' j) `, ]/ r4 ]' J# r3 H! bC.理性的思维方式' K3 |5 U, y0 [; j! y
D.客观的自然规律
3 n: ~& X& t6 Q# f7 x1 y资料:( w1 M- G9 o/ }* Q6 B$ B

1 n( _8 S/ W9 Z: W" N( i% z5 `15.阶梯模式的学习过程不包括1 k6 d8 t: A: y. L# ~
A.选择阶段" P/ `8 ]5 V. U  R; m
B.回忆阶段
: E4 ^# l8 o- O* |8 {C.概括阶段' m5 Z% r  m5 |& J, j- ]
D.分析阶段2 t3 ~. O" T8 u$ y
资料:5 E6 W9 l- X4 V! o. c: [" D! @& O
' b0 y' ?# V) `8 f$ H
二、多选题 (共 15 道试题,共 45 分)
0 A$ Z- d8 M( G* n  v3 _' t16.数学中常用的推理有6 e  z) B; ?2 H3 Z5 M
A.演绎推理
& _$ O3 A1 Q. s! x( UB.归纳推理
( U. i0 d8 i) A2 w- mC.类比推理
) P- r7 K5 u8 z2 \: N7 tD.矛盾推理
2 H$ L( T( h. {/ B* f; T9 }; M, a资料:C* f( \8 ]% ]! V& `* b

% w  h: m4 v+ k3 B17.数学教学过程中最基本的成分有. j' q: p# \) Q4 ^/ `5 e
A.教师和学生
- w1 i- b3 j2 X% cB.教学内容6 X! {& l8 b% J" I' [# R
C.教学材料
8 Y' `  ~; i9 @: w+ @D.教学模型与方法
! W( P- l% ]) X& I/ e# l9 a# O资料:
0 O* `9 G1 L- O/ X4 x: g
) F5 H7 M5 a! e  ~+ q, Y; w* d' `18.自学辅导模型的基本框架包括; @1 i% x3 M  I* n# w6 k% O+ {
A.独立自学0 B# S: J$ [" G) ~: A9 B
B.讨论交流
& E5 H" R+ T) M: L7 EC.启发指导
$ J  u1 Z! z& [$ V4 s* i* PD.练习总结
* H7 i  n/ t- t8 y4 [; M资料:
+ e( \; @! {* T" q1 I
8 v1 d( R$ h- ~5 X; }19.数学教学改革的特点包括; j! a  h) g# o& q
A.强调学生在教学过程中的主动参与,教师在教学过程中,更多地是充当学生学习活动的促进者、学习环境的营造者。
1 U- l; v2 B6 n* aB.充分注重学生的个别差异。
& |- @8 F, ?' x1 nC.注重让学生在多样的学习活动中体验数学。
; Z. Y& P( V; W, R% g& \1 PD.注重计算器与计算机等先进技术的应用
7 r( J& i) S7 A. @$ [- c资料:( m; z& }& G) @  B2 i) ~3 k
3 N6 g+ f/ R- }' @* z
20.学习过程的环状模式包括( ^/ _/ X: G- M) b5 Y* C: W
A.定向环节
; N7 i: A! e( l! hB.行动环节- I) ~! V- g3 q; H* b( r! k" ^) `8 e
C.认知环节
& B- k- e. Z9 v3 A$ ND.反馈环节
; H/ G$ P9 S/ A; v! Y资料:
/ n( `3 x, n- I; F" y* ^! B
' d; {3 B! Q9 R" D& O21.在数学教学中,如何处理好具体与抽象的关系( I$ }) S& Z1 F: X" J7 d) A
A.对于数学概念的阐述,注意从实例引入。$ U( L5 b0 s" i1 [. L
B.对于一般性的数学规律,注意从特例引入6 @- Y. o/ S. {8 J) T- @
C.注意运用有关的理论,解释具体的现象,解决具体的问题。
0 w% I7 B9 a( d) @8 `  n: TD.注意具体素材的应用% D- }6 S7 |: q
资料:C0 s4 p8 G5 a2 O4 ~" `

* J0 b! |( R7 u' m8 U9 q22.在具体运用中学数学教学的基本原则时,应注意的是, E/ A% R. ^" g! G
A.中学数学教学原则对中学数学教学实践具有重要的指导作用。6 f0 L$ k/ O% R
B.在中学数学教学中既要贯彻一般的教学原则,又要贯彻中学数学教学本身特有的原则,而且各个原则之间又是相互渗透、相互制约的。" D$ K% T5 z* n" \3 u
C.所有教学原则都必须在全部教学活动中加以贯彻,从确定教学大纲,编写教材,制定教学工作计划直至实施课堂教学的每个环节之中得以体现。
) @7 V) h9 r; J2 j2 q9 F; u4 DD.必须全面地辩证地贯彻各个原则,防止产生绝对化、片面性。0 {  m1 Q  K) b( A. |
资料:
4 J# d( s; G1 ?4 N! u. n  o* t
; v6 W1 \/ A: D6 ^/ ~9 F: b23.如何正确进行概念的教学) j$ M4 a3 v# s$ w' {( K# m
A.了解概念的体系,注意概念的引入
- R  h) h# c8 w5 B" uB.揭示概念的内涵和外延- H4 J- p" x* a: n( V
C.牢记概念的定义# M5 \+ f# x1 n) a0 v2 j9 w- _
D.重视概念的巩固和应用4 ~0 e3 m, \2 i. v
资料:
8 A1 M" C! N% Q% z4 r  R. _- M
1 a2 x9 h! r9 x0 a- w24.数学课程标准的总体目标规定,通过义务教育的数学学习,学生能够7 J/ r) i5 M8 X$ D) ^7 T% p( C
A.获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识,以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;( S1 j( `, b- Z
B.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,
6 r1 p: ^- w. t0 P3 q6 Z2 WC.体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心. D* D4 o& S. t% z; l5 Z/ D- Z+ s. ?
D.具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展5 z  R; R0 p5 t7 ?; t/ G$ W) E+ D/ r
资料:/ E8 C1 j/ X( d  ?% P* w

- I6 l6 C0 K# n25.引导发现模型的基本框架包括
) d. r* a  T' j$ @A.提出问题
/ @% S6 D3 N5 v$ D6 G5 f0 sB.广泛假设: I# _/ G+ ~: z/ K; M
C.实例验证
8 d4 v( l+ ~9 d1 aD.总结提高6 w0 a4 l1 l& k. O# f3 d
资料:
& B6 q) k4 c6 u
0 Q5 u) Q+ r2 H8 y4 b, {26.归纳在数学教学中的作用有# W' t  }) ~, n; m
A.归纳是揭示数学规律的重要手段1 H! B2 |' z5 Y
B.归纳是由具体到抽象的手段8 y2 o- N7 K# Q
C.归纳是培养抽象概括能力的重要途径4 L+ h8 U0 x/ F& H
D.归纳启发人们用特殊方法解决一般问题  l# f% l0 b, `$ d4 q
资料:
; v& A2 s; G8 ?: t3 C$ c
9 ~* h1 y. l' o: K27.如何有效的进行数学技能培养和训练# L& s  T2 {, r; ]( D
A.对练习要加强指导,提供有效练习的条件。1 }8 M& B$ a/ S1 |" T8 A) f
B.外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合,并促进其转化。
* ?, ~. b+ l# xC.加大练习时间和次数
0 q1 y. o% J5 y$ }D.培养学生良好的思维方法和思维品质,促进内部心智技能的形成和提高
: y9 s+ ?6 i- ]) E& l5 E2 D- Y资料:# p! ~( h8 f$ A+ c2 b1 b0 Q
" {; D2 E4 h( ?3 D# ?6 D
28.建构学说对数学学习的指导意义有
4 D* G: [* G% M( |4 _A.建构学说强调主体的感知$ O9 x9 F* e& e: l/ n" t
B.建构学说强调外部环境的制约和影响
& D. G' g- [* N( C/ \C.建构学说强调学习是发展, 是改变观念
5 ~% N6 {& r2 j* Z" rD.建构学说强调学习是达到预期目标. F$ ~! y6 V2 Y. R' m- V" w. I
资料:C1 C5 O  ?! @% B: L
+ m) x5 _0 _2 `
29.好的教学方法需要满足哪些要求5 Y! q( n) g9 d' Y
A.有利于学生掌握系统的数学知识和进行基本技能的训练,形成良好的认知结构; _  j. N/ w1 [8 f* g. w6 [
B.重视学生能力的培养,能充分调动学生的主动性,积极性,发挥学生的主体作用
+ q1 y9 _$ ?: k, ^2 z+ h5 L/ g! K1 RC.把统一要求与分类指导结合起来
$ q& z% G( u& K: o& Q3 l2 yD.要在教学计划规定的时间内达到以上要求,决不能加重学生负担。6 M2 N' ?/ t& r2 _3 w6 @- t
资料:
9 n/ v% ]- w: k1 n7 c" B& K
: {! A" ]' t# j30.学习过程的网状模式包括
6 M* \+ H" m' D  W* @" eA.闻见、感知阶段
. o0 \4 S7 r; l+ GB.理解、加工阶段
5 K1 `2 b' n% {6 V1 M' dC.熟练、巩固阶段* x* z) h% N: S( _9 I
D.应用、实践阶段
! r- Q4 U6 j+ Q% B3 d9 A3 {资料:
* x! f, v. c7 m# r6 F& E) B3 T9 ]. ^8 `) ?* B3 d
三、资料来源:谋学网(www.mouxue.com) (共 10 道试题,共 25 分), f' {4 s( A9 c6 y  w
31.思维要依靠感性认识,因此思维具有直接性
1 _" f- M1 q/ ~7 c, e; a3 f4 C资料:错误
) a0 j4 [$ t0 p8 w
3 ]' Y! r! h, H6 f5 l32.矛盾律指出两个矛盾(对立)的判断是一真一假。
1 L$ \- B  U, U# {6 m# U! T: u资料:错误' f! m8 J" {6 c. w
/ C/ ?8 Q2 c# O
33.思维品质差异实质上表现为人的能力的差异。/ Q1 y  T+ f' A
资料:正确
3 u  T1 N$ r" M# O& M8 u" n+ w! I+ Q% Z0 b
34.演绎以归纳为基础,归纳为演绎准备条件; 归纳以演绎为指导, 演绎给归纳提供理论根据。
: e* Q3 r8 Z9 h" c4 U资料:正确" f6 v# L7 G, b* k3 q8 B+ R) D

4 H. m! ~2 s- C35.学习数学的过程是一个直线式的上升发展过程1 S! ]# V; X- Q* m+ Z; w7 P2 ?8 b0 w
资料:错误" ?; C$ P. i+ ~* R% Y! Y

# i: J. i2 f0 K+ [36.计算器和计算机已经使数学世界发生了巨大的变化。这种变化目前还未对学校数学的内容和教学形式产生影响。8 X4 S4 P8 K7 }, i' v
资料:错误
1 l$ B) o* J( [& I( G7 i0 G1 b
/ C% S) \! s! P) m' D& M+ G8 M37.评价主体的多元性,评价内容的多元化与开放性,是各国数学学习评价改革的特点
) y7 ~' ?$ t& `/ g* R- v. s/ I资料:正确
+ @+ y2 C0 z5 K. N5 u! M1 @4 C* g
3 p5 S. t( X; q4 W2 ?38.教师和学生是最活跃的两个基本成分,是教学过程诸矛盾中的主要矛盾。
$ |0 p$ ^8 _4 J. }- T3 W# m! X; m资料:正确
7 o3 N$ I- B; C! Q4 @2 h- W$ C7 B3 {
39.教学中心论的教学过程,是以教师为主的互动过程。( ~" G- t: \4 [
资料:错误
( i  ~# ?* d- q% P- A/ @6 m0 c* |& M; Y( S! t* {8 B
40.斯金纳的操作性条件反射学习说是将动物实验推及人类的,因此对当代学习理论没有任何作用  u+ W. `3 |: n( @
资料:错误6 N4 ]( s) u. o3 m% Q

! k$ w' N) S9 Q; w/ ?& X
; J! W% A3 x9 S; `# j% F& T
$ c4 {( D5 B( q, E! V2 Y, H) ?9 U* U5 Y( d1 u' Y3 u$ R
  D$ v' }: g2 X( C' E
/ R" X: _( ~& }$ R: |4 _6 e

3 D* D0 }7 D+ z2 B6 c3 ?2 f( x
# y6 i8 m+ {# B  @7 p4 V; i$ l" R8 c% ?6 ]5 i0 \5 c
; q# k+ o# X- V- J% x5 q6 ]

! l/ Z: H! z+ E0 i6 Q/ N4 P5 E5 a9 N0 S0 E9 e1 O8 T

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