22年秋季福师《数学课程与教学论》在线作业二答卷

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福师《数学课程与教学论》在线作业二-0002
, {' M$ V. D$ w试卷总分:100  得分:100
一、单选题 (共 15 道试题,共 30 分)
1.在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是
A.教学内容
B.教学模型
! o0 g7 E; Y/ @( I/ QC.教学方法
D.教学目标
, K7 Q! `* t/ r$ m4 ]% P资料:
* A5 H' e$ v7 t9 n7 B) Q) m4 l
2.对教学方法正确的认识应该是
3 N/ D/ x( |; U* ?$ GA.一系列活动，有目的的活动，师生相互作用的活动
B.固定的方式或动作
C.属于教学工具
8 P/ E% M0 A- hD.教学手段的总称
+ {: z/ p5 ^3 x* j) g: J# p1 h- U; ^- v7 |0 l资料:

3.（ ）保证了思维的论证性和推理的理由充足性
A.同一律
/ \% p+ Z6 C* f( |B.充足理由律
0 c4 m1 G  x8 F/ Y: P) |* i0 I0 ]C.不矛盾律
D.排中律
" Z! ~# n+ B- g2 F资料:
+ p  i4 z4 U# S& l2 l8 p8 b
4.思维最显著的特征是
% o+ b2 L, h. b6 |. lA.间接性
B.概括性
C.直观性
  C5 j2 Y. e/ u" S/ G2 P- t% n1 sD.差异性
资料:
; i9 v* M  k; L
5.以下哪项是不正确的学习态度培养方式
A.提高学生对学习数学的价值的认识
B.帮助学生获得成功的结果
/ |1 `! k: u. ^; wC.让学生经受一定程度的挫折
, Y+ j0 w  {8 S5 \) E: a5 CD.给学生以发展的机会
1 B8 j" d: f; y' I2 Y资料:

9 l: k* l1 B) N" q% p6 @0 m6.（ ） 数学能力可以产生具有社会价值的新成果新成就。
$ O+ _. V% h" z' PA.创造性
B.学习性
1 E& j& [/ \& d% ?% n: fC.再生性
D.再造性
资料:
3 m8 S+ ~2 z: L3 M& H9 J
7.孔子主张学与习并重，提倡"学而时习之"，属于数学教学中的哪一个原则
" G( f/ Y$ a; {) H0 fA.抽象与具体相结合原则
7 _4 u3 t1 i4 c6 p+ \B.归纳与演绎相结合的原则
C.严谨性与量力性相结的原则
D.发展与巩固相结合的原则
+ D0 O# r6 ?3 g3 h资料:
+ J6 k! d- ?1 H9 W' t' e
& `9 E3 y6 |: B; p; V3 K! ^8.以下哪项不属于数学课程内容改革
A.课程内容的设计应考虑全体学生的需要
B.课程内容范围应有所扩展，选择更多与学生生活密切联系的内容
C.将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中
( [% W' `  ^# v% D- X5 S4 iD.课程内容的选择应以抽象内容为主体
; D( j  H1 t+ c& V0 |3 A资料:
  x' e2 A: R$ ]  U5 Q+ }0 a6 B& p
9.以下哪项不属于《基础教育课程改革纲要》中的三维目标
A.情感态度与价值观
B.知识与技能
C.过程与方法
/ [. B# f% t/ }. W8 z$ `D.分析与综合
资料:

3 U4 Y  p4 ~" c! f7 I, i! E10.数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。
A.量力性
8 O3 ^9 L/ A1 [# \B.严谨性
5 k' F; Q: ^! v! s$ l6 D2 [9 [C.概念性
D.抽象性
" U9 y9 g* f7 u5 A+ L. C5 Z- x: A资料:
/ ]% g# K) S; z# n
11.（）是对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识中锻炼上升的数学观点，它在认识活动中被反复运用，带有普遍指导意义。
A.数学思想
B.数学方法
9 K6 J0 R) r' }5 y- S. v; ]C.数学概念
. U& i  R+ q) q# s8 J2 ED.数学推理
资料:
4 F! n& L. r( x, w$ J# m
. v7 ?6 U) Q, D$ i0 N& P( a- e12.数学的抽象必须以具体的（ ）为基础
A.概念
% w5 t$ D- P4 |B.素材
6 W' T# i# _) S" D4 XC.公理
/ f# t# l; G3 W& m5 m1 g/ H! M  FD.命题
8 o5 i5 r! Y+ d资料:
0 k0 R! B  ^* ?/ O% G: v
13.加强（）能力的训练，是培养学生创造性思维的重要环节。
5 c7 y' }/ S2 ?( T/ TA.集中思维
B.发散思维
C.分析思维
8 E/ Y$ l, m* T' o- sD.逻辑思维
资料:
; u6 R  V: k6 |2 [- u
14.不是同一关系的两个概念甲和乙，如果甲概念的外延 完全包含乙概念的外延 ，那么，这两个概念具有
7 w3 A" H6 a0 N6 _4 z% AA.从属关系
: ~! O9 n6 T5 RB.全同关系
C.交叉关系
7 A( g( m1 Q" fD.依赖关系
资料:

15.美国NCTM数学课程标准(1998)把（ ）作为有"数学素养"的一个重要标志。
A.具有解决数学问题的能力
6 x& ]% U1 G, \8 xB.具有提出数学问题的能力
/ p* M' S4 O; \) r  J1 c  t  {C.具有分析数学问题的能力
! N3 `+ l2 s. X" M) w1 [D.具有发现数学问题的能力
资料:
6 I9 R. P# O9 I
  x/ D5 K0 r$ R+ |3 ]2 @6 f二、多选题 (共 15 道试题,共 45 分)
16.数学教学过程中最基本的成分有
4 ~- z  R2 e1 u% C2 CA.教师和学生
B.教学内容
C.教学材料
D.教学模型与方法
资料:

5 {' U$ I* `4 t" f" e17.数学常用的证明方法有
A.综合法和分析法
7 z- g% C5 K6 bB.直接证法与间接证法
C.类比法
9 _0 n3 r$ @2 x2 cD.数学归纳法
资料:
) V- L- F6 v4 Y5 I
3 u) [% H- Q0 u% @# Z+ q18.桑代克的试误说的主要内容有
A.学习的实质就是形成一定的刺激反应的联结，即学习者对某个情境所作的反应
' _' D) d' `3 g' ?6 DB.学习是在尝试与错误中进行的，在重复的尝试中，错误反应逐渐摒除，正确反应逐渐增强，最后形成固定的刺激反应联结，获得成功。
' x" p( q1 Q8 J6 RC.人类学习虽与动物的学习有别的，人类的学习在尝试过程中是有意识地分析与选择，
; K( W( W! v- ~! j5 b% o# S( cD.学习是一个主观能动的过程
$ C4 }( D8 A; H9 h1 ?资料:C
" h1 q! h9 s1 p* ~3 c" J. B
19.引导发现模型的基本框架包括
A.提出问题
- O! f- R1 z6 M% m7 v  kB.广泛假设
C.实例验证
D.总结提高
资料:
, ]: k) U. d- a" B) V: }
20.数学学习的过程可以分为哪几个阶段
9 f: D' ~" U- K' nA.输入阶段
B.相互作用阶段
& w% f/ m5 V- K; q6 X0 }C.操作阶段
" D% N! g# ?6 ?+ B2 RD.输出阶段
资料:
1 R" ]# H9 g3 w% [7 u- ]; h
! E6 N/ g; Z! f' ^21.建构学说对数学学习的指导意义有
A.建构学说强调主体的感知
$ K# l' H* {* ?! ]5 I! g3 ~B.建构学说强调外部环境的制约和影响
C.建构学说强调学习是发展， 是改变观念
3 f" J$ M  G, Y. ~& [D.建构学说强调学习是达到预期目标
6 X5 h* k# ^( T( s6 J资料:C

' v1 g/ Y2 l0 D5 w& W22.外部操作技能的形成分为哪些阶段
! J6 h' {+ g8 y3 m. z9 A) _A.认知阶段
B.分解阶段
( i: D+ ~4 u: r* e+ U; vC.连锁阶段
D.自动化阶段
资料:
( X! M( v: _8 ]' f3 g0 N5 o9 t
7 {' N( X$ u. K+ I$ n3 X23.数学中常用的推理有
A.演绎推理
B.归纳推理
) l/ w" R8 P6 H8 {% T& P! IC.类比推理
D.矛盾推理
资料:C

- m/ g9 p7 p2 W9 S( s1 W24.如何有效的进行数学技能培养和训练
A.对练习要加强指导，提供有效练习的条件。
B.外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。
# H" c# W5 S/ L4 q* eC.加大练习时间和次数
$ y# t( n: ?+ W  vD.培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高
资料:

8 R2 U5 ^& a- q0 R3 Z: ]25.学习过程的环状模式包括
' P, r$ F9 A9 s: Q2 [7 _0 a6 QA.定向环节
2 P/ t9 e  n- W- V* sB.行动环节
5 [' N0 K7 D* G. v7 oC.认知环节
D.反馈环节
) V( m9 s/ J$ B4 h3 H  ]资料:
) H9 Y4 k; r( x/ W. u* _
26.人们普遍认为的数学的特点有
0 P2 M4 [- }0 BA.高度的抽象性
B.逻辑的严谨性
C.一定的随机性
D.应用的广泛性
资料:

27.归纳在数学教学中的作用有
A.归纳是揭示数学规律的重要手段
B.归纳是由具体到抽象的手段
C.归纳是培养抽象概括能力的重要途径
; z% D, V5 {% ^; dD.归纳启发人们用特殊方法解决一般问题
7 R( [! N' p4 A' x: p& `7 ^6 O5 `$ p资料:
5 I) {+ q% }# {7 Z' d% ^
) i9 D; m) _# Q3 J1 `9 T7 l28.自学辅导模型的基本框架包括
5 C6 i  R. x" ~- M+ P6 kA.独立自学
B.讨论交流
C.启发指导
  H& V4 o* j0 z5 GD.练习总结
资料:
8 P* l9 w" A3 Q" E9 P- r/ E
29.发现法是布鲁纳于20世纪50年代末所倡导的教学方法，其优点有
9 `% b3 q1 y- R+ {3 E& jA.有利于发挥学生的主观能动性，学生通过自己的积极的思维活动而获得的知识，记忆牢固，易于检索，运用灵活。
/ F4 F  e  ^/ B- xB.发现法要求学生自己去探索和发现新知识， 在探索和发现过程中，学生必须有高级的心理活动介入。
C.发现法要求学生在教师提供的启示性材料的基础上，自己去探索和发现新知识。
, C" t2 `  C  Q5 R8 q2 R9 FD.根据分支式程序所提供的补充的材料，及时纠正错误。这样就有利于减少学习中的错误率，使学习得以顺利进行。
资料:C
1 }$ q+ U8 R7 Y
30.好的教学方法需要满足哪些要求
, X. u6 K/ b; `% g) ]A.有利于学生掌握系统的数学知识和进行基本技能的训练，形成良好的认知结构
! a/ o7 j) n0 ?* P+ TB.重视学生能力的培养，能充分调动学生的主动性，积极性，发挥学生的主体作用
% Y6 ]8 D5 j5 M& u% _C.把统一要求与分类指导结合起来
+ @- c/ g, A0 ?* j& E# k9 zD.要在教学计划规定的时间内达到以上要求，决不能加重学生负担。
7 J- _: y) F4 S1 u  z2 D9 b& V资料:

; Z: d2 S/ T  \% q5 |0 F% G/ ?3 o三、资料来源：谋学网（www.mouxue.com） (共 10 道试题,共 25 分)
31.教师和学生是最活跃的两个基本成分，是教学过程诸矛盾中的主要矛盾。
' p; M3 i" k9 ?% n, O资料:正确

32.培养运算能力主要靠代数教学，培养逻辑思维能力主要靠平面几何教学。
资料:错误

33.评价主体的多元性，评价内容的多元化与开放性，是各国数学学习评价改革的特点
, O( X% M& ]$ U+ l9 }资料:正确

* q" I0 e' n1 H& _5 X. T34.逻辑思维是数学思维中的主导成分，直觉思维是数学发现中的关键因素，是逻辑的飞跃和升华。
' Z* t, N- d- V' i4 q$ M资料:正确
0 r  n1 y8 o) i# ?; M8 G2 i
35.数学知识具有严谨性、抽象性和系统性的特点，因此只有严格的逻辑思维对数学学习才有作用。
' @& y5 o6 ^) u0 c7 R4 ]8 T9 Q资料:错误
$ H; M; h+ x/ R9 t/ m
! Z$ ]) E1 a2 q; v: x36.教学的量力性，就是量力而行
  c0 d/ h7 v0 ?- ]0 g6 W, o资料:正确
- f7 U, A! L, _" n+ u. J
0 f4 A+ d* C0 [1 F37.学习数学的过程是一个直线式的上升发展过程
资料:错误

38.任何一位科学家的创造能力可用如下的公式估计： 　　创造能力＝知识量×发散思维能力。
$ V& e% O: v- ^/ {: y资料:正确

39.计算器和计算机已经使数学世界发生了巨大的变化。这种变化目前还未对学校数学的内容和教学形式产生影响。
资料:错误
! M2 r6 p7 r8 O& T' n! I
40.教育内容的数学可分为抽象的符号运算、图形分解与证明等方面
资料:错误
: o; Q; J* y' O$ {2 D/ f










1 r+ m4 w! ?4 a
/ w, N0 g+ |3 L: [+ X

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