22年秋季福师《数学课程与教学论》在线作业二答卷

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福师《数学课程与教学论》在线作业二-0002
; {5 H& ?  m! o) ^试卷总分:100  得分:100
7 p6 ~2 A$ S- f& c2 _一、单选题 (共 15 道试题,共 30 分)
1.在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是
* W% |9 R& z5 ]+ T9 C6 xA.教学内容
B.教学模型
: T' X1 V8 j( t: BC.教学方法
" \6 G: ?+ K; Q; _8 p5 a& ED.教学目标
资料:
: j! _2 k6 N0 c8 u# Y
2.对教学方法正确的认识应该是
: Z) d, t' n' q8 w+ U* h$ V/ dA.一系列活动，有目的的活动，师生相互作用的活动
3 I0 A5 C- h! u' y6 _B.固定的方式或动作
: G8 ^0 h/ D: W! U: l) ^. ZC.属于教学工具
5 ~' t8 ?' e2 e' w9 y3 d6 TD.教学手段的总称
资料:

3.（ ）保证了思维的论证性和推理的理由充足性
A.同一律
B.充足理由律
C.不矛盾律
D.排中律
资料:
+ e, O: I2 R/ ~4 K( @" B/ @& A7 r
4.思维最显著的特征是
A.间接性
B.概括性
5 q) b2 h1 E: @/ R( K' L6 a0 ^7 eC.直观性
D.差异性
; @! _. p8 k1 \1 _) B( W* \5 Z资料:

5.以下哪项是不正确的学习态度培养方式
A.提高学生对学习数学的价值的认识
B.帮助学生获得成功的结果
C.让学生经受一定程度的挫折
D.给学生以发展的机会
资料:

$ p+ }5 n5 X. l( R6.（ ） 数学能力可以产生具有社会价值的新成果新成就。
A.创造性
B.学习性
C.再生性
6 {; a6 I  e+ AD.再造性
资料:

7.孔子主张学与习并重，提倡"学而时习之"，属于数学教学中的哪一个原则
A.抽象与具体相结合原则
6 j& z- e& J- T# B8 ~7 uB.归纳与演绎相结合的原则
! e% l. G4 k" T; s  EC.严谨性与量力性相结的原则
D.发展与巩固相结合的原则
资料:
" ?$ P' T# w: O6 s# Y
5 P# v% y1 _1 w4 A8.以下哪项不属于数学课程内容改革
A.课程内容的设计应考虑全体学生的需要
B.课程内容范围应有所扩展，选择更多与学生生活密切联系的内容
C.将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中
7 ?) f/ P9 w6 _( U: |D.课程内容的选择应以抽象内容为主体
资料:
/ |3 c/ T9 P) o; r/ P/ q" d
9.以下哪项不属于《基础教育课程改革纲要》中的三维目标
% a1 z2 I6 w7 s$ P8 n+ s& V0 YA.情感态度与价值观
B.知识与技能
: r4 S7 h* S) BC.过程与方法
( [; @) n; \. ]; T$ |' P5 HD.分析与综合
资料:

5 \% T  s: w$ h# P3 C- c4 K10.数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。
A.量力性
B.严谨性
C.概念性
D.抽象性
资料:

11.（）是对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识中锻炼上升的数学观点，它在认识活动中被反复运用，带有普遍指导意义。
- \2 a1 z+ L  g" _" i) N, mA.数学思想
B.数学方法
& {% {. t# k+ o4 b, U. j4 c: kC.数学概念
D.数学推理
资料:
$ V" g7 K) a  D+ E, _; S* r
5 d& {1 J3 Q9 F# v12.数学的抽象必须以具体的（ ）为基础
A.概念
+ ^* i6 j! r4 H4 d& J" Q2 QB.素材
C.公理
D.命题
% ]& A2 R; n" M1 A资料:
! ^6 m( p% O3 s; ]3 L
13.加强（）能力的训练，是培养学生创造性思维的重要环节。
A.集中思维
B.发散思维
C.分析思维
D.逻辑思维
. a9 T7 q/ m* r2 D% N4 y资料:

14.不是同一关系的两个概念甲和乙，如果甲概念的外延 完全包含乙概念的外延 ，那么，这两个概念具有
A.从属关系
B.全同关系
C.交叉关系
D.依赖关系
资料:

15.美国NCTM数学课程标准(1998)把（ ）作为有"数学素养"的一个重要标志。
A.具有解决数学问题的能力
  w* _3 f, t% c' N7 UB.具有提出数学问题的能力
+ d* t: Z+ D" o$ g$ cC.具有分析数学问题的能力
D.具有发现数学问题的能力
资料:

二、多选题 (共 15 道试题,共 45 分)
7 C* o. |2 b6 F; \/ ?2 P& h+ A16.数学教学过程中最基本的成分有
. u/ U% V  b& d6 VA.教师和学生
$ h) k. j) v4 \9 ~B.教学内容
; {! J' F5 `: l% W6 g+ i. |: ]C.教学材料
D.教学模型与方法
) F9 n* `$ p. T/ t3 P资料:

17.数学常用的证明方法有
# d8 Z* N. f* g' r" G6 T% mA.综合法和分析法
B.直接证法与间接证法
C.类比法
D.数学归纳法
: _7 y1 O: ?9 C3 _) h资料:
( i) d& l, X' v. f' Q
# x! j; z' k1 K* ?18.桑代克的试误说的主要内容有
2 a$ {# q1 l- U$ B# S) ?A.学习的实质就是形成一定的刺激反应的联结，即学习者对某个情境所作的反应
B.学习是在尝试与错误中进行的，在重复的尝试中，错误反应逐渐摒除，正确反应逐渐增强，最后形成固定的刺激反应联结，获得成功。
C.人类学习虽与动物的学习有别的，人类的学习在尝试过程中是有意识地分析与选择，
" [  C# f% Q5 x! uD.学习是一个主观能动的过程
资料:C
. G* f3 l) i8 N: w" u. v
19.引导发现模型的基本框架包括
0 A; v7 v; X2 s  iA.提出问题
7 U, k% O: F' `4 [$ cB.广泛假设
9 L' S1 E0 p- m3 g+ n! zC.实例验证
  g* j% S9 W7 d: W0 JD.总结提高
资料:

/ e/ }) z" {0 o: u20.数学学习的过程可以分为哪几个阶段
  e9 l3 B+ V: U/ y9 u" AA.输入阶段
B.相互作用阶段
2 V1 m3 `6 @# q, F+ M" ]C.操作阶段
D.输出阶段
& n( \; D+ b& V" w资料:
: e# D" v8 k) D: _: K2 {
6 U7 J( r6 }$ o0 H21.建构学说对数学学习的指导意义有
3 i5 {0 z. d5 e3 \& @A.建构学说强调主体的感知
7 N' f5 k: I& yB.建构学说强调外部环境的制约和影响
0 C. _$ H" z9 D3 `5 _2 E# \C.建构学说强调学习是发展， 是改变观念
9 o7 p; b' C5 s4 WD.建构学说强调学习是达到预期目标
资料:C

" n8 E) q) X4 t0 i4 Z22.外部操作技能的形成分为哪些阶段
' I9 d% ?+ }$ S( w" ]/ u* d3 |; i) lA.认知阶段
: j. U2 \" \+ ^3 \0 WB.分解阶段
( e; w1 n0 E4 ^C.连锁阶段
8 E# _& u/ [/ h3 FD.自动化阶段
资料:
* A; h9 P4 w9 W7 s" F
23.数学中常用的推理有
A.演绎推理
1 n9 E9 {. K' a2 z( uB.归纳推理
; f- L# t- ]* b3 Y6 ]! _% m. wC.类比推理
D.矛盾推理
7 Q, U0 W: ~2 ^8 N5 |' u+ X# R资料:C

8 f  z( o! F, U  [  v* k2 r24.如何有效的进行数学技能培养和训练
" ~; ~; ?% S8 ?2 C' iA.对练习要加强指导，提供有效练习的条件。
B.外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。
C.加大练习时间和次数
D.培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高
资料:

4 l; a- T1 R8 N0 a# p25.学习过程的环状模式包括
A.定向环节
B.行动环节
& H! P0 [# f! T( }5 O  i) DC.认知环节
D.反馈环节
资料:

9 T8 x- _: g9 o2 L$ e0 F26.人们普遍认为的数学的特点有
A.高度的抽象性
) v4 t' t8 X# [" r- \6 l& O! }3 kB.逻辑的严谨性
# x( c! A5 W8 d/ `C.一定的随机性
$ J- N6 I; ^7 k2 r7 E/ O; Y9 S, }D.应用的广泛性
资料:
; D1 |' w3 t" I* z
27.归纳在数学教学中的作用有
A.归纳是揭示数学规律的重要手段
B.归纳是由具体到抽象的手段
C.归纳是培养抽象概括能力的重要途径
# k( K, M" b8 @D.归纳启发人们用特殊方法解决一般问题
/ v9 ]& b3 ^! ^3 ?资料:

28.自学辅导模型的基本框架包括
A.独立自学
B.讨论交流
# ^3 ?/ O) N9 t1 d1 [C.启发指导
" J$ W( i# d' I4 B. {" s+ E; Q8 \: AD.练习总结
资料:
3 a0 v/ r& d: o
% q# Q9 o! `: ^/ L2 s+ \29.发现法是布鲁纳于20世纪50年代末所倡导的教学方法，其优点有
" ^& L7 U( g7 `* RA.有利于发挥学生的主观能动性，学生通过自己的积极的思维活动而获得的知识，记忆牢固，易于检索，运用灵活。
B.发现法要求学生自己去探索和发现新知识， 在探索和发现过程中，学生必须有高级的心理活动介入。
C.发现法要求学生在教师提供的启示性材料的基础上，自己去探索和发现新知识。
' Z2 G- `8 q9 i. kD.根据分支式程序所提供的补充的材料，及时纠正错误。这样就有利于减少学习中的错误率，使学习得以顺利进行。
% e9 x/ ~7 E" Z1 h; Q* W资料:C
: X% N/ k7 p1 g! \$ g
30.好的教学方法需要满足哪些要求
2 H6 R! v8 Y7 SA.有利于学生掌握系统的数学知识和进行基本技能的训练，形成良好的认知结构
B.重视学生能力的培养，能充分调动学生的主动性，积极性，发挥学生的主体作用
8 j  K: Q' E0 E9 ~& d* Z% u4 BC.把统一要求与分类指导结合起来
* w  o9 \! p$ q7 W1 `! WD.要在教学计划规定的时间内达到以上要求，决不能加重学生负担。
资料:

6 d9 |6 c/ C9 y+ {, {% e7 ]三、资料来源：谋学网（www.mouxue.com） (共 10 道试题,共 25 分)
2 z: d. v, p- s. Y* ~) l9 _31.教师和学生是最活跃的两个基本成分，是教学过程诸矛盾中的主要矛盾。
6 G* N) ^% E! D6 W6 Q% z- s& {# q1 x资料:正确

5 L7 `3 ]% `0 ~" e1 ^1 k32.培养运算能力主要靠代数教学，培养逻辑思维能力主要靠平面几何教学。
3 I" ^2 R3 B- X! Q7 w  N& C资料:错误
+ J% H0 C+ d% j3 a& a0 G; ~
, h" m3 F* W$ q3 O; `& T33.评价主体的多元性，评价内容的多元化与开放性，是各国数学学习评价改革的特点
资料:正确
  [* Q& A% X/ Y
34.逻辑思维是数学思维中的主导成分，直觉思维是数学发现中的关键因素，是逻辑的飞跃和升华。
资料:正确
+ G/ z" d  j. Z
35.数学知识具有严谨性、抽象性和系统性的特点，因此只有严格的逻辑思维对数学学习才有作用。
+ l, E9 O" \! G7 Y8 ]2 v- u( t( o9 q  \资料:错误
( u0 s; J/ f* W2 o
36.教学的量力性，就是量力而行
  ?2 N1 Q0 E7 r& E' G& j资料:正确
. J0 l3 O* Q0 p  |
37.学习数学的过程是一个直线式的上升发展过程
资料:错误

2 D  L9 G- B& e7 s- |" c38.任何一位科学家的创造能力可用如下的公式估计： 　　创造能力＝知识量×发散思维能力。
3 b: M9 G7 a/ [3 p3 B资料:正确
$ g: q* N+ O6 t5 @- b- D, ?1 C
39.计算器和计算机已经使数学世界发生了巨大的变化。这种变化目前还未对学校数学的内容和教学形式产生影响。
资料:错误

40.教育内容的数学可分为抽象的符号运算、图形分解与证明等方面
. P/ P# d) ^- L5 ~' \1 t/ J资料:错误
( ]' D+ h7 m+ ]5 ^


9 v9 V1 G' s5 u! x# }( X7 f
* P% i0 F" d: k2 P1 d9 i3 }

% y- \; E, I$ Z0 X$ X' w9 Y7 ^, p
* F$ W$ R6 u; B$ [- [( t



1 j; ?0 ~7 l$ p( K
4 X6 i- k  R$ G5 l% Y# d

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