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福师《数学课程与教学论》在线作业一-0001
- `& e8 L5 j4 [2 o试卷总分:100 得分:100
7 v/ C7 R: O+ O3 i一、单选题 (共 15 道试题,共 30 分)
! t2 Z& ?# z6 k1.数学教学中的（ ），就是要合理地设计教学方案，对教学步骤作出最佳设计方案。: S' e: q) b. T7 h' l, b8 d0 W
A.定度控制
5 O$ {6 L/ O4 T+ L3 rB.定序控制2 M) J1 A$ l7 |" L8 b' y
C.定势控制
+ Y' F3 y! E3 sD.定度控制
% w! |/ L& ^: S) N" d% d# U1 R3 `答案:1 D9 F# O8 g& ?$ k) S8 ^" X
# k' G) k# \! K+ ]2 [2.关于能力的理解，不正确的是
3 q4 z& o( v9 \+ }& G8 z- M* Z% EA.能力是顺利完成某种活动的主观条件，
/ e* V+ t3 V" m3 t* P4 j* b9 cB.能力是指主观条件中的一种心理特征。% H l6 N5 V3 P) B" J, C8 H2 e
C.能力总是和一定的活动相联系，并且直接影响人的活动效率。
/ |9 f1 a: I/ yD.能力与心理特征无关# s" c' |* b: c, e; M1 \+ Y
答案:, o; C- I5 F( A+ E% J; i b, m
G; j# V R) N% J8 [& M! _
3.如果判断本身包含其它判断，则称之为* @5 S8 D! z! D9 e
A.复合判断3 V* I: _. u6 K" p
B.简单判断8 Z0 w% L& F3 X6 [
C.关系判断& s+ Y, q0 ]+ E/ C# q
D.联言判断
* z( T1 Y/ m1 \) o答案:3 o$ K& b1 y+ t( o$ G; M. R
4 T$ W, A; b) J* P4 g
4.不属于"学生中心论"教学理念的是; i/ O: @1 M% X* t. P% D
A."从做中学"+ V/ V/ M! z3 N( @
B."注入式教学"
5 l4 F% t9 Q* y* u' E9 [, _C."以典型产品组织教学"
, y+ ~2 Y# n# V6 d, ?3 A- nD."以课题组织教学"
6 Z0 ]# Z& Q* M+ e. h6 o+ n答案:( _$ ?6 t8 n" ?; [% r( a
4 L, c. w9 a6 A7 F2 y4 J1 ]
5.以下哪项不属于数学课程内容改革
+ w& j1 t" ^" L4 X# r2 {0 ^8 zA.课程内容的设计应考虑全体学生的需要. Z! M; N! j+ q1 X* {
B.课程内容范围应有所扩展，选择更多与学生生活密切联系的内容
3 f Y+ |0 X% I" z) w. iC.将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中! l) s* t* V% q1 F. @- s. V
D.课程内容的选择应以抽象内容为主体7 [( I$ M1 A6 [8 d) A
答案:9 U2 `, l2 D: l% Z
6 M* F$ r1 }/ n; v0 q
6.在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是) }# l( n2 k, l1 U& v
A.教学内容
/ ~$ O; D, v! VB.教学模型
, E/ ^/ |" }6 P" X( EC.教学方法
3 r; D" Q1 F \+ |, BD.教学目标
/ m7 I9 E" J; I# u% b答案:" h G* S: R8 u) l6 B$ I2 t) ?
2 u5 M0 E) K+ s/ y& O, R) q: R6 ?" Q, b7.数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。
5 s$ q, h1 z) j, n4 y) iA.量力性# P( g/ j& A- ~) @* U) P; B+ v
B.严谨性
c5 W9 i# a$ d, AC.概念性! T8 C: O: h5 ?9 V* K4 p' r* H
D.抽象性
7 {/ H$ b7 H# A# I) h答案:
1 }$ W# H% P m/ e* ^" C7 {8 ^ n, U' s g6 ?6 {! D
8.阶梯模式的学习过程不包括
3 v7 t7 P: D) H* [! CA.选择阶段
" f* X3 m& o3 _0 y5 G/ [B.回忆阶段6 Q# h _8 G8 M( j
C.概括阶段! ~% c& ]2 T/ A; e: z+ i
D.分析阶段4 E6 A. @) a& v
答案: c8 X) o5 G/ a T
" o/ Q A8 N8 F- w0 n
9.传递接受教学模型的框架不包括) _- B @' E" @* F) w
A.激发学习动机2 t; c" x4 a: d" N
B.复习旧课
: _7 ^0 e' z! N4 xC.讲授新课
3 G8 m. L! n- z6 X1 G% [D.讨论交流
. T2 D4 O7 F2 S8 h7 I答案:
$ S: V# k9 B* l
$ r- }1 I o9 G7 q% P, l7 @5 [- c0 V10.美国NCTM数学课程标准(1998)把（ ）作为有"数学素养"的一个重要标志。
' Y9 p9 _7 b% U( c( [" u/ z6 \A.具有解决数学问题的能力
) X( C2 W8 o9 y, y0 YB.具有提出数学问题的能力+ S7 H3 L# p- n8 G
C.具有分析数学问题的能力
/ H9 c, Z, c+ Z, s' aD.具有发现数学问题的能力( _* o$ S* M; Z3 h9 t
答案:
1 C( t' O8 K+ \& f, a- Y
- K3 I5 G- X, | N7 l" J% ?11.对于数学科学的理解，以下不正确的是! c# H; H* g& l9 T+ H) u% l2 D: j
A.数学是一门技术。2 g" O3 X. ?9 N( G2 y, w
B.数学是一种文化。
$ P6 u" s: [" }3 }! K& |C.数学是理性的艺术。
3 S- Y# T; |9 D: H! E& q' W5 T2 k7 ?D.数学的研究内容只是数量关系
8 E5 c# G. H) W& f! `答案:
% t4 K, a5 k( @( V4 ~, U: b6 @9 Z. ~# O' P9 Q/ D$ H
12.数学的高度抽象性不包括
5 M7 [. y6 P) BA.数学抽象出客观现象的空间形式和数量的关系
& y( a* x7 k) tB.数学的抽象有着丰富的层次* d2 ^% B. W' c$ x9 R! o% S% F
C.数学抽象伴随着高度的概括性, k. c2 l2 p+ s- `- s3 C# g
D.数学抽象具有系统性" K; J5 I! J# N" Q
答案:
@8 x4 L3 X8 q! h9 n" A0 l1 S* K, n9 T( L/ _; V
13.（ ）保证了思维的论证性和推理的理由充足性: a/ P- u! T. B) w$ v+ l
A.同一律7 X$ a8 F+ I/ t+ }; |
B.充足理由律
9 ~8 c' @! k, ^C.不矛盾律
6 F1 _0 [$ r. N) Q' B: y. ]# |D.排中律
. d$ n3 W. M s8 B# r$ }, a! |答案:4 m2 |; ^9 Z0 a0 \. S1 n
7 k, O, T+ _8 ^4 U5 k" q14.在数学学习的各个阶段中，相互作用阶段的结果是4 r. C0 x* i: p2 ?' B8 L
A.扩大原有认知过程5 A3 @7 U# y6 `! o" e3 u
B.产生学习新知的需要
! h# \4 O! k, }4 Z6 d4 n% FC.产生新的数学认知结构的雏形" w8 b+ W. d/ m1 _/ C
D.改造原有的认知结构，以适应新学习内容的过程: I) ~6 D9 x0 C3 J# A$ @ @/ }1 y7 a
答案:" j3 K) P: ? p7 f B
2 j4 I/ w1 q( ?; { [& F15.（）是对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识中锻炼上升的数学观点，它在认识活动中被反复运用，带有普遍指导意义。
9 e; l3 S, s0 ]A.数学思想; F" a: w! ~" F, E
B.数学方法
! ^- Z: B9 ~/ z! j6 r: d& }* iC.数学概念) `+ {' c1 H! @8 ?1 f
D.数学推理
, p" f# D: o5 r$ d0 k: b% R答案:3 Y$ Y) X9 \5 b# }
8 g- o7 f) ^! Q9 g7 B) b
二、多选题 (共 15 道试题,共 45 分)
0 x7 J7 J j& x1 |16.桑代克的试误说的主要内容有- t5 G& F2 ?$ @; }! B' I. V8 c7 k1 Y! e ]
A.学习的实质就是形成一定的刺激反应的联结，即学习者对某个情境所作的反应3 M' b9 U/ Y0 ], L
B.学习是在尝试与错误中进行的，在重复的尝试中，错误反应逐渐摒除，正确反应逐渐增强，最后形成固定的刺激反应联结，获得成功。+ ~/ J9 `/ ~: f) J/ x f
C.人类学习虽与动物的学习有别的，人类的学习在尝试过程中是有意识地分析与选择，, P! g: x0 _' [- f% |; P# j
D.学习是一个主观能动的过程
6 B% K4 d( ] Q f答案:BC9 r8 j+ e( Z4 v7 O/ V8 [
/ u3 s$ E/ g B+ ?17.思维活动可以分为哪些层次9 a( P5 B9 ~+ o- u; Z# M: x1 B
A.直观行动思维
8 x" X( F+ N* H9 T3 G# Z: FB.归纳推理思维1 P9 `9 F9 l. d$ j' w8 J
C.抽象逻辑思维; u" x) y+ _& K9 f' n' v
D.具体形象思维
8 ^. y) V; E. a! F- u/ m% a5 h; F答案:
, _$ @8 Z( l# s0 z$ A2 r
. Y, W3 U3 B/ S" T; @/ }6 s3 C18.自学辅导模型的基本框架包括
8 C3 x! _' r) ~$ A$ q( xA.独立自学1 `3 f) e9 I" F9 F7 a) L
B.讨论交流
p' M$ h, i& V2 @* ^C.启发指导/ D8 e7 ]9 a: C% t' ]
D.练习总结! ]% c4 ]& Z$ W( A% F
答案:BCD: n- O6 ~4 p$ e) a. h8 g1 L
$ j7 c5 O/ r3 l& G19.数学教育学的主要研究对象应是$ y! L+ d6 J" e5 l3 w$ G( K/ l- g
A.数学教学论
4 |2 i) V6 S6 AB.数学学习论
2 |" O5 ]) {8 A- SC.数学方法论. n- c' T+ h. N6 j$ D g! W3 {
D.数学课程论% C$ W% T5 q, B* _5 ?. ]( {; K
答案:BD
. J6 G0 E5 v+ }; `" ^% ], ` P; ~& p
20.引导发现模型的基本框架包括
3 Z5 q" a% z" t$ ]' h8 `A.提出问题
5 e& k# k% q% kB.广泛假设- }0 g' q5 j- S3 _/ W6 j8 Z! |
C.实例验证
& V) s# @; z* b) M1 VD.总结提高
, s+ [/ w) g: w; M/ q" U答案:BCD
6 }( j9 g4 g& x% Z6 h" ?$ b4 M' C0 i: u& t% f8 T
21.如何对学生启发引导，保持其思维的持续性？; g# ~& J9 u, \: [' R, C
A.要给学生思考的时间。
0 Q4 y R# g. W) A iB.启发要与学生的思维同步。9 {( k, }0 D0 ^
C.要不断向学生提出新的数学问题。
! \! M# w @3 m0 C* E' o8 @- bD.精心设计问题情境 o, [ [( D/ v/ K5 U8 K5 T
答案:BC
" S( K6 |* R: M6 [* x
9 `# y4 W0 \4 r& k4 G22.如何正确进行概念的教学* m/ L9 k( M% @6 Z a E! v9 o6 q
A.了解概念的体系，注意概念的引入
& q- r8 G; p1 p: KB.揭示概念的内涵和外延$ }4 A/ g. ~3 L8 s$ P) e( `
C.牢记概念的定义. \2 A( k7 g+ i1 Q/ h/ e
D.重视概念的巩固和应用
: M5 G9 m+ `7 X* ^5 H8 S5 w答案:BD" S0 T! Q7 V0 V3 D9 d, J
+ k4 o( ^) d1 f4 v23.发现法是布鲁纳于20世纪50年代末所倡导的教学方法，其优点有
- v2 E2 P4 c: s. kA.有利于发挥学生的主观能动性，学生通过自己的积极的思维活动而获得的知识，记忆牢固，易于检索，运用灵活。+ a% s3 m% I. x8 k# r
B.发现法要求学生自己去探索和发现新知识， 在探索和发现过程中，学生必须有高级的心理活动介入。: T$ j9 J0 P# w' N; u; x! X2 Z
C.发现法要求学生在教师提供的启示性材料的基础上，自己去探索和发现新知识。
3 c6 S; |$ s7 \& A! R5 B1 ID.根据分支式程序所提供的补充的材料，及时纠正错误。这样就有利于减少学习中的错误率，使学习得以顺利进行。
6 d" K c V. T/ e( [6 Z6 X答案:BC
( d3 M$ ~7 k3 u0 Q5 v3 X" D S
& V) }0 n" g' u5 w: r24.示范模仿模型的基本框架包括
8 H8 |0 y& K$ x t* {% i' ?A.动作定向5 Z# M9 K, k: H
B.模仿练习- g9 L1 t. [6 k6 e, h6 _2 S
C.自主练习
. l& G5 ` O( @3 f, C8 pD.灵活迁移
, [' N2 C8 B% v8 T% A答案:BCD) C: t1 P6 }' E8 q& I) h a+ F! [
4 x7 ^. |- d' r( x$ ]7 _9 ]- r
25.人们普遍认为的数学的特点有5 k+ }+ f" q) A& R
A.高度的抽象性! W: }4 {7 l# Z
B.逻辑的严谨性7 A3 h& z2 }7 m2 g) e3 N. ?
C.一定的随机性. _8 W' l4 X+ y+ Y8 M8 @5 f! P; t
D.应用的广泛性$ M* ~2 w4 T6 G! F' T
答案:BD/ q' b% O# E" J/ }7 u0 R
3 v+ w/ @5 u- F7 d) l26.学习过程的网状模式包括6 t& l, `' x2 x# g: Y' W |, g
A.闻见、感知阶段9 c& K6 c# P' |! w- r4 A
B.理解、加工阶段
0 A U5 f8 c. O9 T5 p( YC.熟练、巩固阶段5 h" Z- ~' q7 c+ @' c5 h: p9 N
D.应用、实践阶段
) Z0 H6 F4 X, q2 Z答案:BCD
" M9 [2 v. Q7 i7 p2 N5 q
0 f" Z) g+ _( t27.归纳在数学教学中的作用有
/ u6 c A5 h+ y; ]A.归纳是揭示数学规律的重要手段' p) s( o9 |; K4 b- T ]1 o `( N
B.归纳是由具体到抽象的手段
+ X/ ]& s( w' Y1 j3 dC.归纳是培养抽象概括能力的重要途径
: d3 c3 i0 t: g6 HD.归纳启发人们用特殊方法解决一般问题
s# X6 C% `( F& W# Q4 k答案:8 f. V c, f9 Y( A$ h8 H6 R
* E, w1 z+ P0 i* I! L o! j( A
28.数学常用的证明方法有
2 }! A( V* H, P( ?7 P2 X+ l% O UA.综合法和分析法
( D& d# ~1 a6 f: e+ _6 v$ Y" s! PB.直接证法与间接证法1 i* y3 `& s" ?% S6 `
C.类比法
9 l: S0 n+ d& L @& {D.数学归纳法" X& M: _8 `8 I1 Y* ]
答案:BD
K; a+ ^+ N% Y
5 \2 D! y7 W C! W( N$ ~29.如何有效的进行数学技能培养和训练$ O/ O8 ]% w1 Z, T5 H4 Z, v$ s
A.对练习要加强指导，提供有效练习的条件。
0 T! |( s, l1 H( o0 j0 lB.外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。
1 j) e9 ?* `; D2 P) kC.加大练习时间和次数
9 y( z! x! u+ s: M; }, w+ CD.培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高: F) D. i8 f: `9 ]. Q, I! \
答案:BD
' ]( j) k4 n' Y! f M" Q
$ W/ E: R( e9 Y' t |. J$ V; @30.数学教育学的特点有
& j' J1 y4 N# |& zA.综合性$ R; \4 c0 B/ Z) Y/ b% b0 f
B.实践性8 v7 w; ?1 W8 L8 R( M% D: [% m, a" a: L
C.科学性
; y6 B$ ~ B8 Y& S8 cD.教育性1 L, h, g2 a$ F( Y. M- c# Q
答案:BCD, a& |0 o( _5 d
% \9 H5 ]; s/ P1 \. D
三、资料来源：谋学网（www.mouxue.com） (共 10 道试题,共 25 分)
/ ~) P1 p2 \; e+ D8 T! o5 N31.学习数学的过程是一个直线式的上升发展过程
0 z/ R) l; e3 L l答案:7 E6 y3 ~9 F3 _ b1 y9 d5 f2 C
1 l2 H, F, e* a' l3 z
32.逻辑思维是数学思维中的主导成分，直觉思维是数学发现中的关键因素，是逻辑的飞跃和升华。
- {. a" A9 D' p; E; Q1 w R- e7 {, p0 Z答案:0 \: r6 p6 U4 P6 E
! w1 K3 V" P0 u. r! W$ J8 {33.教育内容的数学可分为抽象的符号运算、图形分解与证明等方面8 U8 ?1 ^" b5 ^/ J- ]2 S: ^9 J
答案:0 E9 G& z- @7 F; Q6 }' S! e$ y$ [
9 _) _/ {: O0 c
34.数学抽象性的逐级抽象 ， 导致了数学语言的符号化和形式化。/ m' j# U5 `9 j' M3 C9 R
答案:
7 r$ y% l, K5 d, C. v$ o# A" x# M. G! H
35.高度的抽象性是数学学科有别于其他学科的一大特点
3 y9 Y6 N9 X" D/ J答案:
% k+ f2 ~# @0 @3 C1 c F L9 O6 W; Y6 o4 \0 T# |9 I8 V/ x
36.教学的量力性，就是量力而行* s+ b7 P) R, C- h
答案:
4 h/ g$ T7 @9 K/ g4 }, n6 X
3 { x$ o6 P! i, ~# l! |37.思维品质差异实质上表现为人的能力的差异。6 ?" e! n) ?# [. z+ g( ~
答案:
7 ~* V }- ~! S ?! e0 M6 L
; n/ | u @! W; o j: T38.在同一属概念之下的两个种概念，如果具有全异关系，且它们外延的和小于属概念的外延，那么这两个种概念具有对立关系。& B5 q7 l% F- `6 t2 ?
答案:
# J+ [" D& y' U$ n
6 j. V+ ]5 C# j6 a" f5 y39.斯金纳的操作性条件反射学习说是将动物实验推及人类的，因此对当代学习理论没有任何作用3 @/ }7 f! o. f5 r% P# g
答案:; J4 z. j1 M0 A* I, H7 Z
7 s* [% z5 M; g+ X8 H$ n40.培养运算能力主要靠代数教学，培养逻辑思维能力主要靠平面几何教学。4 |* z; E; I# P2 t) w0 D3 h/ U
答案:
( {3 m# w6 I8 L; v
& R' ~" g" K3 |# _0 i6 O
# b2 H7 {9 ]& r- d& c B- p5 u1 X; Y1 R2 r8 a6 d
1 `1 S! E7 D$ o* n0 R
5 a1 t* J) G9 r, c/ g2 `: Z$ t
9 ^6 l. r9 W l1 }5 V* @+ E
0 Y* e7 S+ E& B4 u( r2 ?" F
# Q% {) m, ]1 P n5 n6 l
, S7 {9 h5 i. A+ R4 K/ O* x0 i# d5 m- }7 U: a; t
* W* U; S9 S! M
9 P% @4 [6 V& f$ Z" r0 E* p3 x |
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发表于 2023-8-9 22:59:48
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发表于 2023-8-10 06:28:24
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