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福师《数学课程与教学论》在线作业二-0003
3 { O' L. U5 F5 E试卷总分:100 得分:100
8 q8 i6 _! z- H Z' n一、单选题 (共 15 道试题,共 30 分)
- |! Z B. ^ \3 h A1.以下哪项不属于数学课程内容改革3 H3 }" }1 L' f) q# { }
A.课程内容的设计应考虑全体学生的需要
7 f' c S1 o& I' F3 {, yB.课程内容范围应有所扩展，选择更多与学生生活密切联系的内容7 {2 E- Y) b$ W4 u$ ]0 T4 Z
C.将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中
$ X7 U8 C& | b0 o: jD.课程内容的选择应以抽象内容为主体
2 C4 _! }( R$ j, ^: ^: E: T0 P; }答案:9 r3 E0 y& `8 Y5 f5 D: }7 K
' m* a" i1 Q' L/ @& E8 S( |: w6 X
2.阶梯模式的学习过程不包括) S& _' q: q7 b0 R. ?! E
A.选择阶段
0 j- S. R( Z$ a, v' k1 ?B.回忆阶段" K+ L; j' v& r: N4 r2 e
C.概括阶段) c- ~ r$ W3 R2 [4 k2 M
D.分析阶段) W3 \/ e1 N, T4 w: B2 M3 _8 f
答案:
# ^$ ]" L$ s$ F5 m1 a/ G1 Q3 d
& \0 l j% y/ V C) s- y3.以下哪项是不正确的学习态度培养方式9 K% m! u3 ?, d& ]
A.提高学生对学习数学的价值的认识7 q0 ]' N# I0 n/ j( p, `6 h# l7 v
B.帮助学生获得成功的结果& x, n4 [' n2 \) M, }
C.让学生经受一定程度的挫折
. s8 O# @1 r; k' D8 KD.给学生以发展的机会7 n1 y) y" G( ]
答案:
, x) z, x" E# b7 D: {/ b
8 Q, L# ]0 G8 ^: W7 r4.如果判断本身包含其它判断，则称之为4 A+ E, c# [- e' ~
A.复合判断6 R" v9 b! m' a* |) o" \8 L9 ~
B.简单判断
8 f- @4 d! R* t5 K" W0 }C.关系判断
+ Z, Q5 A9 }: L% ND.联言判断
. g6 `. }6 Y+ [1 M3 |1 I7 h3 x答案:
7 }& Z1 e u9 N: u$ @1 I ?/ i: ?' ^8 a5 E7 g& A9 @8 b
5.数学研究的对象是
; q1 O3 T0 W) _6 D5 C0 h2 ]: IA.形式化了的思想材料
8 Y1 R% v" j+ H: g! sB.自然界的运动形态
: m E2 g, O+ |3 f SC.理性的思维方式# L, x4 O( P. B% H0 c4 F# I
D.客观的自然规律, F1 x* u* F3 J( Y2 i, [
答案:* C5 l) |! P6 U# m
1 b9 ]/ T L# Z/ Q6 d: W
6.推动学生进行学习的内部动力是' ]$ f' f- i; s( ~
A.强烈意志) M! Y/ U$ O% i0 T7 Z4 P* F
B.学习动机
2 m2 @: v- N4 sC.学习态度
- r8 b2 C( B7 S2 sD.外在激励
) F3 m1 T: D8 ^1 c答案:5 z% \% G9 l* ]+ z# O9 k: l1 y; C* R
$ u9 p& K& M& ^5 O* I
7.关于能力的理解，不正确的是
4 k) U8 z: r- J) D: A. f- DA.能力是顺利完成某种活动的主观条件，
5 v# e' V' g/ }- l* SB.能力是指主观条件中的一种心理特征。
2 J5 I% p' d z, h# U3 nC.能力总是和一定的活动相联系，并且直接影响人的活动效率。
* ~. E* v- }# _2 M& d, O2 `D.能力与心理特征无关0 E1 C' {5 H$ O) d+ h: J/ T0 k
答案:
& y4 g1 c! Y! K: o5 x* G
" e+ r S% i1 m& |. l8.数学概念的定义应符合的合理性要求不包括% u- Q6 a" K. ~5 @. K$ x
A.定义的相容性
Q0 ~2 B/ {: _% XB.定义的确定性3 @) g! \; m% E
C.定义的系统性8 X. L: |7 B g4 O: g
D.定义的独立性
$ I5 y& f: [. K! V7 ^$ V答案:# ]4 D2 P9 _5 F# M, M8 D: h
, a! l! i" e4 v% g d. u# k7 J' R9.数学的高度抽象性不包括
1 U/ y9 i! U; ~A.数学抽象出客观现象的空间形式和数量的关系$ E7 {9 {3 z j, z Q4 {9 D8 m& s
B.数学的抽象有着丰富的层次
3 N/ O& M! d! O0 ^C.数学抽象伴随着高度的概括性7 x! B! `2 P# `) G
D.数学抽象具有系统性
7 s- x9 d" `0 Q! _5 P& h答案:2 L4 K' T' R+ L6 a; Z1 q/ K, u
% t! S& z: }" N- o' p+ v10.美国NCTM数学课程标准(1998)把（ ）作为有"数学素养"的一个重要标志。
" o7 J- v$ x9 e5 QA.具有解决数学问题的能力- ^: x, R4 [) L8 L/ `/ L" e( n. x
B.具有提出数学问题的能力
' C S) Q8 ?+ G% m( r5 @C.具有分析数学问题的能力! B! C! r( l: p" y+ a0 R7 p/ O1 Q; R$ ^$ |
D.具有发现数学问题的能力/ V5 C7 p. V( E( s' V
答案:
7 u7 F- `3 l: n3 {" P1 f. ^ z( O6 }! V1 S& t* R
11.对于数学科学的理解，以下不正确的是
/ Z$ f+ {2 j+ E' k6 O, d3 }A.数学是一门技术。* t* c% o4 V4 h" m8 d. d
B.数学是一种文化。
9 ^; J9 K& U8 \1 B' i+ Z( P6 ?( U# @C.数学是理性的艺术。
* C1 [. J4 ]" w/ Y/ xD.数学的研究内容只是数量关系3 x& [9 Y2 [" i/ Z
答案:
: D+ m j. J. ?. N0 k/ C9 L* b. m# x- i
12.传递接受教学模型的框架不包括
: H1 P2 u; v! f7 l7 U$ C6 `5 p! \A.激发学习动机; m$ B% h; V: W1 u. o; e X0 y) C
B.复习旧课; d( q9 X* x l) O! @3 }
C.讲授新课
! x" b( r' ?7 x$ L8 Q( w+ eD.讨论交流
; e" j/ y& q0 T6 \9 k1 O答案:. o3 F3 K3 P* M' F& J7 g; O& o
; U6 T2 P% C8 v J: y13.不属于"学生中心论"教学理念的是2 w7 u! k' G. @# o& n( m+ e: j
A."从做中学"
; ^* L2 c' g; F8 d3 e0 E& R1 ]B."注入式教学"% x7 D* u ?& t S+ l% p
C."以典型产品组织教学"$ A) ]1 X6 C5 v, x$ T s0 P2 t/ b1 `
D."以课题组织教学") t4 y4 ~% ~# G4 B4 a* W! Z& o
答案:
; d5 \2 {6 o" O& V! g! w) I8 k% @4 f3 w9 e# D
14.孔子主张学与习并重，提倡"学而时习之"，属于数学教学中的哪一个原则* [2 L! E7 k3 {# ]4 Q
A.抽象与具体相结合原则( o8 T1 N' a) m# Z; ~
B.归纳与演绎相结合的原则- n" A' z6 q; G: u
C.严谨性与量力性相结的原则. B9 h' f* q' K4 |
D.发展与巩固相结合的原则5 {/ W) g" M! t2 l: d
答案:
/ e( A6 A1 J- W4 {/ k- ?$ ~' J, E# N
9 F& o2 V% b8 k0 D: d$ B* W15.教学的最基本方式是
9 i! f3 s! p- X9 QA.阅读
' N( d, N H0 O" z7 wB.讲解8 |. j7 I' q$ k8 _" W8 z0 Q
C.讨论
9 C3 L4 n- M7 [% o8 lD.问答# V x" N: e5 M- ?4 l) W/ V
答案:
1 C" S; n2 U9 g3 ]! S
1 S G* I1 b( Y% o$ p' P二、多选题 (共 15 道试题,共 45 分)' F( b8 ~! M5 K" R- ]
16.程序教学法是斯金纳于20世纪50年代提出来的教学方法，其原则是
4 N9 v7 M% _7 h6 _+ P* Z0 G$ M+ dA.小步子原则, Z! F6 F) T( W( [& `$ v8 t
B.操作反应原则
$ z$ j1 h% z$ A6 A, zC.及时反馈原则; T6 A- g. S" V$ [; ^
D.自定步调原则& h8 `8 [0 o) ^+ y
答案:BCD4 f4 I: }/ U" q4 J$ n0 A
2 A% [8 J. q% Q: V6 l1 N17.学习过程的网状模式包括
6 p9 W8 l2 X, f# s; \( ], ]A.闻见、感知阶段4 G2 N! ]* ^1 @6 N+ \
B.理解、加工阶段- v1 E- Z% D9 V: Z9 _
C.熟练、巩固阶段3 z' S1 @) S) P. d9 T9 G
D.应用、实践阶段
5 u8 T Q' {1 V# }* V: F, z2 i答案:BCD8 p3 f5 t' N! B: Y7 @0 r* Q1 ~+ h) s
- n( v6 N6 J( R$ c' q; W
18.示范模仿模型的基本框架包括; ?0 G& B" Q7 @
A.动作定向
3 k: D- r V1 h( K: Y. }( rB.模仿练习' I4 r2 b1 P* S& F2 B! t) ?
C.自主练习
. l- [ L0 }4 aD.灵活迁移
2 k8 g) ?8 v8 F答案:BCD4 i( i. e: L# k2 c: }, h
+ s5 s. c% Z' ?, I$ O1 U2 b19.一个严密的公理系统， 要求具备：
' r9 T/ i! F6 p; PA.无矛盾性+ ^) B1 P* y+ J/ m
B.独立性; e2 I8 r1 a, k( f
C.完备性
% m# _: h+ k+ {. O& W- J$ dD.确定性
: O/ y9 y0 G5 m `3 ~ _答案:BC
: s; d- h" }& N- q" V0 e$ k
3 Z( L" s* ^& E20.教学模型的种类有哪些* o+ E) Q% R- x
A.传递接受模型2 y5 i3 j. t8 k. j$ z+ H8 @
B.自学辅导模型% r/ e, h# S- F2 H
C.引导发现模型
+ _/ T7 B$ p8 k8 @D.示范模仿模型3 G- ?# L. |8 W4 W( n
答案:BCD2 D( d- @! \& M: ]! X
# O- x+ P, v% [# t5 K- E7 D. T/ w6 G
21.在数学教学中，如何处理好具体与抽象的关系- a/ K) S/ S3 h, }
A.对于数学概念的阐述，注意从实例引入。+ K0 H5 k( ]0 r6 _# k# `
B.对于一般性的数学规律，注意从特例引入
" {% i0 A0 A: g2 o( T5 O$ iC.注意运用有关的理论，解释具体的现象，解决具体的问题。, K# D/ [) C" }2 V% \8 V& C
D.注意具体素材的应用
) u- @1 m1 K* W( W# F _答案:BC
* r- Z0 P: R/ R4 R6 f: [1 D+ j* N; B
22.数学教育学的特点有
- Q: S2 e$ f$ m+ e) } uA.综合性5 j5 C. e" \* s- i6 t* |
B.实践性+ ?1 t" n& t. B, x1 Q5 L/ d: r6 ^
C.科学性
# h' a- g' ~. }# _- mD.教育性
7 {; l. b1 L! }5 N" P答案:BCD
( Y6 A& R5 J( X- F7 M4 X6 V+ b' |1 ]9 R) U* M/ O0 a4 ? g5 e
23.在数学教学中怎样培养学生积极的情感; d1 L z- C$ ^* f' ?8 e; p$ M$ _
A.提高教学中的有效知识的数量, h; A z6 H9 O; z5 _& D u
B.提高教师情感的感染力' n4 s5 D2 @/ O/ `& P
C.建立良好的师生关系
2 H: l5 a" o5 e, ?' t* \D.引导学生从多种角度看待问题
* e4 o$ H. g1 i2 \答案:BCD: F% j& x# w9 }
% ?' n6 ?9 Q- B24.如何有效的进行数学技能培养和训练
' ^' s: a3 A2 V8 _7 g. ~A.对练习要加强指导，提供有效练习的条件。
4 j$ l* }6 \# ^B.外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。
3 T% {2 M- e! d/ J8 JC.加大练习时间和次数
/ L7 G+ d9 T. ]1 J. zD.培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高
' |+ s2 o' ^ s4 m9 J答案:BD
8 s2 A8 l) w( ]# ^1 Z
) C) _, K# M" R9 x2 q6 d6 J! J+ o25.建构学说对数学学习的指导意义有
* C: W3 i/ |) R8 [& r& sA.建构学说强调主体的感知
/ m9 m* U1 h: C% R$ @, ~B.建构学说强调外部环境的制约和影响) u" f) e! r' Z9 M W
C.建构学说强调学习是发展， 是改变观念* G6 K# k% @8 c! H( |. w. ~
D.建构学说强调学习是达到预期目标
- q( a) y- j, G/ Z* M答案:BC
( o7 D+ }2 H7 }4 f' E' I& i1 q
& [; c; S$ ?1 G- N0 ~1 e26.如何正确进行概念的教学9 y" T6 _1 O" K9 u# a& f
A.了解概念的体系，注意概念的引入
4 j- T* o4 {2 S6 w2 [" cB.揭示概念的内涵和外延
! K6 O: X3 |1 u& m8 j% P1 p5 w: ]6 WC.牢记概念的定义 b0 o+ D! A) ]7 p/ f2 j5 k' S) H
D.重视概念的巩固和应用0 P7 u( B, ]: t \! f) ^# `
答案:BD+ b+ K: A% M# t6 q0 B( }) w1 o. J
4 K4 I2 L5 |9 l# l
27.数学中常用的推理有
7 ^0 D2 K- W. K d2 }8 y; U! LA.演绎推理6 ~1 P+ Z5 x, H0 B( {
B.归纳推理* b* z' M0 o. q: R
C.类比推理
9 n' j' C6 w3 R) a0 n9 gD.矛盾推理* [: ^) m0 _0 y
答案:BC, o) D! \! ], l3 }: C" Y! [
- F9 L1 }( ?& g
28.发现法是布鲁纳于20世纪50年代末所倡导的教学方法，其优点有7 q/ z" r1 s2 y4 P) Q1 M/ }
A.有利于发挥学生的主观能动性，学生通过自己的积极的思维活动而获得的知识，记忆牢固，易于检索，运用灵活。
7 z5 T5 O: B# B3 ? ?5 ?B.发现法要求学生自己去探索和发现新知识， 在探索和发现过程中，学生必须有高级的心理活动介入。
2 @- d7 I l, G9 i1 CC.发现法要求学生在教师提供的启示性材料的基础上，自己去探索和发现新知识。7 r+ N% [; [, U; b* `% Y
D.根据分支式程序所提供的补充的材料，及时纠正错误。这样就有利于减少学习中的错误率，使学习得以顺利进行。
5 h% x, I- N* w9 N3 L" O答案:BC) J# }, {& W" @ _- c0 ~* F2 A
1 \# b/ l- T; Y# N! [29.好的教学方法需要满足哪些要求0 E- x4 U4 e" b$ q" N
A.有利于学生掌握系统的数学知识和进行基本技能的训练，形成良好的认知结构2 Q. k% Q% H! R7 E0 k8 T
B.重视学生能力的培养，能充分调动学生的主动性，积极性，发挥学生的主体作用2 F5 W9 `6 I0 i# b) ?8 d
C.把统一要求与分类指导结合起来$ U) @& ~+ b. K/ G1 N
D.要在教学计划规定的时间内达到以上要求，决不能加重学生负担。' d( ]% U$ i/ Z4 Q! r4 \. [
答案:BCD
0 ^5 Z. H6 G! ?
# k1 w; G' i* l5 S8 |30.学习过程的环状模式包括# J8 k- H/ u! u X2 ~6 Q; r
A.定向环节
. x$ t7 \, J7 U$ ]0 T* PB.行动环节) O: C# ]3 E# V. M6 y c( a
C.认知环节& J' e$ P/ x( |! h/ h( p# L
D.反馈环节
+ k* B! G5 W- k2 {/ R答案:BD
0 h# Y3 F* u$ Q. ]9 {
7 G9 k- ]5 m% l三、资料来源：谋学网（www.mouxue.com） (共 10 道试题,共 25 分)
* u Z. P. }0 R$ m2 {& ?31.任何一位科学家的创造能力可用如下的公式估计： 创造能力＝知识量×发散思维能力。
: O5 I9 f( A- ^+ p0 v( N4 {答案:8 R) Q* T6 S! W& z* O2 I8 V
* \$ ?8 e3 Q9 D3 f# T0 }$ }
32.教学模型是由某些有效的具体的教学活动方式经过筛选、概括、加工的结果。8 }: a" R% x. E0 c
答案:" s/ \ V& S5 K- V# ?
: F! y4 H9 Z" M; i( G
33.讲解教学的优点是能在较短的时间内传递较多的信息。能够充分发挥教师的主导作用，% [( Y" H, S/ e ^* b
答案:' x: q% O+ H5 h5 s& [
1 p% _$ |) M: d
34.在数学学习过程中惟有给学生制造困难与障碍才能培养他们克服困难的自信心、意志力
# Q0 ^- A& I* V6 _. p1 d: L1 Q4 N答案:! R' H/ d1 U1 Z; S1 {* J! p
4 n7 g5 Q, p) K X, M35.为了实现数学教学过程的优化，根据控制论的原理，对数学教学的过程必须进行有效的控制。8 {$ [+ K5 U4 g
答案:8 J! F! w) t- c* Y8 a
( n. i9 ^ B( F- K36.数学抽象性的逐级抽象 ， 导致了数学语言的符号化和形式化。+ d- w a4 n/ W: c8 N5 c
答案:( ?( h2 Z+ t1 ~/ v1 @! ^
0 ]: Q6 S9 n( @+ {( O* u* d
37.高度的抽象性是数学学科有别于其他学科的一大特点
, g# n4 b! ~0 R# B. Q答案:8 x6 e+ T! K7 v
0 e$ g! @) g0 m( G$ S38.两个互逆命题必然是逻辑无关的
% ?& i/ E. B; j9 ]% L答案:
( ]( y) q6 h1 D0 b! `7 b4 L8 N- ~" P
39.计算器和计算机已经使数学世界发生了巨大的变化。这种变化目前还未对学校数学的内容和教学形式产生影响。4 a- Z9 H& U& j0 l, _1 _
答案:
# I1 t& e j |* _ ?: I6 X/ Y- i2 }, W/ F4 o8 ^; z
40.教育内容的数学可分为抽象的符号运算、图形分解与证明等方面
( b; C) [& `1 q6 b- _; d1 y2 Y; P9 l答案:
' K0 f$ z- z; O+ _6 R( t& A" F
, V. U3 r! l+ R6 o+ c4 s& P9 h) B5 g, I% n6 K0 e! c6 {
2 P0 m! h \/ A. U' r$ Q! |
/ }& `0 ]2 |* `
& D- l9 V# q& g# _8 M2 Z, r+ O
% A& C J9 f0 s# V; j% d( x @4 M" y, J- ?- u3 @& k0 ]
( C& n- G. e/ j" V+ W
, U' O" z/ g- y- F" l) x {1 [2 T5 ~# z9 ^
9 l2 x: T; u+ w$ {; o# Y& I2 o2 ~) |8 f; c. f& f
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IP卡
狗仔卡
发表于 2023-8-9 23:00:09
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发表于 2023-8-9 23:02:30
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