国开电大《心理学》形考任务二答卷

admin · 发表于 2024-5-15 19:43:21

形考任务二
试卷总分:100 得分:100
1.一、更多资料下载：谋学网（www.mouxue.com）（每题2分，共28分）
记忆
答案:记忆是大脑对客观事物的信息进行编码、储存和提取的认知过程，也指存储信息的结构及其内容，包括识记、保持、回忆和再认。记忆是人脑对经验过事物的识记、保持、再现或再认，是进行思维、想象等高级心理活动的基础，与大脑海马结构、大脑内部的化学成分变化有关，记忆联结着人的心理活动，是人们学习、工作和生活的基本机能。 

2.陈述性记忆
答案:陈述性记忆是指对有关事件和事实性知识的记忆。陈述性记忆具有可以用语言描述和传授的特征，在需要时可将记得的事实陈述出来，主要反映客观事物的性质、内容、状态、事物的变化发展的原因等，它与程序性记忆相对。 

3.程序性记忆
答案:程序性记忆，是一种惯性记忆，也是非陈述性记忆（Nondeclarative System），又称技能记忆，是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能，认知技能，运动技能的记忆。程序性记忆是关于如何做某事或关于刺激和反应之间联系的知识。 

4.组块
答案:组块是短时记忆容量的信息单位，也是对若干单个刺激联合成有意义的、较大信息单位的加工过程。比如，将若干字母、数字、词语等联合成有意义的、较大信息单位的加工过程，即对刺激的组织与再编码，就是组块。组块是加工处理若干刺激的意义单位。 

5.精细加工
答案:精细加工是指将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。精细加工策略有很多种，常见的有：做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识联系实际等。如果一个新信息与其他信息联系的越多，能回忆出该信息的原貌的途径就越多，回忆就越容易。因此，精细加工是一种理解性的记忆策略。 

6.系列位置效应
答案:系列位置效应是指记忆材料在系列位置中所处位置对记忆效果发生的影响，包括首因效应和近因效应。系列开头的材料比系列中间的材料记得好叫首因效应或首位效应；系列末尾的材料比系列中间的材料记得好叫近因效应或新近效应。 

7.思维与想象
答案:思维和想象都是人类的高级认知过程，但它们之间有一些关键的区别。思维，主要是指理性思考的过程。它涉及对概念、事实和逻辑关系进行理解和分析，通常以推理、判断、问题解决等为主要表现形式。思维通常需要数据、事实和逻辑来支持，并且可以逐步推导出结论。想象则是人类对头脑中已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。它主要依赖于记忆中的各种图像、影像、场景等，而不是直接的数据或事实。想象往往不受现实约束，可以自由地创造和改变，从一种形式转换为另一种形式。总的来说，思维更侧重于理性分析和逻辑推理，而想象则更侧重于创造性的、富有情感的想象和虚构。 

8.定势
答案:定势是指心理上的"定向趋势"，是由一定的心理活动所形成的准备状态，对以后的感知、记忆、思维、情感等心理活动和行为活动起正向的或反向的推动作用。定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。 

9.功能固着
答案:  功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的功能就不会再去考虑其他方面的作用。功能固着影响人的思维，不利于新假设的提出和问题的解决。功能固着这一概念最早出现在《科学研究的艺术》一书中，而后又在《科学心理学》中进行了阐述。它反映了人们在解决问题时思维上的一种定式、一种习惯倾向。需要注意的是，功能固着有积极作用也有消极作用，要合理利用功能固着简化问题的解决，同时避免功能固着对问题解决产生消极影响。   

10.创造性思维
答案:创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折方能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。 

11.词频与语境
答案:词频和语境都对理解自然语言文本有着重要的作用。词频是指某个词在文本中出现的频率，即这个词在文本中出现的次数。对于自然语言处理和文本理解来说，词频是一个重要特征。通常，高频词在文本中出现次数多，可能表示它具有更重要的意义或者更多的信息量。语境是指词语或者语句所处的语言环境。在自然语言处理和文本理解中，语境对于正确理解词语的含义和把握整段文本的意义有着至关重要的作用。词频和语境一起使用，可以帮助我们更好地理解文本，例如：识别命名实体：通过结合词频和语境，可以识别出文本中的命名实体，例如人名、地名、机构名等。通常，这些实体在文本中出现的频率较低，但通过语境可以判断出它们指代的是哪个实体。词义消歧：在自然语言处理中，同一个词语可能有多个含义，这时就需要结合语境来理解它的确切含义。通过分析上下文，可以确定一个词在这个语境中的具体含义。情感分析：通过结合词频和语境，可以进行情感分析，即判断一段文本的情感倾向是积极的还是消极的。一些高频出现的情感词汇，例如"开心"、"高兴"等，可以帮助确定文本的情感倾向。但是，同一个词语在不同的语境中可能表达不同的情感，因此需要结合语境来理解它的情感含义。文本分类：通过结合词频和语境，可以将文本分类到不同的类别中。例如，一篇新闻报道可以分类为政治、经济、体育等不同类别。这需要分析文本中的高频词和上下文语境来确定文本的主题。总之，词频和语境是自然语言处理和文本理解中两个重要的特征和因素，它们可以互相补充，帮助我们更好地理解文本。 

12.图式
答案:皮亚杰的"图式"指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。 

13.语言产生
答案:语言产生是指人们通过说话或写字的方式，将内心的思想、感情、意图等转换成有声或可见的言语符号的过程，其产生的过程受到动机、目的、能力等因素的支配，同时也受认知系统直接支配和调节。语言产生的单位主要有：音位、音节、语素、词、短语、句子。语言产生可以分为不同阶段：构造阶段（根据目的确定要表达的思想）、转化阶段（运用句法规则将思想转化成语言的形式）和执行阶段（将语言形式的信息说出或写出）。 

14.电报式语言
答案:电报式语言是指只使用少量单词和语法结构进行快速沟通的方式，通常用于紧急情况或军事行动中。电报式语言的特点是简洁明了，不使用复杂的词汇和语法结构，尽可能减少文字数量，以最简单的方式传达信息。例如，在紧急情况下，人们可能会使用"SOS"（求救信号）或"Urgent"（紧急）等单词来表达紧急情况。在军事行动中，电报式语言的使用可以追溯到第一次世界大战期间，当时各国军队使用一种称为"摩尔斯电码"的密码进行快速通信。在第二次世界大战期间，盟军使用了一种称为"密码本"的密码本，由一组精选的单词和短语组成，用于快速传达信息。除了军事行动，电报式语言还可以用于其他需要快速简洁沟通的场合，例如股票交易、天气预报、地震灾害等。在股票交易中，专业交易员使用简短的术语和数字来传达买卖指令；在天气预报中，气象学家使用简短的术语来描述天气状况和预测未来天气；在地震灾害中，救援人员使用简短的术语来传达紧急情况和需求。总之，电报式语言是一种快速、简洁的沟通方式，通常用于紧急情况和军事行动中，需要准确、简洁、明确的语言表达。 

15.二、更多资料下载：谋学网（www.mouxue.com）（每题4分，共44分）

信息加工的观点是如何阐述记忆过程的？
答案:信息加工的观点认为，记忆过程就是对输入信息的编码、存储和提取过程。编码：对外界信息进行形式转化的过程，个体把外在刺激的物理特征转化为具有社会文化意义的信息，并加以保存。存储：将已经编码的信息保存在记忆中，以备必要提取。提取：必要时将存储于记忆中的信息取出应用的过程。 

16.简述编码特异性原则。
答案:编码特异性原则是指一类特定的代码只能在特定的地方使用，其目的是为了确保软件系统的可读性和安全性。该原则要求软件开发人员严格遵守编程语言的编码规则，避免在几个不同的技术之间灵活拆分代码和数据。例如，在编写一个基于Java的系统时，不应该在其他编程语言中使用类似语法。以上内容仅供参考，建议查阅关于编码特异性原则的文献资料以获取更全面的内容。 

17.简述遗忘发生的原因。
答案:  1.痕迹衰退说：主要强调生理活动过程对记忆痕迹的影响，认为遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。从巴甫洛夫的条件反射理论来看，记忆痕迹是人在感知、思维、情绪和动作等活动时大脑皮层上有关部位所形成的暂时神经联系，联系形成后在神经组织中会留下一定的痕迹，痕迹的保持就是记忆。在有关刺激的作用下，会激活痕迹，使暂时神经联系恢复，保持在人脑中的过去经验便以回忆或再认的方式表现出来。有些没有被强化的痕迹，随着时间的推移而逐渐衰退造成遗忘。记忆痕迹衰退说还没有得到精确有力的实验证明，但它的解释接近于常识，正像某些物理、化学痕迹也会随时间推移而消失一样，很容易为人们所接受。2.干扰说：这种理论认为，遗忘是由于所识记的先后材料之间的相互干扰造成的。前摄抑制和倒摄抑制是支持干扰说的有力例证。3.压抑说：这种理论认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用造成的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。这种理论用以解释与情绪有关内容的暂时性遗忘是有效的。这一理论是由弗洛伊德在临床实践中发现的，他认为，那些给人带来不愉快、痛苦、忧愁的体验常常会发生动机性遗忘。医学教育/网整理搜集。4.同化说：这种理论认为，遗忘是知识的组织和认知结构简化过程。这是奥苏伯尔根据他的有意义言语学习理论对遗忘提出的一种独特的解释。他认为，当人们学到了更高级的概念与规律之后，高级的观念可以代替低级的观念，使低级观念遗忘，从而简化认识并减轻了记忆。在真正的有意义学习中，前后相继的学习不是相互干扰而是相互促迸的，因为有意义学习总是以原有的学习为基础，后面的学习则是对前面的学习的加深和补充。   

18.根据艾宾浩斯遗忘曲线，谈谈复习时应遵循的策略。
答案:根据艾宾浩斯遗忘曲线，有以下几种复习策略可供遵循：?(1)?及时复习?遗忘进程先快后慢的规律告诉我们，遗忘最严重的时刻是在记忆完成后的最初时刻。此时如果不能及时复习，一个小时后就会有50％以上的信息被遗忘，这说明及时复习对巩固记忆是非常必要的。及时复习就是要在新学过的内容尚未遗忘之前，趁热打铁，使之巩固，然后纳入个人的认知结构中去长久保存。?(2)?复习形式应该多样化?复习并不只是单纯地、机械地重复所学的材料，复习方法的单调容易让人感到枯燥乏味，产生厌倦疲劳情绪，从而影响记忆效果。采用多样化的复习，可以使人感到新颖，能够激发智力活动，使所要复习的材料与有关知识之间建立新的联系，这样就能更牢固、更灵活地掌握所学知识。?(3)?合理地分配复习时间?复习的效果并不单纯地取决于复习的次数，还与复习的时间安排有密切联系。刚学过的内容应该及时复习，且适当增加复习时间。随着记忆程度的提高，复习的时间和次数可逐渐减少，间隔时间也可以逐渐加长。连续地进行复习称为集中复习，有一定时间间隔的复习称为分散复习。一般来说，分散复习优于集中复习，因为集中复习容易对大脑活动产生抑制性的积累，而分散复习则有较多的时问问隔来消除抑制，更有利于联系的巩固。 

19.什么是表象？表象在思维中有哪些作用？
答案:表象是指人们在头脑中出现的关于事物的形象。表象在思维中的作用如下：表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括性的认识。表象促进问题的解决。小学低年级学生在解决数的运算问题时，在很大程度上要有表象的参与；中学生在解决几何问题时，要依赖表象的支持；成人在利用概念进行抽象思维时，也需要具体形象的支持。 

20.想象有哪些功能？
答案:(1)预测和计划的功能。人们从事某些活动时，可以通过想象预测活动的结果，　　从而指导活动进行的方向。　　(2)补充知识经验的功能。实际生活中，有许多事物是无法直接感知的，但是可　　以通过想象来补充这种知识经验的不足。　　(3)代替的功能。当人们的某些需要无法得到实际的满足时，可以通过想象的方　　式得到满足或实现。　　(4)生理调节的功能。想象可以调节机体的生理活动，改变人体外周部分的机能 

21.什么是手段-目的分析，包括哪些步骤？
答案:手段目的分析是指将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列子目标最终达到总目标。手段目的分析的基本步骤：比较初始状态和目标状态，提出第一个子目标。找出完成第一个子目标的方法或操作。实现子目标。提出新的子目标。 

22.简述创造性思维的特征与过程。
答案:创造性思维的特征和过程如下：特征。创造性思维具有新颖性、流畅性、灵活性、精致性和独特性等特征。过程。创造性思维的过程包括准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段和验证阶段。 

23.简述语言的基本特征与功能。
答案:语言的结构性、语言的产生性、语言的意义性、语言的社会性。语言的功能：保存和传授社会历史经验的功能；交流和表达的功能；思维功能。 

24.如何理解语言和思维的关系？
答案:语言和思维的关系可以从以下几个方面来理解：语言是思维的工具：语言是人们用来表达和交流思想的工具，而思维则是人们运用语言进行思考和解决问题的过程。没有语言，人们很难进行复杂的思维活动。语言对思维的影响：语言对思维有着很大的影响，不同的语言和文化背景会影响人们的思维方式。例如，中文的句式结构比较灵活，而英文的句式结构则比较严谨，这也会影响到人们的思维方式。思维对语言的影响：思维对语言也有着很大的影响。人们通过思考和观察，不断发现新的事物和现象，并使用语言来描述和解释这些新事物和现象。语言和思维的相互作用：语言和思维是相互作用的。一方面，人们通过语言来表达自己的思想和情感；另一方面，人们通过思维来理解和掌握语言。总之，语言和思维是相互依存、相互作用的，它们共同构成了人类的文化和社会。 

25.语言的产生包含哪几个阶段？
答案:   构造阶段；转换阶段；执行阶段   

26.三、更多资料下载：谋学网（www.mouxue.com）（每题7分，共28分）
更多资料下载：谋学网（www.mouxue.com）
试述加工水平理论和相关的实验证据。
答案:加工水平理论认为，针对一个刺激的加工水平或深度会对记忆效果产生很大影响，更深水平的加工比浅水平的加工会产生更精细、更持久及更强烈的记忆痕迹。在证明加工水平理论的研究中，克雷克等人让被试完成不同水平的信息加工任务，但并不要求他们记忆。待任务完成后，出乎意料的对他们进行记忆测验。比如在一个实验中，每次给被试呈现一个词，同时就该词提出一个问题，让被试做出"是"或"否"的回答。问题分为三类，分别涉及字词的字形、语音和语义3种由高到低的不同水平的加工。研究者利用一些不同的词进行实验，在这些任务完成后，进行事先未告知的再认记忆测验。结果发现，之前的加工水平越深，随后的再认成绩也就越好，其中语义加工水平的成绩最好。这证明记忆痕迹是加工水平的函数，支持了加工水平说。 

27.试述记忆的三级加工模型中，感觉记忆、短时记忆和长时记忆的含义和特点。
答案:记忆的三个系统包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆。感觉记忆是记忆系统的开始阶段，也叫感觉登记。感觉记忆是指在物理刺激不再呈现时，信息以一种相对原始的、未被加工的形式在较短的时间内保持的过程。感觉记忆保持的时间虽然十分短暂，但它保证了感觉信息的瞬间贮存，为进一步的加工提供了更多的时间和可能，所以感觉记忆对知觉活动本身和其他高级认知活动都具有重要意义。人的每种感觉通道都有感觉记忆，目前得到关注较多的是视觉和听觉。??短时记忆系统是外部刺激进入感觉记忆后，信息很快就会消退，没有消退的信息会进一步进入短时记忆。短时记忆系统被看做记忆系统中的一个工作系统。容量有限是短时记忆的一个基本特征。??长时记忆系统是指学习材料经多次复习后长久保持在头脑中的记忆。容量大和保存时间长是长时记忆的两个最主要的特点。 

28.联系实际论述问题解决的思维过程。
答案:问题解决的思维过程是指个体在面对问题时，通过一定的认知活动和技能，经过分析、综合、推理和判断等思维操作，最终找到问题解决方案的过程。联系实际，问题解决的思维过程可以归纳为以下几个方面：发现问题。在面对各种矛盾和问题时，我们需要首先发现问题，即确定问题的存在并对其进行分析和定义。分析问题。分析问题是解决问题的关键阶段，需要对问题的本质、目标和约束条件进行深入理解，以便确定解决问题的方向和策略。提出假设。基于对问题的分析，我们需要提出解决问题的假设或方案，这个过程需要充分发挥创造力和想象力。检验假设。提出的假设需要通过实践或推理进行验证，以确定其是否能够有效地解决问题。得出结论。如果假设被验证为有效，则可以得出解决问题的结论，并对其进行总结和反思，以便在今后遇到类似问题时能够更加高效地解决。总之，问题解决的思维过程是一个复杂的认知过程，需要我们运用各种思维技巧和方法，不断探索、实践和反思，最终找到问题的最佳解决方案。 

29.试述语言获得的阶段与语言获得的理论。
答案:语言获得的阶段和语言获得的理论可以简要介绍如下：语言获得的阶段。大体上可以分为四个阶段，即咿呀学语阶段、单词语阶段、电报语阶段和语言胜任阶段。语言获得的理论。分为两类，一类理论强调后天学习是儿童习得语言的决定因素，另一类则强调个体具有获得语言的先天因素。

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