国开电大机考24秋《学前儿童语言教育》参考复习资料

同学情

单选题
题目
（     ）要求儿童不仅能观察到图片上的对象和现象的主要特征，而且能观察到细节部分、事物之间的关系和联系。
描述性看图讲述
创造性看图讲述
实物讲述
看图讲述
答案
描述性看图讲述


单选题
题目
（       ）是将绘画、泥工、折纸等手工活动与讲述结合起来的一种活动，要求儿童根据自己的生活经验，结合自己掌握的有关知识，独立绘图，独立构思，并讲述出来。
描述性看图讲述
创造性看图讲述
绘图讲述
拼图讲述
答案
绘图讲述


单选题
题目
以阿尔伯特和斯金纳等人为代表的（    ）认为语言是在环境和强化的过程中获得的，儿童通过模仿他人的话语和运用来学习语言。
认知主义者
结构主义者
行为主义者
人文主义者
答案
行为主义者


单选题
题目
意大利儿童教育家（     ）将关键期称为“敏感期”，认为在敏感期中幼儿最容易吸收外界环境中的事物，发展某种心理能力。
格塞尔
劳伦兹
蒙台梭利
华生
答案
蒙台梭利


单选题
题目
（     ）是指在头脑中再现散文（诗）中的形象、动作、状态、情景等。
无意想象
有意想象
再造想象
创造想象
答案
再造想象


单选题
题目
在故事教学活动中，当幼儿的注意力集中到教师身上的时候，教师通过出示头饰、手偶或图片的方法来引出故事中的主人公或关键物体，激发幼儿倾听故事的兴趣。这种方法是（     ）。
经验导入法
直观教具法
提问法
猜谜法
答案
直观教具法


单选题
题目
（    ）是采用游戏或竞赛的方式为幼儿提供语言运用的机会，促进幼儿语言学习和发展的一种活动。
语言游戏活动
结构游戏活动
角色游戏活动
表演游戏活动
答案
语言游戏活动


单选题
题目
（    ）是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等）或训练幼儿某方面言语技能技巧经常采用的一种方法。
示范法
讲解法
练习法
图谱法
答案
练习法


单选题
题目
强调（     ）的主题活动强调“创生”，这种取向强调主题探究应该以幼儿的兴趣和需要为出发点，以幼儿为中心，教师追随幼儿的兴趣，选择相应的学习内容，提供相应的学习材料，支持幼儿的探究和学习。
预设
生成
计划
目标
答案
生成


单选题
题目
开展学前儿童语言学习与发展的观察评价应坚持（    ）原则，也就是说观察评价必须对学前儿童语言学习与发展的各构成要素进行全面的评价，既要对儿童的口头语言发展情况进行全面评价，也要对儿童的阅读和书写能力进行评价。
科学性
客观性
参照性
全面性
答案
全面性


单选题
题目
学前儿童语言学习与发展观察评价的（    ）是指通过儿童观察评价获取的儿童学习与发展的信息用来做什么，即为什么要观察评价儿童。
评价对象
评价主体
评价目的
评价指标
答案
评价目的


单选题
题目
（     ）是指依据一定的标准选取被试的某些心理活动和行为表现，对其进行观察和记录，或者选择被试在特定时间内的行为进行观察和记录的一种方法。
叙述观察法
取样观察法
评定观察法
行为观察法
答案
取样观察法


单选题
题目
作品取样系统是20世纪90年代（     ）和其同事借鉴表现性评价理论，为3岁到小学5年级儿童研究的成就评估工具。
塞缪尔•米歇尔
皮亚杰
弗洛伊德
林德
答案
塞缪尔•米歇尔


单选题
题目
（     ）的核心经验主要指幼儿能理解符号与文字的功能和意义，具体表现为：知道符号和文字能够表达一定的意义；知道文字有记录的作用，能够将口头语言或意义记录下来；理解文字和符号跟口头语言之间的对应关系。
文字功能意识
文字规则意识
文字形式意识
文字书写意识
答案
文字功能意识


单选题
题目
（     ）指儿童在接受学校教育之前，获得的有关符号和文字在功能、形式和规则上的意识，并在有目的、有意义的情景中初步习得符号与文字的能力。
前阅读
前识字
前书写
前表达
答案
前识字


单选题
题目
2001年教育部颁布了（    ），指出幼儿园语言教育的总体目标是：“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。”
《幼儿园教育指导纲要（试行）》
《3-6岁儿童学习与发展指南》
《中国儿童发展纲要》
《幼儿园管理条例》
答案
《幼儿园教育指导纲要（试行）》


多选题
题目
主题活动中语言教育内容选择应坚持的原则是（     ）。
主题相关原则
稳定性原则
发展适宜性原则
灵活性原则
答案
主题相关原则
发展适宜性原则
灵活性原则


多选题
题目
一日生活中的谈话要注意处理好的关系是（      ）。
谈话主题预设与生成的关系
谈话形式随机与集中的关系
谈话内容广度与深度的关系
谈话中教师主导与幼儿主导的关系
答案
谈话主题预设与生成的关系
谈话形式随机与集中的关系
谈话内容广度与深度的关系
谈话中教师主导与幼儿主导的关系


多选题
题目
积极的语言交往环境应当具备以下哪些特征？（    ）
教师主动与幼儿交流
教师积极地与幼儿交流
教师礼貌地与幼儿交流
教师尽力维持积极交流的氛围
答案
教师主动与幼儿交流
教师积极地与幼儿交流
教师礼貌地与幼儿交流
教师尽力维持积极交流的氛围


多选题
题目
在幼儿自主阅读的过程中，教师应对幼儿的阅读情况进行随堂指导，以下说法正确的是（    ）。
了解幼儿的阅读状况，掌握幼儿在相关核心经验上发展到何种程度
随时指导幼儿的阅读行为，鼓励幼儿的阅读表现，解决个别幼儿的问题
倾听幼儿在阅读过程中形成的阅读理解，表达教师对幼儿的关注
活动结束后评价幼儿阅读行为，在阅读过程中不需要对幼儿进行指导
答案
了解幼儿的阅读状况，掌握幼儿在相关核心经验上发展到何种程度
随时指导幼儿的阅读行为，鼓励幼儿的阅读表现，解决个别幼儿的问题
倾听幼儿在阅读过程中形成的阅读理解，表达教师对幼儿的关注


多选题
题目
为了解幼儿真实的发展水平，一些学者提出了基于真实情境的观察评估工具，包括（ ）。
多彩光谱评估工具
作品取样系统
儿童观察记录
皮博迪图片词汇测验
答案
多彩光谱评估工具
作品取样系统
儿童观察记录


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
图画书是指用图画和文字共同传递内容的书，包括我们平时所称的“连环画”“小人书”“图画读物”或其他有图有字的低幼读物。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
教师在带领幼儿开展集中阅读时要重点阅读关键页，对关键页的阅读有两大作用：一是帮助幼儿准确、深入地理解图画书的内容；二是帮助幼儿获得阅读核心经验的成长。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
注意听并能听得懂是进行谈话的第一步，也是确保谈话能够顺利进行的保证，倾听习惯主要表现在三方面：倾听的主动性、倾听的行为和回应行为。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
教师在考虑讲述内容时应考虑所选内容是否在某方面，如情感、能力、认知等对幼儿具有一定的教育意义，有利于促进幼儿的健康成长。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
多彩光谱项目不是像标准化语言测试那样孤立地测评被试的语法、词汇等语言成分，而是对“谈话”进行评价，主要采用故事板和报告两种评价形式。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
专业观察是研究者有目的、有计划的一种活动，是观察者运用感觉器官能动地对自然或社会现象进行感知和描述，从而获得有关的事实资料。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
根据不同的评价理论，专门的评估工具可分为基于标准化测验的评估工具、基于真实情境的评估工具和基于游戏的评估工具。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
在幼儿园的语言教育活动中，大家常常会在三种学习活动材料中遇见故事，分别是讲述活动中的叙事性讲述、故事学习活动、故事性图画书阅读活动，分清这三种活动中的故事的区别，是把握不同语言教育活动中学前儿童学习与发展核心经验的关键。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
幼儿故事教学活动的组织一共有七个环节，教师必须在一次活动中全部完成这七个环节，不能删减其中某些环节。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
散文（诗）的内容多来源于幼儿的生活经验，并将这种经验文学化、书面语言化，因此无论是对散文（诗）的理解，还是进行散文（诗）的仿编，都要求联系幼儿的生活经验。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
幼儿园物质环境指幼儿园的物质条件，如幼儿园整体布局、园内的绿化和整洁程度，活动场地的安排、室内空间的大小、环境的布置与美化、光线的强弱、图书和玩具的数量和质量等。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
在图画书阅读过程中，教师关注的应该是幼儿对图画书内容记住多少，不需要关注幼儿是否学会了阅读图画书中的信息，是否有意识地对阅读内容进行思考和评判。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
幼儿园环境布置与幼儿的学习活动、游戏活动相结合，常常能引发幼儿的观察、讨论与交谈，从而自然地促进幼儿语言的全面发展。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
儿童语法能力主要表现为句法能力，包括句子结构的完整性和复杂度，表现为幼儿所说出的句子是否符合约定俗成的语法规则。（  ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
语言能力包括两方面：一是运用社会交往规则的能力，即运用语言体现各种交际功能的能力；二是运用语言认识和思考的能力。（    ）
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
了解班里孩子的语言发展水平，是开展教育的关键，对幼儿语言学习与发展的观察与评价，是课程和主题优化、创生的起点。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
在主题开展和主题结束之后，教师应根据预设的语言学习目标进行复盘，回顾哪些目标达成了，哪些目标没有达成，没有达成的原因是什么，后续主题中如何进行进一步的补充和完善。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一次明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，幼儿的早期阅读教育可以用识字和写字教学替代。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
学前儿童语言教育活动目标在语言表述上应该从教师角度提出“教育目标”，突出教师的主体地位。（    ）
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答案
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案例分析题
题目
幼儿朗读《大卡车》：“大卡车，运货忙，嘀嘀嘀嘀喇叭响，运来一车大苹果，我请大家尝一尝。”妈妈问：“大卡车今天非常忙，要运货，会运什么呢？”让幼儿闭上眼睛。然后妈妈把苹果放入车中，“嘀嘀嘀”地开过来，问幼儿：“大卡车运来了什么货物？”让幼儿说出大卡车运来了苹果。学习儿歌《大卡车》，反复几遍后，妈妈说上半句，让幼儿接下半句。幼儿熟悉儿歌后，可试着改编儿歌。结合此案例，分析2-2.5岁儿童语言发展的特点，论述如何对2-2.5岁的儿童进行语言教育。
答案
2～2.5岁是儿童初步掌握口语的阶段。在这一阶段，儿童语言发展特点表现为：基本上能理解成人所用的句子并能执行成人一次发出的两个相关的指令；语言逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少，会用语言与成人进行简单的交谈；喜欢提问，且会使用某些动词、形容词、介词、数量词、副词等；能够运用语言进行请求、拒绝、背定、提问、求助等；能运用多种简单句句型，能够模仿成人说出一些复杂句。  针对2～2.5岁的儿童，成人应该继续丰富儿童的生活环境，让儿童有机会多听、多看、多说和多练；同时鼓励儿童和其他同伴之间进行相互模仿和相互交流等行为；适当地帮助和矫正儿童语言的使用；将语言的使用融入儿童所喜欢的游戏；组织多种多样的语言教育等。答案及评分标准仅供阅卷老师参考。答题内容要点具备、言之成理，即可酌情给分。