川大10秋《精神病护理学》第1次作业

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四川大学
0 }2 o- p9 u2 H; c《精神病护理学》第1次作业
单选题
1.下列哪项不符合对精神科护理模式中的沟通模式的描述。（ ）
/ }5 @2 Y* a- F: O7 [A. 沟通模式的代表人物是伯恩和瓦兹拉威克。
B. 信息沟通不良会产生分歧和曲解。
# D2 B" I3 y3 y3 R' f# H5 [C. 偏差行为是由于言语和非言语表达缺乏一致而造成的。
: d. ^; w) J: ~1 k+ O+ w4 iD. 偏差行为是通过学习而来。
2 p, r7 ^& b! Q* T, p资料：D
; W4 S' h3 O, @$ V9 ^2.下列哪项符合对同理心的解释？
A. 同情病人
B. 理解病人的处境
8 C* o6 [( y( y' R7 F; wC. 用自己的知觉去看待事物
5 k4 X; D: [2 G& kD. 设身处地、将心比心
资料：D
3.下列哪项不是发展非言语性沟通的技巧？
2 X  k- D) e3 @  L  B6 I# W0 nA. 坐在病人旁边与病人交谈
B. 通过表情传递对病人话题的感兴趣
C. 通过书写字条与病人沟通
) s4 C. p& w" X( kD. 与病人握手表示对病人合作的感谢
资料：A
4.下列那项对精神病人的认识是不正确的（ ）
. p7 j1 d1 O! v. K- AA. 精神病人的思维和行为常常处于混乱状态，所以他们说的话不能相信。
; h/ O( m2 t* KB. 精神病人的行为正常与不正常只是程度上的不同。
C. 精神病人的行为总是有其一定的意义。
1 ?; ^, h8 n' @0 zD. 精神病人不一定是整日都处于混乱状态，所以，他们说的话仍是可信的。
资料：A
" {$ Q2 f6 e- P# S# x5.下列哪项对精神科护理模式中的心理分析模式的描述不正确。
' Y- l2 r7 P* U6 C* u( R( a) u5 hA. 代表人物是佛洛依德
B. 对偏差行为的看法是由于早期发展冲突未妥善解决。
; p' Q5 y7 p3 ~1 @+ YC. 与儿童发展时期和家庭经历有关。
D. 与人际关系障碍有关。
资料：D
; s; F) N. j6 b$ n8 k% I! H' T6.沟通按照其表达方式分为（ ）
  u+ z, s% c6 Z4 Q1 F) {' [9 fA. 治疗性沟通和非治疗性沟通
B. 语言性沟通和非语言性沟通
C. 治疗性沟通与社交性沟通
7 C) Z/ n7 M: A2 A5 p. mD. 治疗性沟通与语言性沟通
7.在治疗性人际关系的介绍期，主要的护理工作内容是（ ）
A. 了解病人问题，建立信任关系
" Z; Y& M3 @1 F. nB. 自我探索和分析自己的感觉
C. 确认病人问题并共同解决问题
D. 处理好病人的失落感
) B) u2 C4 G. S3 O0 O  [8.下列哪项对精神科护理模式中的行为模式的描述不正确?
A. 主要代表人物是沃耳普、斯金纳和艾森克等人。
B. 认为偏差行为是学习来的，是非期望行为的习惯形式。
C. 治疗护理过程就是帮助病人认识社会系统，运用危机干预，控制环境。
D. 病人通过反复练习行为技巧，使之发展成为模式。
9.护士在与病人沟通过程中，发现病人表达不明，或护士对某些问题有猜疑时，护士可采用哪种沟通技巧最好？
$ L0 R: j- q- \1 q7 cA. 重述会谈的内容
3 P8 Z+ {9 w; K- a: s! XB. 反映
C. 接受
D. 澄清疑问
10.下列哪项不是治疗性沟通的原则？
. d3 X) ]8 I0 i. r/ j* oA. 以病人为中心
( Q; i2 V9 N+ U* S  P- v  B8 UB. 协助病人维持希望
/ J, R- S4 e/ y3 bC. 以护理人员为主体
! ]- J- z) ?* A5 i3 Y: A8 tD. 接受和尊重病人
11.护士在与病人的沟通过程中，发现病人话题不固定，注意力不集中，容易偏离话题时，护士应采用那种交谈技巧？
A. 澄清疑问
/ y# Z9 R  a3 `2 p" R9 GB. 给予认知
C. 集中焦点
3 g/ \1 w: \0 O% e7 A5 lD. 重述会谈的内容
& I9 n$ I/ g2 ~12.下列哪不属于对精神科护士的要求（ ）
A. 要有良好的专业知识和技能
% j! |1 D/ h% {: E0 w4 x) B' J* IB. 要有同情心
3 I3 Z- U* k8 BC. 要有一定的武术基础
" N9 p+ e- ~1 yD. 要能正确认识自我
6 t2 s  r1 B3 }8 b13.下列哪项不属于护士与病人交谈时采用的非语言技巧？
. X# P& _$ z4 N1 ]3 `# u2 QA. 姿势
, T9 V9 D, N, ~: @B. 关怀的眼神
7 E6 |* m$ y# `: ^( ZC. 适时的点头
9 l  f4 `$ J8 _0 z% LD. 恰当的用词
14.下列哪项不是治疗性沟通的原则？
  W9 o: R0 j# T2 z% {& D1 \A. 以病人为中心
B. 协助病人维持希望
C. 接受和尊重病人
D. 与病人保持一定的距离
7 e, Q6 P0 ]. n" o15.在治疗性人际关系的互动前期，护士工作的主要目标是（ ）
A. 与病人建立信任
B. 自我介绍
* h, U+ _# {5 ^2 i8 K* [% @C. 探索与分析自身的感觉
D. 确认病人的问题
16.在治疗性人际关系的结束期，护士主要的工作内容是（ ）
A. 确认病人的问题
B. 解决病人的问题
; y# x7 ?8 [- @& M" H  K/ @C. 探索与分析自身的感觉
9 K, o9 D) M; a4 t; p# tD. 减轻病人分离的痛苦
17.沟通按照其性质分为（ ）
1 s- u. z5 M- {$ Z6 J( M8 ~A. 治疗性沟通和非治疗性沟通
B. 语言性沟通和非语言性沟通
C. 治疗性沟通与社交性沟通
D. 治疗性沟通与语言性沟通
8 c) f* V4 R" C& ~+ V18.下列哪项不是建立治疗性人际关系的过程？
  H5 n4 c' E) J/ FA. 互动期
9 ]% n! i9 h9 g, E& m7 n( o' _" C: j: ^B. 介绍期
C. 工作期
( Q4 G( e7 a+ s' z: i- ZD. 结束期
# \6 }( n) ]' F  S6 s19.从欧美神科护理发展过程看，精神科护理的发展阶段经过了哪些时期（ ）
# g& b3 Q3 U9 j) ?0 VA. 萌芽期、发展期和成熟期
B. 发展前期、发展期和成熟期
C. 发展前期、发展中期和成熟期
- H1 Y4 j- Z6 C9 w- J6 D: a/ tD. 萌芽期、发展期和发展后期
20.下列哪条不是建立治疗性人际关系的基础?
  g- V% ^$ b- DA. 接纳
9 E9 ]; G) |9 N* RB. 非批判性
7 Z, ?- y# I' z# L& Y' G/ xC. 一致性
! H4 h% |. `# iD. 统一性
' X6 a$ L: G$ D, U% t3 l) D21.下列哪项是治疗性人际关系工作期的目标？
A. 建立相互信任
B. 确认病人问题
C. 认识和确认问题，并与病人共同解决问题
D. 回顾治疗性关系中所学的适应性行为并运用的与他人交往中
22.下列哪项不是对精神科护理模式中的存在主义模式的描述。（ ）
A. 一个人在发现并接纳自己的过程中受到阻扰就可能出现行为的偏离。
B. 治疗与护理就是通过促进病人体验真诚的关系来实现。
C. 常常在团体治疗中让病人体验认识自己。
D. 沟通障碍是病人产生偏离行为的原因。
23.在治疗性人际关系中，护士与病人承当责任的比重为（ ）
A. 护士承当主要责任
B. 病人承当主要责任
C. 护士、病人承当同样的责任
D. 病人不需要承当责任
$ r" j0 q0 f+ _3 G) ]* w( L24.在下列那项条件不是属于应该考虑结束护士与病人治疗性关系的条件（ ）
A. 病人的症状或问题解决
B. 病人的社会功能改善
  F) @# Z5 Q1 X, z+ uC. 治疗性关系中持出现了不可排除的障碍
2 ]/ H0 z8 m/ xD. 护士与病人之间有误解
* N* Y- Q) u  I  D25.如果护士在与病人沟通过程中，发现病人不主动交谈，只是被动地回答问题，此时,护士采用哪种沟通技巧比较好？
A. 有效的倾听
! P& W2 [7 Q4 D& d( A. {; ]+ i9 ^B. 适当的沉默
C. 集中焦点
D. 开放的话题
多选题
( ^' e6 k# U$ l1.下列哪些是发展治疗性沟通的目标（ ）
  c' R7 |2 S6 }; t, e( N6 NA. 获得特定的信息
0 n- [  c$ {- m7 x' uB. 建立和睦关系
; h) D& W$ G8 J; |- aC. 达成协议
D. 提供保证
! }& o; b! Q) X5 n7 ]& PE. 病人表达其感受与思想
2.非言语沟通方式包括（ ）
9 d& l3 j: K0 }; [" NA. 衣着
+ u+ n$ b( _8 I5 k4 \' {5 RB. 身体姿势
( g! P) |1 W; S8 C9 X# j" ZC. 空间关系
; u; t- o7 a& ~2 I5 X2 }/ |- z& u9 T& vD. 语音与语调
6 r% Q1 ]) g, k6 Q0 ~. VE. 表情
+ J# U# K1 w; L5 T3.非言语的沟通在沟通中能够起到（ ）
; s4 w6 q9 S& GA. 表达个人感情
9 Q2 F/ ]% X3 N$ j. B2 Z. j# OB. 对言语表达起加强作用
C. 对言语表达起否定作用
D. 起维持关系作用
! y3 b- L: l& hE. 表达个人的情绪
4.护士与病人的关系具有下列哪些功能？
A. 帮助病人
& M/ q1 l. |6 v0 k0 V# qB. 对病人产生影响，促进病人行为的改变
C. 具有治疗作用
; u" t9 i7 e& Z" ~$ R5 y9 n) TD. 正确评估病人问题
, e) G# A, c% I$ x* P0 yE. 促进康复
+ W6 P; W- f) Y! n8 i  I1 v+ {7 Q% Q5.下列哪些是护士在治疗性人际关系中的角色功能？
6 H6 [4 |) [* o. C4 c& t3 d2 \A. 对病人保持真实、诚恳及一致的态度
: [7 f" v( W' H: l' Q( PB. 给予病人支持和持续的关怀
C. 与病人建立信任、真诚和尊重
" o+ R! w, ?3 W6 d$ uD. 有目标的进行关系建立
E. 对病人的行为有选择地批判。
6.下列哪些项符合对精神科护理模式中的沟通模式的描述（ ）
A. 沟通模式的代表人物是伯恩和瓦兹拉威克。
6 O/ _: |, M& F; oB. 信息沟通不良会产生分歧和曲解。
C. 偏差行为是由于言语和非言语表达缺乏一致而造成的。
1 U9 r0 d9 X2 m* S8 G1 B/ `D. 偏差行为是通过学习而来。
E. 治疗护理过程就是改善与别人的沟通。
( B" h. u- z* S5 c# B  D5 y; D7 O7.在建立治疗性人际关系中，护士对病人的非批判性（ ）
A. 表示护士对病人接纳的态度
B. 暗示护士理解病人的行为是一个疾病的症状
C. 表示护士对病人的态度是非谴责，也非赞同
D. 表示护士对病人的态度前后保持一致
# v$ H  F# P3 z5 T7 H$ z% x+ [/ sE. 表示护士相信病人与自己同样的权利。
0 d5 c! ?; Y' |# f8.精神科护理的主要任务是（ ）
9 L" y4 t* @9 A6 `A. 研究和实施科学的管理方法
B. 研究和实施接触和观察病人的有效途径
' d5 u5 k6 ?6 L8 G; R* }1 l# X1 a9 OC. 研究和实施各种治疗护理及康复
D. 维护病人利益
# i; Z6 C$ l! W' e9 |1 VE. 实施健康教育和精神疾病的预防
9.在史前期，人们对精神疾病病因的认识是（ ）
A. 是受到人或神的诅咒
; ?" A9 g- b6 k3 U. Q1 KB. 触犯神灵
* j2 n  X; z: q5 J% @C. 灵魂离开身体
% l4 O+ M* F) D+ }/ y- i$ aD. 大脑病理性改变
E. 神经递质改变
10.指出下列哪些是压力适应的阶段（ ）
A. 生理阶段
) p, v% g: E& V4 C) ]B. 心理阶段
C. 社会文化阶段
D. 技术阶段
E. 适应阶段
11.沟通的过程包括（ ）
; b0 T0 \7 L5 Q# i9 Y2 w- n5 GA. 刺激
B. 发信息者
C. 信息
D. 传递信息的通道
9 G  G" U! R, v0 O0 BE. 接受信息的人
, p) g, |/ O4 }4 N) x! a% z12.精神健康与疾病的关系是（ ）
A. 精神健康与疾病是精神活动动态过程中的两端。
B. 精神亚健康可随各种因素而向健康或疾病状态发展。
C. 一个人身上，精神活动的健康、亚健康或疾病状态可能同时存在。
D. 躯体与精神不完全是统一的。
E. 精神活动的健康、亚健康或疾病不会同时存在。
" g9 V! ^2 e, E( U  j13.下列哪些项符合对精神科护理模式中的心理分析模式的描述（ ）
6 H# c( a9 ]! G! A# W( e" {1 W) VA. 代表人物是佛洛依德
4 O# j' U+ v, ]( y) IB. 对偏差行为的看法是由于早期发展冲突未妥善解决。
C. 与儿童发展时期和家庭经历有关。
8 v) E" }# S8 {6 n8 Z. bD. 在遭受挫折、失败、专制、矛盾、冲突的环境和缺乏同情关爱的情况下成长的儿童，易患精神障碍。
E. 与人际关系障碍有关。
1 n: F  e4 }1 d, _* F) C14.精神病人评估资料的来源有（ ）
0 Y1 j; `( B  M' R- e$ wA. 病人及其家属
' y# f3 v' V0 J* s+ W% ^B. 其他医务人员
- G$ Q5 w0 p; UC. 门诊病历
' D* G. L$ [* L( f! l) K7 fD. 住院记录
9 e0 E- c6 m: W" bE. 各种检查报告及以往健康记录
15.下列哪些对精神病人的认识是正确的？
- `" v1 }/ q( rA. 精神病人的思维和行为常常处于混乱状态，他们的行为是毫无意义的。
% v# W5 A' `5 D1 b$ d! z! hB. 对精神病人的行为不能用道德标准来衡量。
C. 护士与精神病人的关心对治疗效果有影响。
1 m4 ^* a/ V/ m- {- w1 a' y# ED. 精神病人只有精神异常，没有生理上的不适。
& \) C, f7 |/ ]0 ~E. 精神病人必要时需要外力来制约他们的行为。
" N5 S& {$ N' L& B3 N16.影响沟通的个人因素包括（ ）
A. 生理因素
1 z* Q1 x5 L: g1 hB. 情绪因素
C. 环境中的躁声
: g, t$ u) d; x) i" \/ s3 uD. 智能因素
E. 文化背景
17.下列那些是影响治疗性人际关系建立的病人的病态行为？
- ]6 a/ J$ f& B7 l6 R1 a  S6 JA. 病人的操纵行为
! K$ T! k( o( E8 n0 w0 f/ JB. 好斗行为
C. 自我破坏行为
' g! f5 h. _" R' c* @D. 抱怨行为
5 B) S- ?, Y) y( h' ~E. 退化行为
18.在治疗性人际关系的介绍期，护士工作的主要内容是（ ）
A. 热情接待病人
& m) q2 r5 h0 R' I' P, ZB. 介绍环境
. I3 o, T/ h1 a+ v2 T5 G2 `1 D* r% ?6 |C. 自我介绍
6 r$ W- g( L7 A5 l2 q  k8 eD. 建立相互信任
E. 确认病人问题
19.精神科护理概念的内容包括下列哪些项？
7 `- I+ @5 `7 V& I/ M% ?9 {8 vA. 以精神医学、心理学、行为学和生物学等为基础，研究人们心理活动、行为表现，特别是各类精神障碍者心理状态及行为变化特点。
B. 以病人为中心，围绕病人个体、家庭及社会情况进行的整体护理。
C. 以护理程序为框架、护理理论为指导。
D. 为病人提供家庭化和社会化的治疗环境。
* y7 ]- i  L1 _, u, x# q, CE. 利用人际沟通技巧，帮助病人学习和发展健康的行为。
20.从欧美精神科护理发展过程看，精神科护理的发展分成那几个阶段？
3 o4 ~0 c/ [8 S0 _. M5 P( @1 N4 K' sA. 萌芽期
B. 发展前期
4 x% b; f( `! hC. 发展期
D. 发展中期
E. 成熟期
21.对精神病人的接纳表示护士（ ）
A. 相信病人拥有同自己一样的权利
' e" h! \8 R: s0 B/ p% U8 r4 iB. 愿意努力去理解病人行为的意义
# m" }0 }! T. v) A) F3 D! A( Q& RC. 护士能够主动和愿意倾听病人的感受
D. 明白病人的行为经常反应了他们的焦虑与紧张
  t. w1 o- o  R2 L/ I* @, n- wE. 接纳病人的一切。
22.护士作为病人社会代理者的角色是指（ ）
/ r. w/ [" a3 z6 fA. 为病人说话
9 p( H! R4 z$ _# u+ [9 OB. 保护病人利益
' ^& Q# n2 K$ uC. 提供病人学习和认识社会化的行为
9 y& m1 {$ p- z; Y- ~, kD. 促进病人发展社会技能
E. 引导病人参加集体活动
23.沙利文的人际关系模式提出的观点是（ ）
A. 人需要从正向的人际关系中获得安全和满足
B. 人际间相处会产生焦虑
# @% L: {6 `; d! b2 J& K$ o, ^5 eC. 治疗过程中，治疗者与病人之间的关系是建立在安全感上的
D. 偏差行为是由于社会环境因素造成的，是通过学习而来的
E. 通过纠正病人不恰当的人际经验来治疗偏差行为
24.下列哪些项符合对精神科护理模式中的存在主义模式的描述（ ）
% n* S4 T$ f: @( p- A4 P" d! O% NA. 一个人在发现并接纳自己的过程中受到阻扰就可能出现行为的偏差。
( n0 B# Z- I& K0 LB. 治疗与护理就是通过促进病人体验真诚的关系来实现。
1 r: w( H9 v- ^9 i( U6 RC. 常常在团体治疗中让病人体验认识自己。
4 }$ n! M1 j7 D- Z, XD. 主要代表人物是雅斯柏等。
E. 沟通障碍是病人产生偏离行为的原因。
; n3 w& p8 e+ a% _# B$ G5 _25.下列哪些项符合对精神科护理模式中的行为模式的描述（ ）
' W' S# Z* z1 A. G* R6 {A. 主要代表人物是沃耳普、斯金纳和艾森克等人。
  {, F- s0 I: {, C$ @% \B. 认为偏差行为是学习来的，是非期望行为的习惯形式。
C. 治疗护理过程就是帮助病人认识社会系统，运用危机干预，控制环境。
7 T0 L' X5 T1 d& p9 pD. 病人通过反复练习行为技巧，使之发展成为模式。
2 H( V! @+ K$ ^: C- i" iE. 治疗过程就是教育过程，不鼓励偏差行为，但强化生产性行为。