福师10秋学期《教育原理》在线作业一

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福建师范大学
6 `3 F  h0 S" a; }福师10秋学期《教育原理》在线作业一
单选题
$ t; y" F" a# k5 s. U5 e1.教育不能改变政治、经济制度的发展方向，不能成为政治、经济发展的根本动力，说明教育对政治、经济制度（ ）
A. 不起作用
B. 起决定作用
: K/ o9 b& ?- A' \- \* ^) L6 UC. 不起决定作用
& _$ N: s4 x% g" h' j( ED. 起主导作用
. C; G0 t8 Q7 `8 [资料：C
2.《中共中央关于教育体制改革决定》中指出，把发展( )的责任交给地方？
! ?. P8 j7 [% K6 p3 q; y; {- S# v; o8 j% AA. 专业教育
5 u+ j. M. L: m* KB. 基础教育
7 d8 s( x% L; dC. 中等职业技术教育
# ?! p4 D! d# T) ]0 P" q: [( ID. 高等教育
资料：B
: s6 n* Z+ U/ R  M2 K$ U) q3.马恩认为造就和培养全面发展的人的唯一方法是( )。
A. 教育与生产劳动相结合
B. 体力与脑力劳动相结合
0 r! f7 N. h# o1 P, H# zC. 德智体全面发展
D. 消灭私有制
资料：A
4.教育是年轻一代成长和社会生产与生活延续和发展的必要手段，从这个意义上说，教育是（ ）。
* O- r2 E& G  C1 jA. 人类社会永恒的现象
! n  s: Y/ M8 k5 i' Z3 D! K" d# XB. 历史的现象
% w9 b1 H$ [5 a9 S) Z4 fC. 具有阶级性的现象
D. 具有生产性的现象
3 h9 D- P# e' W! A资料：A
3 K: L4 y  P4 z" A; |7 K5.教育具有阶级性这个命题成立的条件是（ ）。
A. 在人类社会中
3 l5 J) w- ]: uB. 在原始社会中
4 T" K1 x! n7 n+ q  RC. 在阶级社会中
. f, C6 |: Q! l& a0 g. w/ i  rD. 在古代社会中
, ?, \% j1 h2 x资料：C
6.“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”的教育方针，是在( )中提出的。
9 p1 x( m0 h% u& V4 [" eA. 《关于教育工作的指示》
B. 《关于教育体制的改革的决定》
C. 《中华人民共和国教育法》
4 O! {9 A; Q, O! m8 S5 t+ j* KD. 《义务教育法》
资料：C
9 i* O  @) D3 o$ l, W9 Z7.关于教育起源问题的研究在我国占主导观点的是（ ）
0 u8 a6 N& F2 D; V+ eA. 教育的生物起源论
& ]: K2 w1 S6 }2 XB. 教育的心理起源论
# w* T$ Y" a8 ]2 @C. 教育的劳动起源论
5 s3 Y# s" \! \$ q0 p: \0 ND. 教育的前身起源论
资料：
+ V9 s6 ~* }: V, k) V8.1958年《关于教育工作的指示》中指出要办好三类主要学校是指( )。
A. 初等、中等、高等学校
2 m4 t: P. |) q: X5 oB. 中等专业学校、中等技工学校、专门学院
% M, J  |& `* ]3 o9 r! tC. 全日制学校、半工半读学校、业余学校
5 X5 ~" H! s7 Y: nD. 幼儿学校、普通学校、专业学校
* {0 N/ f: ^. S3 N, S1 G: z资料：
9.教育的生物起源论的代表人物是（ ）。
A. 利托尔诺
B. 孟禄
C. 赫尔巴特
D. 杜威
资料：
: N  f, l0 T; y: i* `10.教育对社会发展起着（ ）
A. 促进作用
B. 阻碍作用
C. 决定作用
2 f" I- x+ q. L/ ?4 M- b  P+ [D. 促进或阻碍作用
8 ]# r$ L7 i/ S! W/ O资料：
11.从严格的意义上说，我国现行的学校系统开始于( )。
A. 清朝末期
B. 元明
. s: r" T! |. l7 |7 I' x6 ^, ~C. 宋
) Z) `) b: M. p7 ]2 _D. 隋唐
& l+ M$ s# P% P6 o  Q1 ^资料：
12.教育目的提供教育活动发展的方向和预定的发展结果，它体现了教育目的的( )。
* ~8 f& @7 `- N' ~; [A. 导向功能
B. 调控功能
$ t2 ~) |& P/ r2 ^% LC. 评价功能
D. 整合功能
资料：
3 F; h8 T' x7 z; z13.马克思恩格斯认为，实现人的全面发展的根本的社会条件是( )。
A. 资本主义制度
& \( q6 R0 ]( }2 M8 TB. 体力劳动与脑力劳动相同一
: |, c8 D1 l! N+ z& ^! RC. 科技高度发展
+ O+ O0 E" _  j! o( Y8 B+ pD. 共产主义制度
资料：
14.教育是一种（ ）。
A. 生物现象
( M9 f- n% Q+ GB. 社会现象
! j+ x# {* z: f0 kC. 自然现象
D. 本能活动
4 h9 Q; N" o) o' q2 K资料：
15.教育对政治.经济制度的作用，主要是通过（ ）来实现的。
- k+ Y) |' S, b/ G! @$ _A. 培养人
! k% w1 j  V1 l2 u5 LB. 科学知识再生产
+ C3 j; E* Y1 K# P6 x1 q* lC. 宣传思想
" {- P$ _$ `$ _D. 生产科学知识
4 [9 F  a/ R# p4 N资料：
16.根据利伯曼对专门职业的定义，人们往往把（ ）看作是典型的专业人员。
A. 护士
7 {) H. x6 W  m1 kB. 教师
+ \, U8 F( w7 @- U  q- O6 UC. 社会工作者
: A/ a+ T5 [. ]( L( Y/ TD. 医生
资料：
1 X0 S3 G( p5 l1 x8 {17.环境决定论的代表人物是( )
A. 高尔顿
B. 华生
C. 斯通
D. 皮亚杰
7 Q0 c# A/ Z3 o6 D资料：
18.标志着初始形态的教育学出现的著作是（ ）
  K% W& [! @% V- \1 |, q: E/ m) eA. 《教育漫话》
9 D# A" v: P' p: C3 TB. 《爱弥儿》
2 K# r6 R& t/ S0 C* v/ p) p. XC. 《大教育论》
D. 《普通教育学》
资料：
- R8 z  o+ B" b- O19.70年代以来，在教师职业的发展进程中，成为大多数国家共同的理想追求的是( )。
A. 师资的数量
, ~, |+ W3 }; G: }4 P1 s2 c5 uB. 师资的专业化水平
( ?2 k, ]& e% v7 MC. 师资的高学历
7 z: F9 t8 r/ I' m: H+ k% @D. 师资的年轻化
资料：
3 b' V* C2 o8 y4 T# Q* ~' M20.1922年修订的学制，中小学修业年限推行( )。
* Y# q, D9 M) I& oA. 五.四.四制
B. 六.三.三制
) W3 g/ [! {- C: z2 L! F. PC. 五.三.三制
4 [$ s7 ^1 r$ ]" B1 J" k; cD. 十年一贯制
资料：
多选题
: J9 c; i# {; d( b1.教育目的的内容构成包括( )。
5 D; s  @* X# q% r4 D" C+ p% TA. 培养何种功能的社会成员
/ _. U7 x& }2 s5 _8 z4 {& }B. 有社会主义觉悟的
  u! b: }9 v! N6 xC. 有文化的劳动者
D. 文化本位论
E. 所要形成的人的素质及其结构
# _% v  z+ O! o) A资料：
2.教育的生物起源论和心理起源论的错误在于否定了教育的( )。
( O( w5 i* l# V9 gA. 社会性
B. 目的性
C. 有意识性
2 N; t" Q% U# D3 {0 U: x( l8 W- zD. 永恒性
; n/ o6 ?3 W) B9 Q" d& NE. 本能活动
" u; E$ C- l- x9 J: {6 I4 d资料：
8 W1 a' Y/ @  O3.从世界范围来看，师资职前培养模式主要有( )。
A. 定向型
B. 开放型
C. 集约型
# F4 N4 m7 F! {- B$ fD. 粗放型
E. 实践型
. I9 O) x; y, P& j2 T$ W$ H资料：
( Z# n( U" a* U: o4.教育者的基本特征有( )。
2 q; Y6 k# P. Y- bA. 受教性
B. 主体性
C. 目的性
D. 客体性
4 E0 R! S5 i8 ?% iE. 社会性
资料：
- T6 J$ S' Q% p( W" l5.教育目的具有以下特性( )。
4 |4 U8 m) j8 hA. 抽象性
B. 形象性
C. 预期性
5 j5 F. [' \" n. s8 u; B, ND. 终极性
E. 理想性
. H" S9 x& m: b2 S) u资料：
. }; |% E2 `% i/ v2 `, `6.教育对文化的作用有（ ）
, {( H' X3 D9 Q& l* T. ?+ [A. 传递文化
  E7 G4 Q; W( Q; b' eB. 保存文化
C. 选择文化
3 L3 r8 [1 b) A* jD. 创造.更新文化
# A# ?" N& m; v( p+ AE. 吸收融合世界先进文化
, O6 Q4 C% V& E资料：
7.古今中外教育组成部分大多包括德智体美等育，其区别在于( )。
A. 所反映的教育基本规律有所不同
: ~. {, L0 A, MB. 诸育的任务要求不同
& F; m) s# s0 l% ^9 r8 d7 B% dC. 诸育的内容有所不同
8 b/ h% K" u. Z7 f& `4 uD. 各育在整体中的地位不同
E. 各育的相互关系有所不同
资料：
% y) d/ h% ~0 Z- s8.各种不同的人的发展理论的教育意义有（ ）
A. 教育要适应受教育者的接受能力。
; K6 M/ o( `: g( Z7 ]B. 教育要依受教育者的心理发展过程循序渐进。
4 m7 ^3 z, {: c/ I8 _C. 要抓住受教育者心理发展的关键期，适时施教。
D. 教育要给学生的心理发展以积极支持。
E. 教育要考虑受教育者的个体差异。
资料：
9.教师对学生的期望一般来自于下列因素：( )。
A. 学生的身体特征
1 z' i( o( f+ @7 \5 IB. 学生的性别
C. 学生家庭的社会经济地位
% t0 }. ?5 v& V* `, h& ~- KD. 学生的测验结果
6 L# W$ E" e3 k7 \: [9 ~E. 关于学生的兄弟姐妹的知识
资料：
  o' q0 t2 O0 n2 v$ E0 z10.分析教师的社会地位一般从几个方面进行( )。
A. 教师的文化地位
B. 教师的专业地位
C. 教师的经济地位
D. 教师的政治地位
E. 教师的职业声望
资料：
$ P) S) w% L& q7 A7 ?- f  X11.教师的职业特点，既带有历史遗传的色彩，又反映时代变迁的影响。新时期教师的职业特点主要有：( )。
: [% B1 }3 h/ x- e9 `A. 职业形象的准公共性
# V0 e* k% u3 U8 ~* \! m4 VB. 职业环境的相对封闭性
C. 工作绩效的模糊性
D. 职业待遇的福利性
E. 师生关系的隐蔽不平等性
6 q4 y9 ]+ V4 r$ u: x资料：
, e0 Q  k6 C' F) ]12.劳动技术教育的基本要求是( )。
A. 情绪感染与逻辑思维相结合
B. 劳动实践与思想教育相结合
- n+ f8 `/ o. d- o3 |1 J3 ?9 fC. 注意安全卫生、劳逸结合
$ S! I. V% s; a; V+ N% h& s$ jD. 从实际出发、因地制宜，因校制宜
) K  |- w- t- Y. H' [E. 适合学生的年龄、性别特点，照顾个别差异
资料：
, Y9 H# O' ]5 }! z13.根据影响人的身心发展的主要因素理论，“狼孩”的事例说明了（ ）
A. 环境（广义）对人的身心发展起决定作用
7 W+ o" o% V9 W4 XB. 教育在人的身心发展起主导作用
C. 遗传在人的身心发展中不起决定作用
D. 早期教育的重要性
E. 后天环境能在一定程度上改造遗传素质
资料：
14.教育的基本要素有（ ）
A. 学校
) k: R$ f5 S( I; \& X0 LB. 教育方法
, |9 s! Y; ]3 X0 MC. 教育者
* d: A* C' ^2 d6 {& F5 J$ pD. 受教育者
E. 教育影响
资料：
% q: y0 s& ]* h: n- _15.建立学制受教育对象的身心发展规律的制约，主要是考虑确定( )。
# m  j) o; k4 |& E( q2 nA. 入学年龄
B. 教育内容
1 v# o4 Q' U3 @3 g- C4 EC. 修业年限
7 h$ e) j! H: v7 |D. 学制分段与衔接
7 Z* d- \+ d0 b, }; w6 V& f* XE. 教育方法
& A, a% `3 I7 ]1 L2 f6 f资料：
判断题
: H  G( K& I$ j7 U7 r1.教师角色是一种与教师的社会地位及其身份相联系的被期望行为，它主要包括两个方面即实际角色行为、社会期望。
( W# i3 H- Y# f4 U* K  hA. 错误
B. 正确
1 i# }' a+ l  R# b9 ^/ G资料：
2.教育的政治功能主要是通过促进生产力发展来实现的
, C) o& ?0 Q. p  b3 Z* O+ a2 o4 \A. 错误
B. 正确
/ H6 C% P6 ?1 b* C, i/ p5 p# `/ m资料：
! V1 Z( `( f$ v4 P& q& Z! \  I& Z3.1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中明确肯定教师的工作应被视为专业性职业，我国在1993颁布的《教育法》中予以肯定。
. B# r( s: k7 S8 Q6 c: x) dA. 错误
B. 正确
5 k% s4 s' M, B) o资料：
5 i* X! ~, Z4 c8 S, j( L- V/ c+ @4.1949——1957年是我国教育学的中国化时期，1958～1965年是教育学进行改造进而全面“苏化”时期。
* x# d0 v1 |$ k, j$ ]4 ?2 KA. 错误
/ C) z6 G4 N" ~1 y' c3 IB. 正确
资料：
5.教育的本质属性表现为，是培养人的社会活动。
) P7 \0 Y6 J9 {# u, ~, DA. 错误
/ y* `* n$ J) a6 e& tB. 正确
资料：
6.儿童的心理发展是从机械记忆发展到意义记忆，从具体思维发展到抽象思维等这说明人的身心发展具有阶段性。
3 P$ X6 K  `$ s3 v8 H+ u: _3 U# ]6 ZA. 错误
B. 正确
6 y. Y$ G5 M* B9 y资料：
! b& N4 N  T+ w5 j8 q+ J1 ~4 D4 S7.德国教育学者布雷岑卡作为元教育学的首倡者，他对教育学自身的性质问题进而对分化问题作了深入思考。
A. 错误
B. 正确
) A; @; e7 O+ S3 P$ K* u资料：
9 v# X  {, I+ B! F& v" \8.1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中明确肯定教师的工作应被视为专业性职业，我国也在1993年颁布的《教育法》中予以肯定。
" `) r( i0 s5 c% l/ wA. 错误
B. 正确
5 f/ n8 d  y: Z( `# x资料：
0 Y& N+ o; q( L" E( ]! W( B3 ^9.1920年至1949年时期的教育学已一改以前译介日本的做法，而是转而效仿美国（兼及德、苏），其主体是在大量吸收美国杜威、桑代克等教育思想基础上而进行草创。
7 L8 @3 E0 q% o* ]/ q( s9 OA. 错误
B. 正确
4 W! q: j: g( j' {& v# I资料：
; r  ^- L; m- J. K) z: ?10.卢梭的《爱弥儿》首次把教学的艺术作为一个独立的研究领域提出来，并把它理解为“讲述与传授的艺术”。
A. 错误
4 A" t. v8 [9 \B. 正确
资料：
11.教师社会化是指“教师学习其职务及其在专业团体所经历的过程”。
. {- p  D% j. J- q$ p' rA. 错误
B. 正确
资料：
12.教育学的多元化时期中教育学以哲学、心理学、伦理学为基础，形成自己的初步理论， 并作为一门独立的学科出现于大学讲台。
A. 错误
4 i  a  o' y, s4 ^) `( jB. 正确
资料：
) T7 q( `* B8 P13.环境决定论认为儿童心理的发展完全是外界影响的被动结果，从而片面强调和机械地看待环境的作用。
A. 错误
B. 正确
3 d8 g; g$ R3 O/ L, K6 d资料：
  T# ^' f# \: [, D$ C! O14.本质论争的沉寂与扩展阶段对教育本质的讨论规模最大，人数最多，范围最广。
- X) T( g9 d$ F! m7 K, UA. 错误
B. 正确
资料：
15.教师的社会期望对教师角色行为及教师的群体形象具有重要影响。
A. 错误
3 v  f8 W/ G5 ~+ E* i! b* pB. 正确
0 Q" |6 i& ?1 b  [8 Z资料：