福师10秋学期《学校心理健康教育》在线作业二

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2 G; S# I& i9 ?( C2 ^% m) a福师10秋学期《学校心理健康教育》在线作业二
* q, ^/ r$ C4 N单选题
1.素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称（ ）。
8 O* }) g1 H7 r3 M' |. h; {1 o3 @A. 禀赋
B. 天资
C. 资质
/ T" d; j; l9 I* v$ p8 kD. 天赋
( C; \9 a0 u: \  D3 x" }4 p资料：A
2.（ ）是一个人心理活动的动力特征。
0 ~! N! Z" ]) G2 N& k! X# r) h) @8 KA. 个性
B. 气质
8 Z% H( g3 X4 C' Y, QC. 性格
D. 智力
6 D5 P* \  P0 n; Q$ r" P9 x4 }资料：B
3.合理选择职业应做到（ ）。
A. 了解自己、职业和社会
' o1 B( @( d: X) H$ K2 }! H6 RB. 了解专业和职业的关系
; F6 `  z0 p4 o+ VC. 了解自己跟职业的关系
D. 了解社会的需求
% O. y. Z/ w4 x7 Z) h# _资料：A
: U% |4 w) R8 @# L2 {1 E4.2002年，教育部对中小学心理健康教育的实施提出了更具体的要求所下发的文件是（ ）。
A. 《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》
8 e) A7 w# y# ~7 g2 B" J9 UB. 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的意见》
C. 《中小学心理健康教育指导纲要》
2 @0 f. L- v' `D. 《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
  E0 l3 y6 e% w( b资料：C
- \( B$ B, q, ]) j5 T  J5.学校心理健康教育目标的确定首先要注意（ ）与防治性目标的统一
A. 发展性目标
' j3 h. M9 n! r4 ]9 R) v; mB. 基本目标
C. 基础目标
8 z, z+ m# _% P2 r" V$ lD. 终极目标
资料：A
4 r5 h: P* ?& l. h& m+ @) w6.家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是（ ）。
A. 主要是家长会、家访、家长来访
B. 家校共同研究
C. 家校共同探索
; [! [4 |1 i$ A) H+ d( |3 g$ B. S( LD. 除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同探索
" Q# T+ b% O/ T$ @# J/ i( t1 i1 M资料：D
9 O3 B- d0 E7 R) J9 ?+ D+ n; @8 p8 k7.情绪辅导，又称（ ）。
A. 情感教学
B. 情感教育
C. 情绪教育
D. 情感训练
资料：B
# O% v4 ~. I. W  R) B8 V3 `8.学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是（ ）。
9 @% Z4 A- ?8 j1 k2 VA. 情绪情感的良好调控
B. 正确的自我意识
C. 远大理想的确立
! j7 ?7 n3 v+ T2 t+ ?D. 未来发展的潜力
资料：D
( |/ o# L, N8 x2 o/ Y9.（ ）是制约心理健康教育课程建设取得良好成效的重要“瓶颈”。
/ ?+ ?4 W1 m% t/ O; W1 PA. 教育管理部门的支持
B. 校内各部门的紧密配合
) c, E4 ?9 E9 i$ h. iC. 高素质专业教师队伍的缺乏
D. 理论研究滞后
' |' h2 Z5 Z; x( G0 S1 @资料：C
# G$ C: i8 V" C. [  p( [( Z10.心理健康教育作为一项教育活动，体现的一种功能是（ ）。
A. 全面性
B. 集体性
7 ]* P9 {$ l+ t, FC. 大教育
) v# A, B0 n  @7 n- L) c' }# c; B8 zD. 建设性
资料：
+ [1 J, Y: X3 L. a11.（ ）是指促进学习活动的一些外显 的操作程序和步骤，如画线、做笔记、写提要、学习计划与时间管理等。
A. 认知策略
B. 元认知学习策略
1 a3 n. ^; K3 |( BC. 支持性学习策略
& w- r# D$ X3 }3 `D. 精细加工策略
8 _% H7 `) P2 a' \( Y' M, M3 X# s资料：
12.（ ）是指直接推动学生进行学习和维持学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，是影响学生学习的一种重要的非认知因素。
: t8 d) \$ S1 a. V& E# MA. 学习目标
7 N- h# L6 ^$ D4 M) d# `B. 学习动机
9 {/ ~9 \7 Y! x$ d7 mC. 学习热情
  B" ^1 F4 w7 [# dD. 学习策略
% t9 z& l$ x; X( S- W  v, T. q资料：
( e- A1 y) @( `0 y) q& D% j+ o# f13.在咨询中，咨询者设身处地地去体会当事人的内心感受，理解和同情当事人的心情，达到一种情感上的共振，这称为（ ）。
A. 理解
; t3 F& r# c* Y( f1 Y, _- S% bB. 尊重
C. 共情
$ T& r+ o2 B6 i3 o9 _& R+ X* G0 ~D. 真诚
2 F, T$ _1 _) L2 h* l资料：
9 \5 T" P/ o  j# H14.王国维在《论教育之宗旨》中将精神教育之理想归纳为三个字（ ）。
A. 才、智、德
B. 真、善、美
( m" F, ^: k: M, c0 d- R* yC. 真、智、德
D. 知、情、意
资料：
2 Q; P( M" y" f# {3 E15.下列哪一项不是教师职业生涯发展的主要特点（ ）
A. 无生涯性
B. 强示范性
C. 合作性
5 m  q. O, D/ S( AD. 时空相对无限性
/ i2 ~6 g& t4 X3 X6 V资料：
% k. K2 z' s; M" p16.从心理素质结构的层面来考虑学校心理健康教育的目标有（ ）。
1 Q. M! y, T% [A. 认知、情感、意志、品德
B. 认知、情感、意志、行为
C. 认知、情感、意志、个性
D. 认知、情感、意志、记忆
资料：
. D5 c4 c2 n  j4 I, _17.社交辅导，又称（ ）。
/ v, Z4 K+ o" v1 X+ v4 u2 E  DA. 人际交往教育
B. 交往培训
( e0 C, V4 L; xC. 人际关系学
  ]3 D* K4 z, y# O& _  QD. 社交教育
! ~* d, R* s5 W. _) e资料：
1 E2 O' }' N$ \0 V" s( N2 L18.已知有一项关于学生的注意、记忆力、思维能力的心理测验，则这项测验属于（ ）
A. 智力测验
* s  l- R3 z" i- T! o) O- `  t; @B. 个性测验
+ g( s  @; u8 y6 E8 w; u. o% PC. 气质测验
, J: \& m7 O1 {) J9 E: \D. 性格测验
  g7 @- w5 q" u2 d% g: H资料：
19.神经症是（ ）。
0 o7 [' o! P6 ^1 SA. 一种由于生理因素造成的常见病
$ A, o  B: ^7 t/ A/ G# I, KB. 一种严重的心理疾病，社会适应能力与工作基本能力都丧失
  Y" t/ H. n. L) r, c+ g2 zC. 一组非器质性的轻型大脑功能失调的心理疾病总和
D. 是突发性的
资料：
1 U, ~: f% j+ @7 Q20.学校心理咨询与辅导的过程一般包括（ ）。
; g" P8 U1 B4 d+ b; U& G% R* SA. 五个阶段
- ~+ I! S6 I/ g: @+ DB. 六个阶段
C. 四个阶段
D. 七个阶段
资料：
多选题
+ h0 {* p) ~, ^* s! m' }' l" l1.目前人们对学校心理健康教育的功能认识上的几个误区（ ）
A. 科学化
B. 德育化
% R% T/ ^+ e0 x+ u! d+ ?1 b/ i1 oC. 医学化
D. 学科化
' i: `. d, {$ `" A+ w资料：
( V- K  N( |1 t0 l4 i2.学校心理健康教育内容的选择受到（ ）的制约
A. 心理健康教育目标
B. 学生的年龄特征和心理发展水平
: |( E0 Y/ T9 U) n' PC. 社会中其他人的态度
2 m* C) M' G9 i/ ID. 当前形势和学生的心理健康现状
' Y1 J% }1 ~% Y; |资料：
- f# H2 m( i( y# C* N3.了解自己的职业心理包括（ ）。
A. 了解自己的职业或专业兴趣
  E3 c( v7 M0 S) vB. 了解自己的职业能力
2 e" h# V6 o6 H# G1 H+ {C. 了解自己的职业要求
D. 了解自己的职业气质
资料：
. a, e8 K+ C* f# s( l  m5 V4.当前我国学校心理健康教育存在的问题有（ ）
A. 发展迅速，但地区差别大
9 _" G& w( `, ~4 I, }B. 理论研究不尽人意，学校心理健康教育理论体系尚未定型
C. 科学化、专业化水平不高
D. 形式多样，但缺乏规范
E. 专业人员匮乏
资料：
& v2 a9 f! n4 }5.情绪辅导的内容主要包括（ ）
A. 情绪认识
B. 情绪识别
5 h' O3 u3 l, Q  w/ wC. 情绪沟通
, l# ]1 A; K% [5 K2 t/ jD. 情绪控制
0 c3 v/ h8 W0 h4 k: e" d* U8 CE. 情绪熏陶
资料：
6.非言语技术有（ ）
A. 目光注视
B. 形体动作
C. 声音特征
D. 距离和角度
4 ^5 S( h6 a; V# v9 i! _E. 沉默
资料：
; M( T7 z/ `4 x: l2 m7.生涯辅导具有下列特性（ ）
A. 发展性
! J. l# j, p6 R% RB. 广泛性
1 S# E! z6 h. b6 bC. 科学性
D. 综合性
8 s% ~* R5 g! k) l2 X) h资料：
/ C* i% K: i3 A1 w# b# ]3 \: g) E8.发展性学习辅导实际上是解决学生（ ）等问题。
A. 能不能学
B. 想不想学
C. 爱不爱学
D. 会不会学
7 k+ u7 \! b# Q: i# S资料：
9.学校心理咨询与辅导主要有（ ）
A. 直接咨询与辅导
8 P6 d$ N& {- g3 R/ KB. 书面咨询与辅导
C. 集体咨询与辅导
D. 报栏咨询与辅导
资料：
10.学校开设专门心理健康教育课程的必要性有（ ）
4 e8 V2 x: g( m) \- y0 gA. 符合现代课程改革的方向
2 M# b- k7 v$ l* k8 _1 r; _: U0 MB. 有利于促进学生心理的健康成长
; g/ _6 l& ^# S7 z8 S% A. e; u5 B" aC. 有利于提高心理健康教育的成效
D. 符合国际心理健康教育的发展方向
; ~1 S9 `' |" Y/ P% m( x资料：
# d5 Z5 O" m* }9 e. s11.教师心理健康的标准有（ ）
; O  \# G8 d" \+ ?, U% nA. 认同教师角色，悦纳教师职业
$ r5 |8 L1 E, l) `9 a3 v6 ^B. 具有和谐的教育人际关系
0 E3 G% ?) y& \: LC. 对教育环境的良好适应和改造
( U3 j% m8 B' j  r0 mD. 具有稳定而积极的教育心境
! ]+ y# c: {! i, Z资料：
" K0 e' E  K9 P& Q5 o7 y12.学校开设专门心理健康教育课程的可行性有（ ）
A. 基础教育课程改革为心理健康教育课的开设提供了“ 空间”
B. 实践表明，心理健康教育课是深受学生欢迎的一类课程，学生对此有很高的认同度
. q+ ?; V! h( ?/ t2 TC. 心理健康教育课的师资问题也是可以解决的
D. 开设心理健康教育课程也是《中小学心理健康教育指导纲要》的要求
  H9 G5 f; |' |- ?) S  \资料：
* ^: a3 T. r. B$ g1 q/ o13.学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有（ ）。
) Z" d- q9 p( {& _; CA. 以学生为主的策略
$ n- Y- X6 L+ LB. 以家长为主的策略
, S- z# z: L" c/ s' I& Y7 DC. 以学校为主的策略
9 ~( L( b+ I  F& L5 pD. 中立性策略
* G( H5 N  ?* C7 kE. 客观性策略
7 `0 ^* M* \4 [$ R. q( l7 z" n* z资料：
+ c2 g5 X# |1 `- ~14.传统的健康观经历了（ ）阶段。
" {' w3 U, E1 C3 EA. 神赋说
7 |/ l4 b, _4 l) @: AB. 失衡说
1 N3 D* Y1 L4 C: q, h5 h. nC. 生物观
D. 心理观
  [# ^& d' }  b3 M- N; _资料：
15.学校心理健康教育档案的主要内容有（ ）
A. 学生的自然情况
6 G& d: I4 K# O/ _+ x  O. dB. 学生的家庭情况
C. 学生各学期的学习成绩
D. 学生心理测验的基本情况
3 L* T  Y  M+ u9 Q5 R3 |资料：
8 D$ V- r# x, W- Z7 D& m16.生涯辅导的内容主要包括以下方面（ ）
8 E, C9 T9 V6 QA. 生涯规划和生涯决策能力的辅导
7 k8 h0 w" |' \1 ^& u$ y% tB. 了解自我状况和澄清个人价值观的辅导
& u6 O1 V8 z7 f5 Z0 _- D% tC. 升学和就业的辅导
7 ]( z0 |3 [3 mD. 开发自我潜能的辅导
资料：
17.学生的心理健康应该具备现实适应的良好和未来发展的潜力两个维度。具体而言，应该表现在以下（ ）方面。
A. 智力正常
! m8 L+ l& `1 h1 ^  TB. 保持良好的情绪
# g3 Z7 U# q( L2 g7 N1 p% k3 D) ZC. 心理健康的人际关系标准
D. 意志标准
" m* J% f( ]( s5 H( |0 @) ~; B% UE. 行为反应协调
资料：
18.学校开展心理健康教育的意义有（ ）
A. 符合时代发展的要求
8 F/ R% ~) z) WB. 有助于推动我国教育改革的进程
: d& E" P1 ]+ }/ [# ]* `C. 满足学生成长、发展的需要
D. 满足家长的要求
2 A5 z2 p8 Y6 u+ }4 d9 C资料：
19.在学科教学中渗透心理健康教育，如何做到科学、合理的设定心理健康教育的目标（ ）
, d2 d% ~* Y% `1 x& GA. 心理健康教育目标是“次级目标” 或称为 “副目标”、“辅目标”
B. 符合学科及其教材的内在规定性
C. 目标设定应符合学生的心理状况，具有客观针对性
' `# @8 w6 n% E* b: c, E  `D. 目标设定应尽量避免过于“线性化”
资料：
20.行为主义的理论来源有（ ）
A. 巴甫洛夫的经典条件作用理论
B. 斯金纳的操作性条件作用理论
6 i. e; l' S+ m- R) v4 D* RC. 斯金纳的社会学习理论
D. 班杜拉的社会学习理论
资料：
) O5 J& Y& I0 J  }( n# O判断题
4 l1 K* a* `! ]1.心理辅导的含义是指在良好治疗关系的基础上，由经过专业训练的治疗者运用心理学的有关理论和技术，对当事人进行帮助，以消除和缓解当事人的较严重心理问题和障碍 ，促进其人格向健康协调的方向发展 ，恢复其心理健康的过程。
A. 错误
# \3 {" c$ A' T0 @. h/ j" a1 P9 e$ VB. 正确
资料：
2.人的心理是一个相对稳定的过程，因此，我们可以根据某个人某一时刻的心理状态判断其心理是否健康。
- V& w3 M+ a8 I7 OA. 错误
0 P  |& C! o. H& y$ ^B. 正确
资料：
+ j1 T8 z% k5 W! r9 o  S4 R3.学科教学的过程富含心理健康教育的资源，这种隐性资源的影响力甚至超过了学科课程本身的内容资源。
) [9 R$ V" _" MA. 错误
B. 正确
4 Y7 Y# Q: S' @! ]4 r资料：
4.想象能力是智力的核心。
! t1 J! Z, c" C! I* L. G: IA. 错误
B. 正确
资料：
5.心理健康的终极目标是优化心理素质，促进全面发展。
A. 错误
, a  u. t/ I- d+ V# uB. 正确
1 m; P, P) p9 t: K% Y6 O# D9 v/ P资料：
6 v3 H2 H$ S: d7 k: Q( _: ~6.尊重性原则就是要尊重学生的人格与尊严，承认学生是社会的一员，承认学生在人格上有和教育者一样的地位。
! e8 t  x2 h! qA. 错误
, n5 N2 s/ Y8 B* A2 {- ]3 VB. 正确
资料：
" q8 B" F0 H: ~3 K; F7.常规性家校联系模式包括家长会、家访、家长来访三种途径
% e* c9 i9 v  V/ ^; z6 L; JA. 错误
3 S) b5 W' k- v, dB. 正确
) S) }  ~1 h% N资料：
8.兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。
0 K+ I, I" E! ^A. 错误
B. 正确
. H7 a/ \! S! T2 i+ f资料：
5 {( L) e8 v! f/ W9.精神分析理论特别是经典精神分析理论是用一种动力说的观点来看待人的本质，即认为在个体的人格内部存在着能量转换和交换
A. 错误
B. 正确
; V" {$ U. y  D6 W资料：
10.从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。
9 U7 [) Q/ R+ k) [0 x/ ?& V4 |" VA. 错误
B. 正确
7 e* c+ q0 f/ v4 E资料：