福师10秋学期《学校心理健康教育》在线作业一

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福师10秋学期《学校心理健康教育》在线作业一
5 K' Z) B* n9 s" q单选题
1.学校心理健康教育的基本途径是（ ）
A. 心理咨询
B. 心理辅导
C. 心理健康教育课程
D. 全面渗透
资料：D
- R( g! F- T' a$ U0 H2.心理健康教育课程是（ ）。
5 C+ I; ?6 s5 Q% XA. 学科本位的综合课程
B. 经验本位的综合课程
: _, O4 v6 [6 ~  A5 l. ~9 L! gC. 问题本位的综合课程
D. 问题──经验──学科三位一体的综合课程
资料：D
3.学校心理健康教育的基本目标是（ ）
" B- }) N; `: S( f. a. xA. 优化心理素质，促进全面发展
6 _3 @4 x; y$ ?# UB. 开发学生的潜能，促进学生的自我发展
C. 防治心理疾病，增进心理健康
D. 以上皆是
资料：A
( r5 {, G8 b# l) z+ ^) X$ b2 u4.学校心理健康教育档案的内容中，不属于学生自然情况的是（ ）
A. 学生个人情况
B. 学生学习成绩
1 h4 d6 ~4 a- N7 wC. 学生的既往史
+ f7 I0 F1 ^! H/ x0 i1 rD. 学生的自我评定
资料：B
5.性心理辅导的目标是（ ）。
A. 性健康教育
B. 性道德
: n! o$ w) {  o$ m0 S% j# MC. 性意志训练
D. 增进学生的性心理健康
% G( z- e9 U' z* m3 W! `1 q: U资料：D
5 [5 v/ H6 i: X# h+ Y/ g6.完整的学校心理健康教育课程体系由（ ）课程和融合型课程综合而成
A. 隐性课程
* b% N+ Z$ x7 `- ~5 vB. 选修课程
% f9 n! o4 P* H$ w0 Z6 i( X/ g9 ZC. 独立型课程
D. 必修课程
3 ?" e' f/ r1 r) V6 U" A9 A资料：C
2 u7 Y: N& _1 M7 B3 [0 |7.合理选择职业应做到（ ）。
A. 了解自己、职业和社会
: ^! a8 H+ x3 K' wB. 了解专业和职业的关系
C. 了解自己跟职业的关系
. @4 Y6 h" H, z; u( P4 ^$ FD. 了解社会的需求
, Y7 W8 V2 Y2 i/ G资料：A
8.学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是（ ）。
) ]# K# R  _, V% j+ ^A. 情绪情感的良好调控
) R( s* z) _8 hB. 正确的自我意识
C. 远大理想的确立
% V& y# _5 x$ y1 q4 j' GD. 未来发展的潜力
0 ]: B8 i- D, S3 Z7 `& k+ N2 ?1 ]- E资料：D
9.（ ）是指一个人一生中所有与工作相联系的行为与活动，包括与之相关的态度、价值观、愿望等的经历过程。
2 P# s6 J/ l, c; `; S9 h  a3 ?3 XA. 职业角色
) j1 o1 t9 q0 N, Y" U! Z" eB. 职业生涯
C. 职业经历
D. 职业劳动
4 p6 ]# P" ~% b8 N8 B, @% t( y资料：
  H6 i3 g* k+ w% I( j# R10.情绪辅导，又称（ ）。
: D, r8 K) r8 ^* a0 }: dA. 情感教学
  s+ I# ]2 @( S  L- ?; d4 ?B. 情感教育
" p* K4 U( A; Y2 cC. 情绪教育
D. 情感训练
资料：
0 `  H+ ?8 T5 c( `# f. [6 l11.下列属于学校心理健康教育的中心途径的是（ ）
& E5 b' ^; g2 T7 ^) vA. 全面渗透
, u6 s9 Z1 j4 U$ O( H3 a+ \7 u: [, DB. 学科渗透
, H2 j* O7 f3 ]6 X( O- v; tC. 校园文化渗透
D. 心理健康教育课程
* E% @% _% _3 s, @2 ~( W5 n资料：
9 D$ a% p$ W6 M) K: a12.（ ）是制约心理健康教育课程建设取得良好成效的重要“瓶颈”。
4 r/ d+ a1 Y; I& yA. 教育管理部门的支持
B. 校内各部门的紧密配合
$ E5 x4 I/ {, PC. 高素质专业教师队伍的缺乏
D. 理论研究滞后
# F; j* z+ @  ^/ ]  W资料：
13.对学校而言，指导家庭开展心理健康教育的途径不包含（ ）
, ~- z. X& {. E7 |, V" XA. 教育──在家长学校中开设心理健康教育课程
, `+ }, ~2 G7 LB. 代替──家长解决不了的问题，学校应出面解决
3 @  _0 U, X' ?/ s6 `5 xC. 引导──邀请家长观摩、参与学校的心理健康教育活动
. j/ E, f# t3 w2 `% ZD. 辅导──开展家长心理辅导与咨询活动
资料：
! p" B( b) I+ c9 k  d  d8 f+ z14.就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是（ ）。
9 a6 A) A7 _" t7 b6 N% F  IA. 副目标
B. 首级目标
4 l+ v3 R/ \4 H& Z) U/ WC. 主目标
D. 第一级目标
资料：
- [: ?6 G& R; Q  u$ k6 D1 v8 |( m15.经验本位的综合课程即（ ）
* \$ p' [# i" D* c% u9 D' O. u( AA. 显性课程
B. 心理健康教育活动课
C. 隐性课程
. g$ Q3 S$ D3 K2 ~. d, @D. 心理健康教育学科课程
资料：
16.既是学校心理咨询的重点，又是大面积提高学生心理健康水平和心理素质的基础的是（ ）。
A. 适应性心理咨询
B. 障碍性心理咨询
1 |5 q* m4 m& h! DC. 发展性心理咨询和适应性心理咨询
D. 直接性心理咨询
( }$ X* D" L( F+ w! F资料：
17.社交辅导，又称（ ）。
A. 人际交往教育
1 Q% L. l" X4 P9 u: Z' Y; sB. 交往培训
C. 人际关系学
D. 社交教育
资料：
* s/ m, ?6 Z! P* q18.下列关于教师职业倦怠的说法，错误的是（ ）。
0 ^/ ^" X0 \; V* b, Q* d+ ~6 ]A. 职业倦怠是一种与职业有关的综合症
B. 职业倦怠源于个体对付出和回报之间显著不平衡的知觉
C. 职业倦怠受个体、组织和社会因素的影响
$ `- B2 n- R, L! r$ J0 f. VD. 职业倦怠主要表现出的反应有：过于自信、高估自己、骄傲自满
* c$ I- Y) H' J资料：
2 o" ?" q) [/ e% v/ |) H19.神经症是（ ）。
! w9 s9 a+ Q: T+ UA. 一种由于生理因素造成的常见病
B. 一种严重的心理疾病，社会适应能力与工作基本能力都丧失
C. 一组非器质性的轻型大脑功能失调的心理疾病总和
D. 是突发的
" b: R3 v! O5 z/ Q# k+ ?资料：
20.勒温提出的三类领导方式包括民主型、专制型与（ ）领导方式
A. 权威型
9 l9 W; Z; W) U6 zB. 放任型
C. 训导型
5 ~# S5 A$ i9 c- [+ q$ N4 {D. 恐吓型
: `- ~  ?2 y* i( x! h7 g  V( n0 C! f资料：
多选题
1.发展性学习辅导实际上是解决学生（ ）等问题。
A. 能不能学
9 `) X7 u* X9 X, B1 C4 G( g, S$ ^B. 想不想学
0 Y8 `* l: R6 B  m/ A8 n6 U/ S3 tC. 爱不爱学
+ p3 f% S2 m8 s8 O2 [5 ?7 [D. 会不会学
资料：
2.生涯辅导的内容主要包括以下方面（ ）
( E& J  B* U( r) n, D9 WA. 生涯规划和生涯决策能力的辅导
1 N$ @, j& n2 s, b- p) hB. 了解自我状况和澄清个人价值观的辅导
! {" g/ \! o) k9 h& TC. 升学和就业的辅导
D. 开发自我潜能的辅导
资料：
3.学校心理健康教育的认知目标有（ ）。
$ v4 C4 L/ j9 l) d- b" qA. 开发学生的智能
B. 培养学生的学习兴趣
# c0 S: ~2 `8 W' YC. 使学生掌握学习策略
3 `2 [  U( q6 n; _D. 端正学生的学习态度
E. 使学生改善学习品质
资料：
9 B3 W, O& \! @4.学校生涯教育的阶段（ ）
A. 生涯认知阶段
B. 生涯探索阶段
- d: }  k: E2 q# z# y; x6 ]  g- oC. 生涯定向阶段
D. 生涯准备阶段
- W5 C5 C- r/ u. {, E$ ~4 U- o+ t+ IE. 生涯安置阶段
0 Q2 n8 L; H) W  B9 ?6 ?& R2 X资料：
4 X! J$ I* K% _) k0 Y1 p1 O& T3 B+ ~6 T3 z5.学校在家庭心理健康教育中的目标和任务有（ ）
3 h* B9 I  s. R# Q. RA. 帮助家长树立心理健康的观念，增强对孩子心理健康重要性的认识
! Q" \1 ?4 g' IB. 帮助家长认清角色，强化家庭心理健康教育的责任意识
* g8 X; ]" C/ jC. 帮助家长系统了解家庭心理健康教育的知识与原理，掌握科学的教育方法
% O# Z' ]& t& VD. 帮助家长不断提升自己的心理健康水平
; P& X1 U' q" C5 V资料：
6.学校心理健康教育档案的主要内容有（ ）
A. 学生的自然情况
B. 学生的家庭情况
C. 学生各学期的学习成绩
D. 学生心理测验的基本情况
4 Q9 ^; {0 z9 l5 q. F2 x资料：
7.心理健康教育活动课程的教学模式主要有（ ）
A. 情境 ── 体验式教学模式
B. “问题 ── 体验 ── 认知式”教学模式
. k  w. |: m1 X" }; FC. “体验——问题——认知式”教学模式
D. 自主型活动目标模式
资料：
8.传统的健康观经历了（ ）阶段。
) |) F, ^. v5 mA. 神赋说
B. 失衡说
C. 生物观
D. 心理观
7 c2 i( c0 O! ?. `! {2 |资料：
9.学校心理健康教育的中心途径是（ ）。
$ h' |8 Q$ T9 ?+ A" _# o" ?A. 心理咨询
5 y( X0 G% D) D; D7 t+ Q" wB. 心理治疗
C. 心理健康教育课程
D. 全面渗透
" q  F  g* j4 F" T: O* o资料：
4 e% k, y7 p5 a; R10.学校心理咨询室的布置要体现（ ）
A. 温馨性
B. 隐秘性
C. 安静性
& ~! t. w& o2 m+ @& ?  K0 YD. 宣传性
9 S0 R* a* Y; p- z6 g5 Q资料：
11.休闲辅导的内容包括（ ）
: Q! J/ H7 a3 D, V7 bA. 认识休闲的功能
8 `# W% v/ X- ^4 EB. 学会休闲活动的选择
C. 懂得休闲的伦理
D. 学会选择休闲方式
, I' Q( W; d- F! H* t% p1 j$ A资料：
12.具体而言，学校心理健康教育对学生成长、发展的作用有（ ）
) v8 [- K& }, D' z8 d+ \9 U3 u+ fA. 维护学生心理健康
9 g; R/ ^1 B; @- d( k. {4 EB. 促进学生良好品德的形成
C. 形成学生良好人格
0 I" w. L1 K- F5 U' Q. a: j- ND. 养成学生良好的行为习惯
8 i: M* q) x6 t, L. [资料：
$ J5 t- A# }7 W( E& Q# U- M( I13.从教育效应的层面来考虑学校心理健康教育的目标（ ）
A. 普及目标
( G5 g0 _$ h* Z0 f" NB. 基础目标
  w) i6 E, K: j) b/ c8 FC. 基本目标
D. 终极目标
0 p" B2 v+ U6 P- `" r/ U% l资料：
14.根据理性情绪治疗理论，咨询者通常采用哪两种技术进行具体的咨询与治疗操作（ ）。
4 {/ H2 V# y7 K) @* B( BA. 质问
" K0 u3 Q- G/ _$ c+ NB. 教导
/ k9 T( T% e; m0 s# I4 vC. 驳斥
8 M9 [4 T5 N) E) X( C, HD. 释疑
资料：
3 O+ F% x! l2 z0 m& I" L7 Z' F15.影响中小学生心理健康的因素有（ ）
0 C0 r# c& c! ~4 U9 [A. 生理因素
B. 家庭因素
# P8 H& e& J( M- p8 p) D5 y5 yC. 学校因素
  b* r/ Q+ P7 a4 |) ~D. 社会因素
E. 个人心理因素
/ T/ Q6 v" w' r/ Q. P" b# \; iF. 青春期身心发展特点
资料：
16.当前中小学生主要心理问题有（ ）
; E5 u* z; t7 `! K' c! pA. 学习困难
6 p' ^5 j: s7 w0 `1 ~B. 人际关系障碍
6 `' |5 [7 L) v$ [* pC. 自我意识偏颇
D. 行为障碍
资料：
+ u0 x5 d" L$ f& @4 I* A17.学校开展心理健康教育的意义有（ ）
A. 符合时代发展的要求
4 q" o, J2 A) n3 m& vB. 有助于推动我国教育改革的进程
2 t  d: Z% I  ], ?* l* [C. 满足学生成长、发展的需要
D. 满足家长的要求
资料：
18.在家庭心理健康教育的过程中，作为主要实施者的家长，则应坚持以下原则（ ）
. H4 I4 P. D* g* hA. 全面发展的原则
0 P8 T8 Y& y$ B- U4 a8 QB. 权威与尊重并重的原则
3 R5 g0 ^2 Q0 K- Z  b6 IC. 科学性和疏导性原则
& d8 ?! u1 X) w) gD. 预防性和发展性相结合原则
资料：
19.学校心理咨询与辅导主要有（ ）
; [( E2 T7 S9 @5 T9 m9 A/ @) J+ LA. 直接咨询与辅导
+ k1 z5 B  E6 y& x" CB. 书面咨询与辅导
C. 集体咨询与辅导
% t$ r- G* F: H. c9 {  F7 ~D. 报栏咨询与辅导
$ k' G4 S1 p4 H资料：
20.学生的心理健康应该具备现实适应的良好和未来发展的潜力两个维度。具体而言，应该表现在以下（ ）方面。
/ [  V- Y: i: G9 V$ TA. 智力正常
  I1 z% P* x8 H1 j3 ^" o4 A$ p3 QB. 保持良好的情绪
) J7 M; V+ p% }4 e5 cC. 心理健康的人际关系标准
  M6 T( u& h# P* I" U3 D1 L3 XD. 意志标准
6 a& U6 _/ F0 T( C' U: PE. 行为反应协调
1 R8 ?( Z( W& q- S1 C5 \资料：
9 _3 ^0 Y  u+ `9 b判断题
5 l& ?+ N$ @, ~# m! p9 ~1.心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影响，坚持以过程性评价为重。
A. 错误
B. 正确
资料：
- |* E# V1 u4 a+ ~- {9 ]2.素质是以人的先天禀赋为基础 ，在环境和教育影响下逐渐形成和发展起来的相对稳定的基本品质，即品德、智力、身体、心理品质以及审美能力等的整合。
" O+ g7 b+ Y; q! C- `/ rA. 错误
8 g, m, r+ b  Y8 f( \; Z1 h3 V" K/ OB. 正确
资料：
3.传统教育强调的三个中心是以教师为中心，以学生的学习为中心，以教材为中心
$ i5 q. ?0 B+ r9 J' B& VA. 错误
B. 正确
/ w+ |0 f; v! p资料：
7 K3 [8 r7 d% E; q6 D- G4.情绪辅导有两个目标，一是调控消极的情绪和情感，二是培养积极的情绪和情感。
A. 错误
! b6 J& l/ G- a$ ]2 V8 s$ }+ |( fB. 正确
资料：
( P# o) g- B8 }/ d8 s4 o) ~5 K2 V+ w5.从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。
% S8 {& w! C" F. g5 C: tA. 错误
B. 正确
1 \8 w. V% B' e+ ], Q( V资料：
6.行为主义咨询者主张直接关注来访者存在的问题和症状，抛弃了精神分析学派所说的无意识，从而消除了咨询过程的神秘化色彩。
( o* g; z( P5 h+ b% P- l  ^' ?A. 错误
6 w) D2 K; h6 ?7 n: KB. 正确
资料：
& M  z0 f; D! _& x; a7.健康就是指不生病。
A. 错误
B. 正确
5 m# @4 o: a6 v1 G资料：
8.心理咨询侧重学生心理疾病的消除和情感活动等的重建；心理治疗主要重在预防，防治性的功能较突出；而心理健康教育则在于学生心理调整技能的获得和心理潜能的开发。
A. 错误
B. 正确
资料：
! u, U) g- G$ ]4 [+ q9.自我意识辅导的内容主要包括交往意识、交往技能、学会合作、学会竞争和社交障碍五个方面。
A. 错误
B. 正确
资料：
0 V& H! c& y! q+ N+ @/ X10.智力发展是心理健康的基础，而心理健康是智力发展的标志之一。
+ ]% P* z  _+ e- b( MA. 错误
7 ?* I% i) k& ?B. 正确
) J# a7 z/ g& X资料：