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福建师范大学* b, s; S0 \% I% ^0 j( s7 l. G
福师10秋学期《教育统计与测量评价》在线作业二
8 a. a! {1 Z5 U单选题
: f* `; j9 U) W! o) A* r1.一批数据，其离差平方和的平均数称为（ ）。* ?/ j& _$ ?' {5 ?) P2 k) W3 f
A. 平均差/ z; s3 o) G, q
B. 标准差- g2 [! Y: s* g+ s3 r
C. 方差3 p8 i( E; i3 K# M2 p& r$ P
D. 变差' @! C7 y7 Y/ Y# w$ H$ p3 [
资料：C3 l, _- P6 n* e7 \
2.每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，经量化后的值叫（ ）。
6 U( X2 o/ S9 K6 W: j- o W+ YA. 权重1 k9 A | C0 Y) u
B. 加权# |: W8 A0 u2 w% P! k, j
C. 标度
2 F3 e2 f) h9 K7 K* ^% ZD. 强度
9 C. Y4 e. _4 q; t% Z2 r% I; K资料：A
# m3 g0 ~; t7 D7 w N! V) r D3.重测信度的用途有时也在于评估所测特质在短期内的（ ）。' Y! R* _/ \' A) U
A. 有效性9 V; F0 L. N- g: f& x
B. 稳定性
/ p# f4 E `3 P8 N& a ?2 VC. 可测性
; F3 K6 a8 _& d% [. dD. 等值性
# z5 e8 l' B" n$ ?9 w( R4.在相同的条件下，其结果却不一定相同的现象，称为（ ）。8 A1 _6 B" p8 {) T# q
A. 模糊现象
8 N6 C* I0 k. K/ N( \B. 随机现象
3 K# e4 B$ b# NC. 确定现象
) j# v7 t7 P) s; S$ YD. 非随机现象$ C+ K( d5 }7 Y6 n0 G! m: C
5.若双变量观测值 的散点图几乎形成一条直线，则这两个变量之间的相关系数为（ ）。+ U2 n. }5 i: B+ i) }! y
A. r接近14 R+ y9 h' H1 r$ _2 D8 }, F: R5 ^
B. r接近-1
8 }! X# W2 y4 x: G3 l% F# eC. |r|接近1! ]4 b% m9 |* b7 N: m) A' J9 O
D. |r|接近07 } Q9 E. j- y8 M. x+ X9 f
6.下面哪个选项的内容是地位量数（ ）。9 e1 L* k) m) d0 G
A. 标准差和百分等级 a0 f$ z) k+ L2 i: `. L
B. 平均数和中位数
* _# m% y R+ Y- L) zC. 标准分数和百分位* \6 K0 e0 d4 w- w% v1 K
D. 平均数和标准差, D6 G: l+ C( h
7.适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度是（ ）。2 F- V1 c X5 w: x; e1 ^
A. 时间效度* n: P- m7 s( L* y2 T! C
B. 内容效度* H/ I5 V. k! p
C. 效标关联效度
% H4 Q4 o3 E3 y' z' y6 rD. 结构效度
9 w8 p1 n# ~# ^( J% _' R8.相互关联的两个变量，一个增大另一个也随之增大，一个减小另一个也随之减小，这样的相关称为（ ）。! r2 k! t R: l4 r/ H+ e
A. 正相关
) i( Z4 S' |2 O, {2 z$ VB. 负相关% K) ~$ ` _" C2 d% v: n
C. 零相关
% c) C7 d/ \' V8 b+ S! vD. 完全相关8 t' v6 p; H8 T7 G
9.在教育测量中，评估选择题区分度时我们通常可用（ ）。3 l4 L8 v: f: d% x- {" n$ U5 _1 O
A. 等级相关. ^9 d8 C% j- t0 m
B. 列联系数
$ C3 q; m U X" KC. 肯德尔W系数
+ T1 h9 h( d1 L9 d* ^; _3 v4 TD. 点双列相关2 {# p: B! U# |& l
) J7 J% R! y5 L* w10.随机猜答一道“四选一”的选择题，猜对的概率为（ ）。
4 Z8 @: s x* ?7 m+ ^0 E4 m1 E- iA. 0.48 K5 }6 R% n6 r D: y8 q
B. 0.25, P; T) {( ]9 o4 N. `
C. 0.5
/ B; O* f8 I t2 Z) ~1 fD. 0.1
/ g$ b* l5 Z# M* d! z6 l5 W& a; T11.某变量的观测值可以对它们进行加、减、乘、除4种运算，这一变量属于（ ）变量。
! i$ c" q4 n& MA. 称名/ u2 \# C7 G3 w2 a
B. 顺序# X; e! J- s6 R- {$ E! ~
C. 等距
' R0 ^% e6 `# i7 T1 V3 b; }D. 比率& N1 E% W5 m; P- ]
12.一组数据的标准差，反映这组数据的（ ）。
( v" W2 v3 w0 f- }' U! t* o% _A. 分布范围
$ Z9 r, w: k* ]$ k8 a3 GB. 差异大小/ Y& U! H: k/ I. ~6 h1 s
C. 取值水平5 ?4 l8 s# o. X' \5 S* Q; J2 H* O
D. 集中位置) q' W O9 z- O% N) Y
多选题 }+ r2 i$ j1 j7 C; q/ V! Y# I
1.结构效度的验证的步骤一般包括（ ）。' W- O; T! j7 D3 u9 ^/ w" \
A. 提出有关理论结构的说明，并据此设计测量用的试题
+ L# v9 r6 @* iB. 提出可以验证该理论结构是存在的假设说明
4 I/ w# t& R- C. U i9 ^C. 采用各种方法收集实际的资料，以验证第二步提出的假设的正确性5 M' H% ?# W; Q4 u
D. 收集其他类型的辅助证据，淘汰与理论结构相反的试题，或是修正理论
/ w9 G1 A O1 @# c, `2.客观性试题主要包括（ ）。
- J8 X3 h" H P+ n! rA. 选择题* ~: n$ I" B' c7 I! p6 I
B. 填空题
/ f% I& \+ [7 l- F7 J# fC. 论述题
5 v' z' b( j! R' ^/ X, \. h' d7 b% zD. 简答题
, K; B$ |1 L, t5 {3.效度主要有三类，它们分别是（ ）。9 `3 Z# W4 ^$ t2 I! b- L% K4 J
A. 内容效度% Y) @' [4 W- V
B. 结构效度2 K$ g y- L1 K$ q, H; v H
C. 复本信度1 H# N, R, [( G) @* m
D. 效标关联效度
0 ~3 S! @( q' ~) E! z# m& z. o) Z4.为提高测验的质量，在设计测验时要注意的问题包括（ ）。
: x9 O& X5 l# C7 \7 IA. 确定测验目的
8 S0 j$ j& c, b3 u; hB. 确定测验属性
) U& C0 A' @& A8 h( O- a3 ]C. 明确测验的性质和用途0 B# P7 `4 D6 y
D. 被试的特征+ { B8 @8 z- p/ O; x P
E. 分析测验目标
n& C X: l1 C+ H5.就一般教学情境下运用的档案袋评价而言，其目的大体上可分成（ ）。
: u* _5 ]- U8 U j- X; U- d6 ]A. 总结性评价
$ N# r2 g. P+ [/ H- BB. 形成性评价
9 J/ F& |: S$ N- i9 o5 TC. 诊断性评价
/ x5 A, n. A/ [D. 最佳行为评价2 L i9 u$ W! k. I& K, v) l, j
E. 典型行为评价; N5 N9 U& J1 |& w5 ^
6.同质性信度也叫内部一致性信度，它的方法主要有（ ）。
/ R4 V6 u. ]' b' J% XA. 分半信度
+ \( t5 b. k( rB. 库德—理查逊信度
, |1 g$ b e$ M8 c7 j7 L; K4 V6 Z* I9 A3 JC. 复本信度4 p7 [; Z. |2 O9 w! h: Z
D. 克龙巴赫(cronbach) 系数
( o& M! ~( ?7 f$ i7.评价目标明确以后，制定者的任务就是要依据评价目标，提出初拟评价指标。提出初拟评价指标的方法主要有包括（ ）。
& R: Y' e! d- q( `1 p. h8 F3 F: }8 ~7 CA. 头脑风暴法
" e, M8 K' E, h& L6 o9 OB. 因素分解法6 {" D% _* k1 O+ r9 z; E0 b
C. 典型研究法# a( x- i3 l& P# j+ H! E
D. 理论推演法
0 k1 Q& X' e- p1 c) {! h: Y8.评价学生发展的教育常模参照，可以采用（ ）等。
$ `% \) e e3 h2 V2 \A. 年级常模参照
( m' n. T* }. r% i/ uB. 年龄常模参照8 D) K( z# }4 b q
C. 百分等级常模参照
1 K5 ]/ u$ o# b* ~D. 分等评定常模参照; E1 R# f% w i& N
E. 标准分数常模参照$ f0 |: Z! G4 M% v
9.统计学上，用相关系数来定量描述两个变量之间的直线性相关的（ ）。% t7 b5 m) o- F& Y: D& A! _
A. 强度
- @2 p( A' Z1 i$ {B. 程度- e# b) I$ k5 }. x6 C5 F
C. 大小
! C- M, T3 t5 iD. 方向
( f9 G1 w E' \( V. s5 Z! V$ Y/ F优点表现在（ ）。
" t5 ?9 H# s) {# x6 ?4 ?# PA. 编制容易，可适用于各种教材+ z% ~: v# p. ?
B. 有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力。
" H) @8 G: d" h; f8 ^' iC. 采用大量的似真选择项使得结果易于诊断
* Z$ B( F9 [, i z6 J. |/ \D. 记分客观，取样广泛
: R* q" P" |1 H判断题1 D0 S! L& H& }# t4 I" P W
1.零假设就是总体参数为零的假设。（ ）8 t+ {4 N7 _8 ?9 o# }' u
A. 错误4 @( M* y( s W" c- h2 \
B. 正确
. l$ ?& g' s' R1 E* q v8 q2.线形图就是多边图。（ ）
- F# u. G/ @8 D- o/ z3 ~+ I' {% g# bA. 错误
* ?3 W, H0 f s( L& }B. 正确2 V7 ]+ F7 u8 B& F: T5 b6 s
3.累积次数只能从低分组往高分组累积。（ ）7 Q7 Z0 {4 U7 ~- [# b6 l; E% \
A. 错误
# { y9 o4 b+ v1 LB. 正确
$ I! }- x# G: C7 N O7 Y4.线性或直性相关是所有关联模式中最简单的一种。（ ）$ u( k0 ]4 {( Z0 P1 B" o7 W
A. 错误
" E0 W' s. o. i2 SB. 正确
# l. s% j* |' L# M$ E5.同一个统计假设检验问题，若选取的显著性水平不同，则检验结果一定不一样。（ ）
$ {7 L2 E! H/ q) Z$ B4 ?& }6 N0 y& h0 cA. 错误: r% W9 t7 i# A: \: S, {
B. 正确
], ]7 Q$ e2 h* h# D) z" Q% b6.内容效度的分析方法常采用逻辑分析法，即依靠有关专家对测验题目与应测内容范围的吻合程度作出判断。（ ）$ o8 L5 U O) L- `
A. 错误9 E3 ?: E- v q+ ~ M3 ?6 l/ i U
B. 正确) [# j2 r! T- ]5 ^; H
7.理论上讲，各组相对次数之和等于1。（ ）
- K! s1 N; y: x0 w! } Z9 u2 w9 YA. 错误
. J2 n; j t3 b" s! HB. 正确
+ H) |1 T% C, l3 d# e% ~) H' q1 z8.统计假设检验是在一定概率值保证下的统计决策。（ ）
+ g2 ^" W4 z) k7 `+ v" J9 QA. 错误
- h7 B/ q4 w' c+ t9 ]2 |7 p0 f% ^B. 正确6 f7 U1 F9 B7 ?+ E" u: M
9.样本统计量是个随机变量。（ ）7 W1 S% { O6 T! r7 S
A. 错误& P* c$ [, B) x. b' I
B. 正确
/ d q" u' c( m E- z9 i6 }10.相对次数在本质上是简单次数和总次数为比值。（ ）. ]7 @2 ~7 d1 e+ o8 K5 i% x& ?- q Q
A. 错误 f: }5 t, H/ O- K" d( c j
B. 正确
$ V/ B/ M, B3 @% s( u11.所谓标准分数常模，就是以常模团体在某一测验上的实测数据为基础，把原始分数转换成基本标准分数Z或转换到更大的标准分数T量表上，能够揭示每个测验分数在常模团体测验分数中的相对地位的一种组内常模。（ ）& }3 [! \/ Q: A7 c! a- @& @8 X
A. 错误
0 L$ f" o1 p# ~4 E5 pB. 正确7 _' p. U% L3 u$ _$ `, b
12.效标关联效度分为同时效度和预测效度两种。（ ）' b" k- a/ ? {3 k9 p
A. 错误8 T! y" J8 W- N
B. 正确
2 @' p; E" L, c5 W13.评价指标就是根据评价的目标，由评价指标的设计者分解出来的，能够反映评价对象某方面本质特征的具体化、行为化的主要因素，它是对评价对象进行价值判断的依据。（ ）
+ v$ [, F, ?+ `! pA. 错误; O* w0 t9 T. t. X" L3 }+ f5 U
B. 正确
z3 p0 P; j' d+ S3 J# W& o14.效度就是一次测量的有效程度。（ ）
# Q: G# F) ^$ p. I4 ~A. 错误! d+ ?' `, l# j' `$ m% K
B. 正确 h2 O" S8 T! b5 E
15.使用重测信度首先要构造出两份或者两份以上的真正的平行测验。（ ）
. _( C6 X8 X( d' i1 {A. 错误" s D$ Y; ?/ _; B2 A1 J, f
B. 正确* z# q: { h4 S% L
16.任何正态分布都可变换成标准正态分布。（ ）
; D1 [7 R b- L8 @( j' g( SA. 错误
& t6 e8 ^3 u8 H. y/ }/ QB. 正确
+ V3 ~/ {: D* A& S* i, W; j17.结构效度就是测验题目样本对于应测内容与行为领域的代表性程度。（ ）+ g6 N# n6 l6 j
A. 错误
# S4 m, \! |+ BB. 正确, p% }- K6 k& r
18.相关系数r取在-1和+1之间。（ ） g$ L+ p5 r: a- l# e
A. 错误
8 C) l' u4 {0 {7 D+ z6 ]B. 正确
; r5 M" P# h5 s1 B19.评价标准是衡量评价对象达到评价指标要求的尺度，是由强度和频率、标号、标度三个要素构成的。（ ）' Z, w" u: X3 Q9 m6 M5 [
A. 错误
2 V3 ^! {; y0 s3 U8 h! NB. 正确: }8 G2 Z( m; l& n# ]" W
20.虚无假设和备择假设之间是矛盾对立的。（ ）8 c) d% b% E3 g" W5 i
A. 错误: h" O$ N% x2 Q* A: ~+ v" K; |
B. 正确
0 b; _ Q {1 D! s2 q0 h21.描述统计是教育统计的核心内容。（ ）
6 N, T2 t9 @! [) m% S% dA. 错误 M2 i1 D% _ i5 N1 A: Y
B. 正确
% l2 |: r1 J. [4 I$ n22.确定性现象也称非随机现象，是统计学的主要研究对象。（ ）
1 S5 N3 I/ s5 w- gA. 错误* ]. v% D G1 T4 N, T) h8 {
B. 正确9 R' ^0 d, V8 J
23.某事件A的 概率P（A）=0.10，则A是小概率事件。（ ）( b" I- D# J! J, N7 E
A. 错误
! }; c2 T' T4 R+ [; SB. 正确
: w5 D/ k5 E" d# v+ e- C24.配对数据下对两个总体平均数差异进行显著性检验时，要用“两相关总体平均数差异显著性检验”的方法。（ ）
2 Q2 E" L3 C$ T1 z$ e. {A. 错误( @5 j0 q7 d! S2 { n% M
B. 正确
! r2 j+ d. ]" V4 J' p3 F/ o" C25.在课业考评过程中，考试是最基本也是最常用的一种测量与评价手段。（ ）
# ~% k, I! C3 _ {A. 错误
, c/ [% `7 u6 Y! f" ] hB. 正确5 X( n) W8 d2 z5 Y3 L# I6 ~0 q
26.我们把客观世界中具有某种共同特征的元素的全体称为总体，总体中的每一个元素都称为个体，从总体中抽取的部分个体组成的群体称为样本。（ ）
, g3 e, h/ `: tA. 错误
# ?: X1 a$ D# L# _0 ]' s# C9 qB. 正确
, l7 [/ P6 R9 d+ _1 v, K27.用“1”代表男生，用“0”代表女生，这里的1和0具有数量大小的意义。（ ）
; X- m5 S, C5 h! m+ AA. 错误
4 D$ B; S. _6 d+ M! ~/ sB. 正确# ]* P& W# ~( X9 B% R/ c
28.正态分布曲线是单峰对称的曲线。（ ）
7 U) j+ m7 {$ j" GA. 错误7 ]8 F" L" e7 r4 r# I) A$ I1 ^
B. 正确 |
|
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狗仔卡
发表于 2011-2-27 13:17:21
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