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福建师范大学& d+ f9 H r" E3 v
福师10秋学期《小学生心理健康教育》在线作业二0 _# u6 l0 I9 ]& F+ S
单选题 K9 t% _4 J9 c+ j
1.（ ）是一个人心理活动的动力特征。
$ Q0 b! n7 S9 a2 e, |# wA. 个性% g" |3 u/ I/ b, N* k. u
B. 气质
7 D" D' t$ E% e1 M& ^# VC. 性格, q/ a8 C' @1 ?4 P) y
D. 智力
! D2 {( z3 w3 ?9 }$ A9 U8 \0 e资料：B1 n; G$ T$ K' v
2.性心理辅导的目标是（ ）。
- W6 \# l% W' U# P1 |" a5 @1 K2 @& @A. 性健康教育
# f9 O) c0 ]6 G; JB. 性道德& U" `: r9 }+ x5 t" h+ a
C. 性意志训练+ o! D2 d) z- {+ W' @, I% n0 ?
D. 增进学生的性心理健康
. ]7 g/ x* T% O* s/ F2 a7 N- q资料：D
8 D) C9 _9 e! X& _$ e" q3.家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是（ ）。
7 h8 y9 Q2 n0 gA. 主要是家长会、家访、家长来访6 o0 l6 E# W& p, g$ ]3 s8 ~
B. 家校共同研究) _! E# J8 q- s2 K8 q8 u- C
C. 家校共同探索" \0 S% T) W/ d0 h8 I1 i+ @+ g
D. 除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同探索
' n7 }7 X \- O6 y+ l# p, J资料：D
) d8 P4 u; e4 } `. U) j4.学校心理健康教育目标的确定首先要注意（ ）与防治性目标的统一
0 w) V: i1 A2 i# Y% d+ C2 WA. 发展性目标
0 F/ h3 R J# ~2 Y+ dB. 基本目标1 N4 B# t+ ]2 ~! ?8 o5 _
C. 基础目标- ?) l5 u; i& }
D. 终极目标0 _' m" ^# \# {5 W9 i L
5.2002年，教育部对中小学心理健康教育的实施提出了更具体的要求所下发的文件是（ ）。$ Y. K0 E& x9 O4 ]! L
A. 《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》
2 A \) q/ Q; s/ O fB. 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的意见》
/ F2 j; c' i) Z$ _; o! W1 tC. 《中小学心理健康教育指导纲要》: _3 j+ d1 o7 t4 \
D. 《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》- u7 U" e; d: {+ E( p# s, A
6.王国维在《论教育之宗旨》中将精神教育之理想归纳为三个字（ ）。
2 j& ~( c$ n+ P1 C$ }3 x8 C9 XA. 才、智、德
$ Y5 u3 l; m4 M' @% U* E3 n ^6 {1 ZB. 真、善、美. i' T! [6 v0 n7 o4 f0 t
C. 真、智、德
6 q7 K9 w7 u g# |D. 知、情、意
6 P/ E: Y/ S' q2 O9 a, m/ q7.（ ）是一个人的整个精神面貌，他是一个人的经常的、稳定的、本质的、具有一定倾向性的心理特征。
, k# ]4 q& ~9 ~# {A. 个性! F. S/ `+ E X1 a' W
B. 气质7 e2 ?6 ^/ W# \8 V9 ]/ C/ P a
C. 性格, ~) n; m" Y1 g Q- A( F! Q
D. 智力
# Q, Z6 G: s# _ V8.社交辅导，又称（ ）。7 O! j' i( I/ c: i8 i/ G
A. 人际交往教育
) E! r n+ L. f4 X @; V8 v3 X: rB. 交往培训
8 c- [# V% @ ]) t4 M" WC. 人际关系学
# p% _. f: Q' Q/ s) c- zD. 社交教育. N) \* F2 k' G2 \/ Y5 }
9.完整的学校心理健康教育课程体系由（ ）课程和融合型课程综合而成2 q2 ]% ~2 N5 R3 N$ ]. I+ k
A. 隐性课程
7 x1 `0 |( t e0 T* E8 vB. 选修课程$ W1 x; f) R) G( @; |( u
C. 独立型课程
; w7 @, e# [$ @7 I$ ?+ i% m10.教师要以发展的眼光来看待学生，不仅善于发现学生身上出现的问题，更要把握学生的过去，很好地预测学生将来可能出现的问题，指的是（ ）0 |) s: a( `0 [, ^! g. Y
A. 尊重性原则' S6 V( Y5 w @' k4 {5 t
B. 发展性原则
/ t, X6 ~3 b( a0 L( m2 }6 pC. 活动性原则
% r. X3 @- @! V* C: U9 kD. 整体性原则, P7 p0 r" T# w$ n0 I! l" D
11.心理健康教育课程是（ ）。
, q3 E6 O! k- P' Z8 ?1 b- V" P `A. 学科本位的综合课程
) z S( s w* ~6 z4 YB. 经验本位的综合课程
, V3 {) V% T& F; P2 r" w, j5 e2 K; jC. 问题本位的综合课程
2 |' ^5 j7 Y( o3 s$ u5 ]D. 问题──经验──学科三位一体的综合课程1 l; v8 x6 C! B& m/ N& @- `! ? S
12.神经症是（ ）。
. v" {: g T6 C6 u1 MA. 一种由于生理因素造成的常见病
: z1 G- s% ]# A/ w5 y" KB. 一种严重的心理疾病，社会适应能力与工作基本能力都丧失
: r: ?! ?# ~7 E4 ZC. 一组非器质性的轻型大脑功能失调的心理疾病总和
5 {% X4 |8 }4 x* ZD. 是突发性的
2 |: ?- H& n) f" ]' y13.经验本位的综合课程即（ ）
. x) |- R7 g" YA. 显性课程. H3 l. {. p' Z5 g! P- s
B. 心理健康教育活动课7 v; U6 W" H: v" D( S. Q# x" M: {
C. 隐性课程
1 t: U* d8 g" _6 r2 CD. 心理健康教育学科课程
; I; b5 K+ X, ^) A14.学校心理健康教育的基本目标是（ ）6 ` n$ o) {2 o& L' s9 z* Y! Y
A. 优化心理素质，促进全面发展
. w' K: Z- Y5 m0 U# FB. 开发学生的潜能，促进学生的自我发展3 i- B- I+ K$ P6 _9 p% n) C
C. 防治心理疾病，增进心理健康7 F1 _2 R% j4 ~2 e- P. P" {5 e
D. 以上皆是
+ j& L3 ^& z& T5 ]' j15.下列哪一项不是教师职业生涯发展的主要特点（ ）
# B( L* l0 E0 GA. 无生涯性$ l* }3 Z6 Q) U$ k' `# t' Q% `
B. 强示范性# t+ u+ n% d. }0 H# ?
C. 合作性
6 d; F( G0 \6 c4 [D. 时空相对无限性
" T9 `5 B& h* S5 J2 i& u3 h# D16.学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是（ ）。. V# I7 W5 D8 ~1 h3 F, }6 {
A. 情绪情感的良好调控
" C7 H8 w! j C) ?B. 正确的自我意识
9 R: W! x# [6 t) n- l. G2 I* X* ~C. 远大理想的确立
V& i) S. Q0 R. dD. 未来发展的潜力
2 [4 ~6 Q5 }' k* Z17.从心理素质结构的层面来考虑学校心理健康教育的目标有（ ）。8 }- q/ O6 d3 @
A. 认知、情感、意志、品德
# _! d7 ~, h, j7 K, l" u- yB. 认知、情感、意志、行为
& o U5 k' ?5 h* ^. X8 ^C. 认知、情感、意志、个性
0 _" [( k+ [" K0 a; S18.学校心理健康教育档案的内容中，不属于学生自然情况的是（ ）: I7 K f8 Z& v1 W
A. 学生个人情况4 K9 \2 n8 C* r* y0 g+ k/ t0 a2 R
B. 学生学习成绩
' ], f4 ]# x0 Z" |2 ]; j4 DC. 学生的既往史
' R' i1 Q* \1 `0 m% SD. 学生的自我评定# S# j" e0 M, ?
19.勒温提出的三类领导方式包括民主型、专制型与（ ）领导方式
' O, S. G* O& P! WA. 权威型; B. b% r9 ?; C2 A2 K( r$ E
B. 放任型) E* H# r6 G( w& c$ A
C. 训导型
( C1 Z+ o$ O3 L0 [# f j8 SD. 恐吓型+ u) y) q2 e3 c( _
20.情绪辅导，又称（ ）。
: D9 h3 P% O1 ZA. 情感教学- C8 n; |+ l- p" L9 ^; d
B. 情感教育7 o- t& [3 ?( P. T/ C3 c1 }& R
C. 情绪教育
5 x6 p- \- ]2 b) p# _; oD. 情感训练
4 ]0 ]0 a8 l# W' O& _多选题
- N$ p& _: z' q) ]5 u: L1.有人根据在校学生活动的范围，从以下四个方面（ ）制订了心理健康的标准。
8 g3 ^4 N% }8 v4 z) c& i% j; P+ CA. 学习方面
" ]+ F. j* P* w1 w0 O) C' M' ?% _* x' bB. 人际交往1 i2 i3 i) ]+ f: G& t
C. 家庭活动, g8 a" H' n2 Q2 S
D. 社会适应* H9 w) V7 \% F, d' v2 O
E. 与自我有关的活动. Y7 o. K) Q3 O* F
2.学校开设专门心理健康教育课程的可行性有（ ）- V4 E% G6 [# a9 J
A. 基础教育课程改革为心理健康教育课的开设提供了“ 空间”) S) U3 e8 q* j' L4 D: [
B. 实践表明，心理健康教育课是深受学生欢迎的一类课程，学生对此有很高的认同度- @, k( q* m) V- s0 J/ P. M
C. 心理健康教育课的师资问题也是可以解决的. ~& H, g: x6 E0 U, l3 M( c* Z
D. 开设心理健康教育课程也是《中小学心理健康教育指导纲要》的要求0 ]" a* Q7 v" L6 k, y: C
3.传统的健康观经历了（ ）阶段。
6 C8 l& A, C( d6 a: f+ o$ oA. 神赋说5 w1 R( ~: t- C ~+ I$ P- j
B. 失衡说* a' j& R7 ^2 t( m
C. 生物观6 q4 {' N0 y& w% L, k' {
D. 心理观' L$ R- I8 Y- V; r0 ~
4.学校心理健康教育的认知目标有（ ）。
2 s7 x% p# d# [A. 开发学生的智能
1 h0 I0 j4 B$ r/ ]B. 培养学生的学习兴趣
9 ]$ z" r5 A$ ~3 T5 xC. 使学生掌握学习策略
. X$ M0 x4 f# DD. 端正学生的学习态度
& z' `* R* O' y% l) t, pE. 使学生改善学习品质& d$ e* B/ E/ x6 `4 J
5.学校心理健康教育的评估方法有（ ）
- G# P; M9 [4 L8 SA. 观察法2 k( }4 d9 C' O, }: Z% s. j
B. 访谈法' ^8 D; @ o9 u8 h/ z1 m' n! `
C. 问卷法
- t" n$ q/ M( k9 PD. 测验法# x s6 u' T) r* w& [. S& y
6.教师职业角色特点有（ ）. U& R; }: Y8 |
A. 教师角色责任的弥散性
! E- k4 E( O% u1 _$ O6 V7 vB. 教师角色期望的严格性6 ~* |6 [$ t* w
C. 教师角色的易混性' L0 f& k2 g5 a$ W
D. 教师角色的多重性
2 Q0 s- R- I6 c, {2 d+ m5 R7.教师心理健康的标准有（ ）
) y) R2 z, B& G4 h! e; F6 wA. 认同教师角色，悦纳教师职业
$ v/ w. ~3 e+ L$ Q8 Y$ V3 `: }, i% wB. 具有和谐的教育人际关系! X0 \! _/ w: W7 H) X, S, }
C. 对教育环境的良好适应和改造" F7 I$ ~2 w8 v/ ]: N/ a; V
D. 具有稳定而积极的教育心境
; ?' t1 Q$ V0 x. ~. J3 h0 E3 m# i8.学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有（ ）。: Y( A2 f- f4 z1 e8 J& p1 Z
A. 以学生为主的策略
+ H% d5 I, Q' B5 YB. 以家长为主的策略1 M9 i2 H; o) j/ f1 o) E2 H* m
C. 以学校为主的策略" L: H0 Z, `' P, k
D. 中立性策略- A6 F6 x( I1 H3 J1 h+ l* q0 v) ^
E. 客观性策略" m2 k- T- D) L% C; F2 O
9.以下属于行为治疗技术的有（ ）。/ e& F, H4 ~' P7 N
A. 系统脱敏
0 ^3 d4 d! L. P, H$ O3 p6 iB. 自由联想' s# n% t1 y# X+ j
C. 自我管理# |' }" P _$ i7 i
D. “以人为中心”疗法
9 r$ v- T# t, ^6 c9 LE. 厌恶疗法
7 y9 m6 I; {2 i: J, V10.休闲辅导的内容包括（ ）' s2 S4 |2 S6 n& o+ Z: }1 v' ^
A. 认识休闲的功能6 N/ _" t) Z7 W1 }- [ h6 c
B. 学会休闲活动的选择0 G) |/ g: O$ v1 v# |
C. 懂得休闲的伦理
4 V& i a5 A' r) o( RD. 学会选择休闲方式
3 Y: [. N* C6 s3 c% }11.从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历以下三个阶段（ ）
, M$ m- U/ O; G& ^9 B: T. KA. 调查呼吁阶段
; H. _7 B0 h* B8 X6 ?% Q+ DB. 尝试推行阶段 V- Q: {" I2 j D: A3 ?6 l& R6 B
C. 尝试起步阶段
3 m% R- ~, G/ A7 ~ g1 [D. 发展推进阶段
* [ |% X% B; |0 Q2 L |12.学校心理健康教育要贯彻主体性原则 ，必须做到（ ）( u* o/ r# N, V5 R6 o. A8 p3 \
A. 要以学生的实际状况和需要出发，把心理健康教育的要求转化为学生自身的需要
! d- u) R# k- _5 H. `B. 平等对待学生，创造条件，尽可能让每个学生都有参与接受教育的机会4 ?2 y, w9 j D; |3 {
C. 以平等、民主的态度来对待学生，维护学生的尊严
; l4 A# c5 Z+ z& S3 r( C! U" SD. 尊重学生的主动性、积极性，发挥学生的主体作用，不能替代学生解决一切事情
# @ u2 N; H0 G. y13.学校心理健康教育的中心途径是（ ）。
M" a- w+ e# c7 N' KA. 心理咨询
: d( ?- l* X+ z6 XB. 心理治疗 A( a+ _4 w$ w! w3 R# x
C. 心理健康教育课程
. k7 a& w7 g, I# w6 |D. 全面渗透
- H' u& b C6 U2 e14.学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是（ ）。4 q. {, N3 r4 \2 ?
A. 预防心理疾病
/ c% B3 }, |0 S1 ?- R' T- `1 v; yB. 提高心理素质4 K \ d+ J* y7 l4 u
C. 消除心理疾患
' h" A$ d% |- d& Q9 Z9 kD. 进行职业辅导
0 e' \9 Y+ { _- k8 Q15.学校开设专门心理健康教育课程的必要性有（ ）4 f/ E* o; ?& T2 M, H2 v( r, |- t
A. 符合现代课程改革的方向
! M" d$ k% I7 ]: l) F, ~B. 有利于促进学生心理的健康成长7 `" `% }0 o; x2 p9 A6 u
C. 有利于提高心理健康教育的成效
1 g2 a1 \& E0 H" n* x2 @7 j: o; b mD. 符合国际心理健康教育的发展方向6 ?5 L3 A7 _. z* Y8 d3 q
16.当前中小学生主要心理问题有（ ）5 e" g3 y- u3 d. c6 B5 G
A. 学习困难
0 K3 }2 i5 i. _* M; E- J# C- OB. 人际关系障碍
5 L5 y* A7 D [9 A$ mC. 自我意识偏颇( \0 B4 y( `) x* A5 q( O6 ]
D. 行为障碍
0 Q" Q5 L% ~8 l n# i. V17.心理咨询与辅导中的会谈技术有（ ）
* I# }5 V- _# p7 p" WA. 倾听的技术
/ t# |, Z/ f" p+ jB. 影响的技术
' H/ M$ C8 ]. f8 b* a0 o: N1 eC. 非言语技术% l& S9 z k h. u
D. 注视的技术2 F9 F: W5 S7 A( Q! E; M' s
18.当前我国学校心理健康教育存在的问题有（ ）
% t5 Q! J6 p+ T2 `1 T* B9 mA. 发展迅速，但地区差别大, X$ L6 Y/ V# g& n9 I w$ k
B. 理论研究不尽人意，学校心理健康教育理论体系尚未定型& l* l# z2 q; Z( [( o
C. 科学化、专业化水平不高
# n8 [& D+ C U( i5 A7 nD. 形式多样，但缺乏规范
0 G: V! H. P" UE. 专业人员匮乏. k4 D, N6 L& S( t
19.学校心理咨询与辅导主要有（ ）3 ?' l7 D6 [0 m# v0 ~
A. 直接咨询与辅导
% V+ v9 y8 Y% I* s! V; l+ dB. 书面咨询与辅导; \7 q) _/ i$ v' g, c& m
C. 集体咨询与辅导
4 }$ R2 {) {3 W. b1 i7 A: oD. 报栏咨询与辅导1 U+ c7 K+ m3 s' q
20.根据行为障碍的不同表现方式，将其分类如下（ ）
3 X2 W& ]& j2 yA. 不良动作习惯
* ? f+ q5 T% W) kB. 退缩性行为
' _- p- K+ ?% ~7 k$ |+ z; x$ V) TC. 攻击性行为
2 d# R3 B9 b" g j; V! fD. 特殊行为问题' ?1 O3 B+ y" Q" {
判断题, m1 S2 r% _- h/ `% e
1.从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。
$ O& Q3 J" e! L% x: a* E" C; l, z) fA. 错误
- K, }7 G' z4 F+ D+ ^% g8 aB. 正确0 N: B" h7 j9 B Q% j- {
2.心境是一种比较微弱的、平静而持久的情感状态，它可能是愉快的或忧郁的，也可能是恬静的或朝气蓬勃的6 P# T7 U2 _% L" P7 }3 H
A. 错误
* Q/ f* a" b$ sB. 正确6 b0 C9 y/ o7 u( h6 \
3.健康就是指不生病。
7 A' V0 r( s# V8 i0 ^1 xA. 错误: ~) [1 Z) w. v8 S
B. 正确
' r! ^- F. m2 |" F4.心理健康教育课程是一门活动本位的课程。8 s- n! B' L3 N
A. 错误' x' u! d6 B' T" j3 T
B. 正确
) W8 n! I! n; v( \3 B" R5.兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。0 f2 ^5 w: I% S8 `
A. 错误
[2 x: R6 p0 p; X% k' mB. 正确
+ y' u, Y3 Z: @: ~$ |! U' Y6.教师角色的认同，指对自己的行为很满意。
* Q7 m4 ?% j0 |0 y0 u. d( DA. 错误' h3 Q: |- Y7 p% A
B. 正确
6 q/ P9 c) z) }& E1 y1 X( C. X7.观察法即在自然条件下，有目的、有计划地对学校心理健康教育进行观察，然后根据观察结果作出判断和评价的方法。
" o% y; t+ p1 k7 T$ S4 O+ mA. 错误; i2 ^0 U+ K5 u' P+ s; r
B. 正确
# ^& J- u! I0 l3 ~! _) w8.情绪辅导有两个目标，一是调控消极的情绪和情感，二是培养积极的情绪和情感。4 e' q% n, `3 x; E
A. 错误! Q0 L- F" q6 _) V3 Y' {
B. 正确
& V3 [1 q% A- O) u. K9.心理健康教育是实施素质教育的重要途径，又是素质教育理想的实践模式3 D! I: m% u8 a+ P) l* n) L
A. 错误; ~7 F% d# f+ Y8 g3 {: C* k" _
B. 正确' s q& w& P w1 V' ]
10.心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影响，坚持以过程性评价为重。7 \! u! q l. [# d# X& j5 s$ O
A. 错误
0 E; B" {0 _8 a7 l. IB. 正确 |
|
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发表于 2011-3-2 11:52:08
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