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一、单选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1. 某个学生一向热爱集体、乐于助人、勤奋学习、团结同学，我们常认为这个学生具有良好的（ ）; E8 U- d+ ~6 o- m; Q7 g0 F
A. 道德
8 M1 z2 \3 | s7 j+ ]B. 品德
3 ^* }8 [( o# Z8 e4 YC. 道德情感
$ p- |+ }* }$ b& o( W3 l9 ~D. 道德动机6 F! W" R' w! }* H- ^' {
满分：2.5 分 G. i3 I: a) m: i& v( k; n: R d
2. 心理咨询的对象是（ ）。
6 y0 n+ Q9 J9 V6 X: k# uA. 有心理疾病的人
% J+ c; U6 c& y Y9 I4 Q! JB. 有心理障碍的人
3 ^ e/ s& F7 F: L* r; e% d9 lC. 有精神疾病的人
! h8 y; N( I, UD. 有心理困惑或障碍的正常人
+ ]8 E) ^/ P* b. k" d+ b! E2 o 满分：2.5 分. k% I: p& X. @; S" D
3. 进行性心理教育的基础是（ ）。: \, p8 b4 i* _) D7 x, }
A. 性心理教育, e1 k/ b# _/ a3 N) m% d2 S
B. 性伦理教育/ T. x! _* O' g7 Z% S& @& N% F. R) U
C. 性生理教育
d7 ~$ n3 ^# F! D4 fD. 性道德教育
& X: j5 j9 W" k 满分：2.5 分. z& p0 M7 o; E7 ^. B5 u
4. （ ）是一般化了的，个人所具有的神经心理结构，它有使多种刺激在机能上等价的作用，并有引起和导致一贯的适应和表现行为的能力。
3 A) Z+ S) v7 C3 j9 |A. 特质; I2 ?# ^) a5 ^3 y s
B. 技能$ i- ~$ O j% S
C. 机能
" L, j) D5 m1 ~. f8 sD. 功能3 ]4 p5 Y, W4 [/ T
满分：2.5 分
^2 J$ F* H" J0 Y5 i* X; [7 ]5. Q—分类法属于（ ）。
1 n* J4 h6 x) oA. 认知疗法
2 I1 Q. i6 ?2 f, c& O9 C) HB. 行为疗法
3 |7 X3 p% M. l# |+ N2 K! W8 f# VC. 人本主义疗法0 ~& Y4 z6 s) ^6 K8 x
D. 放松疗法8 Q3 M4 }( \0 w: C9 S
满分：2.5 分+ K4 E5 M( L4 @( I. a
6. 道德品质由四种心理成分所构成，它们相互制约、相互联系，其中（ ）和道德情感居于核心地位。" I7 b2 c: v7 V; V" n
A. 道德情感
4 _/ v/ u6 B8 L5 h2 c6 b$ OB. 道德意志
* h5 A0 R7 o4 q* o# ]. mC. 道德认识4 P2 \. B: s* \+ y$ Q
D. 道德行为
% q4 j# n. M/ O5 k 满分：2.5 分
* \( d4 E5 [0 w7. （ ）是在性激素和外界刺激共同作用下所产生的，它既是一种正常的生理反应，也是一种正常的心理反应。
- A& h$ [* W: L* `A. 性冲动8 `. W! `$ x- h" `* @) q& ]
B. 性幻想
8 N: g2 P! e: W; }C. 性交4 O. [7 O' b" m; {
D. 性满足3 r3 o9 ~+ o1 N2 T6 k' m5 F0 S R2 i
满分：2.5 分
7 }3 K5 i' ?+ [" N8. 道德品质形成的关键是（ ）。
g) b. A. j3 G% R, x4 L7 S: bA. 道德认识8 b( A* G' }- K5 k- E( H) d
B. 道德情感
' }) i0 a3 O! X" Q- K! PC. 道德信念
8 O4 W9 a8 Z7 VD. 道德行为( L1 g1 q% G1 Y J
满分：2.5 分* o) N- O9 Z0 M7 ]
9. （ ）是个人道德活动的理性基础，也是个人品德结构的核心。% t' f( A' y2 |1 r. e
A. 道德
7 d* |6 E- L6 [* E$ c( ~6 _0 fB. 道德信念$ K7 N2 \" O, T3 R. x* _1 y
C. 道德情感
/ V2 o0 U- N! @1 g4 I. |D. 道德动机, Q1 q' Z7 | s( e r
满分：2.5 分# Z5 c* `. U9 q& p! {
10. 易性别癖属于（ ）。
: {. t/ X, A4 ^" c; ^9 G$ X; u# xA. 性偏好障碍$ U. C9 b5 b. Y9 s6 o3 Z; p6 x
B. 性取向障碍$ b( N% E/ e' a5 \- r
C. 性身份障碍4 `' N! I' c! M" d
D. 性行为障碍
% T ]& X" Q2 o/ X5 K 满分：2.5 分
7 ^9 s& B: A" v11. 导致异装癖的因素很多，但目前比较认同的观点认为是由于（ ）所致。- c4 M K- ?/ s2 a5 N
A. 生物因素
7 v" I' A) [( d" TB. 心理因素
. H3 I1 g5 S: m6 M- xC. 社会因素
# `2 I0 f8 ~! @3 b2 i& B, ZD. 生物—心理—社会三方面的综合因素: `* [+ e9 g4 \' S. \
满分：2.5 分
' @. [0 m, V2 S! Y- }' B12. （ ）是指社会大众视为代表男性或女性的典型行为与态度，或符合大众愿望与理想的男性或女性的典型行为与态度。' R, |4 x+ Y) J7 T! P
A. 早恋( K8 l) s$ Y$ P( p* ^
B. 性倾向+ I" F3 @% R9 k, G0 T1 |
C. 性别角色% S/ y( u0 w$ i
D. 性冲动2 h, m% j7 m/ P$ g, n
满分：2.5 分
" e) j# ?* N: } }+ m) }4 ^13. 科尔伯格的道德发展阶段论属于（ ）的观点。* B6 r$ K& V: I5 q5 [ S
A. 行为学派
* L$ u r" w. M8 I9 [! \. O( AB. 认知学派
7 r. z$ B, J5 U6 a4 jC. 精神分析学派
. K3 n8 ^9 q. D `D. 人本主义4 M, w- j, ~ {( P. J9 L% |# w6 ]
满分：2.5 分
1 r0 `& N V& e/ H$ Y8 X' \14. 个性也叫（ ），是个体内在行为上的内部倾向性，是个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和。
& k' X/ ]: j! s$ ?" u' \1 |9 GA. 人性) Z# p; L% i' J* I& K( M
B. 人格% I+ }( s8 |; ]" a' v7 }; n; w
C. 性格4 [' D0 s$ T; c: N( E2 p
D. 个性特征# _9 h S7 {5 J
满分：2.5 分
) X& q' g; o& I: [15. 人类性行为的本质属性是性的（ ）。& _# e/ A# G6 o; h* N5 p' X! N
A. 生物性
% P/ M4 c, y4 D) W' \* k, HB. 社会性$ d, N) |5 \& j" ^
C. 本能& b! z6 @: Z& K% M+ H( {
D. 深刻性
% { t! o8 b; A5 A% { 满分：2.5 分 4 B- L" B7 Q! a1 }5 b# |
二、多选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1. 社会认知是指个体关于社会现象、社会关系等方面的人类自身事件的认知。它在内容上主要包括（ ）。 x: d% Y f8 _! j4 |# @' S5 Q
A. 情感的认知
) R& A# t G5 k# a# i+ `B. 个人的认知' _$ d m; R/ ?9 C7 v
C. 社团内部及社团之间各种社会关系的认知5 G8 }% t$ m( ?' Y" w% G5 |. T# T
D. 人与人之间的各种双边关系的认知
8 A) g! }& K' b 满分：2.5 分- ?) ~4 q% ?, N& O2 _ s% n8 L
2. 个体遭受到压力时行为表现出的负面类型有暴力攻击类型、自我中心类型、寻求生理满足类型、逃避退缩类型（ ）。
( b* i/ _4 q- g6 ]5 U; [2 k( F! uA. 潜在发泄类型
. P) y4 ?# v# r- ^$ z6 \B. 负向转移类型
/ l7 } L. W; o5 N$ [/ q4 bC. 寻求刺激类型
+ t1 l/ v' [2 Q! i" \3 u: eD. 寻求自杀类型
. t$ [. E% Z( D4 z { 满分：2.5 分/ W2 S4 {0 {# ?% O7 s9 o- L$ `
3. 品德是由多种心理成分共同构成的一个复杂整体，主要包括（ ）。
1 r" G& ~" \2 O- h8 gA. 道德认识
( V& k. _2 O0 g& K3 pB. 道德情感6 `' C! M1 Z! N# W% x7 `
C. 道德意志' M- w$ R* y/ }" V1 U* \
D. 道德行为" V2 ~+ f& v/ {" O
满分：2.5 分& Q- c6 g0 z A7 U
4. 青少年与父母关系的发展变化表现在与父母在心理上的断乳：具体表现（ ）。# q2 R. z, S/ A
A. 在情感上与父母不如以前亲密了
# R1 J8 X T, ^& o! iB. 在行为上开始反对父母对他们的干涉和控制5 h6 L. U4 S. J
C. 在思想上他们对父母的许多观点都有要重新审视，表现出在观念上与父母的隔离
, k! o+ W6 K; x( c) T" ?D. 对学校的态度，都会引起父母注意
7 Z+ Y: Z' a8 Q$ V& |6 W 满分：2.5 分
6 D/ B# @- @9 \& a1 m: L5. 青少年性心理的发展特点有（ ）。$ k' x4 X9 z6 |, l( o
A. 对性知识感兴趣
+ d* q0 Q) ^9 d- |B. 产生性冲动
7 q; E! [# q9 uC. 出现性梦$ y+ L9 B: S$ r# y/ k, S3 k
D. 对性的恐惧9 V. ?! S, X: k& ~- k- Q0 ]4 D' F
满分：2.5 分
( [. m# W1 h9 W% l* |6. 性意识包含（ ）。9 a4 X6 w- Y! t" m H9 ]% s
A. 性别认同
+ P0 p$ p! B1 R& O# m) X, @B. 对性的认识
1 F; A) D9 x/ UC. 对性的评价. U. D- a) u- X& R& w
D. 对性的关注、向往和追求0 f, U% ]4 o$ h1 g
满分：2.5 分
/ o0 z5 _! L! [' [9 L; r, l/ w: s$ l7. 下列哪些学派的观点不认为品德形成主要取决于人对道德知识的掌握和智力与道德动机的形成与发展。. {9 Y, Z# ?7 Y: \3 ~& \7 {
A. 精神分析学派
$ z) y* t8 f$ }1 I% J7 b! {) t, u8 zB. 人本主义学派
% A* k1 F. \4 N4 q/ zC. 行为主义学派& J P9 L- w+ d" Q8 I e% h5 A
D. 认知主义学派
) c% B, ^( s# B7 i5 p z8 g 满分：2.5 分
1 z2 S" {; }/ p/ }4 e! ~5 i/ N8. 青少年自我评价的发展的特点表现出（ ）。
6 g* N' s5 b, `: fA. 努力摆脱对成人、权威的依赖
5 N! W; p; w5 Q% t, aB. 评价由具体向概括化、抽象化发展- ], }& \. ?7 h% J, A0 |! u
C. 自我意识的成熟% w2 E0 q0 s7 F( t5 s
D. 自我评价逐渐趋于稳定
. f: v% U1 @6 e# N: N2 Z& D 满分：2.5 分
% y% {. W" U( u9. 从形式上看，自我意识表现为认知的、情感的和意志的三种形式，分别称为（ ）。- r9 e @2 C7 h6 b3 A. q
A. 自我认识
0 {* o/ {! j8 CB. 自我体验
2 \' @: F: F1 u1 A1 E" {0 RC. 自我情感
9 a, n2 ~3 [1 s+ cD. 自我控制+ o8 A; F2 c& D6 q# B; o9 R% A6 S
满分：2.5 分! y4 C) @1 A- p! ], _# _) i
10. 就青春期而言，从性意识的萌芽到爱情的产生与发展大致可分为（ ）几个阶段。
$ w$ v; |; C9 rA. 爱慕追求期
$ G: R! w) @9 B& C5 }/ mB. 长者敬慕期
6 y& Y( F2 R, q) AC. 异性向往期, G4 C k& v- N& I' p- L) `" u
D. 异性的疏远期1 [; `9 A; U) `; t N& _
满分：2.5 分
2 I8 {4 S" v* S0 a% E: |1 |9 p% M3 z$ c; @( _8 A( m
三、判断题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1. 亲子冲突从青少年早期到晚期是一个减少的过程，很少有较为激烈的冲突，大多集中在一些小事上。
# ~. |) J; H1 `A. 错误
? r$ m2 _8 c' y% ]+ SB. 正确
1 k5 \4 V4 `! s- f 满分：2.5 分
+ K; _( `1 v9 {2. 对成人权威的认识从绝对化向相对化和具体化过渡，这是青少年权威认知的特点。$ ~ x* Z- D; h' ?% ~. e' D: R% \
A. 错误
. N% `3 G v0 V0 I M/ O5 f0 L; nB. 正确5 `: C* ?; C- C. U, Q; Y
满分：2.5 分9 `' U; c l6 W- Y4 f: N1 k
3. 青少年个性形成的过程就是青少年在一定的社会文化背景下，通过与环境的相互作用，由自然人转化为能参与社会生活，担负起一定角色的社会人的过程。- f0 Q! L* k% S5 V# e5 l# u
A. 错误. X0 G U8 u9 N8 \, ?, E
B. 正确
. M+ L; | P* Z& T/ @ @3 }5 K 满分：2.5 分9 G6 R+ f% d1 k
4. 青少年的评价由具体向概括化、抽象化发展，这时的学生在评价好学生时常用较概括的评语。
1 ]; R! V( z! w Z9 Z5 w; VA. 错误+ S9 D' s f. U, M+ w
B. 正确# a2 b2 u! U# t6 c. |5 i
满分：2.5 分8 k! w2 q( ^% q" K
5. 气质是个性的核心 ，是一个人最鲜明、最重要的区别于他人的个性心理特征。2 J! d$ U9 o6 q8 h, ^. {9 n( R
A. 错误1 ]. e" N5 b3 y' w" w
B. 正确2 g( z9 W- N1 }3 |) D" B
满分：2.5 分
. C7 ^. g. o) k" l# \5 H6. 考试焦虑感不会使学生产生的负性心理。
' Z7 a4 X' m" i& Q# K# WA. 错误) \- s- F5 G6 P: p
B. 正确8 N1 ~3 A0 r# U4 K' t
满分：2.5 分
* C8 R) [) Z9 G. b7. 马斯洛把人的需要分成五种水平：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。! P, j& O$ o C
A. 错误
- X* n) p9 H% B" ]B. 正确0 j7 N) _9 [7 p: |9 ^; ^ q
满分：2.5 分9 l) x7 {6 U0 F s0 }9 x' t
8. 同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。
& ~" v- l* ~- ~9 @A. 错误
: l/ d `, d7 M5 ^; f1 j3 [B. 正确
# T8 }% \4 @- a9 v0 i- j5 z+ C 满分：2.5 分, A1 `8 p% w3 Y7 O6 g4 v, m9 s8 \$ m
9. 两难故事法是指设计一些包含道德价值内容的对偶故事，要求儿童判断是非对错；在儿童对行为的判断中去探明儿童所依据的道德规则。
5 m( r8 l2 ]9 ? }. d" WA. 错误, X; E4 B. d" A/ a6 z. G% } \
B. 正确
$ l+ Q! r, p( F1 Q- g, Y% d7 G; A 满分：2.5 分$ O" S/ @6 @, Y+ \& k
10. 塞尔曼及其同事利用对偶故事方法，如霍莉爬树，对儿童对友谊、权威、亲子关系等不同社会交往情景中社会观点采择的发展进行了研究，建构了儿童观点采择发展阶段理论。
* {+ c% x, Y% b" tA. 错误4 W5 w& w* \# K. h* n: H, Z( P
B. 正确' B' Y, k0 l# R6 w. e; a" w
满分：2.5 分
- Q! g; ?7 [7 _/ }9 w3 W& A11. 心理咨询的来访者主要是有心理困惑或障碍的异常人。
% g! H+ N; Z. K7 J: A3 pA. 错误/ [7 @% u' S! t2 B- H& i" l
B. 正确4 k. l" c; d( a4 M* g& `- L( y4 |6 U
满分：2.5 分
/ |7 `1 g8 ?5 q+ U; p6 ^! v4 f2 X12. 压力对青少年的身心发展会产生正负两方面的影响。
6 B- T" Q. X. \! J8 J* v+ _# pA. 错误
5 z+ c) l4 }5 d+ k9 f8 y% aB. 正确
' K% ?3 i5 y; X0 s2 s, Y 满分：2.5 分3 X4 ~6 k! z& _6 `, ]" [2 n
13. 通过穿异性服装获得性兴奋和性满足的性变态行为是异装癖。6 ?! f' a' m# m4 Y6 F
A. 错误
* ~. Z( p% `" O' s0 E% zB. 正确, @0 B% A% P8 {7 a. c: D/ V
满分：2.5 分# x: Y" O$ x6 {# o2 ~
14. 压力的行为模型由理查德•拉扎罗斯提出的。+ I6 \4 e0 u9 F; c! i
A. 错误
$ ?0 i* A- B2 b. @& A. [7 ~B. 正确0 f$ o8 {: [0 S* E& ]
满分：2.5 分- { Z. f, w# v
15. 从医学的角度看，手淫本身并没有什么害处，偶尔的手淫并不会对青少年的身体产生什么不利的影响，只是正常性行为的一种方式，是不涉及他人的一种自慰性行为，是生理发育成熟的一种表现。
5 @1 G& ]+ [; DA. 错误, A- \8 U k7 @6 H5 z
B. 正确) |+ [- K* f% C+ }& E! |& @
满分：2.5 分 |
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IP卡
狗仔卡
发表于 2011-3-4 12:59:05
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
客服一
