东师《小学生心理健康教育》2011春第一次在线作业（随机）

久爱奥鹏晓林

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  弗洛依德认为人的心理活动由三个部分所组成即
A. 下意识，无意识和意识
B. 无意识，前意识和意识
C. 无意识，潜意识和意识
D. 潜意识，下意识和意识
      满分：3  分
; T2 I- `" G- x2.  心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面
2 `1 W6 _0 `) E" u6 QA. 心理健康的状态和思想品德的优良
B. 心理健康的状态和维护心理的健康状态
! }& s9 b% |; B$ l* U) Y- KC. 心理变态的预防和维护心理的健康状态
D. 思想品德的优良和心理变态的预防
      满分：3  分
0 A. ^; p  n1 Q+ N4 W, X; z3.  （ ）是指那些能使主体获得知识和解决问题的操作和能力，是人类个体内在心理活动的产物.
: w$ |% i/ m9 p$ a% I& a" f& g7 @A. 感觉
B. 知觉
C. 想象
D. 认知
      满分：3  分
' e$ x8 B7 v+ F. R0 c" t4.  榜样引导法是指
$ S0 e0 r8 c, PA. 教师运用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种方法。
) |$ s( e# C1 f! jB. 就是在教师的安排下，学生通过讨论、辩论等方法，利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较，解决价值冲突，进而按照较符合要求的价值观支配自己的言行。
# b, B0 I  j! Q. Q8 S! x; sC. 教师利用小学生的模仿特点，让他们观察并模仿榜样的行为，使自身受到强化，从而实现受训练的目的。
D. 一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。
      满分：3  分
' N  |3 U& B7 t* V5 c6 I( }  P( |: L5.  “在观察事物或考虑问题时，只从自己的角度，用自己的经验去对待有关事物，不能设想他人观点、他人内心世界的一种心理状态。”描述的是哪一个概念
1 _/ @7 T6 T- R$ L$ f( m0 ?A. 自我中心
B. 自我概念
5 D% E6 K3 J8 [* B) P& bC. 自我意识
D. 自我压抑
1 B( F9 n8 _- Y: b1 _' A7 W- a      满分：3  分
4 r1 k7 ^9 l8 h* E! m' L' H* [6.  世界卫生组织（WHO）1946年成立时，在其宪章中对健康的含义做了科学的界定：“健康乃是一种在身体上、（ ）和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。”
A. 心理上
9 y5 A1 X0 }5 k+ s! Q0 F% |6 YB. 精神上
/ v; e* r' M$ s' T  u$ \3 oC. 生理上
D. 人际关系上
      满分：3  分
7.  解释“榜样引导法”
% d1 v, `9 P* d; r: vA. 教师运用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种方法。
8 U9 y; R0 I$ Z. e1 B3 jB. 就是在教师的安排下，学生通过讨论、辩论等方法，利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较，解决价值冲突，进而按照较符合要求的价值观支配自己的言行。
C. 教师利用小学生的模仿特点，让他们观察并模仿榜样的行为，使自身受到强化，从而实现受训练的目的。
D. 一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。
      满分：3  分
  A$ x3 O, D& }! V& b/ A- @8.  心理健康的含义主要包括两个方面
0 c' A& I/ F; I- HA. 心理健康的状态和思想品德的优良
1 s6 T" l# W5 u: mB. 心理健康的状态和维护心理的健康状态
6 V1 y! T0 f$ x6 ]6 P& NC. 心理变态的预防和维护心理的健康状态
+ y% ?6 H6 j  z4 R0 f" p$ z8 ZD. 思想品德的优良和心理变态的预防
      满分：3  分
9.  根据活动内容让学生充分利用肢体、面部、体语等表情达意，学会非言语交往。这种方法是指
A. 角色互换
" }' P# d0 b8 m3 g/ N& F+ B+ D5 oB. 小品表演
C. 相声表演
D. 哑剧表演
4 w( [6 A& s* v! w/ L      满分：3  分
10.  行为强化法是指
A. 教师运用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种方法。
B. 就是在教师的安排下，学生通过讨论、辩论等方法，利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较，解决价值冲突，进而按照较符合要求的价值观支配自己的言行。
C. 教师利用小学生的模仿特点，让他们观察并模仿榜样的行为，使自身受到强化，从而实现受训练的目的。
D. 一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。
. W6 a& \1 L) G& U      满分：3  分
/ ~7 H! W0 ~2 g7 a# x/ {
二、多选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  小学生注意发展的一般特点为：
A. 无意注意的比重日益加大
% m* G# x3 f- x! PB. 带有显著的情绪色彩
; _2 f+ }: l  J& qC. 有意注意逐渐占据主导地位
1 L1 |4 t6 ~6 g3 C) K2 uD. 具有鲜明的形象性
$ H3 w& ]! }, l$ Y% O- o% m: I      满分：2  分
( I% s* }8 F* h" \5 |$ v0 a2.  斯滕伯格在1985年提出了认知结构的三成分理论，认为组成认知结构的成分有三种：
; }) ?3 \5 g. ?' [$ `A. 元成分
2 {! G' H0 z: e) nB. 操作成分
C. 知识获得成分
# d* S( j! U8 C3 Z. \4 iD. 运算成分
# X& e7 z( f+ z7 q) b) U% T( k      满分：2  分
6 N. G8 z6 A3 ^, L  y3.  心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面
A. 心理变态的预防
B. 心理健康的状态
C. 维护心理的健康状态
: M# ~* t) J% V  }2 k' l! c: J( W0 aD. 思想品德的优良
3 r- X5 ^- y: U- H      满分：2  分
& k0 x1 R, u% W8 M4 E: w& T4.  行为强化法的具体操作为
A. 惩罚
* W% ~$ s6 r7 V2 r# B5 r: rB. 奖励
' i- T* s- k2 w/ q( A" IC. 脑力激荡法
D. 强化不相容反应
      满分：2  分
0 R6 a6 |& j+ o: C5.  价值观辨析法的具体方法有
; ]6 u& ?& B. Q( E$ oA. 小组讨论法
; x5 k! L* j; P- m' i5 lB. 操作法
  T5 d/ p0 \! Y$ z( [& d- g  b$ UC. 两难问题法
D. 脑力激荡法
- o" g# M. l5 c. A8 J3 S      满分：2  分
" T$ f6 I  I/ Q  k+ w& w; b6 F6.  斯滕伯格指出，智力不良儿童的元成分操作具有如下特点
A. 不能充分去监控其他两种成分以获得构建策略的必要资源
B. 智力落后的个体在问题解决过程中不能有效协调自动化与非自动化过程
C. 智力落后的个体往往缺乏那种依据已有的知识和经验自己去形成或产生一种新策略以解决新问题的灵活性
; t. Z, e1 V' ]* }. D. ^2 RD. 不能进行必要的迁移和转换。
8 A, E3 D/ r- L% K# ^( V8 d0 W      满分：2  分
7.  斯滕伯格在1985年提出的认知结构的三成分理论认为组成认知结构的成分有哪几种
A. 元成分
! [; i) S  U/ ?& B, d$ r1 ]B. 操作成分
& I; H: A" ?" Z: z. GC. 知识获得成分
5 _* r- l' {' I* O1 S& C+ I9 jD. 运算成分
      满分：2  分
. [4 B1 N( \3 G. F4 m9 [8.  小学生观察的特点表现在：
A. 小学生的观察从比较精确的知觉发展到模糊笼统的知觉
B. 小学生的观察从模糊笼统的知觉发展到比较精确的知觉
C. 小学生的观察从有目的、有顺序的知觉发展到缺乏系统性的知觉
+ b. t9 u" I8 x3 m! O+ cD. 小学生的观察从缺乏系统性的知觉发展到有目的、有顺序的知觉
6 o% V6 z# E, r# b. E1 F      满分：2  分
9.  小学生心理健康的标准可以简要地简要归纳为：
6 U" F: V( @, S# t( e" f- C1 LA. 自我意识发展较好
2 W7 k6 D" Z! ~1 N8 X7 @- rB. 人际关系良好
8 J& V- i! T! l) x$ LC. 学习生活适应良好
D. 人格健全
      满分：2  分
! k5 L* j- l( [+ S+ X8 k10.  下面有关认知的论述哪些是正确的
! E5 i  e( j5 Z, oA. 认知具体是指那些能使主体获得知识和解决问题的操作和能力，是人类个体内在心理活动的产物。
B. 我们不能直接看到主体内在的认知过程，但可以通过观察、分析主体认知活动的外在行为来推断其大脑内部进行的认知活动。
5 [3 L" e% W, S/ b: PC. 它受遗传因素、生活经验、环境及教育等因素的影响。
D. 从信息加工的认知心理学的角度来看，认知发展就是人的信息加工系统不断改进的过程。
/ Q+ V$ t5 i/ @" k      满分：2  分
11.  以下各项符合心理咨询基本原则的有
# @/ s* q% m- ?. u' c+ I$ OA. 理解支持的原则
! U! a* x9 Y3 Y' MB. 保密性原则
C. 耐心倾听和细致询问的原则
' E# J, t8 b+ ]  dD. 疏导抚慰和启发教育的原则
( X: @7 z& s! i) G$ B      满分：2  分
' q2 H4 Z8 S) A4 e6 O! Z12.  弗洛伊德认为，焦虑可以分为：
A. 现实焦虑
B. 道德焦虑
C. 神经性焦虑
4 X4 `6 \2 ?: A+ W6 R. Y7 s9 ?D. 主观焦虑
. I, ^# V5 B3 F+ s      满分：2  分
1 ^' \7 P0 H1 Q  {8 X( N13.  关于心理咨询，正确的表述为
8 L9 u- a; Y8 Y5 t' A  _! qA. 心理咨询是通过人际关系，应用心理学方法，帮助来访者自强自立的过程。
B. 心理咨询的形式主要有门诊咨询、通信咨询、电话咨询、专栏咨询和现场咨询等。
C. 心理咨询中遵循的原则有：一理解支持的原则；二保密性原则；三耐心倾听和细致询问的原则；四疏导抚慰和启发教育的原则；五促进成长的非指示性原则。
D. 心理咨询作为一种心理学活动过程，一般包括信息的收集，心理的诊断，信息的反馈，咨询目标的确立，帮助和改变以及结束等六个基本阶段。
      满分：2  分
( J2 t: O5 L  Q- C. N14.  自卑通常有哪些主要表现：
A. 过分的责备自己
B. 过分的毁损自己
$ @& `! X4 A2 }. V8 h4 g4 T$ M! {C. 过分的压抑自己
D. 过度的嫌弃自己
      满分：2  分
4 s# h- v9 e1 j' k/ T$ O15.  小学生思维发展的特点表现在：
7 {2 g. ?* j; S  I4 [" c& k6 e, @A. 抽象逻辑思维的自觉性很强
  x1 N$ b: `4 E8 O# ^9 I4 GB. 抽象逻辑思维发展不平衡
C. 以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式
, |0 W* F* M+ }* {9 s- X. ], J( qD. 思维缺乏灵活性
- W2 s  K5 f* s. Q      满分：2  分
$ Y2 S. _1 i8 X3 b" P+ I( C& ~  g: H16.  1985年斯滕伯格提出了认知结构的三成分理论，认为组成认知结构的成分有三种：
" W# C7 T. |3 h& R, x$ T) X( lA. 元成分
; n8 u) V* v1 e8 L7 Y% xB. 操作成分
5 ^% \) _$ S" {1 oC. 知识获得成分
5 t& q8 N- i8 h1 X( p4 Y, X9 mD. 运算成分
      满分：2  分
17.  斯滕伯格认为，知识获得成分是由哪几个具体环节构成的。
- n5 f2 e$ V; eA. 选择性编码
B. 选择性结合
C. 选择行应用
D. 选择性比较
+ E7 S8 D8 {0 z  J      满分：2  分
" X! F1 V( @+ k: E  t) v( \9 w18.  培养孩子的自信心主要有哪些途径和方法
9 }, \1 V0 K+ H4 B) U! E4 bA. 赏识教育，激发起学生自信和自强
; |# q- X) K; s) c- ?B. 目标分解，让学生体会到成功欢乐
C. 正确地面对竞争，提高耐挫能力
, o6 s# k4 f1 cD. 倾听别人的评价
      满分：2  分
19.  以下是关于弗洛伊德人格理论的表述，选择正确的选项
/ e& j, G+ B2 _# Z+ G" C' Q" S+ d  `A. 本我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。
6 i- o2 W! z! n7 z. x- r, `B. 本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行事，它不理会社会道德、外在的行为规范，它唯一的要求是获得快乐，避免痛苦，本我的目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，不被个体所觉察。
C. 自我，其德文原意即是指“自己”，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现实原则”，为本我服务。
% s0 s5 d( Z  j3 ^8 Y4 z& ~; R' R. eD. 超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为。
8 c# W9 W, P) M4 h      满分：2  分
- Y  I; H, p8 i5 d/ z20.  小学生正确自我意识的培养通途径包括哪些：
A. 倾听别人的评价
5 R, J/ B% F0 S+ Z: nB. 自我反省与体验
' D' J) D6 H# S9 R7 x1 [6 P/ LC. 在比较中认识自己
D. 自信心的培养
      满分：2  分
; Q" o4 \" }  h1 ]% l: g2 S; a
三、判断题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  就广义的心理健康教育而言，是指一切有助于学生心理健康素质的培养和人格健全的教育活动。
8 Y- f! r2 J  |& \. v) _A. 错误
/ E  x( H% R2 r# }, EB. 正确
8 C% g) O* ]  W9 {3 ^6 I      满分：3  分
2.  行为塑造法是通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。
# a! k: @, p' Z5 _3 j% vA. 错误
9 `. n; j. _( y- s1 }) bB. 正确
  V" h% n5 q) S0 g! ^0 J      满分：3  分
$ o& _: u' G" D3.  心理咨询的基本原则包括，一理解支持的原则；二保密性原则；三耐心倾听和细致询问的原则；四疏导抚慰和启发教育的原则；五指示性原则。
  P$ k( H; E0 ^6 p* _- {A. 错误
  O* y: G, j( eB. 正确
      满分：3  分
' u% o" Y- K6 \! T' k  a% q3 d4.  狭义的心理健康教育，是指在学校范围内的、以心理素质培养和健全人格为目的的专门教育。
A. 错误
+ b  u# p% q3 F  L3 fB. 正确
9 f+ y& J0 J% _1 ~: s. ?      满分：3  分
5.  从类型来看，心理健康教育可分为团体发展性教育、团体补救性教育、个别发展性教育和个别补救性教育四种基本类型
6 U* t8 I- p( ~5 G6 k+ D# H6 fA. 错误
B. 正确
8 Z/ ]3 `) A7 }0 G* e$ y3 E5 t; W      满分：3  分
) k  H. P( I/ l; ]/ M3 O6.  斯滕伯格认为，操作成分又由编码、推理、联结、及应用四个环节构成。
A. 错误
B. 正确
      满分：3  分
7.  小学生思维发展的特点表现在：一以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；二抽象逻辑思维的自觉性较差；三抽象逻辑思维发展不平衡；四思维缺乏批判性；五思维缺乏灵活性。
A. 错误
B. 正确
      满分：3  分
) ?! Z- ?& y; @: V- F$ w8.  皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：一感知运算阶段；二形式运算阶段；三具体运算阶段；四前运算阶段。
A. 错误
B. 正确
" G$ ~. T) ^- w      满分：3  分
9.  小学生心理健康教育的基本原则包括：一面向部分学生的原则；二学生主体性原则；三参与性原则；四民主性原则；五无差异原则；六多样性原则；七预防、发展和调治相结合的原则。
A. 错误
4 I# X$ u2 U7 M, j% p+ |" F& T+ ?B. 正确
      满分：3  分
10.  斯滕伯格认为，知识获得成分是由选择性编码、选择性结合及选择性比较及应用四个环节构成
* t6 W9 b9 ?: ]: c0 G$ MA. 错误
9 s# y" k/ t+ q8 E( G( ^B. 正确
      满分：3  分