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一、单选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1. 按照科尔伯格的道德认知发展理论，青少年应该处于（ ）道德水平。
1 r; x* [1 }" `A. 通俗8 v+ I1 G' Z0 ^" e
B. 前习俗. B# T0 _; R; W) u. G
C. 习俗+ @3 m& k8 t$ L. D+ t5 }$ s0 J# V
D. 后习俗$ a$ J8 v- D0 n! F
满分：2.5 分6 |# N7 C" t5 b8 Y: B5 L
2. 青少年品德发展的动力是品德发展的（ ）。
" @; o# w2 Y0 t ~2 p# G: D: xA. 内部矛盾
5 z }4 ? r' v0 O7 Q$ ?5 ^4 ^B. 生物因素
9 Y9 D" Z7 q8 QC. 内部矛盾
+ r( X1 t- L; ~+ f$ j4 N% VD. 社会因素
+ b: b4 ^* z# f+ C/ H3 i4 x 满分：2.5 分
, y0 U& ^6 k) p3. （ ）是指人们利用各种语言符号和非语言符号，进行交换意见、传达思想、表达情愿和需要的多边交流过程。
0 ]: P a! O2 e8 K" d, G' P3 aA. 人际关系
0 M2 |; O3 k/ X* B/ B) p- }/ Y: O$ @B. 人际交往
5 c6 |5 q, ~4 Z# b! P# y! ]C. 传达思想
& J0 `* z2 D* X: H8 j7 J3 ^$ UD. 语言沟通7 f* } v+ `9 |3 o( m
满分：2.5 分
6 n* ~/ E0 m5 y5 ~4. 性教育中最重要的部分是（ ）。5 X, M% M0 z9 Z( u# z9 F, N8 I& r2 z0 b
A. 性道德教育+ _4 b2 v) o- n! ?9 O$ P, i
B. 性知识教育
7 v& L5 N9 E! IC. 性心理教育2 x2 M7 h9 } T) C* l
D. 性生理教育
8 r/ E: N- V2 }' [ 满分：2.5 分
6 O) h% N( T% l. A7 s5. 本我是个性结构的基本因素，是最原始的，与生俱来的非理性因素，受（ ）支配。
" j. f) ?# w: O8 WA. 实践原则
( V+ a/ k. y# M! }+ z, JB. 现实原则9 @: |( f7 v- I2 k% y4 n
C. 快乐原则
$ F8 L0 W, w: z3 Z v1 U- b* {" oD. 理想原则+ V; k$ T: ?) A* z0 L% b
满分：2.5 分
( l. P8 j/ a5 c" R1 L6. （ ）是个人道德活动的理性基础，也是个人品德结构的核心。
& L; C% @. z" b- Z) \! D0 D: SA. 道德# l* H0 B9 E2 k( l! L5 E
B. 道德信念
6 w h" ^* C4 f( U# d. AC. 道德情感
4 |) x8 {1 |( O6 B% v% yD. 道德动机# {% T7 d: F/ Y( o3 {8 g
满分：2.5 分
$ i3 |' P; _& U0 }5 z7. 压力对青少年的身心发展会产生（ ）的影响。+ K6 A' h! q" ]6 B$ N+ ]% ?
A. 积极 s1 B3 _3 {& c- x- R: }9 i# n
B. 正负两方面
# y( \. g1 p& c3 zC. 消极/ C( a$ y, d4 ^5 p; G) l
D. 中性
( d" [6 F# e: H3 t; c& E 满分：2.5 分3 T, x9 d2 n$ y: K* D+ ?+ H. M
8. 患者可以通过自我分析的方法回忆早年的生活经历，寻找出自己患异装癖的原因，然后对其原因进行分析，找到问题的症结的治疗方法是（ ）。2 \ O+ K6 q. x2 C$ A* ]
A. 行为疗法
/ j, } a- D7 R& VB. 认知疗法4 _4 U( _. o6 P' u) H. E
C. 精神分析疗法3 w$ {6 y. N: \" ^4 [- d" `1 x4 g
D. 来访者中心疗法) W$ R0 O; l4 X- r5 b4 q3 U; }. x* Z
满分：2.5 分$ w5 G$ l2 i. @* i
9. （ ）是人积极地接触、认识和探究某种事物的心理倾向。
/ W9 ]# O6 f8 Y! KA. 动机" K* j$ u/ w/ H, Y6 n2 ^, W
B. 需要8 }3 D; W- H) S* D; _
C. 价值观4 h- d+ X7 {& b; |$ C; Z+ n+ d
D. 兴趣2 K% u* ]8 j/ C! }
满分：2.5 分
. [2 A; N3 j& T' b* w. p10. 社会学习理论认为，儿童性别角色的发展是通过（ ）和工具性条件反射的形成而获得的。8 P% I* M9 Y( o
A. 模仿学习- T( C& @& { Z6 A
B. 技能学习4 x- _5 [6 O9 N4 v" q' h) X
C. 知识学习- Q' S5 W+ e7 C h- H. R! ^! Z6 |
D. 观察学习 T, M3 t1 ]# S: }% D4 s( ^
满分：2.5 分" y/ ?6 T- M/ ]5 u' W% W
11. （ ）指的是同一个人表现出很高程度的、合乎需要的男性化特征和女性化特征。. L$ I. U- l* H$ x' q
A. 双性化& o. b0 h% d7 h; |
B. 性别化0 D9 N6 i' d {4 p3 g" m
C. 大众化$ L& G( f; _8 p. H
D. 单性化* e) e7 n4 `4 |" I/ y" A# o
满分：2.5 分
# \/ c, j/ F W" E12. （ ）是指由于人们之间的社会权力不同和对有更大社会权力的人服从的要求所导致的一种社会关系。& g0 R7 W1 W5 E, U$ a/ E/ ?
A. 权威# g* ~9 k- Y; e: q
B. 权力
! U0 ^9 i2 P2 G! N: AC. 授权
2 ?, X+ a* ^% ? bD. 强权9 V5 }; X" f' f: U+ b! r
满分：2.5 分/ n. r. j, w- E8 m, O
13. 美国心理学家（ ）用横向法及纵向法，来研究儿童对权威认知的发展情况，将儿童权威认知的发展分为前后相继的六个水平或阶段。
9 W' e" P# F. \. SA. 霍尔
8 o* ]/ A0 H1 E8 T0 w. l6 u6 s9 |) yB. 达蒙
0 C* b4 ^) D+ h1 i3 r1 q; IC. 皮亚杰. G1 v7 F8 ]' d& l; [
D. 卡特尔7 _! N& b& u8 Y, U3 G
满分：2.5 分7 K6 v0 M0 L' q4 U4 u
14. （ ）是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。3 N& ~# X8 {9 e4 a M
A. 共情) Q* S9 }% n4 C$ P0 n$ J' H+ }
B. 逆反心理 o5 f- ]9 t, H U# _
C. 心理承受力
) f# [1 m; S( W' ND. 压力感
2 O! F d6 `& R8 i! U 满分：2.5 分: x! K; z/ I( ^% m
15. 在青少年的同伴交往中，会表现出的同伴地位有受欢迎的孩子、受忽视的孩子、（ ）的孩子和有争议的孩子。; w' }3 a, W4 o
A. 受尊重
" x# h: ?. {. X+ M# @B. 遭拒绝$ _; K8 C7 c9 _2 `! }# [
C. 行为好
6 ?4 V: O/ v8 F0 \9 T/ xD. 理智的 k* y9 p b" E/ g: \8 B! n$ g
满分：2.5 分 2 n, \3 q- r/ [" y1 D6 _9 m
# Y8 T3 a, @1 E/ ]8 K" Z二、多选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1. 科尔伯格的道德发展阶段理论中前习俗水平包括（ ）的道德定向阶段。8 Y3 b, K8 c+ K* n/ Y
A. 服从与惩罚
, ^9 C- E+ p2 w# YB. 相对于功利- g* [# z$ A9 `" h5 _2 |
C. 好孩子( Q" D2 D: a) C+ \8 J
D. 维护权威或秩序0 ]: G- |% G( j u5 U' b
满分：2.5 分& N' X: P, f8 @6 ?* }( R
2. 有研究表明，与青少年自尊关系最密切的领域有（ ）以及行为举止。# ~$ m3 R/ }6 W7 V% Y# s4 v4 H
A. 是学业能力7 ? S7 q W$ W- C4 b: v
B. 体育运动能力
# q: T2 j' T* x4 e6 V5 qC. 社会认可
1 }% ^( l' m+ gD. 容貌外表
) M7 D8 e. {# R1 i 满分：2.5 分
% w. h- K# C$ f& f& g" U9 I' b3. 学校性心理咨询的常用的形式有（ ）。, V' `7 B: h* W0 b1 S
A. 面对面咨询/ c( K( C' F% s
B. 通信咨询 e0 _6 O$ j9 ^( D ?
C. 电话咨询6 H; L9 Y4 _# C( S. w8 d* J
D. 网上咨询
/ _; w5 x0 e% k3 j 满分：2.5 分
7 b; z! j, S& P7 b- c" c4. 青少年个性发展的过程中，学校起着非常重要的作用，这种作用集中体现在（ ）几个方面。* L# M" Y; |$ d9 X
A. 课堂教学和班集体的影响
" G3 x) Q. k% f/ w+ NB. 师生关系的影响% o* r2 p! J w3 |: q
C. 同伴关系的影响& L3 O) Q6 E& u b! J- Q( {
D. 教师之间关系的影响1 t! v: M; E0 i. m/ Z7 d) N: D; ^
满分：2.5 分3 ~; G7 U& P* [; u; I$ ~0 J! T
5. 下列哪些学派的观点不认为品德形成主要取决于人对道德知识的掌握和智力与道德动机的形成与发展。; P) K( h4 c. p% }" [, z' y" ^9 |
A. 精神分析学派1 _$ s m3 ~: }2 F
B. 人本主义学派% p, U2 ~7 w: i% t
C. 行为主义学派
- w* T" z O# C( ^% [+ w# N7 ID. 认知主义学派
$ p% N8 X( [3 B, o2 y" E( v/ P 满分：2.5 分. ?2 a5 L/ ?% [# l
6. 青少年的兴趣的特点是（ ）。
$ u# r: l: x: @( w: vA. 兴趣范围逐步扩大) s, [9 c. t% H3 ^- V; n
B. 直接兴趣占优势; e" G( d3 {3 t; V ~! Z! x
C. 中心兴趣逐渐形成
1 p: w- `& g0 z% HD. 兴趣更具选择性
5 i- d3 u Q0 ]- `1 w 满分：2.5 分
- E! D2 G2 p' Y& Z4 Z. U. w7. 遗精恐惧是指因遗精而产生的心理恐惧状态，造成这种恐惧的心理的原因主要有（ ）。
9 h" ^, @9 Y [/ ]; ^- }- FA. 青少年对性知识缺乏了解，对遗精缺少必要的知识准备0 d/ `/ c2 S% B: U! O/ F
B. 青少年偏听了民间流传的遗精有损健康的谬论
4 a! A4 A0 b( q& I$ C+ xC. 家长与教师的严厉批评
$ O, S5 [% \7 T- t1 Q8 u5 WD. 年龄相仿的男孩所提供的错误信息也是导致意境恐惧的根源
9 `* b: D& F3 Z" Q: N' f 满分：2.5 分
) D* v$ z1 `" p8. 青少年道德情感的发展是在多层次、多水平、多维度上展开的，社会性情感的成分逐渐增多，具体体现在（ ）等方面。# r: ]+ v# A- A( L" ]! l
A. 荣誉感
% Q6 ^6 k# h- i, t" E) BB. 责任感" m$ u" ~$ r) k/ a% {+ a! ]: Y n
C. 义务感
: F/ {1 ~" u9 q. W! `D. 良心
6 x, w* E* ^8 v! Y) v9 w2 O 满分：2.5 分
0 D. M% _5 _" s" L4 S% e* U! ~9. 青少年道德情感社会性的发展主要体现在（ ）等方面。
" W+ g: m( U5 q7 p% _ T' i7 UA. 对自己的羞耻感、荣誉感, s7 _, a* ]/ V' S2 ~; i* H
B. 对他人和工作的情感, r9 b; Q9 r9 u, M
C. 对社会的集体主义情感、爱国主义情感& Z9 U, p, c$ A" H5 P' V; ]
D. 国际主义情感
7 Z' g! w0 T! Z 满分：2.5 分/ ]* I$ X: z/ M) }2 u8 ?
10. 青少年自己舒缓压力应从（ ）几方面入手。; W9 A" _( X4 C' i1 _
A. 适当调节紧张
. J1 p/ f' d: tB. 学会放松自己的身体4 x+ b7 N3 Q% z4 M
C. 学会寻求心灵的宁静
2 A* g! e, [* N$ C+ OD. 学会适当宣泄自己的情感: x }5 R- B) I6 M: s) H* ^
满分：2.5 分
: a8 O, Y! x% i' m ^7 m8 E& _; ?. ~) n; m
三、判断题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1. 两难故事法是指设计一些包含道德价值内容的对偶故事，要求儿童判断是非对错；在儿童对行为的判断中去探明儿童所依据的道德规则。+ C! g) [* m' _* K
A. 错误
2 n; h* U7 R# @1 ?7 X+ h) c9 n7 zB. 正确+ F/ ~2 s. c0 q% t* x: C( H
满分：2.5 分0 |( T' k% }0 y5 t( H0 T, U
2. 压力就是压力源和压力感形成的综合性心理状态。
8 Q$ ?1 y( k% H p$ n! rA. 错误
1 u' F4 m2 [2 z( uB. 正确2 B; A! _+ K& V* [8 @
满分：2.5 分) ]6 i& Y2 `- G0 ?* x
3. 道德行为是在一定道德意识支配之下所采取的各种行动。8 d5 {. V& e0 B
A. 错误0 [/ l( L* H) G+ T( A
B. 正确
' ]+ @; P9 h2 j# O' f 满分：2.5 分
0 ]- N% W+ {8 u$ l: q4. 性意识是对性的认识和评价。7 q' V7 e2 P2 \
A. 错误
! g3 ?) y2 n. [4 z9 ^9 r0 ^) r3 tB. 正确
( B" h; V2 s* t4 F$ D 满分：2.5 分
& g1 q+ M3 I- N. n* X! F5. 消极的压力则会成为“破坏力”，具有挫伤青少年的自尊，使之沉沦、消极的作用，甚至影响到健康成长。/ G# h; e% C4 |/ i6 o
A. 错误
& U/ y& }. m5 dB. 正确- _, H5 g1 k5 l1 [* s S9 `
满分：2.5 分
+ G% V; i9 N( s) E6. 在自我意识中涉及“我对自己是否感到满意”问题的是自我体验。9 }1 j$ j5 |. Y- Q, N
A. 错误 `. y, l! E P! x1 |+ x, _
B. 正确
( L. M6 ^( r+ d8 i5 N 满分：2.5 分
4 Q7 G6 i5 ~/ ^7. 性别角色是指社会大众视为代表男性或女性的典型行为与态度，或符合大众愿望与理想的男性或女性的典型行为与态度。+ E) X3 Q7 U- K8 r$ s
A. 错误
7 e# l7 `" ] H) a" v7 MB. 正确
1 r0 {2 A7 X% e4 X" y+ X7 _ 满分：2.5 分' ]$ z' \2 L, [- \: d2 L
8. 品德产生的力量源泉则是个人的社会性需要，人们为了满足这种需要就必须自觉地按照道德要求发展与完善自我品德。( b0 X; ?% i+ ~! Z" H8 X$ Y
A. 错误# { [: g8 w7 v
B. 正确- S" \: G: V; ?; ^+ P' {
满分：2.5 分4 O' {$ H% l) u1 w+ B7 |6 Z& U
9. 道德属于社会意识形态范畴，品德属于个体意识形态范畴。
% t* n# H; b# N& f; \A. 错误" f& e/ M8 m0 R: L9 u! G8 k
B. 正确0 B5 G- C A5 h' d9 L- P& C2 p
满分：2.5 分
6 H6 K# s6 p7 f, [3 a2 O10. 胆汁质的青少年要发挥自己精力旺盛、坦率、勇敢、突击性强等好的品质，积极参与进攻性、挑战性的任务，避免与人正面冲突，遇事冷静处理。2 O7 p( L% w! y( V7 r
A. 错误) m3 D1 J, \/ ]1 X
B. 正确$ S5 u" n+ [5 m5 l8 [1 A
满分：2.5 分
' Z) M( R% \9 ?! ~11. 道德意志是指对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。% E7 `. y E0 _4 r$ Q0 d
A. 错误
2 R/ {5 q2 |0 V7 u, L! N0 W+ z' yB. 正确3 M- f& q7 e1 }7 ^! C
满分：2.5 分
2 H- n, }! z/ P+ M3 P1 {2 x/ P, w12. 认识自我就是说能全面、客观地认识自己，它是自我意识成熟的标志。
4 G/ c3 n6 `; V7 S5 y8 e% q3 v5 E3 [A. 错误
$ C) H6 O2 `0 {. }: oB. 正确
6 g: ?) n( k) A$ N& ?. x8 o5 ` 满分：2.5 分% X- N. o8 Y0 U) E2 f
13. 兴趣及个性上的和谐成了青少年择友的基础，利益关系成了青少年交友的目的和维持友谊的手段。- O& o0 C/ }! e7 K& M3 |' U
A. 错误/ o) t) r3 I$ ]* J" ~2 O
B. 正确$ ^) p! W5 Y, o) I
满分：2.5 分
. f9 m5 I! q" U+ S8 m( @! w14. 随着年龄的增长、自我意识的成熟，青少年的自我评价逐渐趋于稳定。
N* a* h# {, I3 u _: Q; l8 jA. 错误
* k! F9 n* ?# j7 U" z4 l- i2 rB. 正确7 S% ]" v. A# V
满分：2.5 分
: Y+ I, f% @/ n/ I, A3 C7 Q9 H15. 开怀大笑，这时消除压力的最好方法，也是一种愉快的发泄方法。/ Q- G3 q/ [0 Y9 m- s* U9 C* i
A. 错误
+ f" x2 m4 e* s% lB. 正确) h! l7 ~7 k5 K4 @$ v+ n
满分：2.5 分 |
|
IP卡
狗仔卡
发表于 2011-3-23 15:58:14
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
客服一
