东师《小学语文教学论》11春第二次在线作业

久爱奥鹏晓林

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  按照（ ）标准进行分类，语文综合性学习可分为国际理解、环境教育、信息教育、福利教育。
A. 活动形式
B. 课题性质
C. 活动的时间与空间
D. 资源利用情况
1 r6 g7 f  {# \7 P4 k' X% d! X      满分：3  分
, t& P; K2 n+ O% ]( e9 _2.  按（ ）为标准，语文综合性学习可分为讨论、演讲、辩论、参观、访问、调查、表演等。
0 p$ v8 e8 N% T8 JA. 活动形式
B. 课题性质
C. 活动的时间与空间
D. 资源利用情况
; N( Y; h; e' }      满分：3  分
3.  在（ ）年，小学语文教学大纲就提出了“听话、说话”内容。
- R- J7 h, Q' gA. 1985
9 j1 c% C& `. a3 S4 z9 |  X: LB. 1987
C. 1990
D. 2001
, v/ X$ v: X/ R" N      满分：3  分
4.  “与人交流能尊重、理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。” 表述的是小学第（ ）学段的口语交际目标。
A. 二
0 M* q$ s! e% t4 n; V$ nB. 一
  [, o/ T$ E1 T% S, MC. 三
D. 初中
      满分：3  分
$ _, ?& r* f3 [2 @3 L* f) G( X5.  “对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论;结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得;热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.”这是语文综合性第（ ）学段的目标。
7 c1 B0 \3 p0 Q4 g. Y2 CA. 二
% ?" M$ |) _8 FB. 一
C. 三
  L% Q. m* g2 V$ g% Z: N2 ^5 _D. 初中
2 A. u2 S" s" E( ?$ ^      满分：3  分
6.  对周围事物有好奇心，能对感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论;结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得;热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.”这是语文综合性第（ ）学段的目标。
A. 二
B. 一
C. 三
( T" l! k' s2 {& oD. 初中
      满分：3  分
+ E) O0 t& N% D1 T0 g7.  经过初步生字教学，学生对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立了模糊的暂时联系，这是掌握字形的（ ）
A. 初步分化阶段
* _, F/ H' T) [( b" o4 \B. 泛化阶段
0 `1 d2 m, O; [7 s3 V8 f% g5 OC. 精确分化阶段
4 |. B6 _7 u- {9 X* m5 O; CD. 巩固阶段
( s9 T1 ]/ Y4 ?3 b      满分：3  分
8.  （ ）应该集中注意力，整体把握阅读材料，善于捕捉关键信息。
A. 精读
B. 略读
C. 朗读
+ e! `; g# P) W9 @- YD. 默读
      满分：3  分
0 }/ e# |; h$ w  ]3 D9.  在口语交际课上，要求学生在口语交际中应该使用普通话，做到发音准确；必须要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的（ ）。
! x5 W# i" s  {$ x5 X% ~8 ]9 i. WA. 互动性
: }7 E4 L6 n% l+ G2 a6 i* a2 dB. 情境性
C. 综合性
1 h8 H( f+ b1 ?2 D9 O: WD. 规范性
      满分：3  分
; G( j+ M  y# |) k0 y5 e10.  汉语拼音方案由字母表、声母表、韵母表、、隔音符号及拼音规则组成。
5 O: g5 g! a+ nA. 拼音符号
B. 声调符号
% U1 L1 v7 D1 E7 i: s& t" FC. 音节符号
D. 音调符号
      满分：3  分
2 j* u$ {# \. @" m; {" s
- h: ]0 I, Z. A; s二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  下列属于创设口语交际情境的方法的有（ ）
A. 通过实物创设情境
B. 通过媒体创设情境
C. 通过角色扮演创设情境
7 ]& E* n% d) o0 n! ?- X% |, yD. 通过语言创设情境
      满分：3  分
2.  小学口语交际能力的结构主要包括（ ）
A. 辨别分析过程
B. 听话能力结构
6 p" ]: ]* v7 X  T9 N1 g, ^C. 说话能力结构
D. 组织表达结构
. ^. J3 p+ x0 c$ l$ S9 G6 A! F      满分：3  分
% b$ F$ L' L# h. r" ?  W% W' Q. u7 z3.  小学教学中，汉语拼音教学的基本要求（ ）
1 k8 w: i: W" ~8 ZA. 认识声母和韵母
+ C+ Y% g: m( N: jB. 会拼音
C. 会辨四声
% C$ M0 k  s! \. l6 `+ U! CD. 会写
" ], T# q6 F6 ~/ m' k3 T      满分：3  分
  R, R# o9 w" a" q4.  口语交际教学的实施策略有（ ）
A. 创设情境，激发交际兴趣：在选择交际话题的时候，要关注学生所熟悉的、喜欢的话题；要努力创设一种生动的情境
/ c7 u$ J& ], b1 U& H3 D; |) u3 UB. 双向互动，实现全员参与
C. 开放空间，拓展交际渠道：在教学过程中培养学生的口语交际能力；在日常生活中培养学生的口语交际能力
! \1 b/ a: ?# }# ]1 {D. 教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法
      满分：3  分
5.  朱作仁、祝新华（2000）、申纪云（1989）认为，在我国理论界，一般把说话过程分为以下四个紧密相连的环节是（ ）
" ?# f0 N- f0 R; t4 {A. 产生言语动机
) G- h2 O! i: B% `8 n( cB. 确定和组织内容
- H9 F) k' y9 B) A# ~) PC. 选择表达方式和词句
: N6 L" N3 s  PD. 言语表达
) v0 \- B3 l! r$ N      满分：3  分
( d+ b' f! k5 {. f" m3 U6.  朱作仁等认为，在我国理论界，一般把说话过程分为以下四个紧密相连的环节是（ ）
  n; _9 W+ D) [A. 产生言语动机
B. 确定和组织内容
1 D* P% @# F4 q- _6 kC. 选择表达方式和词句
8 B. h: U8 ]; i. hD. 言语表达
      满分：3  分
1 [, t; V- a1 d: t6 O8 i& H7.  写作教学要贴近学生生 活，就要（ ）
A. 要立足于学生生活，少写或不写那些让学生无话可写的命题作文
& V6 o$ \6 f# ?: y2 W6 vB. 教师要有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点
7 q* G- I" }# ZC. 教师要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者
8 k. S6 l1 ?2 Y% L( w# Z6 \D. 鼓励学生学会写作的基本套路
0 G  Q: ~& P7 C8 T% `" `) U# Z      满分：3  分
/ Q9 _+ j- `  Y* Q) |8 e8.  《小学语文课程标准》在“总目标”中提出了“学会倾听、表达与交流”，实际上提出了口语交际的三项基本能力，即（ ）
* M1 m5 S& z" R( e) C5 k. {A. 记忆能力
" ~% c& F2 i# [B. 倾听能力
: u( r  T6 q$ g: W, s4 NC. 表达能力
/ s+ @0 ?" {6 J. wD. 交流能力
      满分：3  分
3 Q2 g. Y: X8 I9.  语文综合性学习的特点是（ ）
1 F/ n  w1 z. R  t0 D) B# XA. 学科性
0 |! |* ~8 j9 b3 r; o: f. T: GB. 综合性
& R1 w4 W' y' k/ d+ u: v- HC. 开放性
, k* _+ j+ |% AD. 实践性
8 \( ]  F$ k7 w, C6 _      满分：3  分
10.  识字与写字教学标准结构特点主要体现在（　　　　　）
: }5 k! t4 t; SA. 从横向来说，目标体现了多元化和重点性的统一
  ^" F8 z3 g  Y+ p% d* X" X0 uB. 结构全面合理
# ~& ^$ A( {+ S; NC. 从纵向来说，学习目标体现了阶段性和连续性的统一
5 [3 a2 ~, n* k- a- y0 uD. 三维目标体现不明显
  ]6 q8 I  q3 n3 B& F      满分：3  分

' t$ _) e& I. I" }1 d/ U- m三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  口语交际课必须在一定的活动情境中进行，它具有情境性。
! k% ~9 D5 ]+ `8 M! _# WA. 错误
B. 正确
! I& [  a" b- t7 c; r      满分：2  分
- i8 a# Z! }4 C, D1 Q9 }' ?2.  扎实的口语交际应该兼容并蓄，打通课内课外的壁垒，把学生各种时间、空间获得的经验唤起、激活。
, z/ J3 K  s" Q3 tA. 错误
1 J% I6 v5 i0 lB. 正确
: e7 p0 V6 s  i. G5 L0 O      满分：2  分
  ~( G6 }. m/ L2 k3.  按活动的时间与空间，语文综合性学习可分社区活动、校园活动、家庭活动、同伴生活等。
- x, P& L4 x, U) I2 s  h" z( NA. 错误
B. 正确
# k" }6 @: t! F      满分：2  分
- D2 b* D1 m6 j* R7 E& \( z" ]4.  精读就是要求我们按照习惯的分析模式去阅读，从时代背景到作者介绍、分段分层、主题思想、写作特点一路下去。
3 Y2 x8 g* \( QA. 错误
% x# q: ^9 |& A& B4 WB. 正确
" F5 H+ v  p: T# O' z9 G" W      满分：2  分
5.  .口语交际的过程要加强交际语言的规范性，对于学生的用词不准确进行及时反馈于纠正。
A. 错误
B. 正确
, h  P2 N5 A# C4 _      满分：2  分
6.  小学第三学段识字与写字的阶段目标是：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，形款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。
" g+ D) I- L, {9 bA. 错误
' F5 T4 P5 e5 X, B6 _$ aB. 正确
      满分：2  分
7.  自主学习是教育活动的核心，因为学生不能被动地接受知识。
A. 错误
3 t) e- U: R2 M& q, N$ n, o7 O3 y: TB. 正确
' t. h7 v) ^' e      满分：2  分
- v8 S# I9 f) n" w7 C& C/ j5 |7 B8.  学生阅读面宽阔看主要指学生要读各种各样的书籍，来开阔学生的眼界。
" ~: ?+ E4 w) v& q/ CA. 错误
9 j( Q# j: A; b1 ]$ z4 j" Z3 o4 g' ]B. 正确
      满分：2  分
! ^9 d; S+ r; q- d2 w9.  “阅读教学”之所以不同于“阅读”，是因为在作者、作品及读者之间又有教者的参与。
A. 错误
4 _" w, B6 X+ q* n2 `/ MB. 正确
      满分：2  分
10.  作文教学仅是书面表达的培养。
A. 错误
6 g0 z" G" T' H7 d5 c: Z4 y  nB. 正确
      满分：2  分
11.  语文综合性学习与综合实践活动是相同的。
# s& y  z( @2 M$ k% E! }+ qA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
& s2 `6 r# t2 j7 h! o2 \12.  认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写是小学第二学段的阶段目标之一。
9 m% V/ u, L) L! o( J! m, {% uA. 错误
* e% X, i: O/ r$ mB. 正确
      满分：2  分
13.  1960年为了规范普通话的语音，国务院颁布了《汉语拼音方案》。
A. 错误
" S' Q$ N; h8 e' [% I2 F0 MB. 正确
/ I6 r& q4 C( B7 r      满分：2  分
14.  小学生对汉字字形的掌握难度，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有重要关系。
A. 错误
B. 正确
& b  \( v" o3 M$ P      满分：2  分
1 g% c( _$ s4 Z15.  口语交际是一种反应综合素质的活动，包含认知水平、口头言语能力、心理情意等等。
A. 错误
4 h8 I/ |0 Q: i) C( U) ~4 k( s3 ^B. 正确
      满分：2  分
16.  与人交流能尊重、理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。” 表述的是小学第一学段口语交际的总体目标。
9 Y4 k7 A2 B( Q; X) _3 {* E6 pA. 错误
8 q; @2 ]% E8 j; d; y; g# U/ pB. 正确
" x- d8 T3 q3 k' X9 X      满分：2  分
17.  小学第二学段（3～4年级）识字与写字的阶段目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
. Q' q( b( D# F; y) eA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
3 b  {6 C" c% Q" P$ ^. ^18.  语文综合性学习与综合实践活动是没有区别的。
* n/ `5 }4 w# A. o% V# o3 R5 aA. 错误
& \8 D: a! V8 ^8 g/ Y  F7 nB. 正确
; a9 G( J% a$ _      满分：2  分
19.  言语知觉阶段主要是对分析出的意思进行记忆或利用分析出的意思进行思考，进行应答。
. f8 V$ q: s4 c3 f" tA. 错误
- t/ A) z. \2 @2 M3 g, L4 Y5 T  VB. 正确
" q& P7 r) D9 @, `      满分：2  分
20.  分散识字的缺点是每篇课文只能识三五个汉字，速度太慢，并因而影响了读写能力的发展。
: B' _8 @$ V" ^/ j) zA. 错误
4 G( M; V2 }6 f* @/ ~: _B. 正确
      满分：2  分