东师《幼儿园教育评价》11春第一次在线作业

久爱奥鹏晓林

一、单选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1.  个体因团体或个人真实的或臆想的压力所引起的行为、观点变化酌一种心理现象是指（）。
6 g& \) m- a( q! s& O+ t3 ?A. 类群效应
B. 遵从心理
C. 逆反心理
D. 本位心理
      满分：2.5  分
2.  在被评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度；或用某种方法把所有评价对象排成先后顺序，判断每个对象在团体中的相对位置的是（）。
A. 绝对评级
B. 个体内差异评价
C. 中观评价
D. 相对评价
      满分：2.5  分
3.  某些评价对象的“ 形象”影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象是指（）。
A. 首因效应
B. 近因效应
C. 晕轮效应
- [$ R& a3 ?- p; R+ N3 i3 u& ND. 参照效应
      满分：2.5  分
* j- P, b% Q; N7 C4.  提高评价的可靠性，避免自评中的“报喜不报忧”现象，同时也可提高评价结论的权威性，使之易于为大家接受的是（）。
6 [& [5 Y* L( B9 t7 ^- o3 [* xA. 预评价
B. 总评价
C. 阶段性评级
D. 复评价
" b, w% T% w  i! W. k      满分：2.5  分
5.  在处理教育评价结果时，总体上对评价单位或个人提出一个定性或定量的综合意见的是（）。
8 V2 U8 n2 w) l2 ?9 m# P# Q% pA. 形成综合判断
! r6 h- M( l3 G! q" E2 r8 Q% ~B. 分析诊断问题
C. 数据处理
+ U1 L7 Q7 x- C' \0 x3 F! QD. 资料整合
      满分：2.5  分
+ o& v2 G! P  M+ q+ E7 ^' ^' B6.  在被评价对象以外确定一个标准，通常是既定目标，将评价对象与客观标准进行比较，评价其达到标准程度，作出价值判断的是（）。
# W7 B' P8 |4 x' Z) O& uA. 绝对评价
B. 个体内差异评价
7 y# A$ I& n' s' D5 L5 Z7 `( SC. 中观评价
D. 相对评价
) w% _4 p1 a) N3 M: L      满分：2.5  分
) I& p: y; Q$ g8 C7.  为避免自我评价与外部评价正面矛盾冲突，于是采用概括化的定性描述，运用含含糊糊的词语给出判断是指（）。
/ E# B8 ?0 O2 w1 _' `A. 过低自我评价
0 @5 z- Z5 a1 [( V5 Y$ B$ i9 hB. 过高自我评价
C. 模糊自我评价
D. 清晰自我评价
      满分：2.5  分
8.  把某类评价对象中的每一个个体的过去和现在相互比较或将同一对象的若干侧面相互比较的评价是（）。
A. 绝对评价
0 {. G  w: M+ s( M' hB. 个体内差异评价
& {; R0 A* [4 |$ f% fC. 中观评价
& j5 d. x0 l# }$ J2 e2 PD. 相对评价
" G; @) b* g0 Z% e/ ~      满分：2.5  分
9.  在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价是（）。
+ i# F* p" r+ s4 X5 z5 KA. 诊断性评价
8 a1 B% F7 X2 M4 @. V+ qB. 形成性评价
C. 总结性评价
D. 绝对评价
; @5 {' L+ M( [! {& e      满分：2.5  分
10.  在某项学前教育计划或方案结束后，对最终结构进行的评价是（）。
% v7 n  A8 u% K- GA. 诊断性评价
B. 形成性评价
9 b( V* g. v" M$ ~6 H, _C. 总结性评价
D. 绝对评价
: N7 d7 G3 i  r+ q. V* ?      满分：2.5  分

' a) d; c3 q8 h" d) }二、多选题（共 2 道试题，共 5 分。）V 1.  教育评价结果处理的任务包括（）。
; x1 q6 h7 R1 R$ u/ WA. 形成综合判断
B. 分析诊断问题
C. 数据处理
D. 资料整合
      满分：2.5  分
, e: q) c% M9 E2 C2.  学前教育评价的功能包括（）。
9 p% w  X3 e3 `; H5 }% Z9 z% lA. 导向功能
' G. G% p5 T3 A6 t$ R/ ~! @B. 诊断功能
+ |6 p& t$ b5 x  b! J$ Z) QC. 激励功能
- m( }7 Q4 Y1 G8 {  ^( T; W3 s: @D. 交流功能
      满分：2.5  分

三、判断题（共 28 道试题，共 70 分。）V 1.  通过评价，评价者和被评价者都可及时发现评价对象与预定目标之间的差距和问题，明确努力方向，对今后工作的改进心中有数，体现了学前教育评价的诊断功能。
3 F' U6 ~2 }! m" S5 c6 w+ SA. 错误
( S% N  ^: R  u7 ]/ mB. 正确
$ \- W% O4 @. p      满分：2.5  分
  _# \' r0 {( H; _4 V* X2.  学前教育评价既需要定量评价，又需要定性评价，更需要把二者结合起来的评价。
% M5 n$ {1 A+ q6 f, r" E. JA. 错误
1 I4 j2 v# L/ zB. 正确
      满分：2.5  分
" f( i- K$ ^. h0 w  U3.  参照效应是指在观察某个人时，由于他的某些品质或特征看来非常突出，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价。
A. 错误
B. 正确
% |1 p9 C5 q& g/ ]      满分：2.5  分
0 u$ ~6 Z- K: f& p3 @% I& ?4.  1908 年美国的费舍尔提出以小学生为对象的客观化测试算术的方法。
A. 错误
. |) t4 b1 i/ A& C9 b; pB. 正确
& ^9 g0 W# l/ f. C# j9 w      满分：2.5  分
: ^2 F* L* V: ]- _5.  首因效应是指第一印象比较鲜明、深刻，持续时间较长．经久不忘、不易改变的心理效应。
A. 错误
B. 正确
, f& R% b: G- M! @      满分：2.5  分
/ J" e# _; E$ C5 }7 r6.  传统的教育评价以评价者为主体，被评价者完全处于被动地位。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
! Z; d. V$ _8 a4 C: y7.  诊断性评价是在某种学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定。
A. 错误
/ m# H$ B6 g9 E: P  P0 s' F! vB. 正确
      满分：2.5  分
. N: x% d. E  [6 {- v) K! g8.  首因效应是指评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价 先后不一致的一种心理现象。
A. 错误
B. 正确
: O( f8 c) g' U1 ]* O. F" {/ f, j      满分：2.5  分
9.  教育评价的实施工作中，首先要进行宣传、解释，做好组织准备。
A. 错误
9 h9 i" u$ o4 I) vB. 正确
      满分：2.5  分
10.  学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平，促进每一个幼儿的发展，这是由学前教育评价本身的性质决定的。
A. 错误
' D( z- I6 V. HB. 正确
      满分：2.5  分
. x& v6 V5 ?' h5 t, j0 f: j5 E11.  成见效应是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象。
1 _: Q; a* `9 U  o4 ?A. 错误
: W; g2 Z+ f' ^8 D0 M; p  g+ m) o# iB. 正确
      满分：2.5  分
5 l) p0 C: `) [& C( }9 }& ~12.  情意心理是指气质、性格、能力等方面的差异对评价可靠性的影响。
A. 错误
2 W! @/ T# `! O+ sB. 正确
+ d% E# O+ U. s3 }/ y1 p. Y      满分：2.5  分
13.  通过心理调控，可以保证教育评价活动的实施得以顺利进行，更好地完成各环节的任务。
A. 错误
/ ~: c6 j! f9 m0 L4 [+ wB. 正确
      满分：2.5  分
& c' b: L4 o% o* b. r14.  1950年泰勒发展了经典测量理论，使其系统化。
. E5 m7 }! R6 qA. 错误
% o2 n/ G. _* y3 d8 NB. 正确
      满分：2.5  分
- f  g4 W" _( x: h7 Q8 N3 U+ [15.  根据评价过程的阶段分类可以分为组织过程的心理、设计过程的心理、实施过程的心理、评价过程的心理和被评价者的准备心理、自评心理、受评过程心理、结果反馈心理。
A. 错误
B. 正确
% |9 l3 ^: y  {- d      满分：2.5  分
16.  1879 年冯特在德莱比锡建第一个心理实验室，为进一步揭示人的心理本质，设计了种种周密的实验方案和实验方案的测量方法。
A. 错误
  w( M5 _6 P& Z5 P- _" GB. 正确
      满分：2.5  分
17.  近因效应是指由近因形成的新印象所产生的效果。
# ~# m! H) I+ q: @9 b3 T+ Q( l" oA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
4 p) k% V; O2 F: ~18.  1908 年美国的西蒙提出以小学生为对象的客观化测试算术的方法。
/ M1 j- [' I' z" B9 d) T9 lA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
19.  1990年11月国家教委颁布了《普通高等学校教育评估暂行规定》。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
! S$ R8 K- G! f" w1 @" |6 h, d20.  教育测验阶段的主要问题是学生个体测验的客观化和标准化问题。
2 Q8 Q; D1 H' S7 ~0 DA. 错误
! h/ H! Y! N& X/ m9 T; I3 OB. 正确
( r; Z' x( k1 f: U" m      满分：2.5  分
21.  现代学前教育评价主张让被评价者参与评价的过程，强调被评者通过自我分析、自我认识达到自我提高，以及评价者和被评者在评价过程中不断对话，互相修正，使结果尽可能取得一致。
A. 错误
, Q, R( H. g) B* n$ zB. 正确
      满分：2.5  分
22.  个体差异内评价是在被评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度；或用某种方法把所有评价对象排成先后顺序，判断每个对象在团体中的相对位置。
A. 错误
B. 正确
8 g) r$ Y8 G* U+ n- E* z4 o      满分：2.5  分
23.  个性心理特征，是指气质、性格、能力等方面的差异对评价可靠性的影响。
" K7 |  b, M! SA. 错误
3 h4 ~' C+ E0 D1 v2 Y- m$ p% G3 TB. 正确
      满分：2.5  分
24.  全面性原则是由《幼儿园工作规程》中关于在体、智、德、美几个方面促进幼儿的发展这一保育教育的总目标决定的。
* Y7 W; [/ I/ A+ Y5 n1 nA. 错误
B. 正确
( {# X5 c6 }& ]! |      满分：2.5  分
+ E3 f9 X' z$ y3 A* T5 R7 [25.  1779 年冯特在德莱比锡建第一个心理实验室，为进一步揭示人的心理本质，设计了种种周密的实验方案和实验方案的测量方法。
5 D) I5 g2 f( U7 t# `' C! o$ DA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
9 Q) k* w+ W, a; V26.  近因效应是指第一印象比较鲜明、深刻，持续时间较长．经久不忘、不易改变的心理效应
/ T) |. [# N$ QA. 错误
( Z) F. t* m2 \; g' @9 N- }B. 正确
1 ^* P; @# x* K5 O      满分：2.5  分
27.  为了保证学前教育评价的可行性，评价指标体系要简便易测。
4 t" I% [! z( x8 z# LA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
28.  1985年国家《关于教育体制改革的决定》中提出，基础教育由地方负责，分级管理。
A. 错误
3 D4 _% h; F0 {3 bB. 正确
      满分：2.5  分