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一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. 婴儿这些动作的发展在快慢上存在个别差异，但都是依照( )站、走的顺序来发展。4 l- x7 b: @ a( h! X
A. 抬头、翻身、坐、爬& L! Y( f( N2 I) y" F, U: A1 y) r1 i
B. 翻身、抬头、坐、爬% u5 {( J, i/ q, E1 q! P
C. 抬头、翻身、爬、坐- D: x$ U8 t, D) a. j6 u
D. 翻身、抬头、爬、坐
$ S. f% \* ^- P- z 满分：2 分2 y% d+ F: Y0 R
2. 满足于社会舆论的希望，其道德标准在于尽义务，做好事，满足别人的期待和保持传统秩序。属于柯尔伯格的哪个水平?( )- [* M, b9 a% X
A. 前习俗水平+ ^6 @" W: k6 @% Z/ `7 A9 v
B. 习俗水平
3 R A& o9 I+ Y- ]0 qC. 后习俗水平2 k+ [$ I5 Q3 m% o) R& i9 k8 B
D. 中习俗水平 V6 L& c/ m7 b- i7 j' s
满分：2 分4 A X( W+ M9 D4 b
3. 同一对迷惘，发展的任务是建立自我同一感，防止角色混乱，体验着忠诚的实现。属于（ ）。5 ?$ m/ ?4 `9 K7 J
A. 婴儿期
9 ?) {7 m6 a' @7 e( P* J) w% W: X6 oB. 青少年期
& `2 _. J' {- f' mC. 成年早期; T( Z( y: o& ~( E; u$ s- M2 @3 _+ v7 v
D. 成年晚期# i( W' R% j% y% P# a3 d6 r# W
满分：2 分
/ h. G' [/ ^2 d4. 信任对怀疑，发展的任务是获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现，属于（ ）。, X6 U1 Z' |; C; Y1 P3 Y% d
A. 婴儿期/ [/ u) d3 [3 t# y! m7 z+ N
B. 幼儿后期/ n# [) e4 W: N8 p5 _
C. 成年早期
. Q1 m: m2 e* l8 r3 Q9 W% ED. 成年晚期0 j7 |& ?, `2 z7 ~0 I0 [' B1 I1 q
满分：2 分% ?! y9 ]5 s" E) h- C
5. （ ）指学习者由观察所得的行为经过一定时间之后才得以模仿。
# E9 ]6 F7 R2 a4 U5 n) @" pA. 抽象模式
+ ^, \* q5 a! z' L$ ?1 K2 jB. 延迟模式
" g7 ]5 K h1 I3 dC. 创造模式
% \5 H; i2 k+ vD. 参与模式2 C3 ~/ N/ ]6 k6 ]
满分：2 分
$ s1 K& t6 G H; W0 k+ j, O. N x6. （ ）从社会学的角度来标识某一社会群体中的大多数人在一定的时距内，在某个社会实践领域中的社会适应的程度有多高。! T. Y" b. P9 _
A. 实际年龄
$ \, X$ ~+ @; p$ GB. 生理年龄
' b6 M, U7 V* u& RC. 心理年龄! l6 h: L' M2 b# V0 i8 l0 Y8 q- Z
D. 社会年龄
7 W3 B9 f9 h2 Q; ^& S; r' [ 满分：2 分
/ d0 J2 Q( U% B0 W5 u$ R6 X' Z7. 儿童借助电影学会攻击性行为属于（ ）。5 p$ {) ^5 W4 r! a5 q5 j" e4 q2 F
A. 抽象模式4 W+ j7 I' }# w1 E% ]% |
B. 延迟模式* Q: w5 B5 _0 n0 Y
C. 创造模式% i. K9 ^9 p0 T$ d
D. 象征模式
1 \# D" X8 C* t& E H. A/ p' k 满分：2 分
6 S* \; L3 c9 ?8. 儿童为了免受惩罚或满足个人需要而顺从权威和准则，属于柯尔伯格的哪个水平？( )
: a) p, o0 o+ L; PA. 前习俗水平! e4 S* Z/ N+ i" A3 d1 q7 T6 r/ i
B. 习俗水平. Y7 K& K) Y( O$ B
C. 后习俗水平' u6 s' P5 w$ S1 R) Q7 c' X$ Z
D. 中习俗水平6 N; p6 Z) i# l" K( K9 Y7 |
满分：2 分6 b; I5 g; G8 P. H U
9. 达维多夫把儿童主导活动的变迁作为划分年龄阶段的标准中专业的学习活动属于（ ）。
+ h. b5 Z0 h% r6 a. p: x. zA. 婴儿期$ \5 d5 I0 V! T3 t& G. |# y
B. 学龄初期
3 O$ i2 `) Z* j C9 KC. 青年初期5 N1 K* r, D, F4 D
D. 学前期
. W+ a4 v: y6 k, O) n' M. j 满分：2 分- n+ B" L4 J K) ~
10. ( )是胎儿的重要时期，是胎儿出生后“能否”存活的分界期。
7 G6 I! a9 Z7 D' _A. 20周, n. V0 ^! \1 [8 g' z6 g& S
B. 24周
0 c* d2 M% b9 p- gC. 28周
6 X# G5 N# R5 c8 x( p4 X* mD. 12周! K+ ?+ q# f. c0 s
满分：2 分
" y. ]5 [+ @. Y8 L11. 学童的主导活动是( )。
3 v3 C" e D# m: kA. 游戏
7 a3 O, {. _+ Y2 PB. 学习
1 b7 z+ x5 _, ]& j, uC. 劳动
' b9 |4 m/ u9 ]- l( {# }; rD. 成长
: ?( V4 H- \7 L9 |! h& Z2 { 满分：2 分# _ @2 m/ B( M- P9 b% |0 u3 K
12. ( )指材料一次呈现后被试能正确浮现的最大的量。
2 j' `5 [5 t6 V0 B. FA. 记忆深度# P" o+ X- X% v1 W7 q7 F
B. 记忆广度
7 E& j( l% f* d& x( s! r/ HC. 记忆恢复( i& ]& {# R/ X$ e6 P0 [4 l
D. 记忆的保持时间
0 P! `/ p2 p" p. E' q9 j- K( U 满分：2 分
* J2 B3 t2 N0 l7 W8 H* F, a) D E13. 儿童会偶然地发现一个新经验并反复地尝试它，属于（ ）。
" A- w* r' ]" SA. 反射活动+ S; ^" Z$ m; N% c- S3 L
B. 初级循环反应6 A$ Q( C+ s: E; b" Z/ i
C. 二级循环反应: d; N7 m. E; w0 O
D. 二级格式的协调8 ^: G$ m- _6 A, E7 a9 e2 g; M/ X
满分：2 分0 m, b$ E# S: j+ c. i+ `
14. 着重对人的心理状况进行时间纵向考察分析，属于许又新提出的心理健康的( )。8 ?1 M" x8 g; }5 d$ r0 c% a
A. 体验标准
! M2 y: N% t8 E4 UB. 操作标准: g! m9 f+ M/ B+ ]- M
C. 发展标准6 X$ r2 F7 Z5 p9 V/ e
D. 社会标准
$ N$ L6 f! x: r 满分：2 分$ e: R8 I! ?& ]
15. 斯金纳非常注重（ ）在儿童行为塑造、发展和儿童教育中的作用。
: w- K3 B6 [% J( @( ^2 {( lA. 刺激; y8 {/ p* S0 T( K" D* L4 H7 b
B. 依赖
8 H1 b% F) N/ h8 M- t* bC. 强化
. G( t7 c$ K4 y; K% h6 z9 CD. 反应. h5 c% U) ]$ I
满分：2 分 # N5 A6 ]$ o8 A' h
二、多选题（共 22 道试题，共 44 分。）V 1. 从胎儿起，机体生长发育的顺序是（ ），逐渐发育。
0 w& i3 Z$ r* d3 w) h0 @, }9 [A. 从头到脚
& i3 C5 t% a3 z4 nB. 从中轴到边缘# J: s, t" Y( k: X3 d
C. 首到尾方向
- ?* I" G) B- l* l' f/ {D. 近到远方向. N7 B1 _& \; P
满分：2 分9 z% S/ Y+ X4 `3 T3 N" n
2. 儿童期的主要心理障碍有( )。
) \8 y0 ^0 \" E% ?3 S+ wA. 儿童多动症$ k$ M. Y) t7 Q5 b# ^$ V
B. 儿童学习无能7 w/ D+ a2 S% q: l- f
C. 儿童情绪障碍
+ f% f( h& y/ eD. 儿童性行为障碍
7 g, i$ L1 O9 g! j& _ 满分：2 分
/ g6 K! n# a2 m! ^3. 依靠无意注意获得的知识往往带有不系统性和偶然性，培养学生的有意注意要( )。
; W- I9 ]0 { f: k2 e wA. 提高活动的目的性" L! M' n8 s' \: T+ j$ {
B. 激发学习动机1 I) {' p5 \+ s' ]4 F3 \
C. 训练良好的注意习惯
. `' M" l i! _( V1 dD. 培养逻辑抽象思维
8 U: E- d* O1 @; u 满分：2 分
+ t( {$ p) b" K) `) y4. 埃里克森将儿童的（ ）结合起来，将个体毕生心理发展划分为8大阶段。
! k! S$ H) m `; V5 o+ f' ]4 m$ aA. 行为模式
2 l& A6 R4 d0 LB. 心理社会因素
0 x" d0 ]5 c. VC. 力比多投放部位1 U. U9 j: R2 l9 J& D2 o$ x
D. 力比多, D( b5 F3 W, q5 R3 O0 A& D
满分：2 分$ p( l$ S' Z- [" G% a
5. 皮亚杰认为要达到守恒须具有（ ）认知操作。
5 Y9 s" J2 K# `A. 可逆性
8 x+ H; y4 h( f3 Z5 \1 L6 w9 XB. 自我中心化的消失
; U& F$ R# P/ KC. 象征性
" E0 B/ [2 U# t$ n0 ZD. 群集运算- r9 s" R$ Z! k9 K5 Q7 n8 Z8 e
满分：2 分
% T4 G. o6 R& L# i- O6. 超常儿童成长的主要条件有( )。1 ^' U/ }' k/ z2 |' y6 w
A. 遗传因素的作用
: B; g8 R: W9 X) p& oB. 家庭教育的作用: ?7 L3 z8 U9 U& H; m
C. 学校教育的作用
9 A9 M+ L6 F1 b$ r; Z! C: P6 C( ND. 主观因素的作用
2 {! u7 t: W" q6 [0 ` 满分：2 分
+ m0 U! ` l$ r' o3 p2 y T7 k7. 弗洛伊德把儿童心理发展的阶段划分为（ ）。
4 {' o0 j" f' t! K( wA. 口腔期
& \5 _$ V. W4 J, v ]B. 肛门期
' `( m! r! `0 |- R, o$ f4 VC. 性器期% X' [6 [6 |- s f0 G
D. 潜伏期和生殖器
`7 Y, p$ C: j) o0 E& E 满分：2 分( |9 d; {- ]9 T
8. 新生儿重要的无条件反射有( )。, A3 a. N' f( K9 l
A. 吮吸反射和觅食反射) ]7 \* J6 T' Y0 C& V) t
B. 防御反射和定向反射
' v0 ~6 W3 t& {2 c! [$ I J) `C. 抓握反射和巴宾斯基反射
+ e- y. m7 S$ n1 E- |D. 惊跳反射和游泳反射- P x+ ^4 Y. z$ [0 Q9 I; w _
满分：2 分
4 N& N! E1 m9 m- M4 D3 Z% \9. 儿童对书面言语的学习和掌握主要包括( )。
* d& b, z0 l/ E# \7 tA. 识字
3 _' N1 L- ^" H2 SB. 阅读
6 y" l' Y1 n4 |; S( }4 m* b% j2 MC. 写作
8 N/ s. u* K, O8 n( `) r& DD. 表达. v/ q" E1 F, g& O4 e7 s
满分：2 分
1 R, y: [- w) o10. 从心理发展水平来分析青少年的理想，可以将理想划分为( )。 r; V# x* D( q* g8 U& ~
A. 具体形象理想% K$ e) Z& h. O+ k0 B: h
B. 综合形象理想
5 k8 Z1 o3 ~8 ^0 g- x8 j% {C. 概括性理想4 w6 c8 X- N7 s) @0 z0 W! ]
D. 逻辑型理想8 K# [' ]6 W. n4 Y( Y) p
满分：2 分
! D/ }% ~8 j4 x, z$ S11. 婴儿早期是动作发展最迅速的时期，这种发展遵循( )。
; @: p7 u& n; x+ ?A. 从整体到分化动作( A- v* |0 j [* v
B. 从上部到下部动作
0 {# \1 v+ Q& ^- O! o# F: AC. 从中央部分到边缘部分动作
9 k ^9 L! Q! |+ j& Q+ v$ ^! bD. 从无意动作到有意动作 ~9 D. t$ `+ j% p: ~
满分：2 分
. J5 h& E; o1 K+ G6 h12. 主客体之间的协调过程即是平衡化过程，平衡化包含了（ ）。
7 C% y$ _' G# ?A. 同化
9 D$ Q4 l# } `9 SB. 顺应, B( {. I/ B6 j0 s d# v
C. 协调( X- H, c: g8 M
D. 对抗
6 s. |: u' v5 N& } k3 f 满分：2 分2 e2 `" L9 x [# l
13. 依据决定儿童心理发展的三项格式论思想，影响儿童心理发展的因素主要归结为（ ）范畴。
( D# W! a6 f+ s! h& lA. 儿童身心发展的状况: J" R1 \) M) {! k7 @% ~) ]! ~! ]
B. 儿童的生活环境9 n& H# m$ S( h) ^7 A" I& r
C. 平衡化机制
9 ~0 I# J' T4 OD. 社会氛围
8 L6 u, I8 l2 O* u0 H/ Z, p 满分：2 分
8 N& s' {" D/ U) ]$ S' n14. 在前运算阶段，前概念推理的缺陷主要表现在（ ）。
% z# }0 C# V& T# c" P7 sA. 泛灵论& Z, C/ \) r# G( z# L
B. 传导推理# t$ I8 R6 |3 z2 L0 i' n! T
C. 自我中心化+ p+ }2 o3 r0 `9 K
D. 守恒性
, K: x9 n; g3 Q 满分：2 分
, K' w2 J3 N5 B& x' z; A15. 卡斯认为儿童出生后就具有（ ）这样日常的活动和途径导致结构产生和整合的途径。
+ J" @8 u; c* u. M9 A0 p/ [/ {A. 问题解决
# ^! h0 I! E3 e+ B' [B. 探索
O3 ~( a, c+ T& |. Q+ n SC. 模仿& Y7 Z' L# @ r: I& Z! w; E
D. 相互调整+ Q% U& I5 [, ?, V0 M# H
满分：2 分
3 i8 o9 R( s( ?16. 犯罪青少年在意志方面具有( )特征。7 z+ O/ j, G7 c/ A! O8 `
A. 盲从性
8 q$ L( T8 c, N2 l8 ^# NB. 冒险性
4 y0 R6 B/ I% p9 z, z6 N0 ?! MC. 顽固性# j1 f3 {% X. X: a/ Z- k
D. 缺乏自制/ H. K/ P1 s8 _ k; C2 h* E
满分：2 分& e2 h& a% W3 B- |! n7 m' d% Y
17. 从整体上看，智力的结构可以分为（ ）。8 B7 d0 b* M) ?, F: Z* F( q
A. 行为格式
/ o- d! ^) Y9 z+ ^8 C' C! oB. 象征格式# J+ l) }6 d( E
C. 运算格式
, |& B; a) `, t `5 AD. 逻辑格式
# j9 a# p" M9 \1 \ 满分：2 分
d% K S8 t: t/ V* z18. 皮亚杰曾对认知发展阶段做过不同的划分，如果以“运算”作为划分标准，则整个发展可以分为（ ）。6 g: Y' D8 v3 o0 l# D" s% c
A. 感知运动阶段
% l. S2 o* |) g4 NB. 前运算阶段
7 Y% X/ f" G. T6 b RC. 具体运算阶段; o1 }( q- f! t$ T
D. 形式运算阶段) h0 m0 N$ D% V ~; z
满分：2 分
+ H1 I* Z+ B+ D! \- T" I19. 除了日常生活活动以外，儿童活动的基本形式有( )。' f8 _' T- |: D* ?1 u+ _8 ?
A. 游戏( ^* Z& T, f9 {( i3 [
B. 学习7 f5 _3 r( k3 _9 k
C. 劳动
# O" |# B8 Z; gD. 成长
9 r* G' m1 [( d4 F- E# J, Q/ H+ S' r 满分：2 分9 H' g9 H! V0 k/ Q5 M
20. 卡斯认为有4种自然产生的基本信息加工过程和4个任务相对应，它们分别是（ ）。( O6 U/ [9 @1 I+ M
A. 格式激活
: r2 @3 E( g& K+ E2 d4 u+ bB. 格式评价
9 k `& I2 s) X" v* Q KC. 格式巩固7 ^" R, j" ?$ C: v3 {% P0 `
D. 格式再造# Y5 K `4 O5 o) a' T+ `
满分：2 分
# I; c b0 |: U( N21. 皮亚杰把儿童心理发展划分为（ ）阶段。
, y' }7 M+ O8 ^5 o6 M: \A. 感知运动阶段
3 _; P8 J6 q) b8 E9 { j FB. 形式运算阶段
' R. b1 y4 Z8 w3 d4 T; cC. 从表象智力到具体运算过渡的阶段
1 L" Q% u8 M5 S- v) B" r) {% tD. 逻辑思维阶段; O$ y3 F! U R0 ~ a4 y5 ^
满分：2 分. w* W1 |9 V/ v: ^% \, l5 f
22. 随着环境的变化和个体的成长，童年期儿童的( )又有了新特点。
/ V7 f$ k8 v- ^' h# ?A. 需要
" E1 D$ {9 M2 H; y% u) J% vB. 兴趣$ t; i0 i# a6 M1 V/ H- A P
C. 志向
2 S% g5 K4 w' O& T _: e; WD. 价值观
& [$ v, G+ X8 ^) X0 r1 r# g 满分：2 分
|7 B/ @& |" ^0 Y# c) V) g4 g0 _- _3 m6 I k
三、判断题（共 13 道试题，共 26 分。）V 1. 儿童心理的演化是一个线性（匀速）的发展过程。
B/ X5 y/ E! n; B6 f4 m0 AA. 错误0 t' |4 A& p5 [: o' T
B. 正确$ T* v7 |3 }2 L! P9 X8 a: i
满分：2 分
. ?4 k5 A+ G3 }4 b) b/ x I2. “快速而稳固”是童年期儿童生理发育的基本概括。( )
Y9 f% `7 d9 T. b& n# [A. 错误" _9 i) ]) D& M' t% \% A4 ~; `: d
B. 正确1 f u. Z! d9 N# c1 R2 l
满分：2 分
& D+ H- h# w+ Y2 N8 e3. 对权威的正确遵从会影响到儿童知识的获得、正确行为方式和规范的获取以及其他一系列社会化问题。( )4 J5 D/ f$ |2 U) D; U
A. 错误$ I+ ] |4 {; u2 S$ t
B. 正确
5 a6 V l6 u1 S _ @ 满分：2 分6 @$ Q- s9 w! x; A
4. 有指导的情况下借成人帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异，称为最近发展区。( ), ^; g' D i1 f4 U$ T
A. 错误
% F2 `1 E( ]" P _& D0 `B. 正确
) X# l9 \* |; |- C' I 满分：2 分" R# m% B X8 @# [$ m
5. 轻度智力低常儿童具有言语发展早、表达能力差、词汇贫乏、语法单调等言语障碍。( )( I& X t, o/ Z+ t' D
A. 错误
2 z: j0 V- Y' d# c$ N* _B. 正确( t7 X; o! O5 W, m
满分：2 分
) K' b- m' J, F+ p* ^6. 2-3岁儿童对数的感知发展依据认数、辨数和点数的顺序依次发展。( )
+ V4 ]4 G1 R9 G6 D2 Y3 X& f0 x$ {A. 错误6 {; M8 ]0 L4 `- [; y+ \' b0 R }
B. 正确
! d1 v1 z1 R+ E 满分：2 分
6 P4 j3 d, H. a4 }0 O1 l: j7. 个人同一性是个体对过去和现在所有那些最能代表其自我的身份、特点、愿望和定向加以组织的方式。( )
3 z% }: ?0 c+ _! W: F' mA. 错误
( p/ P7 p7 }' ^2 PB. 正确% c. G/ `4 z0 |$ n* m6 V7 o; h
满分：2 分
% Z; l0 |; _) M% ^- X8. 瓦龙认为儿童身上既有社会起源因素，又有生物起源因素，二者互相对立又相互包含。2 O: v% P% m- J4 Z& d
A. 错误( @' E a! f! k
B. 正确8 X/ D4 C6 s! ~. }2 U+ L
满分：2 分
! H0 P1 D$ \% j. X- j9. 在主客体相互作用的过程中，同化和顺应能够自动地趋向于动态平衡。' i P8 T& T+ s6 o$ p- c A
A. 错误
9 ~- T) g' J! F* b4 P1 Z" YB. 正确/ h8 p; W3 H8 h: W1 u4 ?8 P
满分：2 分% Y% }. s4 l5 f! {; Q7 o. h8 b* t
10. 华生认为心理现象就是刺激和反应之间的复杂联结，心理研究的目的就在于揭示刺激和反应之间的相互依赖的线性关系。
' f( j* I% A1 V, i9 \/ }& l0 gA. 错误% E' j- d% s [' g# ]) g
B. 正确
4 c( e# I3 j- i5 R- g+ q0 v 满分：2 分$ X% n. r1 ?! M+ n* l! p
11. 社会教育条件的差别和儿童角色地位的不同会引起儿童心理发展水平的差距。
+ M2 s: t. G. G$ E0 p4 ]A. 错误, r* |0 T% m1 d, g
B. 正确
$ F0 K/ C: m3 n2 H6 n) e, @' a 满分：2 分; v6 V. S7 u" ~; P, t2 z
12. 儿童最初的阅读活动只能是默读。( )
& R! f; p, }- _0 v6 xA. 错误
! P$ F/ ~# f f# `+ w% TB. 正确
3 H6 H$ a/ f, C# s. O 满分：2 分
. B+ S" P6 U# f. W8 ^2 u1 k3 Q13. 儿童年龄越小，认知的发展对整个儿童心理发展的影响就越大；进入少年期，情感的发展对整个心理发展的影响更大些。4 b G$ o* S+ j& o8 H
A. 错误) z# q/ @7 j, l2 \2 `- p4 P* l
B. 正确
2 h& y" F6 j4 ? 满分：2 分 |
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发表于 2011-3-26 10:30:48
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