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一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. （ ）是一个人的整个精神面貌，他是一个人的经常的、稳定的、本质的、具有一定倾向性的心理特征。
+ V% }/ J! u# b2 ^3 x- \- ` EA. 个性3 V) |, Y3 m4 l' Q& q
B. 气质' \: F% q( {3 ?
C. 性格2 d+ D" f1 Y( K* V' t
D. 智力
( C' N; t# @0 X; z* f* ?" f3 l 满分：2 分
7 a, G$ ?% R! m$ |! z, @. D& h2. 以下属于会谈中正确的非言语行为的是（ ）: N, L$ B+ d7 ]2 ?2 @- T1 Y
A. 微笑示意8 M0 G* I: Z: }' T
B. 始终直视对方! F" e' I/ [- h
C. 语调平平8 `& X* A4 X( ?7 Y/ O; `
D. 面对面而坐3 }8 }0 `) n0 A2 o/ u' F8 G. b! |; T
满分：2 分5 W0 q0 b) w: v9 e
3. 2002年，教育部对中小学心理健康教育的实施提出了更具体的要求所下发的文件是（ ）。
+ j6 t3 K! v! ^7 U: bA. 《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》
1 k# M' D/ n/ r4 x% n" k% |" B& sB. 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的意见》
+ ^' @( H' ^, cC. 《中小学心理健康教育指导纲要》4 u* m6 X# t6 `# G3 h8 I
D. 《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
, D. Q8 i2 u# S: p 满分：2 分
- r# c/ Q2 w3 s& y. e4. 王国维在《论教育之宗旨》中将精神教育之理想归纳为三个字（ ）。# D! W0 P2 O5 X# N. R
A. 才、智、德
: K( V' E2 ^% |' o1 `* |B. 真、善、美
& j" }+ ^) u% R/ W: V5 o% qC. 真、智、德! O9 L) x1 [3 J
D. 知、情、意, [% `7 z: V& E, Y. Q
满分：2 分( y7 k3 ~5 _7 ]
5. 教师要以发展的眼光来看待学生，不仅善于发现学生身上出现的问题，更要把握学生的过去，很好地预测学生将来可能出现的问题，指的是（ ）
1 J$ w' D2 Y5 rA. 尊重性原则
3 `/ L. H" O# w& q: P. f2 {B. 发展性原则6 A5 Z* r7 ]1 l& J
C. 活动性原则
# o& l- Q: y ZD. 整体性原则
: E% {- c7 b3 G h/ u1 K& p! a 满分：2 分
" t( Z: }! e* G$ K6. 完整的学校心理健康教育课程体系由（ ）课程和融合型课程综合而成
8 H# \% S4 W0 p6 ]: m% {A. 隐性课程
5 j' v8 }* U9 F$ W" wB. 选修课程
% y) ~3 h! _9 x$ [3 x: kC. 独立型课程
, ]/ W9 y1 P, p* V: e9 HD. 必修课程
6 h8 l* S$ t" {' y6 O3 @, q 满分：2 分 @ ?: _" C6 b6 g' Z
7. 下列哪一项不是教师职业生涯发展的主要特点（ ）( d& D" T+ M" z, I$ b
A. 无生涯性
8 S: M% ^/ k$ L: z% x1 O6 XB. 强示范性/ X) O0 q& u- r' U
C. 合作性
. Y0 a; s0 Z) ~5 a" eD. 时空相对无限性
* c2 B' n' |- s7 k* @: ]1 D8 O( c 满分：2 分
( ~% f5 t* t/ T6 U8 ?8. 已知有一项关于学生的注意、记忆力、思维能力的心理测验，则这项测验属于（ ）. M' o( ^1 `1 c5 X( u4 X
A. 智力测验
+ i; X; Q2 Z& A+ r: _) |B. 个性测验2 C+ n" i7 g! O* q3 |
C. 气质测验$ w2 w. \" R; t; G, u3 z6 O5 O
D. 性格测验1 u2 F% }5 ~% i/ M, `
满分：2 分
! b0 T. ^# A9 g9 y7 i/ a+ B) q9. 就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是（ ）。7 T0 f+ N7 Q( A& g- S, N2 |; s6 Y
A. 副目标" ^5 ^0 L/ u/ ?8 L( J3 a
B. 首级目标
3 Z- P3 T; z7 O' V2 D# \- m& E4 `C. 主目标
, k Y* Y0 |. r) X; U* D$ o e" s! [D. 第一级目标
5 U; m' Y/ h/ K( U+ H+ |( j 满分：2 分
' X3 [! q, K' n* Q10. 既是学校心理咨询的重点，又是大面积提高学生心理健康水平和心理素质的基础的是（ ）。
9 [2 s5 `* A8 Z9 T ~! r. y4 zA. 适应性心理咨询 z6 t3 U6 t: K1 |
B. 障碍性心理咨询
! F, t/ a- q1 ~. C" N* m5 _C. 发展性心理咨询和适应性心理咨询' ~9 I0 {8 ^9 ^6 i5 ?$ \8 K
D. 直接性心理咨询# U: ~3 s5 E, v$ \1 H1 j7 ?9 B& @* Q
满分：2 分
}" z/ [, `0 N11. 合理选择职业应做到（ ）。
! S: k8 g$ [6 \0 f+ u$ C: {: o |A. 了解自己、职业和社会
) k/ n. Z9 [3 ~! T0 P1 `0 q5 v$ \B. 了解专业和职业的关系
' b$ q- O x/ lC. 了解自己跟职业的关系) J+ |$ U4 j+ J; \& j5 \
D. 了解社会的需求0 h& }& N* _- K7 ?
满分：2 分
; |, W8 M+ y2 q0 k9 x12. 学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是（ ）。; s% q" U+ o* f. m+ `* m0 k
A. 情绪情感的良好调控6 Q# b Z% x2 B7 k8 M+ n g( [
B. 正确的自我意识
: s h# v ~) q7 HC. 远大理想的确立
- d: F0 w' b# }D. 未来发展的潜力
) D y5 H( D, A3 \3 i' m4 m 满分：2 分
' X" {/ q' {4 W) n: P6 `13. 学校心理健康教育的基本目标是（ ）
: [4 k- I7 K* n, }. K Q- TA. 优化心理素质，促进全面发展) P, ^. D2 k# \" _$ b6 H9 p+ I, U
B. 开发学生的潜能，促进学生的自我发展
, _' Z7 b- j) B ^& A9 h, rC. 防治心理疾病，增进心理健康0 b2 ?% j- L7 p! V; w; J) [/ e: {
D. 以上皆是. D2 C- S; l, [) s, O4 l
满分：2 分+ [8 x% i; u" ~6 p; C3 ?( j
14. 从心理素质结构的层面来考虑学校心理健康教育的目标有（ ）。
0 I! n. M0 {' r3 R' _A. 认知、情感、意志、品德3 @6 k8 M Y! q+ x6 B
B. 认知、情感、意志、行为
$ }/ ~% \2 a W+ N9 D( v+ C6 J, v yC. 认知、情感、意志、个性
, N/ h% r( }- yD. 认知、情感、意志、记忆4 e0 |5 _" `' X8 Y5 P* J
满分：2 分1 a1 W5 q# y( h3 P4 R
15. 对学校而言，指导家庭开展心理健康教育的途径不包含（ ）; ?( y0 I* O9 |6 F$ q7 p! ], k
A. 教育──在家长学校中开设心理健康教育课程
5 Q0 ^1 j! G0 G7 mB. 代替──家长解决不了的问题，学校应出面解决
7 u6 }9 {$ p0 M5 a9 X2 n8 zC. 引导──邀请家长观摩、参与学校的心理健康教育活动9 y9 M+ m: A: r; U
D. 辅导──开展家长心理辅导与咨询活动3 e9 V! E6 C# X% f) z) z5 i
满分：2 分
* R2 @$ v( f& ~0 ]$ [16. 根据所含医学模式因素从多到少排列，以下正确的是（ ）* \6 u. T" X! M2 K
A. 心理咨询、心理辅导、心理治疗3 F5 _: Q6 x. u# T
B. 心理辅导、心理治疗、心理咨询3 L4 @1 p$ q/ C* I
C. 心理治疗、心理辅导、心理咨询
# C4 }. h# v0 U: pD. 心理治疗、心理咨询、心理辅导9 w }: z. G/ u
满分：2 分+ C3 m& C% G. e4 r& X( I! C) ^
17. 勒温提出的三类领导方式包括民主型、专制型与（ ）领导方式
: K/ z7 ~# N5 s0 k- J# Q9 ^A. 权威型7 f, y7 l" c1 g9 @1 o7 o
B. 放任型
+ t0 i' i9 V0 V1 oC. 训导型( R7 m) }8 K ~' q5 c
D. 恐吓型
. _8 B# o+ D; W n 满分：2 分1 ?( V% S3 P1 T- F4 j" h' W
18. 对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是（ ）
- @3 N) M8 S% j( dA. 家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合. R6 Y' u) |0 M# b' u. E4 m! \
B. 学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合
/ ^" B0 ]: r1 o6 I2 Z0 tC. 学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系
$ p' m& B1 ^$ {! G+ |. QD. 家庭心理健康教育应以家长为主体而进行0 m) d' v, j0 P' j
满分：2 分! n8 o6 Q; {& p
19. 学校心理健康教育的基本途径是（ ）
$ B. [& A5 S* a" \: a8 EA. 心理咨询& P7 p4 o# M5 x9 I: w0 w
B. 心理辅导
+ a* X# L+ X) B' FC. 心理健康教育课程( B' \6 Q: ^& B) A
D. 全面渗透
& Q" C& s6 l- j" d( _ 满分：2 分% F6 c# P4 g7 c O$ C4 G
20. 心理健康教育课程是（ ）。; @ m! r" n3 m. h0 k6 p( |
A. 学科本位的综合课程
/ a1 n: \' ]" o9 j5 B9 rB. 经验本位的综合课程9 C+ o8 X* c% R+ `7 O# |+ u
C. 问题本位的综合课程
2 q# d( ^$ ]0 d9 dD. 问题──经验──学科三位一体的综合课程
8 M' D4 q& c' Q+ C 满分：2 分
5 x0 _9 n% ]* _( B- _2 l7 }( t9 K
& B* I: m' W: R" Z: O二、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 适应性心理咨询主要面向全体学生，通过咨询为学生排解心理困扰，减轻心理压力，改善适应能力。因此，适应性心理咨询对应的是矫治性功能。
% N8 ~$ ]; D9 y- d0 U6 R* \A. 错误
) j/ ?6 l. t, @. zB. 正确
: J8 u) k1 T% N* o 满分：2 分8 N8 \( Y- F8 h& S0 M4 _# K
2. 学科教学的过程富含心理健康教育的资源，这种隐性资源的影响力甚至超过了学科课程本身的内容资源。
% K7 y& b0 Q1 ?5 C% K ^1 ~A. 错误
9 { m) g' `# r2 ]1 V \B. 正确
3 q4 \$ f4 _& l% v* G7 s 满分：2 分
; V$ ~% a! m6 o4 z" M3. 心理健康教育课程是一门活动本位的课程。
1 q* Y8 Y# f/ G* ^% o2 B, m% nA. 错误
M: s8 c2 C- `; r8 gB. 正确
% m' W/ k, p; h$ [/ e- E/ _! n 满分：2 分" y9 F2 m0 w: s; e+ O& z
4. 智商是一个人注意力、记忆力、观察力、思维力、想象力等多种能力的集中体现，智力（IQ）是评价智力水平的一个相对比较客观的指标。
; z# U5 M# |$ C E( wA. 错误
' h, O& h- ~% h* t5 v% b: OB. 正确
% `5 X* g) |" T5 { @' ~2 T 满分：2 分
$ i' r& f5 P$ A5 W6 u1 u& ` V5. 人本取向的教学模式设计是以人本主义心理学理论为基础的。
# A6 t4 ]1 M" u# EA. 错误
: Z; R( }8 I" a8 M% }3 G* QB. 正确; a5 X% L+ j* u
满分：2 分
) M1 c. S' h' I2 Y. R6. 健康就是指不生病。
; r6 E. J; a0 ?. HA. 错误5 ^3 q$ ]0 A' ^. v8 c0 K
B. 正确
/ _/ _! }' n0 p+ o 满分：2 分- y! Q$ @ t6 e0 z g) E: u
7. 心理健康的终极目标是优化心理素质，促进全面发展。
8 y: x7 _3 C c( I2 o/ ^8 W. ` DA. 错误
. S: L2 S; t D$ j8 S: [B. 正确* k% F; X" s8 x9 M0 F9 k
满分：2 分% _7 O7 R. e( ?; ~
8. 自我意识辅导的内容主要包括交往意识、交往技能、学会合作、学会竞争和社交障碍五个方面。3 ]2 G3 k' G3 O# X N* Q3 F
A. 错误
. n9 o8 @2 [9 D* I* ~B. 正确
! O" g4 Z! @8 C- S2 T9 }* R) d6 r% n) N 满分：2 分
- e* i8 Q! S) `; q9 |9. 行为主义咨询者主张直接关注来访者存在的问题和症状，抛弃了精神分析学派所说的无意识，从而消除了咨询过程的神秘化色彩。
x( _6 m f+ H0 w mA. 错误
5 h' v9 Z/ H- y5 [B. 正确' P9 j g0 T4 N
满分：2 分
, M# Q: {) u {7 _! Z10. 常规性家校联系模式包括家长会、家访、家长来访三种途径
4 t+ Q5 r5 h& o0 f8 O9 QA. 错误
3 I$ Z4 j, Q/ K3 z$ yB. 正确
& H5 \ @# e- y+ ]0 @6 Z 满分：2 分
) ^1 m1 t. k% w1 I2 ~3 u" m2 K8 a) r8 f
三、多选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 贯彻教育性原则必须做到（ ）
2 L. e' B' N0 r6 u+ K3 ], q! ]+ {A. 把心理健康教育与思想品德教育结合起来3 k" [4 s) m* n/ ]* u) ^0 j( r
B. 学校教育与家庭教育相结合# i+ P$ y2 t, f1 r+ P
C. 培养学生积极进取、乐观向上的精神
* j& o1 ~8 n. q- [D. 要以马克思主义思想作为我国心理健康教育的指导
& e/ Y9 ?! F9 `- D! E* c* F$ z 满分：2 分
. X% f, B8 q& B$ w& g0 M6 Q2. 根据行为障碍的不同表现方式，将其分类如下（ ）
4 @3 N; C+ I5 a t" @' y: aA. 不良动作习惯" N( h( K; V4 p8 p
B. 退缩性行为
9 y# |8 H( f1 y% ^& ^. a) @C. 攻击性行为
6 C$ x" b9 G/ [5 p' S; Y" QD. 特殊行为问题
: J' y+ |% \8 i3 x 满分：2 分3 N l, w* ~9 }# c: `. G
3. 良好的心理状态具有（ ）标志。8 U+ o* T$ x$ s' W- Q' q% Y" @
A. 不生病
" `3 A2 o4 D& P& E4 F+ t0 b. F/ VB. 平衡5 O$ u# k$ ]/ r
C. 有序# i; H" |$ P# K3 D$ z: i: u
D. 和谐; R4 ~9 {5 A& H ], n/ Q
满分：2 分
/ b+ w& H4 F- u. Q! `2 \$ l4. 学校开设专门心理健康教育课程的可行性有（ ）
: \( X* \3 _) f6 N9 zA. 基础教育课程改革为心理健康教育课的开设提供了“ 空间”
+ ~. s) j3 j& o5 t+ vB. 实践表明，心理健康教育课是深受学生欢迎的一类课程，学生对此有很高的认同度
$ h/ x* M% a5 r- r' M, A2 {$ BC. 心理健康教育课的师资问题也是可以解决的0 B- V; P8 {1 [$ d
D. 开设心理健康教育课程也是《中小学心理健康教育指导纲要》的要求
* Q+ D' Z/ N" Z3 `7 C' t' A 满分：2 分
6 Y- B2 {0 I4 C, R8 Q$ f5. 学校开展心理健康教育的意义有（ ）
" B$ v5 P' f, g# l" VA. 符合时代发展的要求6 m# w. v ?4 [
B. 有助于推动我国教育改革的进程1 `" A: J% m5 e1 U1 K9 `
C. 满足学生成长、发展的需要
' S' S4 ?5 m0 V" N( }' {% MD. 满足家长的要求
6 |1 Z: N# u9 X; ? 满分：2 分0 @- j6 e; [& r
6. 行为主义的理论来源有（ ）, R4 i1 v4 _7 Q% [! O; I0 o
A. 巴甫洛夫的经典条件作用理论# Q$ z0 J G7 k4 A5 V2 G
B. 斯金纳的操作性条件作用理论
: g' s+ ?8 M! \# `" I8 vC. 斯金纳的社会学习理论+ M- @+ U, J6 ?& g( r% x
D. 班杜拉的社会学习理论" B# ?+ U: S1 K7 Q" ~3 h
满分：2 分1 \7 M2 Y. {% Q7 A: M
7. 学校开设专门心理健康教育课程的必要性有（ ）
2 P/ R7 `3 b7 J& y3 o" HA. 符合现代课程改革的方向
; P3 Y: f0 `* Q& K9 u7 P3 l: EB. 有利于促进学生心理的健康成长
$ J$ o5 X& {1 E' Z: m9 {! QC. 有利于提高心理健康教育的成效3 a9 F& a6 ^- I0 ~1 r d- B9 X5 s
D. 符合国际心理健康教育的发展方向+ \" n/ U& x2 X; e; \
满分：2 分
- ~; b, c1 |& g4 r; Y8. 学校心理健康教育的中心途径是（ ）。
5 u- O1 `! s7 SA. 心理咨询
" p8 i* d, P* p% j, ?B. 心理治疗2 ?: j' V) Q% H5 e
C. 心理健康教育课程$ b! T9 ^' ~8 _& p0 k
D. 全面渗透
4 K. T( r2 s$ W; U 满分：2 分
( r& a' K- m+ @# T* L# h0 m9. 在家庭心理健康教育的过程中，作为主要实施者的家长，则应坚持以下原则（ ）
# J- h, C% r7 ?5 B: _% lA. 全面发展的原则
0 d/ m3 i# R* N9 n7 Q" E# K; K9 wB. 权威与尊重并重的原则" N: [2 { e |4 y: ]. Z2 p" ?
C. 科学性和疏导性原则
3 W+ ~* K$ R$ OD. 预防性和发展性相结合原则% w( { Y) b+ s7 }" j# ]
满分：2 分5 ~5 O. d5 w) U% i) m
10. 学校心理健康教育内容的选择受到（ ）的制约' K1 h3 y' }% Y8 U
A. 心理健康教育目标* r+ \% e7 p6 d1 a0 h3 u# u+ v
B. 学生的年龄特征和心理发展水平
7 s2 T) P8 r1 z4 H. w. k* tC. 社会中其他人的态度
6 e+ N4 P5 L, F9 x/ X7 l: I0 HD. 当前形势和学生的心理健康现状/ x/ j5 W7 N ]3 ?: F3 \0 e: D
满分：2 分. B- O; ^ ^: T( F0 ~
11. 学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有（ ）。) f2 A2 U: \' n. m+ x3 w: q$ `
A. 以学生为主的策略
# Z, y; l/ w' J/ e: I* v# Q' h+ o pB. 以家长为主的策略
/ Y4 ?2 L) h$ H3 C( s. Z8 @C. 以学校为主的策略1 x( A$ x0 o1 q6 V
D. 中立性策略
7 t8 w7 t- n* Q6 q) Y/ Z6 d) T/ sE. 客观性策略
% f- {& n% K% _3 |# n; l- [ 满分：2 分
9 ~; z1 k! N8 Y+ S; e* C# p12. 在学科教学中渗透心理健康教育，如何做到科学、合理的设定心理健康教育的目标（ ）) Z# h" A5 {- `- i3 I6 r
A. 心理健康教育目标是“次级目标” 或称为 “副目标”、“辅目标”
: z! I3 `. z5 l. \ L0 y7 l: aB. 符合学科及其教材的内在规定性
; Z( a' A! p- c1 wC. 目标设定应符合学生的心理状况，具有客观针对性
5 [ N5 \" l5 M7 V% |D. 目标设定应尽量避免过于“线性化”! M% [2 u a0 w* ]- v; }
满分：2 分
z: d8 O" Q, h# z6 a# s13. 休闲辅导的内容包括（ ）
1 [& g3 u, n1 ?! nA. 认识休闲的功能
" b! C" p" L8 fB. 学会休闲活动的选择# i" n8 O0 B# D1 z- l" n7 o/ f$ ~
C. 懂得休闲的伦理( q4 p7 } F3 M' i5 `7 o8 o% w. t- m
D. 学会选择休闲方式
! A+ m. y. u# B; X0 U 满分：2 分
0 ~! _5 @. m# `7 G1 l6 j2 t, \14. 生涯辅导具有下列特性（ ）6 F0 {- |. d) J% ?9 @
A. 发展性" X' A5 m, U1 }1 g3 W1 t% _
B. 广泛性- j5 [1 A6 O" u
C. 科学性8 V$ C6 [0 n" n$ g- [" N4 S, o
D. 综合性; f- I" J% q- @. t% x6 }
满分：2 分
3 T8 m: m7 U: Y15. 学生的心理健康应该具备现实适应的良好和未来发展的潜力两个维度。具体而言，应该表现在以下（ ）方面。 ?6 I4 f1 D/ h5 G% T7 x, K0 d
A. 智力正常% r; V- x2 p8 R/ U* \: [- @
B. 保持良好的情绪
9 {3 b! I( Q- z' H3 j" ?C. 心理健康的人际关系标准$ @ M- Q: `6 `1 b6 `) T; Z
D. 意志标准
( V$ N4 h) R, M, [- QE. 行为反应协调# M3 ~+ d# X8 X
满分：2 分
' U- `( N% D* R; {6 m+ b1 J5 o16. 根据理性情绪治疗理论，咨询者通常采用哪两种技术进行具体的咨询与治疗操作（ ）。- o, N2 i- j1 y) K! ] g
A. 质问" e6 r. s0 t$ g3 v# ?% x h
B. 教导
/ Q" Y6 i f" Z |' Y* W; t% D$ kC. 驳斥
3 r5 w' B5 i( ^. m- J# s( g' m% jD. 释疑
* F2 Z+ f. v4 B- K! w4 ]+ c1 _- e 满分：2 分
& |6 \& ]' v0 X# ~/ V' _( b; [17. 迄今为止，心理健康教育活动课程的教学模式设计主要有（ ）理论取向4 o, Z; W, Z4 ^
A. 行为取向, Z. r/ {: z: l, t4 J9 [2 c
B. 认知取向) C6 ]4 D; Q. y- H) g$ a# v
C. 人格取向
' V( N! P3 f6 l: t0 f i/ j- uD. 人本取向$ a6 \) p( A$ v! g. W. S0 ?
满分：2 分
3 B& U1 R M' c$ Y" W. Z* q* r18. 非言语技术有（ ）2 R+ `/ Q9 `' ^& Q7 F0 N7 M
A. 目光注视
, K" J% V6 v* Z; g0 EB. 形体动作7 @( I- J; B6 r$ r
C. 声音特征; Q N& }+ l" ?/ x; @2 [
D. 距离和角度$ Y I- T O! E3 |
E. 沉默
2 q$ p$ p) b. x/ P4 i 满分：2 分
4 ~; ~) q7 A4 U; s19. 教师心理健康的标准有（ ）
3 L! Q, z5 t( cA. 认同教师角色，悦纳教师职业
* S8 J1 c% t3 t0 R5 ?" L: d; ]B. 具有和谐的教育人际关系
/ ~8 p+ @' ~5 ?# V) E) s+ hC. 对教育环境的良好适应和改造
+ J! ^) F( x8 E7 B6 ZD. 具有稳定而积极的教育心境$ W' j% J5 u; F; }! t
满分：2 分7 A" E( R9 ^, O" }, g1 `- V
20. 学校在家庭心理健康教育中的目标和任务有（ ）
; t& D5 n* H! P% M, WA. 帮助家长树立心理健康的观念，增强对孩子心理健康重要性的认识; B9 T+ e A) {3 j6 j) e+ C& E
B. 帮助家长认清角色，强化家庭心理健康教育的责任意识
$ T8 @2 E; v( u: J6 {7 f! _C. 帮助家长系统了解家庭心理健康教育的知识与原理，掌握科学的教育方法
9 D" N; Z( R' CD. 帮助家长不断提升自己的心理健康水平
, A5 ?6 B& c' U8 q& l 满分：2 分 |
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发表于 2011-5-6 21:20:59
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