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一、单选题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 张济正教授从学校组织及其管理活动的角度来提学校管理目标，他们认为衡量学校组织的活动优劣，首先是（）。
# ~$ ~/ U! t/ vA. 建立高效率的学校管理机构6 a1 F" _ H4 o8 K1 H
B. 组织一支高水平的学校工作队伍: [& e m! w5 Q: E9 b
C. 实行既有民主又有集中的管理方式: Z E" V6 h }* a4 x% p
D. 形成整合一致的目标系统9 P( B& J, V5 Z$ G; M7 Q
满分：2 分! o1 E m6 R! K
2. 由学校自行策划，自行组织，自行实施，自行考核的教师培训模式属于（）。
/ l4 ] i# [ \' o3 J* |A. 研修培训
3 J S: A3 j; a8 n2 m Z- K) R2 nB. 校本培训
/ f. G- w( J( G, }) zC. 脱产培训7 a% E+ O: F3 z
D. 定向培训
! p" j1 Y `7 W, f 满分：2 分1 s2 O( W4 V. D; i) `2 v
3. 认为管理具有“放大倍率”作用的管理学派是（）。
4 ~2 _, }' j2 `A. 古典管理学派
! ^, O5 |* g. W9 KB. 决策理论学派
! A: \2 O7 W8 \; dC. 系统理论学派
/ n" q& l% [1 yD. 行为科学学派
) I3 h4 d" X6 E( M 满分：2 分
0 u2 V3 p9 o# T+ o' M4. 具有权威性，强制性等特点的学校管理方法是（）。
1 R$ n+ h" {3 U6 |, x4 wA. 行政管理方法8 I( Z' V+ {* W, v
B. 经济管理法
1 F8 B, J# Z6 u1 }) _C. 教育管理法! I7 |0 j! S9 Y4 ?
D. 目标管理法8 d- O# U7 R9 S" R( z9 I
满分：2 分- |, ?" G$ c7 R
5. 管理实践的关键在于（）。2 b& S- ~/ J: d% p7 p
A. 组织
- N+ Z! r% t( S" MB. 决策
/ s3 _* o3 u+ q( i; j! G7 @C. 计划
( U' `' s( A0 E- c) E; P& iD. 控制
8 P: H9 S$ Z6 _3 B: t$ h 满分：2 分
, @! |) e* s2 ^2 ^) k' v6. 社会和国家对各级各类学校培养人的质量规格问题所作出的规定，称为（）。
; E8 |" {/ F* tA. 教育目的
0 R* U5 b1 g2 }/ D6 L @6 iB. 培养目标7 Z/ ` j$ F4 H3 F
C. 学校教育目标. x4 ~# O/ Z7 A$ ?
D. 教育方针
1 w3 V" h+ |% t3 Q7 I- n4 O 满分：2 分
2 a+ K5 H4 v- D9 [7 b) X, a% z9 q7. （）是与工作进程中的速度，时间相关联的。
3 {0 Y8 E3 v7 m6 E% BA. 效果8 Z4 m% F7 p, p, Y/ W8 D
B. 效率+ [. m2 p! a; [* c7 ^
C. 效能5 n0 T. U- i: h1 }. n. v
D. 效益& a( ]' S [5 D6 i* d
满分：2 分
' C( C, d. @& t8. 把“领导”概念引进管理领域的管理学派是（）。
# k9 q5 A! e- o. u% dA. 古典管理学派 ?7 b( l+ Y$ S! m$ |; Y4 i
B. 决策理论学派
2 Y9 i1 r6 }- \; {; E) O* AC. 系统理论学派9 U0 W, T& |8 H! q. r d
D. 行为科学学派
5 ^4 F+ w: e" y! Z 满分：2 分
) f1 e! W2 ] j$ I: ? H9. 根据管理方格理论，权威与服从型管理的特点是（）。
9 t9 ^& L) q) S* p2 j7 c8 QA. 对职工和生产漠不关心5 ]7 u* c( v: s& d5 [) X
B. 十分重视生产，把人的因素降至最低程度* k3 B# n3 \# U' c G, C: o3 z7 Y
C. 十分关心人的因素，不直接抓生产目标的落实% o4 ^, b# w5 J% h2 G/ u& [3 z
D. 兼顾职工和生产因素
& L2 M7 l7 L- }% H- k3 x! I6 q; h 满分：2 分
3 ~7 d( x7 K9 a7 h6 }10. “目标管理”是西方管理学家提出的，常用的表示字母是（）。/ r* c9 F$ d" s' C
A. BMO& |$ c: }! }! G# f
B. MOB8 A2 K) y: X1 f' L; y" c9 I
C. MBO; P) V5 S2 c5 ?6 g% V! b" T
D. OMB
! q3 q5 g8 e8 E 满分：2 分& x9 s2 n3 Z% _* W! V: A2 I" r, R- ~
0 F, t2 z: }6 J s' `/ L9 m
二、多选题（共 23 道试题，共 46 分。）V 1. 泰罗科学原理学说的基本点有（ ）。0 _: T2 y! z# K
A. 效率中心论
, ?4 O$ ?4 l" D) TB. 目标中心论+ I; @8 {# v/ t
C. 劳资双方的心理革命是科学管理的基础
1 B+ n# _( A+ Y9 i6 s/ Z. x' TD. 计件工资制是实现心理革命的制度保证
6 M+ ]# X; q% C5 t% mE. 以科学方法为手段的时间与动作研究、标准化操作
- |4 O$ m! D, n$ @, ~/ W 满分：2 分2 u- d |) ]: l1 {, t9 V: W# q+ H
2. 北师大安文铸教授认为，教师管理应体现的基本特点包括（）。' r; V; V$ \: `3 D- [2 A) d+ H
A. 对教师的日常管理要体现灵活性特点& Y8 S6 p. \1 v) Z9 y2 ]% e
B. 在教师管理的过程中要体现参与性特点
/ V% x, C+ ~1 @ jC. 在教师管理制度建设上要体现重精神轻物质的特点
! A) b2 g0 _6 R! f6 xD. 在权力管理和参与管理上，一般以参与管理为主
E! U7 ]* C j" [8 ?) ^* Y0 n 满分：2 分
* M( i2 P/ Z5 `1 K- [: f3. 教育管理体制的功能包括（）。
. v0 }- n4 y0 }A. 领导和指挥功能$ [( G; ~7 e, @8 E2 u& L2 N
B. 权力分配的功能( }5 D6 w2 y. B K6 n
C. 分工协作的功能
5 I V+ E3 C/ [. ^) v) }D. 提高效率的功能
8 R% [5 o; P2 F 满分：2 分
' i1 W- X" c8 V4. 学校管理中经济方法的特性包括（）。6 a7 J+ l' j) ^/ ?* v
A. 利益性
' T+ d6 `+ `2 R% V) W; AB. 多样性
# N4 P4 K# J, U1 X! [" UC. 统一性
: D( @' Y9 s4 a# j! H1 i/ M& ED. 辅助性
3 m: ]1 ]/ p. e8 G0 d 满分：2 分
- k" \) u3 A& @3 B4 r& h2 F8 @5. 实行校长负责制要处理好的关系包括（）。, V9 L) H2 w8 ?: N: j/ |
A. 校长同上级领导的关系$ J) ?4 g7 N" F! n4 z% l( f
B. 校长同党组织的关系7 I) P; Y, ~" Z- ~! p
C. 校长同教工代表大会的关系& A: W* ]9 r3 s: p8 Y, ^
D. 校长同学校领导班子的关系
+ j$ B$ c. p8 b; r6 \/ L 满分：2 分5 i) ?" n' Q& \% g
6. 教育管理体制的主要制约因素包括（）。
3 q0 V. V, n) x; RA. 国家的政治体制4 V" ~: l$ E% @1 a$ ?6 d# {
B. 社会的经济状况
/ g; E2 V4 q9 Q4 l! FC. 国家改革潮流
# N4 r' {7 o' z: N5 C) X. {# yD. 本国教育和文化传统- H0 ]" j+ y8 b5 q& E/ n7 p4 U
满分：2 分
' V0 I; f6 ~4 ^% |7. 建立高效率的学校管理机构，从静态方面看有以下要求（ ）。# u2 W- {! ^5 _& ?. g( `- K
A. 根据任务的繁重程度设置必要数量的机构! |* `; \2 y; g: g, ?
B. 各机构职责分明，并相互合作5 I2 h @4 o U3 t* [4 Q
C. 形成机构体系，上下层分明
3 L0 s1 o# g0 p+ E6 C+ UD. 常规管理活动由不规范到规范
, E5 J$ B" r. S0 L% V' j 满分：2 分% m( [: Y4 H* I
8. 根据教师的职业性质和专业化要求,建立教师评价的指标体系时，考察评价教师的表现时应考虑的维度包括（）。0 X+ k n& E$ p/ y) x
A. 教育维度4 `, u# E. \/ i- @% U( ?, e2 p
B. 学习维度
& H0 _0 L5 L1 W" s% KC. 实践维度2 w3 `, O4 P# u" ]
D. 创造维度
( ^' b: F# H, K# v7 U 满分：2 分
' a2 j. p, z* L, O+ \6 s6 P: j2 Q2 R: Q9. 学校整合一致的目标系统，主要表现在（ ）。
- |* {. \; L7 m) y( mA. 管理目标与教育目标吻合* P* ]. p2 v& O
B. 学校总体目标与部门目标一致' F Z8 U5 {5 _. }/ U
C. 管理者与被管理者在目标上的整合
' c3 k5 t0 `. k ID. 管理方法与手段的一致# ]6 M7 I+ x7 [
满分：2 分 @% t. m4 J0 N5 g: u
10. 教育政策的特点包括（）。
' c% i3 ~& G' L% r; VA. 指向明确性( |' u* o( n2 W- j/ g- |
B. 相对稳定性
% ~2 A' e: B% FC. 广泛影响性
1 K4 N% `% e$ d$ `/ _1 `D. 政党意志性7 o! S0 S5 {4 Y! L% N9 x
E. 法律效应性' F; g5 c( w/ s! ?. F, M n$ F
满分：2 分
+ F2 r5 ]1 Q4 w% l5 j; Z11. 学校中运用经济管理方法应注意的问题有（ ）。# c5 F2 U0 o! k- y& y
A. 反对和克服物质利益分配中的平均主义倾向
5 I4 }% \0 S" m" a7 J4 OB. 完善工作责任制，形成一套考核工作的办法/ L" Y) R" L" x
C. 学校应有办学自主权1 s3 i C: Q: _ j4 D7 t
D. 各种管理应结合使用
) Y) ^) `0 u z: H 满分：2 分
# Z3 M$ Y$ B/ T( l3 G+ `12. 教育政策的社会制约因素有（ ）。 v2 e4 K, w% @+ w# \. X
A. 历史因素6 {1 {$ s4 v6 e4 E
B. 政治因素
3 \" @) M [3 o, v5 g" G3 RC. 经济因素/ T9 n# k. _! z, ~
D. 教育因素
' W2 [3 |4 g1 s' ]6 t 满分：2 分* W% c' a3 i6 c) K; ^
13. 教育政策制定是判断教育政策问题和对政策方案所进行选择的过程，其程序大致分为（ ）。
3 X4 E$ k0 _* \# P0 ^A. 认定政策问题
3 l/ n3 Z( O* r9 L7 }4 ?: Q3 bB. 发现政策问题6 F& C8 |0 }4 l6 O, {
C. 确定政策目标
0 z( N9 @& Y! r/ ?. ID. 拟定政策方案
5 N5 ^' E' Y5 Y4 t% ?E. 选择政策方案 T: T4 c0 }8 ?$ z( C
满分：2 分; _8 Q) H- ]- W- O) e2 {9 O
14. 叶澜先生将教师职业的专业化要求归结为（）等几个方面。/ G8 O4 n0 X) |* o |
A. 专业精神$ ?% y6 D% N! i8 ?4 M# m
B. 教育理念
& x5 j# r8 `+ V8 ~ B' w' b8 bC. 专业知识
9 K: X& ]" ~9 N% k) K$ ^) A2 BD. 专业能力
- @# J: q. I& r; c! X2 m, B( iE. 专业智慧9 ^( @" P% X. W: y3 }. s; |+ Z
满分：2 分) g& Z5 b/ \) X J
15. 从冲突的性质可以把冲突分为（）。. g) K) E' _& T' N; }
A. 认识性冲突
# S) u: b8 C* HB. 情感性冲突# m( f3 Y% v6 I4 t$ L
C. 利益性冲突
# ~; w: v+ y) c4 P6 }" m0 zD. 现实性冲突2 `3 \& s0 f, K. _
满分：2 分
( q$ \4 C; Y; |8 ^ V- ?16. 制定计划的基本要求包括（）。
7 B/ ~/ L5 {* u: d& P' ]- Z U: wA. 方向性
" R S2 ?) o" ?, `B. 科学性
' L" q8 d$ B4 U& I8 P3 YC. 可行性
" C! A( e; K0 wD. 可检性
5 C @0 [0 ^5 x) _; @, a 满分：2 分) n- ?/ c7 J1 s; e. ?0 _* I
17. 建立教育领导者评价体系，涉及到的基本问题包括（）。7 E6 r6 q2 I6 A. Q0 W
A. 评价取向
$ L4 J* f! R6 z1 c8 v( ?B. 评价目的
( U0 m& z1 z e* K D4 }: ~! uC. 评价者
% n6 B3 D2 C( }3 Y! ]) z: a+ oD. 评价方法
4 E$ ?9 C7 T& B! J1 M2 [7 ^ 满分：2 分
; R* S' M: H: t7 d18. 一份有效的学校工作计划应具有的特点是（ ）。5 r3 t3 h) t) w9 U3 [
A. 方向性
2 O" L% s+ T5 r) z% p; A9 f' J9 }B. 科学性$ }1 n) `. b/ ?2 c3 P, z$ B" ]
C. 可行性
4 [$ N& z7 |$ i% |' H3 `D. 可控性( h6 w' r S- w5 ~9 v6 x$ h
满分：2 分5 ]# a2 J* A/ Q* x r, j. @; L0 u
19. 强制性影响力的构成要素有（ ）。* Z% @% d! k. ? Q& _
A. 职位因素
: p! w; F( _, o. L m* [B. 传统因素: l. V) |* A8 s9 s# h: a
C. 资历因素
1 [* a8 I, d7 {+ xD. 知识因素
0 d/ |2 U& e# P$ D, t1 d; D 满分：2 分
$ I+ w6 ~1 b- e/ @( Z; G& N; m9 V20. 领导者对组织的领导任务包括（ ）。
( V! t# c: k0 cA. 引导组织发展: u% e) N6 e; J6 Z6 b) |( ^
B. 指挥组织运行8 I, z- y# N4 k6 M9 g/ x# `1 [
C. 促进组织沟通& o2 ~, v4 v" i% I; h: Y9 S
D. 激励组织成员) R& v) o) Y- ?' j! `' w# W
满分：2 分
! f3 F: k$ h1 p" L% ~7 y7 d21. 人际关系学说所涉及的管理心理的理论课题有（ ）。
! j; d, d# ?: o& n6 v. sA. 个体行为激励理论
; Q& }. l# Z3 v+ sB. 团体行为理论 v( ~. z0 c! J# L3 o9 i
C. 组织行为理论
; P! L- A S+ rD. 领导行为理论
5 [$ E& k$ f) _. {, k- s8 PE. 个性假设理论) K- n. \. u1 ~+ y% l$ x6 d1 c# U
满分：2 分
, z2 q; A, z' _0 T# W- v22. 决策理论学派的创始人西蒙认为，决策应做好的工作有（ ）。0 a6 ?; R9 |' h/ r) Y$ P; \& V
A. 组织工作. P- S* [" p3 j- z% F' ^, U
B. 情报工作
+ y5 @; _$ l/ R/ e+ IC. 设计工作
& S8 d& h. `- B$ O' TD. 选择工作) K! k. ^- p0 L' e' J1 v
满分：2 分
/ {! N# |. m# R23. 学校管理中的教育方法是多种多样的,主要包括（）。
6 h7 `% C0 _- d- JA. 说理教育: s: E3 @: ~) |8 T8 H
B. 榜样示范
2 L0 ^ {" R, B6 n: }+ r/ M; lC. 实际锻炼
9 F3 W# y" w+ N' Y- n8 rD. 情感陶冶
0 r! W a( v( T# ^E. 评比表扬8 r6 U" W# o* B( a5 D
满分：2 分
* \6 A* ~# E8 P3 b
% p) w, _& l( ]0 X- w/ T7 @三、判断题（共 17 道试题，共 34 分。）V 1. 《有效的管理者》一书的作者是 彼得．杜拉克。
2 C1 I) M2 w" C' KA. 错误+ o* d2 E/ k3 W5 u% X) W; A* x1 {
B. 正确5 ~4 z) k9 G) |2 n
满分：2 分" v2 v! n6 x9 b+ I7 i
2. 教育管理体制被划分为从属制和独立制的依据是教育管理决策权是否由教育专家掌握。
* {9 P' c2 G, q& \) H% ]) Z7 aA. 错误; J4 c8 p6 U/ v0 c0 Q( m C3 V7 S# U
B. 正确
! a, c) ~0 V* B* C& ?% s 满分：2 分0 y" G- Q' J- o# A1 R" }
3. 1957年,乔治．奥迪奥思在批评“性格评价系统”时指出，在预定的目标基础上进行评价，能刺激下属的成长发展。
7 C# z$ U5 a3 X) R" t. r! bA. 错误
) j0 H: V3 [% a; dB. 正确' M. ?, L9 ^$ {" J' m5 C
满分：2 分1 ~' |4 h5 d. ^/ l- x" R, L
4. 在人际关系学说的激励理论中，《双因素》理论的倡导者是麦格雷戈。
8 n/ C; E* w. ]6 M, Z- CA. 错误0 f9 D' j: R. s& q) y# \) h/ _7 i
B. 正确1 a% J1 ^/ _$ C9 \
满分：2 分
& ?5 n+ c! H" F. p, s5. 施泰因教育行政学的基本出发点是：教育是国民的公共事务,代表国民一般权利的国家应通过教育立法来对教育进行干预,以保障国民有平等的受教育权。
' o* l) J# F! y; d `# C5 eA. 错误
' c& v5 N& S4 E" N: i9 qB. 正确
. _* R5 p5 [, k# o% K: ?2 p 满分：2 分1 s) N) e, K$ Q3 _
6. 教师培训存在知识本位培训和课程本位培训两种取向。
! T1 X6 R& H" J" E2 z/ t7 |. R- s. PA. 错误8 i% y- W' n) x' B
B. 正确
: i# z* @2 e7 y! ]5 B/ ]( k2 W) ? 满分：2 分
9 j( e, z: c, a+ f# ]7. 调查研究是一切领导工作的基础。/ E8 G; {8 T D5 m' z; D- i
A. 错误+ E1 r n) y+ @5 Q. H, F$ j4 |8 r
B. 正确
% G f) }9 T4 A4 m- F' @- R 满分：2 分# h: O/ Z, G. a3 y
8. 广义上而言，管理是管理者依据一定的原理和方法，在特定的环境条件下，引导他人去行动,并使有限的资源得到合理的配置,以实现预定目标的一种行为。$ v# f, J) b* U: o0 [ X
A. 错误% I4 r2 y, w3 E: s
B. 正确8 H1 ~! ?7 r9 D# @
满分：2 分
9 A& U: l: {1 L) `0 H6 v, ?9. 我国的教师教育系统有两个基本组成部分： 即职前培训和职后培训。
3 M/ c" x' \( kA. 错误
5 r) N, _0 G8 |* X& JB. 正确
, ]) N7 S2 @% a2 y+ u/ { 满分：2 分% f: v$ t; C( W; |# B! g
10. 学校管理方法反映了学校组织对理想办学状态的价值追求。
" D4 R; g" Y0 ^$ c" gA. 错误
9 m* {: u( P; u+ t! C$ q7 l" s: `: `B. 正确
1 v* H' B. M, J) S, b7 c% w/ n 满分：2 分
7 ~. w5 S+ G' L11. 行为科学把原来以人为中心的管理转变到以事为中心的管理。& n% @7 g6 a# G" r
A. 错误% D2 ~' X5 L/ h) ]# F
B. 正确& _ c4 }( s( M h4 ]* R" ]7 i
满分：2 分# Z! L; C: D9 m8 U% t2 t. u! g
12. 管理方法是管理原则的基础，是它必须遵循的指导思想,而管理原则则是管理方法在实践中的具体运用和体现。
. \- _ c/ u/ K" H5 {: n" cA. 错误 P6 P8 b) ]( e: x
B. 正确: ~ i& g5 p9 G2 f! l1 U( j j
满分：2 分, f3 t/ f1 k5 V% @7 V
13. 1956年格利费斯发表的《学校行政上的人的关系》一书,把学校管理同行为科学理论，组织理论紧紧联系,注重学校管理中的心理与社会因素分析。
- w2 v0 S' b; T! W7 j" UA. 错误
" B z9 W! p2 g# I- ~0 q, r3 EB. 正确9 Z3 Y5 K2 X: f* Z- _" B8 p$ f
满分：2 分
1 o- o3 d$ R7 a, B/ a: Q14. 领导的根本任务是引导成员去实现组织目标,但组织目标的实现与一定的组织和人员紧密联系。: ]5 H f0 s( O( D4 C$ H
A. 错误+ P* R- U* S$ v! d s
B. 正确: T2 Q. l* [" \1 l# X
满分：2 分
$ T- q7 ]; O' b9 V15. 马斯洛的“层次需要论”和麦克利兰的“成就需要论” 是需要理论的代表性理论。5 G! }# Q+ w4 ]! c
A. 错误! c: H, h) ]% @
B. 正确
1 W* Q: f! p+ h: H, S* w3 f1 n$ e 满分：2 分/ u* ~! T" j7 J$ C9 W9 K
16. 管理是一门艺术,是就这门学科的知识理论体系讲的。
8 L" P! t9 p: i* }, wA. 错误6 o: f. J* W- ?& l
B. 正确
+ R' z0 I2 B( B5 X8 M 满分：2 分4 r, b2 @8 C8 }( O' o0 Q, v
17. 古典管理学派主要从管理的职能角度给管理下定义,认为管理就是决策。
4 H$ f6 U! p- b2 ^! E7 ?A. 错误
4 C+ Y. z# ^% g ~8 j1 u, @B. 正确
1 L6 k& E6 J! D! w8 Y6 q/ V: |' I 满分：2 分 |
|
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发表于 2011-5-6 21:28:52
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