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一、单选题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 学校管理过程的中心环节是（）。# ~* i" ?9 { D
A. 计划
) b! Z% g& \' `0 d3 CB. 实行) ~) _; }4 e! d
C. 检查4 s' Z1 [: B) p; n( f2 w; G
D. 总结# Q) C0 n0 N4 S9 W8 s. `! `4 z7 K
满分：2 分0 b9 m6 G3 @) Z) z( T
2. 认为管理具有“放大倍率”作用的管理学派是（）。9 i0 K7 A1 ]% i( Q ]3 N3 r6 X4 R
A. 古典管理学派' m: I" D; U8 b5 G7 b' d% x$ H. g
B. 决策理论学派) U1 y5 l z7 [* U: Y
C. 系统理论学派! G4 z& k: @( [4 v- t: t
D. 行为科学学派. A/ K( J2 T1 O- [+ L* ?9 s
满分：2 分6 m' p1 A; g) h, R6 P0 f1 D n
3. 张济正教授从学校组织及其管理活动的角度来提学校管理目标，他们认为衡量学校组织的活动优劣，首先是（）。
3 @. B- E- t- p4 C" @A. 建立高效率的学校管理机构
3 n5 Q- O. A3 y5 u8 ~* D5 j+ XB. 组织一支高水平的学校工作队伍
& T* y. b7 n: q# oC. 实行既有民主又有集中的管理方式
7 p, R6 J! _* V r; ^D. 形成整合一致的目标系统% s, g, c" g$ P4 K6 Q1 P- R
满分：2 分
6 P; s& E7 T, ]5 N5 I7 C6 R% T4. 解决（）冲突的关键在于如何进行利益的重新分配
7 \/ G+ [, o0 J7 ?$ M7 xA. 认识性
8 r' m6 C8 W! C( F7 Y B; VB. 利益性
" [/ G( N' q3 h( j1 k3 f VC. 情感性- ~( b! u9 W8 c, a: U r/ _
D. 思想性 S! w( t! u# E+ S0 g
满分：2 分
6 K9 y1 O$ U, x% n2 ^5. 根据管理方格理论，贫乏型管理的特点是（）。7 C4 T, m8 j. g+ [; ?
A. 对职工和生产都不关心
1 S( D$ V' q1 ]: F: j0 P1 p, `B. 只关心生产，不关心人0 i: i, S' B; F1 b6 Z
C. 只关心人，不关心生产
4 O! S. z9 Q/ G4 B1 }9 `D. 不但关心生产，也关心人& `8 o& Z8 v' v0 V* X0 V! F
满分：2 分2 I3 \" H. G' j+ c2 P8 R* m+ K7 C
6. “目标管理”是西方管理学家提出的，常用的表示字母是（）。
$ p% Q, `2 k8 SA. BMO A+ `1 `7 a& c" s4 V0 a3 y
B. MOB
: b# Z+ V* k* WC. MBO$ k6 U' s" F! q6 g( _* ~( G
D. OMB, B, Q* n; D% L; l8 T6 N7 z6 {
满分：2 分
, X; X( X$ L9 M, f* j; s7. 管理实践的关键在于（）。1 ^& ]) v5 d8 u
A. 组织. m; o0 @9 @8 B5 a* C4 I; \! H: W9 g3 X
B. 决策) y& v! k" E# k! X
C. 计划
2 O; T# r+ s: M. |( g0 CD. 控制* P" p( |4 `: p3 f# w- P; s; U0 z
满分：2 分
6 h/ u6 _2 N0 x" t+ a8. （）是古典管理理论创始人之一，他所创立的古典组织理论集中表现在《工业管理与一般管理》一书中。
/ V4 z* d; ?# G. F' ]6 TA. 泰罗
+ t2 M# {. A" B% v& R yB. 韦伯
: h9 W, b5 B7 h {1 |! }7 sC. 法约尔
3 J$ G" |8 d- z2 u9 p& y% P, w9 G/ kD. 西蒙, l% A. k' \3 r( }( B% u
满分：2 分
1 X1 o( E: Z8 |2 J0 L* g( Y0 a9. 社会和国家对各级各类学校培养人的质量规格问题所作出的规定，称为（）。- l% ?( [: i* Z8 \1 S! ]. R" ^8 h
A. 教育目的
9 l2 P+ ]- F- p7 |4 [- @B. 培养目标
2 o( r" x' E9 H6 }. T a3 X) \C. 学校教育目标7 W) r% j7 a- U2 ^. m& ~' z4 w* ]
D. 教育方针: Z3 Y$ p: \- S$ _; F- L
满分：2 分
& ]; K/ x! n" A- }; z10. 主要研究学校领导人如何管理学校的学科是（）。
5 s! `1 r1 v2 O: H% hA. 教育管理学
/ M3 n8 d3 B: q5 Z" K$ V) |& O* qB. 教育行政学
' r5 ^: \6 h, b( i! q8 X fC. 学校管理学* D) f- h' K" w5 e0 H9 o% J. R' S/ I7 H
D. 教育政策学4 j% ]' J; c! P, V
满分：2 分 ) S3 Y- l5 }; ?. Q4 b S9 k) q+ s
8 i" v" F) h X# t- y% z6 l二、多选题（共 23 道试题，共 46 分。）V 1. 狭义的教育法是由全国人大及其常委会制定的教育方面的规范性文件，分为（ ）。" I" A, |0 o2 D t
A. 教育基本法
" w/ |. q7 z8 y8 p! J6 z9 YB. 教育单行法3 v$ e4 t; z3 u- N% v1 ~
C. 教育行政法规
8 `9 `7 T% {- V: k% z& ~ MD. 地方性教育法规
' ]1 g! {+ ~# }* o 满分：2 分
2 f6 [" m( p- \6 v" D1 p/ D/ B2. 我国对教育领导者品质特征的研究,包括（）。& }* n) b4 V6 F4 k8 n q
A. 思想道德素质
: r( ?3 W1 h. r, h" dB. 知识素质
+ D0 f" A! N) N& v; |1 F) ]C. 能力素养
/ \9 R/ f3 e. H, x. {* {; tD. 身心素质
% A- H4 I( Z' ]% t 满分：2 分5 v! i. U0 z: A _; D( f2 l
3. 实行校长负责制后，校长应有的办学自主权有（ ）。9 }! _$ s/ s* X. S# a8 T
A. 决策权
9 ~1 B* `& p2 k% p; A0 UB. 指挥权
: R7 Q ?. m0 y2 IC. 财经权
1 r+ S+ d! C/ m0 |8 d* s9 Z) [D. 监督党支部工作权
, R2 s: h8 b/ v( _$ x rE. 人事权2 U0 N+ `8 `# Z8 _& T5 k
满分：2 分& s+ v$ T X4 `. C0 }
4. 教育管理体制的中央集权制的缺点是（ ）。
7 H4 M+ S; E. Q" }7 W3 xA. 容易形成不顾地方特点和条件，强求一致的局面
0 U9 }2 y9 e5 v. LB. 不利于调动地方办学的积极性
$ ]; I! J6 Q5 z* F3 lC. 不利于制定统一的教育发展规划3 b* z {& ?2 e) o2 e
D. 容易使地方教育行政部门工作处于保守，僵化的局面; T# P3 F& B: O7 V8 V* o% V
满分：2 分, {- n; y$ F' g8 w: u F7 Z, o/ h
5. 建立高效率的学校管理机构，从静态方面看有以下要求（ ）。1 C2 r, ^) s/ J6 a) ]9 B
A. 根据任务的繁重程度设置必要数量的机构- O/ u/ x$ `$ J7 D+ K) C; F; c
B. 各机构职责分明，并相互合作9 ]1 G" o7 x, c9 O+ p0 @
C. 形成机构体系，上下层分明$ g) ?7 W; W# X- q0 Z
D. 常规管理活动由不规范到规范- w( x+ L; _8 E6 ]7 i( j% j
满分：2 分# m: y6 f% W5 U8 y! U
6. 萨乔万尼认为，教师评价指标应包括（ ）。; C1 P) E0 G! @# j
A. 学生成绩
0 s F* I6 X, R# _0 ]7 ~4 S/ y) I! DB. 相关知识; Z. h! D) i4 ~* T: O q. K
C. 当前能力" q5 s2 c, E+ C) f4 K
D. 未来意愿* U# S% S3 h( R+ [) R
E. 未来发展4 e1 S1 y6 @7 a$ B8 f& V# e
满分：2 分) ^( r5 s r/ J- G6 F
7. 管理的社会属性表现在（）。3 H6 S1 ^: B; q5 s
A. 历史继承性7 J: Z) b' ?4 o5 V$ E6 |- }& j4 p5 T
B. 普遍性) e$ y6 @; m7 p$ e$ X( z) @
C. 共同性% J# B2 T# ]9 k2 L# D
D. 政治性
7 [% l& w9 A0 w5 L 满分：2 分
; D6 A% e+ x7 S8 ]4 J1 |8. 教育管理体制的功能包括（）。
# S+ P5 B q/ o) u0 Z5 [, P* o- IA. 领导和指挥功能! v2 _5 F4 a* m0 o5 i; y8 F3 c
B. 权力分配的功能
2 R% N" ?7 I% s4 ?- n g A ZC. 分工协作的功能
6 V$ c6 k/ i7 _ g. Y# i: XD. 提高效率的功能
+ B' p" C! u, v$ e7 _ 满分：2 分
# t8 q$ D( Q. f' b4 }3 I B9. 制定计划的基本要求包括（）。; z6 `6 Q. v4 S7 z3 C6 G
A. 方向性* J2 g% U! e. V$ s0 U; u
B. 科学性$ m2 S1 A3 r! U/ E- o
C. 可行性
" Z1 ]% e* s% A; h1 Z( Z% YD. 可检性
\+ x& N9 ]' U S2 {- Z6 _ 满分：2 分+ {$ [6 e$ i+ E" z
10. 管理的自然属性表现在（）。' F9 D% q" l6 I; n. x3 B* m2 C
A. 普遍性( {3 z/ d& n' ~+ }7 |
B. 技术性
1 Y# ]9 e: A3 }. ~( y0 W1 O1 nC. 政策性 K: G% x6 p# d; Y7 b H
D. 共同性
( F% \0 Z& Z1 a6 p7 Q! S6 Q 满分：2 分
3 x4 n2 I. P0 n" m! r11. 教育政策的特点包括（）。
/ s2 b+ P; X( g. @' p9 QA. 指向明确性2 B8 k) u) [: L3 ~: I, I2 P. b
B. 相对稳定性9 E {! A# ~& D k/ n
C. 广泛影响性4 _. V* N0 I. L- W
D. 政党意志性6 _& x% K1 L$ x& G% B
E. 法律效应性
8 t1 Q4 T3 ?3 v$ w( C 满分：2 分
& N4 ^& g0 H/ e- M2 J12. 从冲突的性质可以把冲突分为（）。
' h# A- P5 C# M' k7 K& zA. 认识性冲突; t4 i2 ?' P; E7 l3 o8 z
B. 情感性冲突
3 Z$ Y; Q5 J( TC. 利益性冲突
1 C Y$ P# \( P# s$ F( S7 k0 xD. 现实性冲突
4 U# J; h! V# a$ c+ x' x K5 b% F! q 满分：2 分& n0 }. B& D4 }3 h: a2 Z/ @ `
13. 泰罗的代表著是1911年出版的《科学管理原理》,泰罗的科学原理，是从研究（）开始的。
! n! t, A T* B2 X4 WA. 动作+ q: j. @! U$ V% Q5 J: j
B. 活动6 _4 W2 W2 d, M$ Y0 ^, l
C. 时间8 u- |' F4 K( l5 E. b' a+ Y6 w" H
D. 工具
; _3 _7 }1 U2 Y% H8 }4 ]/ P4 U 满分：2 分, z# p+ O, H/ L! H- J& l
14. 科学化管理原理包括（）。
5 N6 R8 s- M/ GA. 系统原理
5 g* z5 A$ x( H: [B. 人本原理
# d) N) i. t z5 }C. 组织原理" M, R5 j; y3 d5 p7 e# K
D. 动态原理
1 ]7 Z; Z/ v9 q- S0 B( K 满分：2 分
4 I% l8 R$ }9 _: e; v, p; w15. 学校管理的基本原则包括（）。
) G7 W7 o' ]. A! R8 Z+ Y9 xA. 民主化原则$ e+ F' O& L- |, W
B. 科学化原则0 @' s5 C5 X# w% ?2 {
C. 责任制原则, y9 Y3 k8 K0 q; R2 B* M' F
D. 有效性原则3 Z3 g3 c. C4 I3 P2 Y9 q2 T
满分：2 分
2 q$ ^- |$ F4 C% L3 o; J' I16. 按目标管理的一般程序,活动可分为（）三个阶段。6 T* R% g4 E/ v$ M$ l2 k/ l* n: R
A. 目标的确定
; `/ L+ ~/ y( W4 zB. 目标的实施3 ~: X: S; S" }+ p p
C. 目标的完善8 q4 m( H* P! k1 Y9 x
D. 成果的评估9 l& Z( `2 W: e U, w7 v1 p
满分：2 分 R" a8 ^& n* M" c7 o @
17. 学校管理者在实施阶段应做好的管理活动有（ ）。
- a, z: k' ^& t( M* HA. 组织
! E7 r- e! \& k5 ~( S d. J, m- Z; hB. 协调 b: z R: e8 {, u% U, z
C. 指导, M& Y# |; h0 b) c& A: }0 s4 l% |) w
D. 激励9 z' c* ^' r7 }
E. 教育
. i. p6 Y! v( [* z6 z 满分：2 分+ B9 ^) X* S# `+ v
18. 一份有效的学校工作计划应具有的特点是（ ）。! p2 u) A" j) _% V( ^, P
A. 方向性
9 C. E+ z& _, [! j' k! n ~B. 科学性
( a$ `6 Y7 C3 c |C. 可行性
) B6 } z3 [; x5 P' L0 ~D. 可控性
) ]/ \" U4 p3 k5 p) Z7 n% k 满分：2 分! t6 M! x2 x# a0 ]/ z
19. 叶澜先生将教师职业的专业化要求归结为（）等几个方面。1 B4 z; h2 w$ l* @
A. 专业精神" @4 M5 {8 H4 H0 i X# B
B. 教育理念/ m! T; J' y) o2 a9 l \- b4 h! k# T9 a
C. 专业知识: u+ \- R6 p. X& d
D. 专业能力' W9 G1 h1 h2 Y A l
E. 专业智慧
" j5 Z6 k/ I+ g2 x; z9 Z* ] 满分：2 分. V5 F7 j6 W% o) y: c9 ^/ O
20. 确定学校管理目标的依据有（ ）。8 T0 u9 p( L' _) Z$ ]
A. 社会性质
* Q3 d' L# c: k4 {, ~! tB. 学校的教育目标: a) a. B5 U6 ]0 M
C. 管理活动的规律" @7 q' o; Z* z# H- g
D. 学校的现实状况
5 p$ ~( c: a! `7 a7 _ 满分：2 分
/ l$ p) f8 j0 L, E21. 马斯洛的层次需要论把人的需要从 低到高分为（）、 安全需要、（）、尊重需要和自我实现需要五个层次,并强调低层次需要未满足时会影响高层需要的追求。
( @! \ [ T( O$ N# N; S1 QA. 生存需要) Y0 E& K8 U0 y
B. 生理需要$ I! s1 E' F ~
C. 归属需要* r0 ~- f+ k- r+ W: g5 l, F$ @
D. 发展需要% @9 A- U8 s& G0 `1 j( z
满分：2 分
. j; q0 K& t1 \8 o! \6 @22. 教育政策的社会制约因素有（ ）。 b" ]$ \5 O0 U+ P" g: B
A. 历史因素
- c% @1 l9 M; }$ E. Q. [. UB. 政治因素
! |- ]. }6 B/ h% o: L. W# l" ^) {C. 经济因素) A5 m% h9 J% i/ u4 f( n
D. 教育因素
- o5 W! E+ O {6 S0 C% x 满分：2 分
% v9 p M) [3 t. W9 V- I23. 做好教师评价应正确认识和处理的关系有（ ）。
- [( Z# D/ x9 L4 jA. 制度管理和人性管理
$ ~1 A1 E' @5 p5 T* \) o- ]B. 显性与隐性
6 m; ]; m, e2 S2 [7 R( ]6 b% DC. 定量与定性
' @4 n. V9 n1 H8 u2 ?5 ~D. 结果与过程" A& R/ `( J( P- X( P- M; o7 g
满分：2 分
0 I+ H/ C1 @4 r3 z$ K# z# ?1 q! q; ~# d! w
三、判断题（共 17 道试题，共 34 分。）V 1. 德国法学家,社会学家施泰因，被人誉为“现代行政学之父”。9 h1 L2 B0 f \2 K; _$ A; {; L' Y
A. 错误
# b( L) x" y& v- G7 I, BB. 正确
& F" K4 C: G1 u: v' V 满分：2 分2 [$ p5 e- _4 g
2. 泰罗，又译成泰勒（1856-1915）原是美国的工程师，米特维尔钢铁厂厂长,他最早提出科学管理的理论和方法，其代表著是1911年出版的《管理科学原理》。
" K2 E) w' K+ gA. 错误
! @( R9 g" Y7 P; s) ?& ^B. 正确, w. W7 V/ J! @. ], Z/ z1 X. x
满分：2 分
, A+ L. Q% D$ y) x# B3. 古典管理学派主要从管理的职能角度给管理下定义,认为管理就是决策。2 g: I+ F4 f+ T% @9 K1 \# w% D
A. 错误; ]! \" y6 O8 F# ~, ^: [# k: X# U
B. 正确* H0 N& L) c7 }2 d# N; I! E& X
满分：2 分
: s0 _5 y6 O0 G; A4. 实施教育的最普遍性、最有代表性的基层单位是学校。
: q" P7 X7 b0 ?6 A, `' G% M! kA. 错误
( Y) F9 h" q/ ^6 P2 F# n3 ?6 PB. 正确
$ J; P2 ~0 _: Q& b$ p 满分：2 分
I/ S( S5 u) P0 s& Q5. 韦伯把正式组织分为高，中，低三个管理层次,高层的主要职能是贯彻上级决定，中层主要职能是决策，基层是一般工作人员,主要职能是做实际工作。+ t: x; p, P4 N
A. 错误7 C) i q' M8 v8 X7 Z3 j2 a
B. 正确0 t# h% f9 @5 y a
满分：2 分6 F( J) c8 n# Q+ j( @% B
6. 在人际关系学说的激励理论中，《双因素》理论的倡导者是麦格雷戈。9 v9 _" ]3 g" z! w2 A/ A* t$ q
A. 错误
" z& M1 j4 k4 [% KB. 正确
* {. I# J( p1 e4 I& v. l* r& L% _ 满分：2 分
" G6 ~& l2 H% v+ F- F" s+ J2 a" `6 c7. 法国的亨利．法约尔是古典管理理论创始人之一,与泰罗是同时代人，长期从事企业组织的领导工作,有管理整个大企业的经验。
1 e: s9 i; T+ v7 hA. 错误
+ ~3 ?# O8 y$ [( @: ~B. 正确+ ?, R, C- H! b
满分：2 分# @8 q( N/ H4 G& L( a# [/ {- E
8. 管理的“重要性”特性是指管理的“无时不在，无处不在”。
& K- w2 N2 C2 P A( LA. 错误
8 d9 x! F* V9 H! O& {B. 正确: i7 r$ _5 l9 o% ?! B
满分：2 分. ]& I9 @0 }7 l) H4 h( k, F) h
9. 所谓科学管理， 一般是指凡是经过反复实践，并证明是能够提高效率的,是合乎客观规律的管理。4 b4 ?5 B' x, w4 |7 s9 W
A. 错误$ C' f+ A% E" q7 }% i
B. 正确0 E$ j! p+ a; v, A
满分：2 分
2 r+ z- N O: \. I) t10. 管理方法是管理原则的基础，是它必须遵循的指导思想,而管理原则则是管理方法在实践中的具体运用和体现。: r ^$ d7 j9 M9 L6 L
A. 错误
& |8 q1 D- }! n" sB. 正确
' E- J3 z4 P! V$ d9 S 满分：2 分
( D2 Q P" h7 `6 @11. 马斯洛的层次需要论把人的需要从高到低分为生存需要, 安全需要，归属需要，尊重需要和自我实现需要五个层次& t1 e) [* V# q( P
A. 错误1 H4 Y/ w, c' [( g* q& [
B. 正确+ o1 c8 l+ V( e6 Q0 ?. A
满分：2 分
+ G7 T3 B. n' d12. “两个轮子论”是说经济和管理是现代社会发展的两个车轮。
2 l* ~4 v) g6 V# ~A. 错误
2 ?5 u; x1 y* K% ^B. 正确, l& c% i3 O) M& }8 Z. q" ?. |
满分：2 分
* j1 h3 ?( z1 Y, n$ Y3 i: p13. 法约尔的决策理论更是指出：合理的,科学的决策是组织效率的关键。- q/ l% ^ Z9 n% X
A. 错误; z2 `) D( \: {$ x: ?% `3 n
B. 正确/ T0 P. T, T* L. i2 I& V/ Q
满分：2 分
K% D+ ]& b/ I( t1 c5 v14. 教师培训存在知识本位培训和课程本位培训两种取向。
, A7 d; t4 m# g$ s% F) p6 IA. 错误
* w2 ]% J& p$ _# ]B. 正确. \; L' ~1 M& X& i! R, L4 ?% b
满分：2 分4 J4 _0 C1 k* c$ ~
15. 教师研修培训是集知识培训和能力培训两种取向为一体的培训。. C+ i; s$ \: I" p
A. 错误3 T, @1 g' y' k3 P
B. 正确/ k x1 i* }, ~6 H& i8 c/ A
满分：2 分
3 P- }% y# I& {1 I. Z! n) N$ ]16. 教育目标是教育目的的下属概念,是指各级各类学校或各种专业培养人的质量规格问题。$ b6 o, W8 |! v
A. 错误( c& ~+ t( r9 r f/ d
B. 正确
' O; o5 b( @0 c! ~5 k( _6 B1 \ 满分：2 分
8 R$ h0 l* P! X% o17. 马斯洛的“层次需要论”和麦克利兰的“成就需要论” 是需要理论的代表性理论。
2 b. {4 S' }5 iA. 错误
" I1 x' C3 [. w! L$ KB. 正确
$ M3 d! V$ |# Y! u/ m 满分：2 分 |
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发表于 2011-5-6 21:30:21
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