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一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. （ ）是指两种或两种以上的文化要素由于各自的变迁速度差异而造成的文化整合与平衡遭到破坏的现象
' m* [" D# k# n3 b1 |A. 文化失调- A' z: @$ ~' t! N6 f
B. 情绪失调3 i" _" }- w" {2 u3 o
C. 行为失调- K( n- p6 o T5 u% b1 f$ I9 ]
D. 认知失调2 t' X& L8 _$ H2 q! m" \, V
满分：2 分
* v8 U3 n6 p, X: b5 w2. （ ）是指伴随着社会发展而出现的教育问题$ O' d$ _' k- {/ g5 w
A. 结构性教育问题: j/ t( r% Z/ S$ R
B. 跨时空性教育问题/ P2 c* i: M% d. |6 r
C. 伴生性教育问题
, `, ]) r' L s4 o( ~* ?3 TD. 失范性教育问题
4 \/ G0 f3 h5 s" k/ x6 i 满分：2 分, X2 G, ^( z) H! ^2 n; A; { }; h
3. 衡量人口（ ）的指标主要有：人口的寿命、人口的死亡率、人口发病率, ]/ N% t* W- y/ @6 b6 X$ _9 [) T) H
A. 质量
- B" a2 ]7 _; P; B1 I9 Y) a3 fB. 文化素质
9 H; Z/ B# c6 k- V; jC. 身体素质
& ~$ I; G+ D" m m$ YD. 心理素质
Y, U- m* z. C' R7 L+ h 满分：2 分+ a. u! m6 x+ I- @) H& {3 q
4. （ ）流行于19世纪末与20世纪初，主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等，认为教育的功能在于使人社会化) f, F2 E+ C) a4 x: `7 `1 [. P9 |( Y
A. 社会化过程说
' L2 x( E' a4 k6 _. G8 ~5 SB. 相互关系说2 D+ g4 e. G* g. B6 p" l
C. 教育与社会相互关系说! Q7 a9 _9 [ W8 r+ ^4 @
D. 特殊社会现象说2 O& f; K& J5 L6 [8 T
满分：2 分
* P, I) @( t7 ~4 R# ]) U- B: e5. （ ）是指一个社会成员或社会群众，从一个社会阶级或阶层转到另一个社会阶级或阶层的位置移动# d, L1 _& ?) e+ `3 h7 S- L+ ]
A. 人口流动
( m% M3 P, W2 ~$ Y- ~, P+ E7 Q" `B. 社会流动$ D( l( I9 U5 D# X' J; G# [1 E
C. 人才流动, j) V% O4 n( T5 C/ l
D. 社会迁移
. I2 n9 O% S& |( N 满分：2 分1 o# K, Y, ?( k, n% w4 A3 w
6. 德国社会学家（ ）首创了社会分层理论，这一理论的核心是划分社会层次的三重标准：财富——经济标准；权力——政治标准；声望——文化标准8 D* O7 L5 B3 W) ~
A. 恩格斯
+ V. Z/ T. h9 g+ z6 Y0 m. ^) QB. 涂尔干
9 y) H u8 J! R \2 a) ?( qC. 韦伯
* e# O5 V9 \# P( W1 N, DD. 马克思) P4 S# f8 l# _7 ^: Y
满分：2 分# f+ C T7 u1 z! u$ d! a: Z
7. 美国、加拿大、联邦德国、（ ）等属于地方分权的政治结构
$ l C6 w/ t4 P6 h }/ Y1 zA. 中国9 ?; v0 h8 G" J! t0 `
B. 日本
% t5 j* k1 @4 j; d, KC. 俄罗斯6 Q8 T1 S8 P. |, ?1 x' m
D. 澳大利亚
: O' B+ X& C. C1 A0 f 满分：2 分
8 V# Z/ W! C3 Z: T4 A! v8. （ ）是指社会所发生的急剧的、具根本性意义的变迁，是社会变迁中的高潮，是一种显著的突变过程，变迁的实现是以新旧阶级之间的政权易手为标志，它对教育的影响常常是突发的、冲击性的。
2 X+ c; j) H2 S! t% KA. 社会剧变
! L1 g2 b7 p/ J- u& |* _' R. `B. 文化革命 F% x( t* k5 d# F) t
C. 教育革命
8 w' m3 `- R( Y" `D. 经济革命
1 |9 z& H8 S' Q& g; K+ ^- I 满分：2 分) L7 G! H' o3 K) V& T- ^9 l$ V
9. （ ）犯罪学家西塞•朗姆布罗索认为犯罪、越轨是因遗传而在生物学上变态的结果，会在面部特征上有所显露
! E) x3 M: j+ \5 j' }/ S9 [A. 意大利
3 w! f& T- K* E G+ }; PB. 德国
0 l( ^5 s, `; @9 ^ A" pC. 英国
/ p( e1 C1 B3 Q4 j. pD. 美国, p. ^' r( F2 Y( Z
满分：2 分4 i! o9 f% w: r( s
10. （ ）强调的是教育制度本身就是一种观念，是用现代的词汇使现代社会的本质、人员组织和知识合理化。现代教育制度不仅培养和分配学生，还直接影响社会9 P& H) l2 e: N) g3 Y+ Q; A
A. 合法化理论
3 X/ A% w3 P% W# E/ jB. 社会化理论9 X4 j1 C5 G. H* M. N2 o8 }
C. 分配理论
6 [* t1 f+ l2 D- v, ~D. 个性化理论2 F' ?1 A7 B: k) ^! [: V& I
满分：2 分1 y/ r4 { p @
11. （ ）论述的“师者，所以传道、授业、解惑”，说明了了教师作为一种社会职业的基本定位与规范# y" V2 E& F1 G$ h3 ~1 q0 @
A. 《学记》$ L) T3 ^ y* ~% N8 L: p: V8 l
B. 《论语》
; U& S3 S. ]' `7 \6 ?' C, F# ^/ ?C. 《师说》
: i* L) W. M% N6 [D. 《弟子职》
% [ a( V3 z/ a" u 满分：2 分
/ Q1 u7 {$ {8 C4 f: {, k12. 1972年6月，联合国在瑞典斯德哥尔摩召开了人类环境会议，发表了（ ），这是人类对环境问题认识的转折点，是可持续发展观形成的第一个里程碑8 A x* p6 G& c( D
A. 《人类环境宣言》- s" x, G/ j0 c
B. 《建设一个可持续发展的社会》
7 |' S0 X+ K c0 M0 w3 y) BC. 《我们共同的未来》$ G% x( T6 f$ m
D. 《联合国气候变化框架公约》0 O$ i7 I) E d$ H
满分：2 分5 x7 B3 o& S9 E2 I8 u. V; Z
13. 在班级形成之初，（ ）往往是形成群体的主因
. f3 A2 {7 N# B$ o1 n: v" iA. 任务
1 z3 q' F& k! ~5 F2 |B. 座位& d* a5 p9 }! S) a _
C. 熟悉程度
8 @8 x b* W {* {. M2 jD. 性别
# l7 F( }* f# B* w( I 满分：2 分
9 r4 k9 q5 l: `14. （ ）教育的目的是树立优生优育的观点，理解人口增长与社会可持续发展的关系# ]6 ~% D' U5 d- u J$ I: J
A. 责任感
% ~& ^4 [3 H# e8 XB. 环境 k6 C6 u1 z9 p5 {3 V M$ `) K8 x7 e2 D
C. 人口
9 C4 |. i8 n/ U6 \D. 国际理解
( j* j m3 j8 B 满分：2 分! D. E+ L( @- @5 a; p4 i' t
15. 教育功能的失调一般发生在教育制度生命周期的第四个阶段，即（ ）
P4 o, L5 N5 [( R% j! h2 f3 G- Z/ Z2 I$ {A. 群体化形成阶段% Y( V3 I. S) s4 g9 d: x
B. 成熟阶段5 X& H3 |, X- @( |# U+ Y- |( e6 f
C. 形式主义阶段
" ?; j6 q& w. x+ g1 f- k+ L4 FD. 瓦解阶段* A- F$ q' R8 N- h% W1 y% d
满分：2 分
( _ w) X& Z# u7 ~: Y3 }$ r& z16. （ ）的主要观点是，课程功能在于确保年轻一代接受成人社会的文化，使之适应社会维护社会系统的生存/ |' z q7 j8 d
A. 功能主义范式6 z/ g5 ~# t/ s7 G' d
B. 解释论范式
2 ]3 V8 U7 U* W3 W% F* [C. 新马克思主义范式
# f3 { W' @7 ] T- t! f; t4 `3 OD. 结构主义范式" \7 T8 Z1 |4 U" `/ K/ O
满分：2 分
- q5 B- K! e5 C) E6 M+ ^! b17. （ ）主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念合规范，并内化为个人的品格与行为， 在社会生活中加以再创造的过程， 也就是个体作为“社会学习者”和“社会参与者”的全面发展过程。这也是一个从“自然人”向“社会人”逐渐转变的过程 V. O/ j/ }9 U$ L- ~/ F7 i% Y
A. 个性化
; F" Q; w6 H! e# D: k: x$ ~B. 社会化5 u7 F' ^2 A" r8 U* r
C. 集体化; w( L8 v1 x0 A+ z
D. 群体化
2 ^$ i& H- e. N- w2 I, P) e& Q 满分：2 分
- Q c0 V; \! h, `18. 1907年苏扎罗在（ ）大学率先开设教育社会学，成为大学的一门课程, o$ S0 w& m: U: \* i& E3 e; a0 |
A. 斯坦福
4 y5 I6 b* o$ {# Q. K/ M/ HB. 耶鲁
7 ?) h& H9 z, N+ _: o+ a( |C. 哥伦比亚/ h: f/ G& f3 z2 R8 B2 V
D. 普林斯顿
0 Z2 m6 u9 V+ C6 T% I$ R1 K 满分：2 分3 O. X. I/ K- n: a
19. （ ）从广义上讲，是对社会生产和生活产生重大影响的社会矛盾。狭义上说是在社会变迁过程中，因各种社会关系失调乃至冲突，致使人的正常生活和社会进步发生障碍，引起人们普遍注意，并需依靠社会力量予以解决的问题
3 T. f0 d1 m* Q" MA. 教育问题7 F& \ |/ r4 W3 O1 D
B. 政治问题+ E+ G! I& b* A* N
C. 经济问题1 y& Q& V0 X/ a- D# X) e4 s
D. 社会问题3 w" O9 s2 p- a- ^2 s
满分：2 分: l3 X3 _. j! d( u
20. （ ）可将课堂控制分为硬控制和软控制! _. f# x/ j8 J6 v8 H* A
A. 按控制的层次分5 J) t0 A; A$ z; W
B. 按控制的手段分
. |. Q) r7 x) w% iC. 按控制的实现途径分
# N+ j( s. K& D8 U" aD. 按控制方式分$ f* v! F W i, l& z
满分：2 分; Y# m, ^4 Q9 ]2 u; S4 Q' }
( E0 j" z+ }- O& {: X二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 以时间为准社会流动可以分为（ ）
5 v5 N* q8 ]- l4 k8 sA. 代际流动& T4 Z* T$ a2 _8 z* n8 h% N
B. 代内流动( t. x3 K/ G; Z- {
C. 竞争性流动& W# O1 g* B6 V
D. 赞助性流动( R4 s+ S9 M/ n( T
满分：2 分: ]# s8 I' v4 r
2. 教育规范的特点有（ ）0 p( q2 g1 z3 `- ^) g
A. 规范的历史性
0 j& W. |( h5 [7 ^& A: EB. 规范的民族性; U% d2 `- p' d, h! ^8 d+ t2 [
C. 规范的群体性
% A6 z+ j" ]2 B+ F( a: e) }D. 规范的控制性
, u' }5 Y" R3 x+ x h1 \6 j8 J 满分：2 分
$ a9 `+ X3 G5 q R( x! V& R% m8 }3. 教育制度作为一种规范系统，有以下几个基本要素构成（ ）
, [8 {& \4 R! ~A. 教育规范系统
& y5 Z# ]9 Q- V: r+ QB. 教育设备 u7 j0 o( T. a
C. 象征的标识
2 b- L: t' k0 @6 h2 rD. 教育组织和人事系统
6 Z( u& p" N3 Q" E6 ` 满分：2 分
( a- ]3 Q( \! a! a3 `: k! Q; n4. 班级具有以下特点（ ）
: F6 ]1 ?" ]" M, F* H- V" |A. 班级具有发展性和可塑性
5 O8 q, R) U/ S, wB. 班级的外部表现是人格化群体
' H4 l4 J% K k8 E% M# gC. 班级是由成年人指导的未成年人的组织2 t, W+ f) ?% ]- R4 I: w
D. 班级内部存在各种群体& L& ?" d8 i- K1 @3 s# i
满分：2 分- R8 L y$ N( N+ o$ y) q
5. 学校文化的功能包括（ ）$ ^( K! e, [. T: w4 @
A. 导向作用, T) G! e# g8 H! V
B. 凝聚作用' ?: a4 g/ R4 x& I
C. 控制功能0 S8 ^9 z. h9 }, F! |! \& E' }0 ^& E
D. 激励作用
; Q% Z. d, N" }# B1 w5 t$ ^ 满分：2 分
4 K; Q2 I* O' d+ a1 a. U( }4 c6. 在不同的经济结构类型的社会中，（ ）等都呈现出很大的差异7 E& p, A' z3 K0 W
A. 教育对象
& z5 o: ~" v% l$ H4 bB. 教育内容" j0 U$ U4 w5 g4 C
C. 学校组织
$ f4 Z3 U4 d6 b2 S4 kD. 教育功能4 n/ N* |, u+ y6 f
满分：2 分
# u5 Y( m* z+ ?; Z3 C6 T2 w2 t# D7. 导致课堂角色结构多样性的因素较为复杂，但主要有以下因素（ ）7 ?) m2 C7 J8 @9 p. U7 Y1 q
A. 学生的构成3 N( i4 @" q6 H- _+ _) G
B. 教师个人素质9 J/ k Y' i9 `- U, i
C. 教学情境5 ~$ Q! P6 {- q3 \0 m* j' d6 a: b: l
D. 教师课堂管理思想
. Y- D* W' P3 X6 P' J 满分：2 分
8 x1 ^" Y- J. \- z9 B* b! U# X8. 中国要实现赶超发展，对教育的要求尤其表现在以下几个方面（ ）, N) c3 r3 s* ~' s; g+ @
A. 教育观念的巨大转变
E1 V+ ?* N2 I7 O! ]! t" qB. 区域教育的发展应与区域发展相辅相成 j' w0 M h2 N `6 C
C. 教育的多元化发展
) M! r9 n7 f: h+ O/ @D. 教育系统需要应对三种压力
0 b1 i4 ^/ K+ b9 a& b 满分：2 分- \! h3 M9 a& j
9. 根据教育制度是否满足社会和个体需要，可将教育功能分为（ ）5 d2 o& M5 ~: v6 r* k; b! F
A. 整合功能
; X. v; Y7 W1 k( yB. 限制功能
9 e5 n8 o7 b; tC. 导向功能8 h1 M% i" e" I/ l0 v& W
D. 传递功能
0 q! M' V" n- w& c0 Z* n# o 满分：2 分' z8 @5 w6 P) J0 L3 ~7 c+ }
10. 从教育社会学角度研究教育问题主要有以下几种观点（ ）4 k" `( l' j" v
A. 教育病理学7 `& h* n$ ^* n. k( j
B. 社会解组论
( q2 t7 O6 ~2 V, c' E, `) C& x- mC. 文化失调说
# V* a' b ]3 y. QD. 价值冲突说( N1 [ P& Y- h R0 W
满分：2 分 ( J2 a' \, b9 r
" }5 g; l" v0 \2 i" W
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 社会整体渐变是促使教育制度整体渐变的动力，但并非教育制度发生突变的动力（ ）! B/ D5 [" V2 [7 l$ a
A. 错误
$ d2 s& j) v. iB. 正确
8 G, ^2 v: g5 J8 |0 M. S Q 满分：2 分
7 X! S& c3 x, X& c2. 美国公众对学校的关注主要集中在缺乏纪律、缺乏适当的财政支持、难以吸收合格的新教师、课程问题、教学质量过低、人满为患等问题（ ）
# {6 \; |& ^ m* K! B) j2 eA. 错误& P- a! c7 g. l4 k. a" @
B. 正确, \, l' z5 c, x; s. |
满分：2 分( j- K; u S/ U' V9 J& J( X, P
3. 任何一种教育制度都不是永恒的，而是一个产生、发展、成熟、消失，最后被新的制度替代的过程，这个过程被称为教育制度的生命周期（ ）* B7 K0 [: F f
A. 错误
+ y" g4 `7 j# y% K6 X5 TB. 正确
' p$ s9 C5 W2 F 满分：2 分9 E7 b7 W* L# }1 i# Y
4. 马蹄形态的课堂空间构成一般更有利于学生在课堂中的相互交往，与教师互动最多的是坐在正对面的学生，坐在最前面的学生互动最少（ ）
3 a6 m, K# R, m9 I) \+ CA. 错误
8 i0 h8 @9 t0 `2 R/ B+ h" r. {B. 正确
- T2 i% N2 k3 n" H 满分：2 分
/ a& @' `- G# m( i5. 社会局部渐变主要导致教育制度中部分内容的细微调整，包括教育观念、教育规范系统、教育设施以及学校组织系统的变革（ ）! }" I) D* Z! y6 T
A. 错误7 ~% N" _% d+ b
B. 正确( J v, d# @) s6 H7 ~& g! k
满分：2 分" e: t4 d J- i4 ~, o: g
6. 分组形态空间构成，更有利于教师的系统讲授，有利于控制学生的课堂行为（ ）
1 {7 P' v1 u. u9 N# KA. 错误
$ Z9 b& Q: o7 A: Q& _* WB. 正确
' d; T. \, N( }$ V& c3 Y" A 满分：2 分7 h8 F2 W4 p( D ?) S
7. 班级的正式结构主要取决于班级中共同相处的个人观念、 个人需求、个体行为等方面（ ）! `2 i2 h9 o; I8 D+ F, s/ c* h
A. 错误8 X; }8 l+ `% @# T* E1 X
B. 正确
; g1 m5 v7 ~: }4 O 满分：2 分+ N, Q$ u- L K: l1 C9 G
8. 教育规范的作用是自律与协调（ ）. N/ V; L- ^8 w5 G
A. 错误
; y- C2 {6 d+ h) SB. 正确
5 p% \# {( Z# V2 [! C$ e 满分：2 分
9 F) Z/ d( J; F$ H. A, D) ^( I: J9. 对课程进行控制的个体主要是教师们（ ）
: v) J7 S3 ^6 D4 ZA. 错误" v, x+ T- t- o2 ^5 U6 n
B. 正确, b: @0 a# `' j! [
满分：2 分
- D [, O' q5 r) ?( ^" F+ }6 K9 U10. 地方分权的政治结构，对于教育制度的控制必然存在着全面集中与刻板划一的基本特征（ ）0 N* p! G3 J7 V9 Y. h
A. 错误
7 P( Y) D) o2 k' |B. 正确
* L: j9 i+ y. J! \/ k+ E& V 满分：2 分
& d& u6 J& e! ]# q) r8 @- W3 {11. 教师权威是教师权力的一种特殊形式，是基于教育过程的特殊性而形成的，具有合法性，它是影响教育效果的因素之一。但社会变化对教师权威没有影响（ ）
x- Z! {. B# s- l* CA. 错误
* n- Q2 l( _& ^# z0 {$ }B. 正确
7 i$ U% L& h4 `+ U& j* q; ?! s/ ` 满分：2 分
* o, d5 p2 w% U, S/ [% q12. 互动性重要他人是学生在日常交往中过程中认同的重要他人（ ）
- ]1 @+ S9 h0 F! r! A8 P) X, OA. 错误2 Q; {: {( n, d6 h* q/ O
B. 正确
+ b2 [- X0 ~' L& N* A5 r/ g# y 满分：2 分
. b% }! \- }7 |; V2 [' g# F13. 从社会学角度看，教育功能是指教育这一社会现象所具有的被断定的客观结果（ ）
- z: }7 Q7 P) q7 RA. 错误% `* }' [" @ L- J$ u+ V$ j5 D
B. 正确
: B9 v+ T' x9 R, E 满分：2 分
/ U& @* H6 u3 m: P7 q1 q0 H; k/ Q' p6 {14. 教育公平是教育平等的另一种表述（ ）
5 D) y/ X0 m2 u( z' zA. 错误) X. \: S L1 p( y/ s
B. 正确
6 w! S! e& p1 M- | 满分：2 分
, p2 U) n# U! m, p/ r15. 教育定义研究范式强调对学校成员的行为进行客观精确的分析，并以经验观察和调查为主要的研究方法（ ）5 T. k" D; h! E3 I
A. 错误4 g/ I1 B8 u" S8 v m
B. 正确
7 g! P& m3 e. I, C8 L& f 满分：2 分
. r* n8 b3 t4 _& j16. 人口分布不均衡，加剧了教育发展的不平稳（ ）
6 r1 a) C2 A3 B ]( d6 n) @/ F! FA. 错误
, M* f) h9 N s; Y+ {+ qB. 正确5 [" m$ t2 m* t1 M
满分：2 分
3 l" j; a7 Y/ X1 q" [8 k7 p: P17. 学校作为生产组织是通过培养人力产品和学校成员所创造的知识产品，直接体现其经济和社会效益（ ）
& S/ t* ? R0 z8 j* T2 {A. 错误
3 e" Q- J2 x( TB. 正确7 K4 U$ |; q6 L+ i7 G
满分：2 分: F% B4 J; q7 T* U! t
18. 在教育社会学中，经常使用的学生的社会背景一般包含三类要素：家庭社会地位、父母亲职业和家庭社会文化水平。其中的关键变量是父母亲职业（ ）3 y8 L8 ^4 l$ l$ h
A. 错误% l- v" Q/ s! M: Y# f2 l
B. 正确+ c2 t" d" ]0 L: i
满分：2 分. Y, T7 W/ @: U* [" l7 y) H
19. 从现代化起步时间来划分,国家现代化可分为早发型现代化和晚发型现代化（ ）
, I% Z# ~8 N) y% ~A. 错误' Z- i& c2 y, z$ F" M+ D$ D6 H0 B
B. 正确
7 ?3 `/ O* t! F/ G 满分：2 分9 M5 L: s2 l$ I$ b
20. 教育社会学是社会学的基础理论学科（ ）3 t7 Z+ ` p7 P- o5 h! E \
A. 错误
0 f+ y1 V; T- O7 J6 qB. 正确' ~7 I! f# |; s+ a6 }; X1 J) S
满分：2 分 |
|
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发表于 2011-5-6 21:58:13
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