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一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在急情况下可以当“小便袋”使用。这种心理现象叫做（）。# k- Z) V$ F: ?; s1 q \
A. 功能固着
; e# X$ P& P" t# T, S2 @- WB. 解决问题方法
$ W. b& S4 K% ]5 G* R3 BC. 环境局限. o+ r8 i d+ T9 Z o7 n
D. 思维狭窄( `3 e- s" g3 l* G
满分：2 分4 d5 ~ g, Y& O' y
2. 有的人判断客观事物时，不容易受外来因素影响和干扰，这种认知方式属于（）。
! [3 L: w( ]( A$ {A. 冲动型6 O+ {$ _* D2 _: S3 l/ U
B. 沉思型
) _ e0 q( ~: l8 a+ l+ PC. 场独立型' ~3 v; v8 h; u. h O+ J9 Z
D. 场依存型- r3 J0 V' c, u
满分：2 分
: s3 c, d, c3 \8 I3 f4 {3. 有人把学业失败的原因说成是运气不好，这种归因属于（）。8 ?7 m: g6 L$ {0 B+ h
A. 内部稳定性的归因
3 V$ N8 f: w A0 m7 Z( g" FB. 内部不稳定的归因 F& F6 ^6 G# T1 D) Q! Z
C. 外部稳定的归因& ~, Y" O4 g, f' V A% E! U
D. 外部不稳定性的归因& _! F3 D, o. k7 O
满分：2 分9 u5 Z. d( ]# G* H
4. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（）。
, M5 n/ G: Q& Y# J1 E& FA. 以学生为中心的发现学习4 V3 N$ z8 A5 d/ [/ `4 _1 `& |
B. 以教师为中心的讲授策略
7 T N Q: F6 z. K f8 Z3 hC. 师生互动策略
/ O) C, r& Q6 eD. 合作学习策略/ k2 x: a' j t1 `4 }( d
满分：2 分1 u; y3 h" m d0 b/ q* l
5. 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程，称之为（）。& b' Y$ e- d; V+ [5 c- g7 a5 {
A. 上位学习' ?* w7 a# ~+ ]4 K
B. 下位学习8 I4 |' W9 Y: u: O
C. 并列结合学习/ |/ W U* b' E/ `9 v8 h2 i
D. 发现学习
' _/ ~8 i$ K2 o* s" Z$ e 满分：2 分
& [! A% |! t0 D4 ~6. 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（）。7 } j9 D/ v. G; E: S, y# W0 U: u
A. 独立完成作业. F G% v `( [- s: @! M
B. 家庭作业
& j. N' K- a @) RC. 教师的主导教学! ~1 F) g. y3 e9 V' Y
D. 个别课堂练习1 s& I4 H F h4 ^ I5 A
满分：2 分
H0 z$ {5 l6 z" m7. 问题是给定信息和药达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。
+ g- T0 u h5 PA. 刺激情境
0 D/ h2 n: Y$ vB. 既定疑问2 X O R) E6 ^
C. 思维状态
* H! l! d% E; T) [3 D7 r* j& bD. 思维起点7 s$ i9 j; D, h' z! {, e
满分：2 分! @. g3 M: [; {% q: x8 n
8. 我国心理学家通常将11-12岁至14-15岁的年龄阶段称之为 （ ）。' t# ?% L, p+ i& [* C$ y; Z a, R
A. 童年期; W- g; }; ]% c- u
B. 少年期
. E+ E- [& [7 f P6 O/ r& e3 kC. 青年期
2 H) Q& V. b3 qD. 青年初期
9 q8 d+ g/ T& C+ H& a 满分：2 分& n0 f5 R( q1 P
9. 由于对某种具体道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验是（）。, g) B% R& @1 a. p5 z2 L+ S
A. 直觉的道德情感
# w7 e5 L2 D6 DB. 想象的道德情感
9 ~0 x9 i( v6 x- T: M8 E8 M2 z4 E2 _C. 情境的道德情感* V. `0 H- o3 M1 N5 G& }$ M
D. 理性的道德情感; I& r( E; Q" @2 d2 u
满分：2 分
( Q5 k7 n: v% H10. 举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移？（）
( v3 D" v# s( UA. 逆向性迁移" K0 e& F: h' e' e. h
B. 顺应迁移
/ N; O' ~9 M/ a- DC. 重组性迁移
1 [+ B) }9 G$ o2 W, [D. 同化性迁移" m0 D% z$ ~8 Y$ w2 q$ Q# r A4 r
满分：2 分
+ P. z. f& N8 _11. 个人面对问题情境时，在规定时间内产生不同观念的数量多少，表示的是创造性的（）特征。
; s* P' P$ M& _+ GA. 独创性
+ p% y% V" G0 @8 ]B. 流畅性9 d1 ], s! Y. ^% b0 r
C. 变通性$ r! R6 E2 ?+ o5 }
D. 新颖性
+ T3 C" K1 E; m7 c0 \ 满分：2 分7 f e: L2 I3 |, z6 L5 [ a2 W
12. 有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程为（）。/ D" B6 f" t! c0 Z. S* U% w; o
A. 教学检查
( L8 g. h4 r* I& D" ]B. 教学测验. c/ i3 i! N! s' P- j3 A T! W3 o
C. 教学测量
" b$ c) Y% m) e' u+ p+ ?" K" yD. 教学评价4 M. f; Q+ V) e, V3 n. h* \6 P
满分：2 分
4 s+ U" O) Z6 }5 `- e3 N0 C9 a6 W+ f/ ~13. 历史课中对历史事件和历史人物的学习，属于（）。
6 N- a2 x& @, Y: K; G5 r& d0 KA. 命题学习
T4 L' y/ U" T( T R9 aB. 概念学习
\. t ~7 I+ l) P0 A+ k; `% \C. 词汇学习
7 w- T& h1 ` J5 ]1 I( Y4 yD. 符号学习
* ^$ c7 ^0 d& B5 ~ 满分：2 分/ C* H! ?8 P) m1 F; {" E( M1 [& T h
14. 有的心理学家把学生在课堂上表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为归纳为（）。4 w& p: w5 C) n U& D5 u0 e
A. 自律障碍行为
7 m. y) ^* }. X) bB. 冲动性的问题行为
' O0 K- L' L+ B3 {' J( _1 WC. 扰乱性的问题行为: K2 ^1 l. T7 T- B+ h9 Y* F; ?
D. 多动性的问题行为5 x# [6 J. F3 [5 M O9 Y+ i% Z
满分：2 分$ c5 _# G5 r5 y A; T
15. 学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状属于（）。$ r. t$ }! R+ Y0 c0 H; c, M( {& v
A. 抑郁症: R) H6 ^( S' |" M6 K+ u
B. 恐怖症
/ C, J+ V# G) V$ x- _8 ?" eC. 焦虑症8 r1 d, b& _/ Q8 o9 |2 L* c
D. 强迫症6 V. H+ A% a: m' U4 g8 k; |6 o3 P
满分：2 分' s" ], w" X2 i3 B' E
16. 经验类化理论强调以下哪种因素在学习迁移中的作用？（）
' @7 k, B' |+ `4 o4 e zA. 概括化的原理
4 J- H1 R& @" [ AB. 心理官能的发展/ E% L5 X8 X! c) C
C. 两种任务的共同要素1 Q2 m( O7 x: |! `& x* p3 _
D. 对各要素间整体关系的理解
3 r' w9 W5 }/ {, ~8 N; U6 y 满分：2 分
" t4 |( E4 N) O1 G2 M( @17. 按照艾里克森的社会化发展理论，儿童在6岁~11岁处于（）阶段。; J3 {* m& w8 w, Y {) X
A. 勤奋感对自卑感
) G" r$ I Q. ~4 z* z& kB. 角色同一性对角色混乱# d4 W* h, Z; g; C G0 m: s
C. 主动感对内疚感
% E. p1 B: x0 H$ y- d" P6 PD. 自主对羞怯$ D: T5 S3 B$ Q* z
满分：2 分
' ?( k& U& X5 o6 v" a' r' ~18. 在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做（）。
2 A v( U1 R, A) s& C" w4 p3 fA. 心理评估- k% K+ w5 o7 Q o+ ?
B. 心理诊断- ^' N* @9 a9 r
C. 心理辅导
# @- `, u+ a0 e2 c$ @, sD. 心理测验
3 |& f3 D9 q- h! | 满分：2 分4 O8 {$ M. S5 Q! Z, K
19. 耶克斯-多德森定律表明，学习效率和动机水平之间存在（）。8 S& E7 r& m3 k
A. 线性关系0 ~' O/ c/ Q# Z9 t$ |
B. 平行关系! H# r2 e* o7 u0 m
C. 正U型关系: {; a/ l: u% T( r
D. 倒U型关系) ^* J& h3 e V/ i
满分：2 分# A# N/ K/ m1 `2 P0 c
20. 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。
- L' y4 p, j& F! [) \/ ?# K' mA. 群体凝聚力0 q; |0 h2 M. A/ l- s- g0 p* y
B. 群体规范# L8 |: W2 c4 T/ N
C. 人际关系: e! L+ b- W" f
D. 课堂气氛
! ?! {0 z Q, X' } 满分：2 分$ k, B! @* r+ J( P! g9 h: \
7 i3 [( o/ v; s二、多选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 安德森认为，心智技能的形成需要经过（）阶段。+ w4 p" R0 J# p5 E6 Z% K" g
A. 认知1 A) ~- M% y; {! m7 i; j
B. 联结
4 c, k& ~+ m8 d# F3 q! M- nC. 操作
+ Z6 g' _: W, E- b* |D. 自动化9 g9 U. F) J5 O3 T
满分：2 分
" E# y( a$ E) Q4 v- @% H9 y5 ^2. 问题解决是一个复杂的过程，它可以分为（）部分。
# E& a' ]) B+ b2 U* {6 |A. 发现问题
. G2 p4 ~/ y6 p5 ^B. 理解问题
- m8 O" L$ V0 A/ pC. 提出假设% Q% c$ @" \) }7 }$ i# D" _
D. 检验假设
4 ~/ R4 j) f( T2 B9 [ 满分：2 分
; q& `$ G3 h/ W" \- j8 j+ o3. 元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识，它包括（）。
2 S! O9 {4 P5 g) iA. 对个人作为学习者的认识
% Z/ L# x3 \, ^) d iB. 对任务的认识* x9 W" N1 V1 [$ O
C. 对有关学习策略及其使用方面的认识
/ x# |, ~0 z4 ?* P* PD. 元认知监控( m3 @1 o/ j& j9 {
满分：2 分# ?# c7 X9 L6 |/ |8 {
4. 学生间认知方式的差异主要表现在（）。6 b) @5 J4 E$ s& E
A. 场独立与场依存& l# {4 i0 c+ W; X( T, U& M; Q
B. 沉思型与冲动型4 f- m+ ?% [; N
C. 辐合型与发散型" q2 a: z. {2 p8 n# d$ Y
D. 自主型与依赖型2 P: v5 G( g0 r# U ^8 I
满分：2 分; L0 }& n) I7 u0 Y. Y' w
5. 7研究发现，学生心理的发展所具有的特征为（）。
+ i" I* R. N6 d7 ?9 x/ F9 ?A. 连续性与阶段性
. y9 O; e7 q! N) QB. 定向性与顺序性
) `4 S3 q& f% g* r( fC. 不平衡性) ], z0 L. R" o$ b
D. 差异性3 L9 ]1 U5 ~3 H
满分：2 分
' j2 w2 ^1 E8 \4 P* c6. 埃里克森的人格发展理论中，18岁以后的阶段有（）。3 [) |) B. C; e- I" D3 A
A. 自我同一性对角色混乱5 L9 z: p% X( |) {
B. 亲密感对孤独感
/ Z' G/ V! Y0 y' ~8 gC. 繁殖感对停滞感
! c6 q6 y- g7 @9 F7 k8 c- lD. 自我整合对绝望感; Z `( e" |) c2 `. `
满分：2 分8 i7 q: D! a! P5 |/ ~* x# G/ d
7. 通过大量的研究，美国心理学家柯尔伯格将道德判断分为（）。
% x, E. [* u) ]! U1 \( p* rA. 习俗水平) L3 ^ s) ?6 R* E: T
B. 前习俗水平
$ ^/ q5 H9 k6 d! C& R, X1 fC. 中习俗水平
4 o; a- _4 c! @+ p2 iD. 后习俗水平$ v) y* }3 k! x+ q
满分：2 分
% [ P4 t" z5 ~, _' ]8. 布卢姆等人在其教学目标分类系统中，将教学目标分为（）领域。
( D# c! X7 n( N4 E# o8 nA. 认知; F( Q$ S% A* H
B. 情感8 z4 R3 d) ~5 u$ `$ H# D& r- C
C. 评价
) p4 X9 @# c4 s1 T* { {D. 动作技能
. [8 j. A! d2 p: m 满分：2 分
/ ]5 t# W( d9 H" e) m$ [9. 加涅将学习结果进行分类为（）。
* X$ z9 x8 n' x" kA. 智慧技能/ g2 f( d0 {0 F! U6 c# \
B. 认知策略% \% X& a1 B+ p5 S4 @# p, a0 L0 I, d
C. 言语信息3 ]# O( W# m4 ^2 S1 e& _6 j
D. 动作技能和态度
$ ^" i& M& i. Y0 z, ] 满分：2 分& O& ~* x8 N4 i- ~0 w9 B, m! W
10. 一般认为，态度与品德的形成过程要经历的阶段为（）。' I! T: `# f4 d, P; l9 ?
A. 依从- q* |1 O1 ^) {+ \4 R
B. 顺从$ V# P# N' w# j/ I% A
C. 认同+ g$ Y6 m7 H4 R4 R, j( c' X
D. 内化
9 [1 m/ J2 e, i3 c2 n& ]$ U# _ 满分：2 分1 T! M' V W5 K Y7 g+ n: d, f% Z
11. 课堂气氛是教学过程的软情境，教师期望可通过（）影响课堂气氛。# X' v6 `" m& _' [, }% c. F6 z$ W
A. 接受学生意见的程度，创造不同的社会情绪气氛
a- U# L) F- z* `B. 对有不同期望的学生提供不同的反馈& P2 }$ ]. b) R2 D# N6 U
C. 向不同期望的学生提供难度不等的学习材料
& o$ y9 u- }8 t0 ?- W6 BD. 允许学生提问并耐心倾听学生回答问题; c( X! h1 S; W' s9 j# ^0 c
满分：2 分
/ x# X" u% E5 Q' ]2 s# p8 T2 Y12. 个别化教学是让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略，它大致包括的环节有（）。4 A* G# p, o6 y, Y; A
A. 诊断学生的初始学业水平或学习不足3 n7 _# t7 z( n
B. 提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系
; g: F' D- f9 o1 v$ G# hC. 引入有序的和结构化的教学材料，随之以操作和练习
# N' O! U/ [ p% F) GD. 容许学生以自己的速度向前学- l; o, {# n$ `4 k, Z' z
满分：2 分8 _% {$ y5 H0 N( r' O) U8 ?, L
13. 学习动机的两个基本成分是（）。/ C3 q* v( ~9 X5 M$ C6 [& i; @
A. 学习内驱力$ x9 i* Q9 I5 o, B& u, Q+ ^$ U3 Y7 {
B. 学习需要 L8 V6 Y7 O$ C4 p) x
C. 学习诱因
& V6 X% U: N/ Y+ m! |D. 学习期待; c* P7 ~& }/ s+ R% @2 {/ }$ [6 N! P+ q
满分：2 分
9 p. ~5 ~. ?4 n9 _14. 资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，它包括（）。8 y0 Y6 Z, {1 x- S- C- c* B
A. 时间管理策略
9 R+ H! C A! Y. H$ LB. 学习环境管理策略0 }) H. E- s7 K8 e' _1 `
C. 努力管理策略1 g2 b5 R! A8 L0 g- u5 j
D. 社会资源利用策略5 v% n( c3 @1 E6 F5 [8 l
满分：2 分+ H+ u4 b1 p2 r2 ]4 h# r ^
15. 下列方法中，（）属于教师常用的非测验的评价技术。7 I$ h: d8 U$ t: b1 x
A. 案卷分析
6 |" D& z" |% A- W* h5 |7 IB. 标准化成就测验9 e8 h9 G, J+ \' _
C. 观察' u& J! h4 ^1 M- N
D. 情感评价
* N( w$ Q5 q) p- V 满分：2 分! X1 @9 }- g$ \! m
16. 以下属于桑代克的尝试-错误学习基本规律的是（）。
5 [5 r. D5 P) KA. 效果律+ F. g8 `/ s j
B. 练习律( {1 U5 n, C7 r+ `7 U5 R o8 B6 w( i
C. 反省律
3 F" D) o; x c! v6 W# TD. 准备律
) O6 z/ @2 N. [2 P* F- [5 s' G9 v 满分：2 分
3 J' e6 Y) m- J1 g' Q17. 现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将问题分为（）。6 W$ C7 @. H/ ~4 N
A. 有结构问题5 M Y% E2 ?# S7 r+ r( B
B. 界定清晰问题, W$ J* B2 l* Z
C. 无结构问题
8 E( D; ~, R) b7 Y( \" @* V8 YD. 界定含糊问题
& W( a, {1 j, a0 Q 满分：2 分) s" I( ]7 V* a3 ]) H& `
18. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，它包括哪些成分？（）
9 J% m7 Z. ^' I S2 |$ x1 J1 k5 S' nA. 自我认识5 W( d C' O% V) l! P% g/ k$ `0 @
B. 自我体验
' @' @) q3 t: I3 U J% ^* B4 qC. 自我监控% G+ P T5 Q. b T0 i! ~: k
D. 自我督促
% S' S, n. d" Z: X A0 e 满分：2 分) [6 I$ N1 I# {0 P; @
19. 下列属于常见的心智技能的有（）。7 J$ ]( {# _9 B( p
A. 运算技能
) B$ s& D6 O( ]' A7 R. c0 C( w: H8 U. g9 \B. 音乐技能
$ C/ Z9 o9 ]2 g8 R6 t/ M1 LC. 阅读技能
( ~. m8 P. I4 V9 eD. 记忆技能
! H: o/ O0 Q- o5 h6 U 满分：2 分
5 B/ z. D( W9 b- @" x5 G20. 研究材料表明，在教师的人格特征中，（）对教学效果有显著影响。
8 h9 @* { ?3 ?- @- s* R) ?A. 教师的热心和同情心$ k; A$ ?3 j9 R5 Q# D3 m
B. 教师的敬业心0 O, @# n' z% N0 h2 x: C7 u) _/ h/ g
C. 教师富有激励和想像的倾向性( `+ Q- o0 c& ~/ L l' @
D. 教师的责任心( W0 r6 b+ J9 S
满分：2 分# M+ ]# M- }* F; d
( ^3 `) K7 o5 j8 v) r6 `' T
三、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 教师成长的三个阶段分别为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。
K8 u1 E4 ?( u5 K( I' E6 bA. 错误
8 K8 V9 H( z2 R' ^ \B. 正确# f8 B2 |3 ]& [7 h
满分：2 分$ J/ c# R, z3 W" M
2. 一个健康的人，既要有健康的身体，还要有健康的心理。
6 E% d6 b- i/ k9 \: X, b6 zA. 错误
! ~9 L1 O+ C6 IB. 正确- P2 [ @- | L" Y# d9 Q4 ^
满分：2 分" C/ t, d# x h& D- {' f
3. 瞬时记忆的贮存时间大约为0.25~2秒，短时记忆的保持时间大约为5秒到2分钟，尝试记忆的保存时间从1分钟以上到许多年甚至终身。6 | V( p, X2 ~% x5 \$ C: w' \. N
A. 错误2 W0 h) D( b6 A' j) E
B. 正确) A1 R) j$ X& ?, I4 d+ K1 Z
满分：2 分6 @ d" j& x2 @; X, t
4. 加里培林将心智动作的形成分成四个阶段，分别是动作的定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段。* l" L, Z. C* e% `. E6 T
A. 错误
( K% `. o5 v9 \B. 正确
. `7 u- P) U3 c& X- Z& q 满分：2 分& \" u. m" z: D, v H
5. 按照迁移内容的不同，可以将迁移分为正迁移和负迁移。1 W; W- |) j3 r. i1 n) Q
A. 错误8 U' Q Z5 K- H( q
B. 正确2 Z* o/ v* J5 Y$ Z) J( O5 \
满分：2 分
) {7 A4 o: a1 F- {7 a" d2 r# u6. 奥苏伯尔认为，机械学习的实质就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。0 L6 |/ G4 U0 O; A
A. 错误
# _. U/ W2 [3 h2 g% zB. 正确5 B, }- x/ W/ c( H) \. A( T
满分：2 分
- e4 O8 x/ \. Y- }7. 认知技能即心智技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动形式。8 _" [6 M$ e! @# x
A. 错误
; k% ~* k6 m( u% d) S, Z. n; `B. 正确5 }2 o3 O2 v3 E4 s- V5 g4 }
满分：2 分
+ C6 n0 j1 T( j9 c8. 标准化成就测验具有客观性、计划性和可操作性的优点。
# _( l4 A( T+ t) B* {% qA. 错误3 m6 N. L+ ~7 N5 ]
B. 正确* c4 a \$ ]5 W( {
满分：2 分
. \0 K A8 h7 X' t, N% `# w9. 心理辅导的一般目标是是学会调节和适应。8 t9 G2 A+ w/ J& w5 U+ j4 Q* W
A. 错误2 ~. Y# K9 B# L" P& h6 Y, c8 ?
B. 正确
3 _( Z! e% t( m! f: x7 U- ]+ i 满分：2 分
, C5 u7 E* }, y% k. i$ V' h10. 不再刻板地恪守规则，并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长，这种反应属于皮亚杰的认知发展阶段中的形式运算阶段。* {" r# K/ T" Y9 Q( E! N' L' _9 D0 r
A. 错误
9 _( G9 t4 A+ G; \- ~B. 正确
; O0 ]* N# n9 ]$ ?7 ? 满分：2 分 |
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发表于 2011-5-7 11:15:16
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