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一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. （）的人在生活和工作中追求安全感，扮演被动和依赖的角色。遇到挫折易怒、易悲观和仇视人等。% ^0 S% j: G3 t2 ` |: C
A. 口腔型特征) n4 H" F2 ]) K7 ?5 o
B. 肛门型特征8 \, c7 R: T6 |1 c5 Y0 i& R. t
C. 性器型特征
- t2 A7 H$ `- v. BD. 生殖型特征
9 y) Z( d) @! d: ?( c t 满分：2 分
9 X- F- E; |% x4 o/ I2. 如果我有力量，就没有人能伤害我，属于（）。0 {$ q) [( Q) N$ n# m8 m
A. 趋向他人(依从型)
( J/ f9 {) `! O+ Y+ |, h3 e; ^B. 反对他人(敌对型)
0 w n+ G6 k8 I: ~0 ZC. 逃避他人(退缩型)% n. o% g( L+ v2 _! ~7 \) ~/ s
D. 嫉妒他人（焦虑型）
% d/ a/ ~ O3 W- \; c3 | 满分：2 分4 C. E+ W9 j' R' ]$ m+ g0 T
3. （）指个体此时此地身心存在的总和。
$ Q/ @3 \! w8 CA. 真实自我+ L. x/ p7 h* M4 t7 h+ C7 }
B. 理想自我
; \: X) j1 O) H- @C. 现实自我6 [! m9 U( ]7 w: S" j. ~
D. 道德自我) i) n% N" P/ f6 y" _5 b* k
满分：2 分
9 p# K3 f7 T. ]4. 投射技术作为一个心理测量术语，是由主题统觉测验(TAT)的创建者（）在1938年最早使用的。
$ N+ ^# U/ O( U1 }% j; uA. 默里/ R P! x+ l! s7 L5 Q/ w
B. 罗夏
c, v6 `# o( t# r& Y: cC. 弗洛伊德. J k P' r$ A& K: M% t
D. 富兰克5 G+ t* ]8 G2 p) k' Y8 A
满分：2 分
$ y2 l- ~6 b5 v2 V5. （）是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。$ ^2 K4 H3 f+ s
A. 意识
+ y" U) R+ d9 {9 T3 A$ GB. 性格( I$ p, u3 Q& z) P
C. 人格2 Z9 z. ]3 t1 k m, v. ^, u3 a4 X
D. 认知
" o6 V9 m' G, o' E: ]; S/ u. Z2 l 满分：2 分/ V. @# B5 s4 L9 t2 g* I* [
6. （）是指个体在头脑中所设想的关于自己的理想的自我形象。
; y0 U ^# F+ @6 J0 SA. 真实自我
4 Q3 N8 b9 e- ^* G) oB. 理想自我
. k5 z8 l( ^& xC. 现实自我
+ J% g- W* H) |& r! K+ \D. 道德自我! H5 q8 y, W7 g( b
满分：2 分
3 i' k' L) [/ A$ c7. （）把自己所不能接受的冲动、欲望或思想转移到别人或其他对象身上。
/ m! ~* M6 I& mA. 投射5 @7 d" y; O7 Q4 P& Y& I Q
B. 升华
2 ~3 o4 O/ A( n- p# B3 S+ AC. 退行0 h; D+ C% ^. R
D. 移置& g4 p; W2 d! B2 @- v7 U
满分：2 分% ` \: ` q) @9 Y- j' u. O
8. 这个时候的儿童学会了大量生活技能，更为重要的是他们逐渐学会了怎样坚持或放弃．开始有自我“意志”。此阶段属于（）。
* D( U9 Q4 {4 v3 j0 FA. 主动对内疚, L4 u8 B! q X
B. 自主对羞怯和疑虑
, T9 G+ m! t6 DC. 基本信任对基本不信任
0 t2 C# Z+ n; f+ J& U) ?) nD. 勤奋对自卑
- v% P0 U; Z' I% W: k 满分：2 分& z. b) L7 z' }( _7 M
9. 如果我顺从，别人就不会伤害我，属于（）。3 b) T- P: C, o$ F0 r
A. 趋向他人(依从型). i8 E [; s4 \6 d, m/ N
B. 反对他人(敌对型)7 m2 B- a7 X) \1 M) F7 U
C. 逃避他人(退缩型)& l- p$ ]2 O5 N1 p; `$ o1 Y
D. 嫉妒他人（焦虑型）
6 S6 H; u, m1 |9 k. E0 B9 Z- | 满分：2 分# q. e; ]3 n& m$ s$ A! Z
10. 个体的潜能属于（）。
) W) X. P2 `9 t5 j" TA. 真实自我1 k/ i, t8 G6 s, @$ _& e
B. 理想自我+ U* m& @: r& `& {3 F& e
C. 现实自我
* ?# \. @8 u" q2 d `: ^9 wD. 道德自我' Z) Y; @& _6 R% v! R9 U- [, |
满分：2 分
. c% n0 k" N% B2 U6 c11. （）由那些虽不能即刻回想起来，但经过努力就可以进入意识领域的主观经验。
, f: ?* ?) Q" n5 }A. 无意识
8 C: O. s" b! d- z4 lB. 前意识" {: s- i) f M+ P! W" C* z2 Z& X
C. 意识
0 |/ S2 A" f5 c/ L' ?D. 潜意识) r1 E; b8 ^- C! t
满分：2 分
7 E4 C3 n" q0 a) W: j; I6 Q) t12. 儿童在这一阶段最重要的是“体验从稳定的注意和孜孜不倦的勤奋中来完成工作的乐趣”。此阶段属于（）。/ g {4 R) l, S9 `
A. 主动对内疚( _% E! s4 ~0 x5 l' U" p( e. q1 J# Z
B. 自主对羞怯和疑虑
7 i7 r- `- y! M6 `/ }+ ~3 ~C. 基本信任对基本不信任
2 r: _; Z _1 L1 z. j8 d( oD. 勤奋对自卑/ \$ u% }. @1 _) h7 S3 [
满分：2 分1 U( J4 R1 D0 R/ A
13. 阿德勒把个人追求优越目标的方式称为（）。
6 ~$ S; z V/ {4 E5 ~- I7 T! }4 Q' DA. 追求优越# w3 T& ~4 ?. d* ]5 c
B. 生活风格8 M! N* V* y7 a* P( [ z
C. 社会兴趣7 y% R* }: k4 V# M3 n+ [6 \. i3 W
D. 器官补偿
( g8 K& D: v; h3 T 满分：2 分- e/ k& Z8 x! u; [4 Q+ a; E
14. 给予微笑、赞扬、奖品，允许参加个体所喜爱的活动等，都是在对希望个体学会的某种行为或个性品质进行（）。" M6 _. g$ n6 H( m
A. 负强化
- u2 o& A' w. pB. 正强化& q6 k( y! ~% F; O" ?$ U+ h
C. 连续强化
@* i4 d: ?8 DD. 间隔强化* m) y' h: m1 z9 s1 P2 y! _0 t; K
满分：2 分 Q3 c& z$ T; S3 h
15. （）是指在意识的指导下，使意识的心灵和潜意识内容融洽地结合为一体的过程。9 d# R q( ^$ A5 ]1 T) V
A. 个性化
$ B, M. K. S/ ]6 M/ ?) w( YB. 原型; O+ @! O! ^( W/ w" q
C. 情结7 R2 {$ x) |9 F' D- h
D. 面具膨胀+ J+ ~) ~$ Z" F3 r
满分：2 分
) E' I z& I4 ]9 J- Z2 W
5 _, U) O# a- I( ]4 A1 m/ q二、多选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 研究者把幸福感产生的因素归纳为（）。- x+ ^2 m0 X1 ~. T
A. 人格因素5 x( ~* O+ l5 {
B. 情境因素
! c! _- [# P: b! [8 W8 a cC. 意识因素 y( ^$ i* p1 _3 h `0 h1 e
D. 潜意识因素' W3 G; Y N# _5 ]
满分：2 分+ e+ L& b, K9 G; i) i7 @( [% m
2. 自我的防御有很多种，（）是主要的防御机制。! e" \# W# \/ S
A. 替代: l# ^8 ]2 G9 L$ w/ l; g
B. 升华: L0 ^7 i2 r! P5 H7 E3 `
C. 合理化3 ]5 H1 |9 U. j1 J& x2 u5 h L" L8 p
D. 投射$ n7 I% x- [5 {
满分：2 分1 c X6 q) @ H+ S1 L m/ d, K
3. 霍妮总结的神经症的人格类型有（）。
5 R8 ~# @7 \5 Z# ?/ A5 ]A. 趋向他人(依从型)
* S, F0 J, j, h YB. 反对他人(敌对型)
D m) G- m: C" o3 a9 z% K7 YC. 逃避他人(退缩型)' ~" p) N# w% x# T1 c8 u$ X7 f8 E
D. 嫉妒他人（焦虑型）
0 R0 J( Q+ ]5 G' T9 C( g- t2 _/ h2 A 满分：2 分
8 j! g; {* i8 q6 P6 s! `- s! {4. 桑代克认为（）是三条重要的学习原则。
* I. V' m X1 A M; A. a$ d; pA. 准备率4 j: r- @6 G. {# l0 ~$ M0 Y% ~" R
B. 练习率
U6 u, u1 O4 o$ u* d, eC. 效果率
) n! O# n$ ]7 XD. 反馈率3 ~7 }, d I0 C; D
满分：2 分0 E; v1 B0 p* d0 u' g8 a
5. 陌生情境试验程序主要是根据婴儿在两个重聚情境中指向养育者的行为模式把母婴依恋划分为（）类型。
% r u2 l6 L" W4 NA. 安全依恋型# J* q& D& \& Z
B. 回避型2 e _5 }9 b7 Q% E6 z/ L# Y. b
C. 焦虑——矛盾型
$ ^; K9 `# g0 e+ o4 c' ?1 AD. 焦虑——反抗型! |) o, R2 G6 T8 g$ L. i! r
满分：2 分4 v3 l/ q9 Z/ Z7 A- \
6. 弗洛伊德认为，人有三种焦虑，分别是（）。
$ y3 g* Y4 R' y' eA. 现实焦虑" ?6 Q' D: p4 V* X
B. 神经质焦虑' c) ~# N& j8 F* I5 S
C. 道德焦虑! J: I4 @2 A/ a5 |2 \ `
D. 神经焦虑0 Q/ e; X8 ^; ^+ v2 h& R1 d2 n
满分：2 分, w, C' \) g9 ]) n1 x$ e
7. 多拉德和米勒认为，学习的发生离不开（）。
) Q% q; ~4 v1 h% V! ?A. 内驱力+ c& H6 d$ O- [4 n# L Q# a
B. 线索
, |7 J1 w2 |" R: E- BC. 反应
0 J R9 V5 j" W& j0 O6 g# H3 LD. 强化6 t) G4 S0 p, Z8 Y* L( X
满分：2 分
) [# J! g) P+ j, N& }; t" M2 G6 E8. 在认知疗法中认为产生适应不良的信条有（）。5 y7 _" ]7 a, f N1 B, e8 k
A. “该”与“不该”信条5 m( D3 o4 u0 ?
B. 快乐-痛苦信条
( W$ V0 j; r+ D% D8 h' DC. 危险安全信条
1 e! P: `3 S0 e4 B& c& PD. 有用-无用信条
2 N0 H$ a3 E$ V 满分：2 分
9 B5 n& g3 D0 a" \+ n: m4 n9. 人的性心理发展也即人格发展有几个不同的阶段，它们分别是（）。6 Y X/ d* j7 ^
A. 口腔期# x8 _9 F4 v) a" B% M
B. 肛门期
0 x7 H7 ^* Y; eC. 性蕾期
9 P6 L$ V# s5 E* [# gD. 潜伏期和生殖期
, j9 l' N {# {2 |8 |! W2 [ 满分：2 分
* K8 Q3 v( ]5 ?4 o10. 在成人中间，可以发现几种典型的人格特征类型，以下属于此类型的有（）。6 \ S& D; H$ x2 y$ w) w" F: v
A. 口腔型特征$ ~9 y9 u5 b" A2 O4 F
B. 肛门型特征$ Y6 S6 ]& t$ ]) E/ {
C. 性器型特征3 |3 G: }: s) w2 b- H
D. 生殖型特征
8 _6 e8 W& N0 D8 D8 ?- D3 i U 满分：2 分" r, Y. [. X1 z
11. 本我满足自己欲望、获得快乐的方式有（）。$ F% s( b+ }4 y- f% @6 N0 B" K: A
A. 反射动作) {! V) H9 ]2 ~
B. 想象实现5 y" P t4 ?, L2 e
C. 趋乐避苦+ V6 s) e: c/ t) Y3 ]& K0 W5 o
D. 积极面对& j! {# g7 N4 M; o
满分：2 分. W7 |" i9 a7 D5 B' V
12. 卡特尔进一步把动力待质分为三种（）。
6 N7 U" S+ b5 k) dA. 能
$ h/ O! k) D. `8 F$ N9 b- z6 WB. 外能' l/ ^5 x, ?" C! p+ _
C. 辅助
+ }" M. z$ X- X& K3 ]) |9 _% d8 JD. 内能- A: }) O* T7 X! L o' y L( |
满分：2 分9 ?# [& S0 N# K
13. 艾森克强调人格由三个类型或基本维度组成，即由（）组成。* ]5 }3 Y' X' W( g* y* k
A. 内倾—外倾
/ ^" {2 q9 @0 [6 i3 UB. 神经质) }' |* t1 d3 j' P# B. x7 c9 v( M
C. 精神质
% q! w: X8 ]( F6 l' \6 |: ID. 神经症3 U% H1 ]2 h, Q6 T4 c- S& @
满分：2 分2 B) j6 q) J. Q
14. 荣格认为，作为整体的人格，由三个不同的层次所构成，即（）。1 q0 f+ T$ C4 ?" P6 U; F8 S
A. 潜意识4 a: p& i/ N7 r e7 P
B. 个体潜意识( s |% |8 z8 L8 W J. m
C. 集体潜意识$ k% L# Q4 E9 p- v; B- W/ T
D. 意识
+ o2 q$ |1 g3 N: k 满分：2 分$ Z4 d! H7 k9 w) J3 C
15. 霍妮还提出了神经症的双重衡量标准（）。
6 g& u+ ?6 o& i& r |A. 文化标准8 }8 F3 ^2 B5 V6 l
B. 心理标准
0 L \, G. p! L d3 d1 tC. 社会标准
* O# e0 [5 }( eD. 道德标准
. p7 ]( X2 H" c, n5 { d, i 满分：2 分
/ k9 O) f( c2 s7 b3 K8 t16. 班杜拉将观察学习的全过程分为（）。# @* ^+ l* M! b; H$ z# i% v
A. 注意过程1 y" Q: ]! b) I( O, I
B. 保持过程
: W% W, I: a) H! r1 i4 |# Y- UC. 强化和动机过程
9 g" |& k" X/ YD. 动作再现过程, w4 }9 P4 ]8 r8 i* j
满分：2 分
; q$ o% m2 ?( @: F$ S17. 弗洛伊德的主要研究方法有（）的心理分析等几种。) D5 `! S Z% ]$ `
A. 自由联想法
1 k; F8 O+ o3 J+ [& e# hB. 梦的分析
7 b% E: @! Y, @' p# B* z" lC. 日常生活分析
! Q' [% z& U0 z7 w: ]% r c8 V7 mD. 逻辑分析
# B! g! w! f/ j) L E# O 满分：2 分
; ]. F; t6 b9 y( L18. 作为人格的科学研究早在20世纪初就逐步形成了三种主要的传统研究途径、这就是( )。' [, N& V: [0 t
A. 临床研究1 G2 t8 }: y. \% l4 K$ {* o( X
B. 相关研究& y6 {6 l3 M5 E1 ^# I
C. 实验研究. J$ z8 s* @& N8 y1 u, x5 v# b" @, K
D. 逻辑研究# B {1 x2 ?3 G! q) k4 |
满分：2 分" p, f! U& z' j! z: ^3 |6 z
19. 多拉德和米勒将冲突分为（）。
- W6 B8 P! ~! z' [0 ]( |A. 接近一接近冲突 b6 ^* k. J0 m, A' {
B. 回避一回避冲突9 i$ o( M1 x& q7 P9 X: f
C. 接近一回避冲突
0 @. U4 |4 r3 j* c$ K w6 k4 zD. 双重接近一回避冲突
$ i! I; u0 u4 ?6 u 满分：2 分8 w* W6 \' Y8 r+ v. f
20. 梦的制作有多种机制包括（）。
7 P! n5 \1 N% l, Q% t EA. 压缩
" a7 L; l7 q" A$ {B. 反向作用% j9 o! L. B; B/ E7 _0 v- l. [
C. 替换
6 X$ J+ e2 e: _$ T* B, `D. 视觉形象化
2 Z: p; S$ m3 S3 J1 q 满分：2 分 " ^4 S( k6 ]% G1 N `
* t$ n1 {2 W7 P/ g# b0 c, @三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. 原型是指一个人生来就具有的一种倾向性，倾向于在公众场合中展示自己，扮演好某种社会角色。' B6 j% ~8 i/ E- T9 n6 U
A. 错误
; I. _$ q; S0 |4 Q7 ?B. 正确
) d8 V( F7 x( W6 T! H5 j K$ P 满分：2 分
8 ~ {8 L2 J1 d- d& [0 \! ~1 ]2. 个体为了消除焦虑，就会形成一种具有防御功能的自我觉知系统．或一套衡量自己行为的标准，这就是觉知系统。
# y6 K; S/ I# x2 \! x, bA. 错误' {* M; P# A/ g$ Q
B. 正确
3 X5 ^) d4 E- S 满分：2 分4 F6 R' T) e- @& g
3. 斯金纳认为，对待我们所不期望的行为的合适的方法是消退，而不是惩罚。+ R m0 j( f# h7 x: C5 U: C
A. 错误
2 c W7 l) |" s) w9 M, jB. 正确
3 B6 Y1 D4 N8 W7 a: ? S) K 满分：2 分" e" T$ E7 L4 f; L7 Z* s! }
4. 1937年，著名美国心理学家奥尔波特发表其名著《人格：心理学的解释》，标志着人格心理学的诞生。
6 V$ Y, l( T* X2 }) T0 |5 bA. 错误$ P, _ N: N B
B. 正确
4 \7 k6 |+ @4 l( p) w5 q; n# R 满分：2 分+ h+ j9 ^3 \+ k2 o: Z" [# c# K
5. 立榜样、树标兵和杀一儆百、杀鸡吓猴都是利用替代强化来对观察习得的行为表现实施社会影响的常用办法。
* I# h( K% a$ C- s7 K2 A& B* C* DA. 错误
9 R* |) n) E% d# D2 z/ L/ aB. 正确
: y- ~. g/ t% h 满分：2 分. D. g2 B7 d' D7 I. [! s+ S
6. 心灵(或人格)包括人所有的思想、感情和行为，不管是意识到的还是无意识的。
" J! m' ]. [" V# |9 XA. 错误
6 Q2 w% b' }: I, i" RB. 正确
6 `4 \: B6 P. I% T* e; {) W 满分：2 分/ i+ j5 ^5 o \. t1 ]
7. 斯金纳给了“学习”一个行为主义的定义；学习即行为刺激和反馈的联结。
. E) M4 n* v' ^: uA. 错误& b1 F* _) V8 D+ S# c9 e2 s
B. 正确
7 {3 z* F' \& q3 x9 B6 q1 a: d 满分：2 分! _. m5 n- U5 ?! O1 ?( G2 M
8. 个体的潜能属于现实自我
$ {* N, T a* C+ x, \ CA. 错误/ U! K* c9 _: P. Y
B. 正确
3 d5 u+ K! y- b* `% k2 G# ^ 满分：2 分
0 r I* A2 f6 R# @, G, ~9 n9. 特质被看做是一种神经心理结构，它是具体可见的，也可由个体的外显行为推知其存在。
4 s( \. V/ E4 A) LA. 错误
" n$ _' v. E. L2 y( C3 iB. 正确
# M4 S/ C) ` D6 y2 D 满分：2 分 {- j' ~' z) N# ?. W s
10. 作为人格的科学研究早在20世纪初就逐步形成了三种主要的传统或研究途径、这就是临床研究、相关研究、逻辑研究。
. b$ Z2 t/ a& T! Q, F' OA. 错误
* u" c9 r: L1 G# D8 \& s( I5 y& iB. 正确
! t+ @4 m* o! t1 L9 X, \ 满分：2 分 v3 _7 f* _1 W% o5 F# N) R" w& I- j
11. 人格是生下来就有的。1 w; H: Y$ h# J" o2 k6 G
A. 错误/ e+ ?0 l! F# N! `8 c
B. 正确
6 h" i3 X- d; y$ j# X 满分：2 分% `. O1 j$ W3 L/ a; A
12. 弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立了科学心理学史上的第一个人格心理学体系即精神分析。! X7 B, W$ L3 n/ W& b
A. 错误
( {2 {3 y6 G `) K2 }B. 正确, {* _& q2 x7 P* y6 z) \ ~: g
满分：2 分
3 ^& i+ w/ c! t7 T2 i q( N13. 个性化的目的在于尽可能充分地认识自己或达到一种自我意识，或称为自我意识的拓展。1 Y7 H3 N [9 a% N9 V5 J ?, r6 G
A. 错误( ^$ L: S( O5 i: k7 |
B. 正确
0 c9 o) ?7 w- q$ |5 y- u$ N 满分：2 分7 ?8 b* F/ t/ s6 x
14. 普遍性是指受测者反应的内容是否具有独特性，有普通反应和独创反应两种情况。
! m* i9 c4 J" N* d o- z7 fA. 错误
8 Z9 z2 B( ]: DB. 正确
7 P7 J7 h. H% C- } 满分：2 分4 T1 _- ?6 D+ |( a
15. 情境测验不是指在控制情境下观察受测者行为的评估方法。
) q& e. z) l) q& s* @5 L. \A. 错误0 P: N& S2 X( S, y
B. 正确
Y7 h1 ^( K3 c+ A r* H 满分：2 分 |
|
IP卡
狗仔卡
发表于 2011-5-7 11:17:19
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
客服一
