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一、单选题（共 30 道试题，共 60 分。）V 1. （ ）是中小学生最为突出的心理问题，位于十大心理问题之首。
/ A; @; Z1 l' v1 K) c6 OA. 自我中心" r9 K g h9 y* F( g, g" V1 s
B. 自卑
0 L) t8 v A0 y& _/ MC. 学习焦虑
0 a3 y) u5 V" B5 X" B2 V! DD. 厌学
$ ~) m% N2 [3 h' R9 c: B) Z 满分：2 分
% Q' l) I! X& X) B( O2. 自从上世纪70年代以来，布鲁纳等美国教育心理学家将（ ）思想介绍到美国以后，对建构主义思想的发展起到极大的推动作用。7 C' c& O- E4 d9 ]. l
A. 维果茨基
$ A+ Y# Y* ?9 }) ^) p! R5 E& r2 |B. 卢梭
u+ B0 J. p" I( ~C. 埃米尔$ P/ b U: y# R/ P+ @1 V% S7 I% K
D. 卡特尔/ _ x$ O% r9 b- ~' O
满分：2 分
8 S. V! @ Q: }3. 轮廓法和地图法是（ ）策略的主要技术。
/ [1 Z% ]1 m* N9 W' aA. 组织6 y* f; Q* \: b& A8 N
B. 精细% X: c3 z1 M- s/ m0 F
C. 资源管理
+ p: Q( N5 g0 ~D. 元认知
' S; X# a& W4 Y; d+ Y# i* c1 f 满分：2 分
; I6 {5 L+ n" D* n4. （ ）是判断正误的最小单元。3 O i9 {2 U2 q4 O. Z) z0 E' o" x
A. 命题 N' x% f7 C- \ R+ D
B. 句子
; L2 a6 R% b1 c6 G4 p0 aC. 字* Q' ~% j! b$ l
D. 词
/ ?* x( K) \0 o, R# s4 [& [ 满分：2 分
9 D5 L/ f# F8 l6 x0 F A9 m" M5. 课堂目标结构理论源于社会心理学的目标结构概念，这一概念是由（ ）提出的。5 K q3 {& u" W# y. X; i J; Q
A. 班杜拉
. a; w$ S( Y) j0 w% U3 }9 JB. 多伊奇
" o; M U: v) ^1 l$ yC. 阿姆斯
! e7 G2 L) ^( P. x% @D. 科恩布莱思& Y: S( e( _. i! \+ q6 y! q0 U! {
满分：2 分
3 c/ ]4 ^3 x0 e1 {. `% L% M9 ?6. 在内隐记忆的理论解释中，加工论的代表人物是（ ）。; l+ a* ?5 Q4 A( C
A. 图尔文
E. _$ n% B4 B0 n& PB. 威瑟斯庞
4 H L$ T3 Q5 E9 \3 r6 yC. 莫斯科维达 ~" ^: p' [6 K" D$ k" c
D. 罗迪格
/ e4 Q' d* e7 V8 o1 p# C9 E8 F 满分：2 分
& i! j$ v! A7 S7 v7. 教学活动组织化有两方面的内容，它们是（ ）。
# g" B/ p z0 Y% \# h3 `/ X' |A. 时间组织化和管理组织化) M$ m7 R' H4 H2 _( S' v5 @7 ]
B. 时间组织化和语言组织化
/ E- q* q9 n9 z: DC. 管理组织化和概念组织化; g. e+ D9 i6 S- } D4 D6 a
D. 语言组织化和概念组织化
; w& y6 l3 n( n. X% g 满分：2 分% |4 L; c9 n$ _( r* ]/ G
8. 创设和谐友爱的集体气氛，使每个学生都能获得适当的关注、赞赏和认可。这属于（ ）的辅导策略。
: b5 [2 _' z- }" H) [A. 攻击性行为0 q7 l3 I* E! v4 d0 a; ~" h0 b% v
B. 课堂不安静行为1 q& D1 D8 P- ~9 T7 J
C. 说谎行为* Z' Y1 _* N7 Q& J+ J
D. 偷窃行为/ w' Y0 l) K4 Y
满分：2 分0 ]# R& Y1 o" s! g. w1 ?4 T
9. 从图片上识别各国的首都，可以联想各国首都的标志性建筑，如北京的天安门城楼、华盛顿的白宫、法国的埃菲尔铁塔等，这属于（ ）。3 u* h1 {' W2 h4 Y
A. 复述策略
4 }, _4 o! U/ W: TB. 组织策略
! z( i( O8 U ]0 t1 qC. 资源管理策略: K1 \& `8 V3 F! S# c
D. 精细策略! a1 S. h; Q% F- C( }' T6 ^- }
满分：2 分4 U' n% n/ x2 o$ u
10. 对学习理论最具影响的两种相互对立的哲学观点是：（ ）。, g% r; F- [- y% s7 |$ @1 t- ^
A. 实证主义与经验主义
m( s; I9 D% @# W- }5 F: B c. v0 o- N# SB. 经验主义与理性主义7 W7 A+ l. `, \
C. 实用主义与人文主义
4 v' ^2 P4 P ~, T) S: M6 N! @* ?, w8 MD. 实证主义与人文主义
2 v( b r& G$ l/ C; k# S7 b 满分：2 分" C: Z* K0 X1 R
11. 格式塔心理学主要的研究兴趣中心是（ ）。
% j( ?3 n v0 V/ n, r6 M5 oA. 知觉与问题解决
) X5 U' I* p9 x- j$ h& vB. 行为刺激-反应% } o# I& N" n- c
C. 个体与环境的相互作用
6 ?# B; U7 |% i5 l1 C$ J# u) oD. 顺应与同化9 p; {! r( P* Q. U) |
满分：2 分
) s& u" Q5 H7 T" t0 \% V12. 雅克.德洛尔代表国际21世纪教育委员会，在向联合国教科文组织提交的报告——（ ）中提出了四个学会：学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
5 |2 \6 a4 O( Q+ a" J! k1 p' J, x' LA. 《学习的革命》
6 n" `) w# M1 z8 n+ l; n1 x! ~B. 《终身教育的重要性》4 V, @0 n+ h$ s4 S4 d
C. 《教育——财富蕴涵其中》
6 L$ H& M8 B# O1 _. z/ u' u( aD. 《人类理智成长论》
" l. e8 H$ Q) O1 H( r4 s0 L 满分：2 分8 Z1 ?; x* f! L
13. 马斯洛动机理论的中心思想是( )。
k( j* E# l3 F3 R' @0 I/ NA. 安全需求2 K5 `% F) Y5 `( Z
B. 归属与爱
4 m# Z) f' |8 M% Y* V+ J% R9 A& o XC. 自尊的实现5 N7 L4 i: W& k/ k
D. 自我实现
5 y4 n# |2 e" c! } 满分：2 分
" o! d1 o3 h: f7 o0 M14. （ ）是指非经学习而来的行为，即由无条件刺激引起的反应。8 A4 k3 ?2 {2 J3 `# A' w
A. 条件反应
; r) u( q2 [: R( l: _B. 条件刺激
8 Z/ O! Q: c' r2 j2 }! GC. 无条件反应0 `* o* q+ q* {( N
D. 无条件刺激) X+ {* m3 F: f" h' f
满分：2 分" m8 P8 R$ e4 E
15. （ ）也称为书写缺陷，是视觉-动作整合问题。
$ z3 t5 G: V7 n( G* h' m6 n, N& wA. 书写问题
/ L" S# @8 a' O' x1 RB. 书写困难. q5 b, x m6 N5 u2 J) O0 G# Y
C. 书写不足' v0 H- T! L- U8 q$ ?* `6 ?8 o
D. 书写能力低下/ Q1 }# ~. T+ a& U, a0 a; l
满分：2 分
3 T$ X/ K, \3 c5 ~16. 脑认知功能模块论是由（ ）于1976年首先提出的新概念。
3 N) e" j" \; M4 h2 GA. 斯佩里1 Y2 o1 [$ p) C, M( u
B. 加扎尼加
2 o5 l! J& Q$ u! E3 G/ MC. 布鲁卡
& k) L- a! [! X' f; F CD. 卡尔曼
& l% x% ^3 Z: F; J# D" n ~- y; @ 满分：2 分1 i" R5 _5 s, T/ z8 m
17. 学习障碍是指由于（ ）功能失调，而是儿童在聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面，表现出显著的困难。
) Z; I9 Z: H8 kA. 中枢神经系统9 i0 p3 d" ]8 r
B. 外周神经系统. r# }. }# C# a
C. 体干神经系统8 C' M+ m- }" U n" [. Q0 Q/ i
D. 自主神经系统( f% q+ ]5 G" W1 M
满分：2 分
( w0 T9 D# p& F, a0 k( G! W18. 理性主义集大成者是（ ）。6 ]: O) a# M- o% c' ?' B+ J/ I
A. 柏拉图
8 i7 ~: m9 P) GB. 笛卡尔
' U* s1 F; ~9 c8 hC. 康德) D1 b& ~- I) G/ b
D. 杜威2 m- j, D4 { f. b
满分：2 分8 p. R/ }, W$ x V7 y
19. 我国实验心理学家杨治良对内隐记忆从（ ）方面做了界定。) j6 Y3 D5 C8 l' D) ]6 ^9 i I6 {
A. 2
; R: u8 z4 ]7 n8 H9 Q, V+ zB. 3
+ M* p& s' m8 x: ?C. 4- C+ W3 B9 U$ S4 K, w
D. 5; n, i+ y+ |9 A
满分：2 分
: S+ v" m, K4 o& s20. 无法迅速分辨形状、大小、数量、体积和长度的不同，无法估算距离。这是运算能力障碍具体表现中的（ ）。' K, V, A. ~. {: J
A. 身体形象认知障碍
) w/ k8 ^2 @1 A ~7 \8 `1 v. OB. 视觉-动作整合障碍5 r% o% V& q4 ~' H0 w) w2 d
C. 视觉-空间组织能力与非语言统整能力不足
4 J5 F8 N" z* ^ s1 jD. 方向感障碍，无法分辨左右或缺乏方向感
) F0 ]5 z4 q8 \+ R1 }3 B0 i 满分：2 分" ^$ X- d. i) a4 k% o
21. 情景记忆与语义记忆是加拿大心理学家( )依照贮存的信息类型提出的分类系统.( R" U: Y/ a, U" T+ a- W. i
A. 涂尔干
1 F3 `) @; q) Q( d9 `* ?" ~B. 图特尔/ h9 r' d% a: V/ E
C. 弗洛姆4 |. V3 U/ b5 t" N' @8 U% c
D. 图尔文
8 s4 p7 M, \$ } 满分：2 分
( D/ P) F6 g! Z9 x7 A) p22. （ ）是社会学习理论的一个核心概念，也是影响个体自我调控的关键变量。: v4 l2 {2 v9 B, R6 ?) _1 R
A. 自我观察
6 w" v6 Z( q; D# c. Y p0 p3 ~B. 自我功效感4 v- ^' S0 r0 w: S
C. 自我判断) w) p% M& e. J4 b1 ~& U
D. 自我反应8 I" M: _: M) a8 o, x% F$ N2 B
满分：2 分, d; d/ H& b8 V+ b+ [
23. 整天细化闲荡、嬉玩，碰到学习、读书总是显得懒洋洋的，不做作业，不温习功课，上课反应迟钝，学习上丢三落四。这属于学习心理问题中的（ ）。
% Z8 D: U2 X2 V& rA. 学习怠惰' ~' J, ?% s6 Z1 W. u: u3 q- m
B. 学习退避行为
) b- `: x: F# _% v3 j9 k6 {) ~5 kC. 学习情绪障碍8 k/ u J: o0 ]" c, p' e! n/ B$ L5 q2 \
D. 学业困难问题8 s( P( U/ ?, C" i' N
满分：2 分; I9 |# ?- z7 \4 T. `- N
24. 法国学者（ ）基于现代人面临的九种挑战，于上世纪60年代提出了终身教育的思想。
/ j# M3 r4 C/ V" {) V9 B, D6 t! \A. 卢梭
" x9 P( @, d6 X" kB. 朗格朗1 `* D1 U% V# Q# \- u
C. 梅达
& W3 j( Y- _9 S- {D. 笛卡尔
( i: U" w( K# s9 G1 s 满分：2 分) y1 G, Q1 {; u' K# _
25. （ ）等人提出组成英语拼写能力有四个因素。
' j' y) A+ ?1 _2 q5 c' LA. 弗纳尔
^+ C( J- ?# g# l% [+ K* N t+ |B. 霍恩
6 f H- T! o9 a0 J# F4 H/ ]* X0 hC. 吉林厄姆
0 O1 M1 ?! U& N1 w0 HD. 亨特.海德森
2 v1 y4 [+ c2 P6 G& X# t 满分：2 分) F% B u% q# Q) d
26. 信息加工的理论深受当代( )的影响。
S1 E# i9 y8 K: q2 N8 XA. 信息论和计算机科学7 K' x, L% S6 u' Y" [% l3 `
B. 控制论和计算机科学
7 x& D* l4 o( W9 m( q* s% }) h6 _C. 信息论和系统论
6 L- w/ p; i/ @; i2 H1 DD. 信息论和控制论
4 M8 k5 D+ Y; f* S 满分：2 分$ d5 m( I% R9 M$ d+ J8 D; l
27. 教师对于学生符合教室规则的行为予以培养和鼓励，对那些不希望出现的行为设法减到最少。) E. D% p" n. p
A. 放任型管理
! O( ~( x7 s* AB. 食谱型管理, z3 M0 e7 ^. Q% t! K7 M
C. 训导型管理
# D- c$ t/ G! u1 y4 d. WD. 行为矫治型管理
0 M7 o( N% r F. @/ P8 m3 a 满分：2 分
; @/ W9 w, Z. Y. j5 g$ l28. 皮格马利翁效应实验是由（ ）于1968年做的。
# @2 M: Q* `; ]6 T+ }A. 埃默和埃弗森' W! Q$ Q7 L: `* Z4 Q4 j
B. 罗森塔尔和雅克布森2 p& |+ ?5 E! b
C. 艾森和罗森塔尔
5 W6 `8 }! R" J- uD. 埃弗森和雅克布森
- N' ? f+ F% ]" ` 满分：2 分/ N" Q: [5 k- e. H) g
29. 习得性无能这一术语最初是由（ ）研究动物行为时提出的。9 \% _. D) ~/ w" ] A; ^# F
A. 德威克
: x* j9 |& @1 B* jB. 格茨
/ F, ^! E4 M" g" e! g) QC. 塞利格曼' G: W% {4 t3 m" j2 j5 Y
D. 卡尔: f$ O9 S; ?' w% J! H
满分：2 分# U$ T+ L% I% S$ S6 l' ^- T4 ?
30. 联想心理学发展到19世纪末，就演变成了科学心理学初期的（ ）。' l1 O3 Z0 h$ s6 M: j
A. 联结主义2 S0 J* p) j! \/ `5 _) A
B. 行为主义3 ^9 r' Y U& r) ?) d3 y2 J: R0 U
C. 实用主义
$ F7 O: r; s+ L# q% E; FD. 实证主义& P s( G' N! ~ h
满分：2 分www.92open.com
5 |# S. W; U( I
, ^2 \! ^( |, e二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 桑代克在尝试错误学习中总结了三条规律，它们是（ ）。
0 J* \! G' `* V6 t2 K! n9 I% l8 EA. 结果律5 G$ _* z; T6 Y+ \: R
B. 效果律
3 \+ n4 G4 q* b5 \9 nC. 练习律
5 ]# k& N' a# O7 J; D) H% ED. 准备律
" e. K0 _: Y0 |2 c4 ~ 满分：2 分
( y! q! x# u; C: a- M! `( y2. 学业不良学生的鉴别标准有（ ）。9 _; z4 r" o" |/ l+ D$ F. O6 u
A. 智力标准
" T$ e) y% M& n6 R2 nB. 学业不良标准
0 b$ c; U/ ]! q C1 M( a0 F- ]1 DC. 学习过程表现异常标准
& t( ~. Y, f0 `2 aD. 情商标准
5 z5 b2 l5 ^/ y* H 满分：2 分
) T O- ?" @1 M; ]& ^3 z4 G3. 下列是强化物种类的有（ ）。9 C" f4 {% k$ O% e( d5 |
A. 物质性强化物
, M" B& D1 \# q3 d% GB. 社会性强化物5 h& a7 C- z+ l" C+ C, u
C. 活动性强化物8 G& p' ?/ @5 o, E* R; m& R
D. 代币性强化物
`5 D$ A2 G8 }3 b( ]3 ?9 Q% V 满分：2 分
9 s4 h( @& u$ C8 Z- e- _4 p ]! `4. 观察学习的特点是（ ）。
' t1 G* V/ S$ X3 [( JA. 观察学习是一种内隐反应
/ V- n9 W) F$ n+ YB. 观察学习并不一定具有外显的反应
2 A* t% C* e/ K2 y: i% K( R; kC. 观察学习不依赖于直接强化 I& s) F) o% i6 G# h
D. 观察学习包含着中重要的认知过程，认知因素在观察学习中起到重要作用
k* t+ @" F- r9 ~ 满分：2 分4 W) f T4 L/ L& ~& f
5. 问题空间的状态组成由（ ）。# O" `1 d1 x3 F K9 G
A. 初始状态) [, h9 M9 u/ P' `4 L' T; F
B. 操作状态
6 ?( x" }7 N; C @1 YC. 目的状态2 x0 j- G- h" Z* J; s$ C
D. 结果状态
$ D b3 S! A/ v' \ ^4 ` 满分：2 分: u- P( X' b ?7 l n
6. 朗格朗认为终身教育的意义是（ ）。
5 I7 t/ e& X0 T1 Q5 NA. 满足人生各个阶段的需要
( F; b; K5 ~8 R, X9 L: [* C& BB. 有利于个性的发展) n* v3 U, B' ^
C. 促进学校教育的改革! I* V, v6 w5 w; b, U5 J
D. 促进社会教育的变革
7 l1 R+ B- F) b( u' _# J( | 满分：2 分/ I% h: J8 I& x/ n5 F+ w& P6 a
7. 动机对行为的影响有以下特征：（ ）。6 j8 J, K! R) c& b1 E d7 v7 Q8 A/ S- r
A. 起动性
6 K" D2 }5 y$ _0 ^B. 方向性
+ ^# U0 v) z9 p; H# ^* n1 T3 G# mC. 强度 C5 I4 y1 M- h
D. 持久性
9 K/ T& \1 f; O/ [ 满分：2 分
0 v; d; J2 ~9 ~+ \2 i& w8. 阅读技能训练的方法有（ ）。/ r6 @5 P+ j$ l) I
A. SQ3R阅读法
: f: I! H! }: xB. REAP阅读法
8 {$ W- |: \) T! g' r! @9 J, YC. DRTA阅读法7 o+ n1 x2 d! q& i) z) d
D. 五步自学阅读法- K3 A. h% W0 Q' c; n
满分：2 分
4 ^- t$ B) V1 c7 t7 b2 c9. 一般将问题解决策略分为（ ）。
4 @0 B' X: O. I! s. [/ J$ XA. 算法
4 i. l# M; Z5 RB. 分析法- G w0 B* n4 z, g1 v0 j
C. 启发法
( p( R1 K" _$ h1 R- bD. 反推法
7 t3 J" _' K0 _7 z 满分：2 分
* [4 p: J. U+ h/ G, `7 h10. 以下是有效奖赏原则的是（ ）。; ^, V( n7 C. o* _
A. 淡化奖赏的外部控制作用
! y% ~/ t. k1 `6 |8 P( s- P, ]4 K2 zB. 建立一套明确的奖励办法
) r& Z) B! }3 `0 Y. s1 x$ OC. 奖励方式要适应学生的年龄特征: I0 x' f ?# J a( n" v
D. 奖励要以精神奖励为主，物质为辅) N3 ]" Q6 ]/ @9 H0 M
满分：2 分 www.92open.com
4 c4 b" D! t3 N+ S; g1 F; Y' R( x三、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 课堂行为分析是学习困难学生诊断的主要部分，它与改善他们的学业状况直接有关。
3 O$ I) Q- b% K- A) pA. 错误
2 x) N" \& g* |% E3 }& K( @B. 正确9 n1 D5 C4 B1 }3 P- z
满分：2 分* D* _7 Z" F, I% v2 S. U6 a6 k! q% h
2. 终身教育的兴起，预示着学习化社会的到来。) ^( H |4 @( P- s/ a$ `; }
A. 错误3 v. U# \# ]- ? j# m1 U& Q% D# }
B. 正确4 l4 M" B( g) q) `3 H5 J
满分：2 分7 X5 ~4 D! D, b2 ^) h& f: q
3. 班杜拉将观察学习过程，划分为注意、动机、保持和动作再现四个阶段。+ j, ?# [* Z. l/ P9 c
A. 错误2 |7 a6 a8 j! P9 ?' d" y! L
B. 正确5 j# a; Y8 M1 {- M h5 }
满分：2 分7 r1 p) e! N. Y" W6 h
4. 学习焦虑的焦虑水平过低会对学习产生抑制；焦虑水平过高，也会因心理应激、唤起水平高而抑制学习。& |. S) x% |" D o" e* u2 }. k; S+ F
A. 错误
7 F6 M k4 x, a! ?+ NB. 正确: w( N u4 _9 k1 x4 Z! Q: ^0 s
满分：2 分
) _5 k' X1 p! [% k5 \+ F5. 阅读困难的辅导策略有个别化阅读、整体-语言经验方法、多种感觉方法、直观词方法等。! P2 |& J* v {* Y4 U0 z2 a! z
A. 错误
3 E" K) `" T7 _+ h' pB. 正确) y/ T+ @# p4 [0 s1 n+ M
满分：2 分( v5 q0 I+ V( A: J4 [5 j
6. 感觉系统转换的信息，进入短时记忆，短时记忆保持信息的时间很短，约为30-50秒，切容量有限，大约9个组块。, q( w: a0 J5 i
A. 错误' Y" ?& i1 }% S: t7 r
B. 正确7 T: r) `# K( c$ @7 Y+ s! k
满分：2 分
: ^ y( E6 n5 @7. 脑发育关键期中，脑的可塑性最大，此时脑消耗的能量最少。9 _% {, z/ X" Z
A. 错误
/ [" c( u% B. g: ?3 R9 x" d+ i4 k5 AB. 正确
2 ]- `: n/ E+ ]3 W6 y# ^8 n! [; I# h 满分：2 分9 U9 ?0 |& ]) X
8. 认知取向动机论的一个中心观点就是：人们时常寻求支配他们日常行为的控制源。
; L% U* S2 U- s7 C( g2 Q+ eA. 错误* I" ]4 x" t& S9 A: \& m$ J' w, j4 X
B. 正确' y5 `$ E5 n+ B# ?6 |) m
满分：2 分# O6 @& n9 M0 N, b; V
9. 韦纳的研究指出，稳定性影响自豪和自尊的情感。% b1 q- E3 z7 |
A. 错误
, p% |/ B# c1 g7 l8 c6 `/ t8 O" jB. 正确
& ]0 z ]1 i$ | 满分：2 分, g/ V, y9 j1 L8 c7 L2 i0 y
10. 自我成效感的强弱，直接影响到个人对学习任务的选择、坚持性和努力程度。
j* u6 e) i7 i {5 K3 e3 j3 t0 QA. 错误! r; l; V8 r& W
B. 正确
" F1 k# Y' S1 i8 V 满分：2 分 |
|
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狗仔卡
发表于 2011-5-7 11:22:05
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