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一、单选题（共 14 道试题，共 28 分。）V 1. 研究时间论的公式是（）。8 r4 k# T" A! U5 ^ y
A. 教师工作时间＝教学时间
5 \* q! w3 w4 QB. 教师工作时间＝研究时间- s+ A" B* \! n" ^; [$ `% A
C. 教师工作时间>（教学时间＋研究时间）
5 x5 _; i+ _% e+ c3 Y( Q1 }2 wD. 教师工作时间＝教学时间＋研究时间
. c; c. N: H% e* x 满分：2 分
0 g! \+ O8 P9 ^) b" o" c3 M" T2. 新课程要求教师应该是（）。7 O9 P( R7 {& H. r: t. w
A. 学生学习的促进者6 b) x' O& X% t6 j* G, T7 @
B. 知识的传授者
8 J) {3 r1 q8 W( {& DC. 课堂的管理者* u8 G o$ y# |
D. 纪律的保障者* r0 R& R0 H K3 I# M* W9 I) k+ @! ~1 e! s
满分：2 分9 g3 ^5 c; i+ J, E0 {9 \3 S8 q+ i' b
3. 每门课程要以（）为本位。3 x6 o4 ^( D5 n
A. 知识传授
2 X% J- n# Q3 C9 S7 QB. 发展# w8 _' {, ~! C5 m( |4 |" f7 I) P
C. 技能提升
, s8 d* v6 C1 F( e5 yD. 价值观培养
2 j" x# r) o* ?+ N% b 满分：2 分
/ N' Y5 h; O( j9 `3 ]1 t# y4. 新课改理念下小学阶段课程以（）为主。- [5 i$ n# F6 y
A. 综合课程: [9 i& x8 L" g( J
B. 分科课程
a K( h# c8 N# x' J* E6 m- aC. 分科课程与综合课程相结合8 w" O- r8 g Z: B
D. 综合实践活动
* | f2 f+ c3 a1 ?5 Y4 f: g 满分：2 分# o/ W& u( z1 K# e: M" b
5. 教师的（）是课程改革与发展的内在动力。
P8 m5 _( I6 A) U. ZA. 教育思想观念3 y. B1 W5 p8 }; Z: H+ k0 |7 G
B. 专业才能% X0 q) T! h" P$ J- j) M& V
C. 专业精神, v) g1 N& ]7 ]( R5 s1 ]
D. 专业人格
{9 G, ^# D& f9 N 满分：2 分. J( ~/ A: @- |, ~' p( P' O7 w
6. 以下四种学习中，（）是其它三种学习成果的主要表现形式。
" j4 ^; Q3 p" ^A. 学会认知$ o6 d m3 B: X
B. 学会做事
F7 w& Y% N" Y! i WC. 学会共同生活
( s, |% L: }- P$ M5 U' A. A- n/ f* kD. 学会生存$ |! U! `0 u" Y2 T! h. `3 k
满分：2 分
+ G& j& z! c6 K5 ]3 J- W7. 课程实施中最具有核心意义的变革是（）。& h# `: ?5 p, Q/ H+ Q' k5 L+ w# ~: `
A. 课程内容调整0 @( N2 O, I; z, E% i- z- H
B. 课程结构调整7 h# y( h0 @4 M- P/ x4 L# p
C. 学习方式转变7 j4 g v0 x7 U8 j3 M+ O9 ~! Z
D. 培养目标转变6 \0 J4 C- p! A1 w& I. l5 @
满分：2 分8 t% D/ S5 i6 |/ J# k1 K
8. 课程结构的（）是针对地方、学校与学生的差异而提出的。# E( F& p: k' m' D( n @
A. 综合性/ Y/ t- Z& q" }/ S+ y5 y' [5 J
B. 选择性4 v L: b4 f5 f! J& I# M* X
C. 理性
v3 J, r2 z, W8 W# xD. 均衡性
) U. G9 |6 u m 满分：2 分
" _/ r! P Q) d, p9. 学校文化建设的着力点是（）。
& G/ S( l p* e: p) _. a0 FA. 学校功能重建
& ?- A* p7 @3 g" JB. 学校精神文化重建( u! H) y: i5 H v) _
C. 学校制度文化重建& Z( l: R) Z, [+ x( J9 F
D. 学校物质文化重建1 @8 P: Y& m y9 x& Y) r
满分：2 分: \8 F4 I4 P9 f. i9 G( q; p
10. （）提出“教育即生活”。
, {- q. j- A* VA. 罗素 L9 r$ @- [) C: \3 g9 Y
B. 陶行知
! \1 I) {3 T8 i% S. d1 JC. 杜威' b7 k& H5 ^1 K2 D! t7 O- [
D. 加涅- l5 C+ ]. R' }; r1 w% _3 W3 R, R
满分：2 分
0 s% U1 R0 v+ Y/ F7 k& o# U5 M' }11. （）是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
- g$ i9 I5 J$ T' b( M) `+ jA. 课程结构的综合性+ V7 k6 `3 @- g: B% `$ F
B. 课程结构的选择性# Y# J# D& _! T4 u/ i
C. 课程结构的理性! _% L! }7 [: m: `. ~
D. 课程结构的均衡性6 \: _7 c. ~; w) R( q
满分：2 分9 J6 d: h; a6 J: n( g( D
12. 校本培训的基本模式是（）。 X& o- n. |& P& V
A. 行动研究
* n- w+ ]% e4 H/ p0 ~# o8 OB. 制度化建设
% A/ F* B: [8 w5 P2 lC. 实习
& y& `" R7 j4 I/ y# p2 `D. 案例分析
q& i6 v4 N! P! ] 满分：2 分
4 E$ A. m8 o& ^' t3 i/ U+ j13. 按教学的进程，教学反思可分为（）个阶段。' T( w2 U2 x8 ?/ z9 V- Z! p
A. 一/ u; G" U# G, O- f* c
B. 二" U- h" f m2 \9 R) z1 ?( J9 {
C. 三
4 O S; l @% J KD. 四
4 o1 m/ G# a3 V5 V 满分：2 分& }* N1 o4 t# Z: {
14. 新旧知识建立“人为性”和“字面性”的联系是（）1 h3 f! g8 k8 A! a6 l0 a6 |
A. 机械学习
% d1 Q3 g! T6 e7 a( U; |/ Q1 @B. 接受学习6 i1 q7 {3 l- k: h9 T
C. 发现学习4 E" O e- y& s* Q1 L$ S: k
D. 有意义学习% v) @) `: N9 `' K
满分：2 分
+ C- o! _" x9 y7 C$ [* ]8 A7 X5 q$ Y& V2 X% ?$ A( Y
二、多选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 教育目的的特性包括（）。; t7 N Z- M2 o3 ~3 q4 r6 |
A. 终极性' [$ z; \9 T! r9 n6 Z
B. 永恒性
2 @. C+ W9 `/ G0 ?3 S rC. 本体性
/ ~' s7 m0 A! {4 w( n* N6 y% aD. 超越性' z7 W4 f1 Y& F' S, d9 S1 h/ V
E. 未来性* a, `7 s5 |& g! b
满分：2 分
. d6 n% K ^3 U$ w3 d* x! b- U4 j6 P2. 当代教育评价发展的主要趋势有（）。7 s+ _ N8 K( I1 T9 m0 R
A. 重视发展，淡化甄别与选拔
6 \+ x- a; D/ y# n: @! s, C& b: cB. 重综合评价，关注个体差异) N7 g. M( K! X2 j, |: v: Q7 U# G
C. 强调质性评价，定性与定量结合: g1 N1 D7 |" Z6 m: R
D. 强调参与与互动、自评与他评相结合
6 U+ l V* H5 k4 g& OE. 注重过程，终结性评价与形成性评价结合+ A8 q8 h2 S. `: c
满分：2 分
1 H# Z' _& F. o) X. V$ G: ~5 z3. 关注人意味着（）。
7 V4 s- D# t) r) QA. 关注每一位学生的喜怒哀乐、身心健康
9 p! T$ s* Q! v+ @- v' N% y' oB. 关注人的情绪生活和情感体验
5 Q1 l$ V' [& L; z0 U( rC. 注人的道德生活和人格养成( y( R* [; J. c8 U! Y+ h5 R
D. 关注教学和学习
! h1 Z# }+ N, [8 d. A9 u0 \* M 满分：2 分6 p+ B, d0 t! n" N
4. 行为目标的三个组成部分包括（）。
" p' _ @: ^2 \4 j3 m8 SA. 学生外显出来的行为表现: a$ I u1 G7 I1 ^. z% h
B. 能观察到行为表现的条件
7 f2 d7 U. D: h3 d- wC. 行为表现的程度
. n, \6 P2 x6 w4 q1 A/ |& ~- C pD. 行为表现的公认准则
4 d8 ]& Z" S4 e0 e' ^+ V 满分：2 分) s4 g5 D( D: U7 @" l0 Y2 M3 }. {& C
5. 我国教学研究的新走向包括（）。' O, c$ d3 q* X( o. W1 k0 V
A. 从经验总结到反思性教学 u6 _5 @1 w5 V/ `( o
B. 从实验研究到行动研究% B! _" Q( Z" x6 Q; H2 k1 r
C. 走向问题解决2 r# V' n) o2 B2 E: j6 |
D. 走向叙事研究
3 c$ ]* c) C, n, e) M8 V+ lE. 重建理论与实践的关系! I( r: X) k: i
满分：2 分
4 v" H( o: u4 `7 f( K6. 生命和人性都具有（）。
7 }* q0 s7 e/ mA. 预设性0 Q! [" l" Q) r# ~
B. 可预测性# Z$ K1 C# e6 p& s8 `$ f
C. 非预设性
1 r. @2 G& g, H8 ?# x0 ?, TD. 不可预测性
4 ]( Z0 c/ y: ?0 J 满分：2 分
' p3 q0 Q/ }* P7. 教育案例的基本要素为（）。
) i2 P9 g* N1 l! q8 `" t6 RA. 背景
$ g1 I! A- y# W4 Q$ v+ v+ Q8 h4 BB. 主题
! }9 _4 V! `9 f- B! pC. 细节
; a1 L* n2 r* q: H' m" `! {& OD. 结果9 k# ?( L2 F3 H* R
E. 评析
6 @2 e' W8 \' a& N 满分：2 分
7 F- ?+ }' E! `) V. G" T" m8. 选择校本培训案例的要求是（）。
m F! h1 m' V2 |6 JA. 典型性& q0 _0 Q, D- \$ E5 ?" g* z
B. 理论性+ K3 ~/ m* Z. F8 c$ o7 J
C. 代表性
. w$ ]+ v1 ^2 @& ?- w& HD. 针对性/ i* X+ |) [2 U+ O
满分：2 分, {% F- ^! D2 a+ |
9. 国际21世纪教育质量委员会向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》的重要报告指出，教育应围绕（）的基本学习加以安排。3 `4 p1 m( D `- l1 T5 j
A. 学会认知
) w0 _8 Y. O) P0 g2 S3 JB. 学会做事
% c0 b8 n. h; f1 u8 \C. 学会共同生活' q6 j! X( F8 {
D. 学会生存 v% ^' o* q. ^6 ^4 Z
满分：2 分
. {3 @% W n+ Y% \! Y* ~ C" w5 m10. 以学科为本位的教学突出表现为（）。2 M$ K0 i( E9 w- S1 G$ t
A. 关注每一位学生
; D, `7 V$ i( w) R k7 wB. 关注人的情绪生活和情感体验
0 j! f0 C/ W% t1 n& |9 @ B7 EC. 重认知、轻情感
. Z# J" F+ t3 u% P" [D. 重教书、轻育人
; \) P, U. _8 e- ^ 满分：2 分
1 E0 U6 X( C5 Z7 c9 o11. 对话的一般方式可以是（）。
d4 H5 E, E1 y7 Z* U0 i0 oA. 信息交换0 ~( h! Y, o1 d. u. q1 N4 e5 \
B. 经验共享
+ [# y6 M1 w! p4 G, KC. 深度会谈
+ C, ~% G2 Y7 k1 P/ eD. 辩论/ I' P! b( u% R2 {; {' j; [
满分：2 分1 \0 J. u: h! C* d5 O/ W: X
12. 新课改的基本特征是（）。7 V. z+ U! R0 Z$ V. G% d1 F. e
A. 理念是全新的 Z( ~( o2 n7 \% G5 X
B. 遵循传统思路
+ _6 p+ P% _1 P1 I7 iC. 重在局部改革
4 W0 O2 u8 ^' P: M; {& d: eD. 内容上是整体的
" @1 \1 R3 c" E1 S, m4 A 满分：2 分. s% T, j' N7 R) o" g
13. “文化人”的基本假设有（）。- { ]% w. ~7 ]# ]( g
A. 人是文化的产物, q5 q" Q: q; J
B. 人性就是文化性( i4 g% H0 q; \) I, f
C. 和人打交道就是和他所属的文化打交道
4 [% e0 z- F' v# H# TD. 理解一个人也就意味着理解他所代表的文化
' R/ F7 i1 @7 K# r$ O4 n8 [ 满分：2 分
) ]5 ~. S$ D) o& L14. 以下属于传统教学观点的是（）。: ?( F/ D) T* H% e1 ]" J; K) R* m0 Z
A. 教师负责教，学生负责学9 J0 x/ U1 ?7 {" C& i3 J( d6 C
B. 以教为中心，学围绕教转
/ o" M, K! J" c8 ?C. 以教为基础，先教后学
. o* \- v7 U& G, f) g! h5 }D. 教学是教与学的交往、互动6 c4 K' t _( x4 S
满分：2 分3 |* A% G& {/ i$ i6 Q
15. 合作学习的要素包括（）。" o& m6 |+ G; J1 o: X/ E
A. 积极互赖
0 x, Q9 u$ F% m9 O3 z" s# WB. 个体责任: g# f5 B* k9 V& \- `& o* _1 W% l
C. 面对面的积极互动7 r- r* T! I. W' E, ?, `# ?2 M
D. 社交技能% r/ @8 Y- ?0 O2 U) b1 D9 r; z
E. 小组加工
* a0 a+ C$ U& Y) _. [; ]: r. Y. B 满分：2 分- }8 {( B- ~' H4 u; ^0 C4 P
16. 教学的生活性要求（）。8 v7 o9 s H4 F# g5 d( G e
A. 关照和利用学生已有的个人观念和生活经验
) C( w" M: \4 \& t( L# o& WB. 突出科学在社会生产中的经济价值
+ Y+ \* p8 c2 O$ A7 VC. 联系学生当下的活动世界
4 w+ t# G+ ?2 y; t* K6 M& q$ cD. 提升学生的生活品质
/ m1 s% F# o4 w1 z9 \/ Y( z+ x 满分：2 分# T* u8 F# D9 D: t/ V
17. 客观描述可分为（）。
# u% H; W6 f8 A1 r4 ?# NA. 定性描述
@) N& s8 ]& r# a. f3 tB. 定量描述2 @+ U4 r0 r9 A! V$ m( g [
C. 一次性描述
; A) t* t1 [" a$ O+ O" n7 OD. 持续性描述+ o7 a/ o9 Q) E' U$ H! c% `0 |4 v
满分：2 分( Q! \1 t9 F4 V7 N
18. 自主学习的特点是（）。
8 Z# \7 m$ ]) w, N9 U* W4 w wA. 能动性 ~+ v# S0 r$ D; k
B. 客体性
) Y. z+ f% W# i: J( ~/ zC. 独立性
6 s1 L! l( a& }1 R' w$ S6 i. ^D. 依赖性
5 _# R$ F" y$ v2 dE. 主体性; }7 b1 J" i+ E& U; H
满分：2 分
' g# D7 V, ~/ Y2 P9 x19. 教学与课程的关系的实质是（）。
% W2 t9 L3 e6 [1 V: _A. 教育行政部门与学校的关系
+ f" }- Z; @) {6 u% J HB. 学校与家长的关系
& d' n6 f: i) t! ^; N6 I E! hC. 教师与学生的关系" |5 d) D( B% m# o
D. 学校领导与教师的关系
0 b) T! |5 b3 _# Q 满分：2 分. Q' X- @6 P8 L( P0 ]; d8 w# g# ]. R
20. 课程结构的综合性体现在（）。* Q/ C0 F* ~, @6 o1 O: v/ }) z# c
A. 校本课程的开发
7 f8 ]* t; D- ^/ tB. 加强学科的综合性' e1 {, L9 U; I# X: u9 _( y7 u
C. 设置综合课程9 h$ q8 Y$ R! g T" D
D. 增设综合实践活动+ V5 [( p; W" I* O" @! R5 t
满分：2 分
6 w% y8 F" R, X
8 j* J6 m! i1 A$ |- Q三、判断题（共 16 道试题，共 32 分。）V 1. 他主学习不能成为学生学习的主导方式，而只能是一种辅助方式。+ C- i l" k; W! W0 W
A. 错误$ r1 g9 D3 h8 e$ k r
B. 正确) o O% Z8 h: O' X& [
满分：2 分( Q! p0 H n0 \& d2 j& W$ T+ E
2. 传统教学从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
1 a) y+ b9 ^# F! r( s& s& ^A. 错误5 Y0 g) U; h q; m9 E+ ~4 w
B. 正确
, A' F( {3 U7 y, T' u% u, M 满分：2 分
1 S9 S, P7 @1 Z7 W! S2 C `3. 学生考分等效于教学效果。$ j! Z) U5 r5 ^
A. 错误
: m% O1 q! \% X7 V1 R: C/ tB. 正确; F- T8 K: c I* D: O( G
满分：2 分
3 b. D6 }9 s8 p6 P$ _4 M4. 校本管理的重点在于考评改革。8 g& w) L { u* p' {6 L
A. 错误
) w$ H* j, u/ k; m `0 L8 AB. 正确
6 N2 T7 t+ L, R4 q$ p8 Y4 W 满分：2 分
( \$ x$ |& {9 @2 i5 A; C$ H+ s$ ?5. 教师只是课程实施中的执行者。: l) t+ N4 @/ ]8 Z/ Q/ O
A. 错误
0 {+ c! @, G% k7 S- v! u9 TB. 正确- l Y+ U4 G8 Y6 S
满分：2 分0 u: q5 d5 }, d- S; [4 S1 \& S
6. 课程结构的选择性要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。! l3 Q( k# [( C, Z
A. 错误
- |% u" p2 k% Q# }2 e3 N: z$ IB. 正确; H8 w2 C7 n$ l& ~' x x6 m/ V$ i( C
满分：2 分 M) X* A& T" |, _& {
7. 科学的实质就是量化。
. k) ^- j7 r. r5 LA. 错误
/ T2 |3 p' P8 O# HB. 正确
& x- l$ m: K' F6 V( B8 n/ k 满分：2 分; f3 D+ }& D$ @/ q# t# f/ ]" G# F
8. 教学可能妨碍和阻滞发展，成为摧残、贬抑、泯灭学生发展的力量。3 ]/ T* e: j, r
A. 错误
M3 s2 G" R" d/ t. GB. 正确, R7 z1 ^7 ?' K
满分：2 分5 H% p5 U! o0 g5 `8 l7 ~
9. 所谓校本培训，是为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校发起和组织，主要在学校中进行的一种教师在职培训的形式。: b: O& \' |. R& ]% b
A. 错误
! i( y; E" ]( \; r/ T6 d) zB. 正确% E: t7 X! q; r/ X$ v( j9 |( D
满分：2 分- |7 L1 B# K8 L% Y
10. 初中阶段设置分科和综合相结合的课程，由地方和学校自主选择，增加选修课程，开设综合实践活动这一选修科目。
: F8 ~2 Q1 K0 E* cA. 错误
E) q' F1 q1 c6 K- V) N) c# \B. 正确- e G$ U8 p2 {7 E
满分：2 分
& p( V. U4 C+ X' u d9 H11. 任何评价都建基于客观描述之上，是应然而非实然。
; e! x b( D) H7 I2 x! ~A. 错误; D- A( H6 H; o' I. i/ e: `
B. 正确0 }5 |9 e+ a1 f% j6 G
满分：2 分; P) u8 J' x o" m% |& v$ n
12. 新课改中课程结构的调整仍然难以满足学校课程类型多样化、具体科目比重均衡化的要求。
# e! _/ s% G4 S! S0 dA. 错误
& D- d, Q5 d+ Y8 G" t" @$ ?+ tB. 正确5 @! x$ b4 x, q" I$ I/ B3 U8 _+ Q
满分：2 分 V5 M7 n" n9 h' U. b) a Z
13. 在既有的课程框架内是很难在教学上有根本突破的。
^* C2 F0 M. ^6 N% ZA. 错误7 a/ d: y/ [, s2 Q* ~5 B+ f( |
B. 正确
! Z, j+ t4 F! o. `$ m9 { 满分：2 分8 P) }, S0 v1 S9 r2 l8 Q: ^
14. 学校教育与社区生活正走向终身教育要求的“一体化”。
_6 G/ n3 z$ f- l9 L" [9 yA. 错误% l5 G- ^+ p1 _; q, k% t
B. 正确4 f. c) |4 ?& `' h4 M
满分：2 分 Q" T) g* T! i
15. 过程仅仅具有手段性的价值，不含目的性的价值。
' I- @# g9 E8 j6 O1 XA. 错误
* U: {/ e- m4 W/ t" qB. 正确
6 {" `2 B, c+ E3 J 满分：2 分
/ E8 x/ K4 m. m9 w: {8 P16. 校本课程开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长，开发的理念是知识本位。: D8 |+ K# s5 O; M
A. 错误
7 I$ r. o4 \6 UB. 正确
s; N; r' Y4 r8 ]/ b" z 满分：2 分 |
|
IP卡
狗仔卡
发表于 2011-5-7 11:27:59
提升卡
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沉默卡
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变色卡
显身卡
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