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一、单选题（共 17 道试题，共 34 分。）V 1. 元认知的实质是人对认知活动的自我意识和( )。+ d9 |" y9 _4 i
A. 自我控制' E6 Q L- @2 N0 G. Q
B. 自我认知, O1 R( b( I) N4 V3 D8 [
C. 自我指导
" e# |" r% D# k$ k1 P% p; |D. 自我学习/ |5 p u; n" A, q
满分：2 分9 b- R2 f! o. y- ^2 E' ^7 t" h8 G+ j
2. 提出情绪辅导方法的心理学家是( )。( f! t5 \7 F9 b1 V; A! [. _
A. 斯金纳
* Z% D- ?. m5 Z4 F2 K. S/ \B. 巴甫洛夫
. K" d& Y! H2 WC. 艾里斯; D4 ^0 b, u5 G$ R
D. 雅各布松) U# M- d8 u0 L' v0 c
满分：2 分
* R5 J: V; n* `3. 1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是( )。
- d7 _4 d: T* r ^/ SA. 陶行知
9 u# e( J; S0 JB. 蔡元培
% M( p" H0 x$ g5 c# e6 KC. 潘菽1 _# D/ G" h. \9 p
D. 廖世承8 L% [+ ~! q1 h
满分：2 分9 x: B6 R' V0 {
4. 关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的( )。6 h' Z1 I# c$ l9 x# a1 }8 C
A. 考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
5 o. m: M# S5 Z1 O$ GB. 学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重& p/ a$ V% O7 [0 ?' I( p8 p8 A1 {6 C
C. 考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了- a/ W$ X5 c( H+ K- d% S7 m* u
D. 系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一 H% _+ {6 k/ z
满分：2 分
1 H0 `2 E# ?! ^7 w! t5. 在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是( )。9 ~( f) Q: x- l
A. 场依存性' i# Z* p4 e, H; `; `
B. 发散型/ \7 c- C4 M$ X1 u, `* w$ `$ w
C. 冲动性1 l& }! ]: G: Y: g
D. 沉思型( j, Z1 A' [" K
满分：2 分
- ~1 `! F5 |. z+ N! _6. 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和( )。
: k. }, h- B3 c" FA. 追求利益的倾向7 S- M9 d3 f6 Y
B. 避免失败的倾向
* q! L$ H( C! V! @C. 回避困难的倾向
C9 d( G* B) E0 [ c# R+ C2 m5 [. iD. 追求刺激的倾向
9 F" K6 L8 g0 v: d8 g 满分：2 分) D" x" y8 R9 z( }
7. ( )是指学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程。
! Z) a: U) [! H; uA. 认知过程
# X) `$ x3 U/ D$ gB. 问题解决
7 A, T: H6 @: D+ Q3 o% W+ @C. 自我意识
4 V" Y2 [( H2 `1 d& }D. 行动过程/ _* R4 p! A& x4 Q$ T& A. S
满分：2 分: o6 s7 M# d: ^: [
8. 在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( )。0 D0 \% P1 m, Q5 b$ q2 ?
A. 说到做到
% V/ M( q& U9 X% Q6 cB. 敬业精神2 k7 s5 g0 v+ K$ b g; M
C. 热心和同情心
]% W+ R) m# M" OD. 重义气讲交情! G2 {4 \, \" v( x u
满分：2 分) P: ?' J: P! F5 w, K
9. 有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑因素，结果干出了违反道德规范的事。其主要原因是这些学生( )。
9 x- I4 Z Q' @4 `0 F9 `9 e5 ^) ZA. 缺乏正确的道德认识9 t5 Y& i+ R$ Y) n2 x
B. 缺乏良好的情感& Z" Y* A' U: j9 M3 I
C. 道德意志薄弱
! w( j4 K- w. c" uD. 没有掌握正确的道德行为方式. S/ q. S3 u, p
满分：2 分# k* O2 F; k( V) E
10. 下列属于传统的记忆术的是( )。
" N7 q: I5 X. A; d/ uA. 位置记忆法
. N; ^% U% `4 cB. 谐音联想法
* U6 }- Q7 A2 q1 }C. 关键词法
, E% M* ?0 ]- ]/ ^ ]1 ND. 语义联想
; r6 `, o, L, n 满分：2 分
% Z9 |% }! C @1 Y, ?( {11. 有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了( )。
( V+ x9 Z$ c2 O- pA. 组织策略
9 X6 s' P; m' r- n+ bB. 精细加工策略
) n' {- i$ o" _C. 元认识策略, P& a7 H, j0 P/ W- J5 e& W
D. 复述策略
6 Q) b4 ]! V* a# ? 满分：2 分! O. c+ R" k8 J5 C# ]
12. ( )的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
, P0 w/ s3 g9 J) w5 ~3 ] N# [A. 奥苏伯尔
3 b* j F5 D& O, T2 I& HB. 桑代克! Y' q2 E* o0 H: H) z4 J+ L$ Z) y
C. 贾德
( T. ?1 i& j, v" v. d4 mD. 格式塔心理学
) A" \! K) _$ m& l: v$ K 满分：2 分
* V. g, s" S# ~, s i* U13. 加涅提出了( )模式。/ n/ O0 R$ A* r8 D/ ~2 U; D) f6 G
A. 积累学习! Q, ]( h2 q/ j$ D6 ~) Y- x. [$ @
B. 发现学习1 y! j- I9 U2 ^- ] o3 q( N
C. 观察学习
4 w) c1 X: U* o4 \! KD. 接受学习. d o6 G$ U5 s. W2 m
满分：2 分
* \1 [8 U u U, ]( G4 K9 j3 z6 m14. 创造性思维的核心是( )。& r- W2 J- ?1 i- R8 t& w/ T# q$ E! a
A. 形象思维/ @ c% M! I6 d& v
B. 发散思维. J6 {% P4 E% i; k
C. 辐合思维
- t6 p) }- n! F6 K2 E. HD. 直觉思维
" ]; c" B9 t$ R5 r$ ]( `+ y 满分：2 分
( I- r( O$ f {1 s15. 在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是( )。) y3 @; r, g* I; P1 L
A. 教学过程
& M! N( L, }7 e! p1 s0 cB. 教学手段
0 x- b7 a% e, V' `7 A0 y9 dC. 教学内容
4 n4 b A8 P$ K0 p9 `7 QD. 教学媒体
' M1 j5 r( o- ~" ^9 Q9 } 满分：2 分- M& r# b* i0 i/ _$ Z5 Z
16. 学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于( )。
4 B5 W2 D8 @8 F/ k; n' A( e( DA. 顺向正迁移+ T- [+ t( o/ x: f) @" p' g5 D9 a
B. 逆向正迁移
; _7 ]* R% \$ kC. 顺向负迁移2 u9 y% _ J2 a, K3 m, i: o
D. 逆向负迁移
( P# S2 \6 N8 v) s; [5 s, O# b 满分：2 分$ r2 Q: o2 s2 u2 @2 l9 `1 A8 v7 p) U
17. 根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是( )。( T9 P7 C; g# x2 d! \
A. 能力( {5 J3 W9 p: B6 W
B. 努力
, z$ B& H! R% c% B% q1 Y' xC. 身心
i+ |$ i5 ~7 p3 |9 i5 iD. 运气9 c: T: G% e0 g4 @9 q C* d
满分：2 分 ( s) E4 J& z1 K5 U
9 Z/ ?& E3 H" G' |2 s8 G
二、多选题（共 17 道试题，共 34 分。）V 1. 大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本成分即( )。
8 B2 _7 b* [$ f; R$ fA. 给定的条件: {7 r/ C' @; h2 F* A) m( b
B. 要达到的目标
3 R5 ?8 d6 m; r4 F! pC. 存在的限制或障碍2 U& N- {% u. ]$ o
D. 存在的疑点
& Z' V2 M# X4 ~7 l$ e 满分：2 分0 C( V; z( Z5 p1 x7 X1 w0 K/ D
2. 进行专门训练的关键程序有( )。5 y3 Q3 x E0 N5 \! Y
A. 每天进行回顾- b. t4 I- }7 |& i; O1 k1 i9 ]
B. 有意义地呈现新材料4 ]0 Q7 u5 Q5 c; I
C. 有效地指导课堂作业
0 o F7 a/ g! L$ A! s) A" f8 eD. 布置家庭作业+ Q0 h% j+ b9 k3 G4 v/ G. Q9 v. _
E. 每周、每月都进行回顾
]7 M* P+ x( _) P3 d+ ^( S 满分：2 分( n8 A3 k6 Q P/ o3 H5 y
3. 结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物各种内在关系如( )。7 o! Y1 K+ M* O; f% {
A. 上下关系
' S% c& X- K) ^1 U+ ]# F7 i# BB. 平行关系- T. r+ Y0 j, s4 q' d* z/ x# W
C. 并列关系$ d; F9 t2 B$ U2 ~+ G2 Y0 _
D. 网络关系3 I3 E! Y9 M0 R5 b1 c
E. 交叉关系
/ G0 q' H" ~) ^# z4 w 满分：2 分2 R" h- l% O* r1 L
4. 影响个体从众的因素主要有( )。6 l7 u8 I5 @- ~6 r% a$ F# S
A. 群体个数
; s/ M; r# R) {* r' KB. 群体凝聚力和群体吸引力
8 {6 p* K& [& Z, BC. 成员在群体中的地位
" I! z3 P1 b. {) C6 h% YD. 人的心理特点- x# {; W2 g0 ?& W- Y# R
E. 群体的性别比例
, A3 l. g* g- o; B4 K: H$ { j 满分：2 分
: T5 }0 u! [; ?0 @# Q# U5. 教学媒体包括( )。
1 y2 p7 z5 X( k( L" AA. 投影! K2 F: D/ e# O8 n& h
B. 录像1 @& h9 ?2 s) [1 ]. ]+ \: D
C. 计算机0 ], `" G5 G+ b n. J' m" L4 r) ]
D. 黑板7 s; C2 |7 o" J" N9 F& q) V
E. 图片
$ d5 ]% D" o& T/ A5 o `: d0 T 满分：2 分# P+ c/ _: B6 r# l Z
6. 以下属于影响迁移的客观因素的是( )。
4 Z" N* j5 K- MA. 教师指导8 ^* w5 Z, Z$ T1 P
B. 学习材料特性8 K' x/ S [2 y* H) T
C. 媒体# C2 R, O8 f. L7 H
D. 认知结构; z6 p! m) Y$ V# g3 G: j+ `+ d
E. 智力3 N& `$ A8 S$ }# y: }( H
满分：2 分
* F3 M- H: q1 _! _7. 相似性的大小的主要是由两任务中含有的共同成分决定的。那么，两任务的共同成分可能是( )。
" B6 t/ S, T7 y) I& s* l5 N, Y8 {) eA. 刺激, v0 _1 Q6 ^4 {: {9 y8 I
B. 反应
* t. U: [' d$ YC. 环境线索0 \0 K$ M! Y* B9 x2 `
D. 学习目标
; x$ ]5 P! i( X% j6 LE. 态度
7 }# n+ J1 R# ?. w) ` 满分：2 分
) m% I$ f) r" {+ ?) g$ r8. 为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点，这些感知规律包括( )1 W$ |7 R' n8 ]" ^- M
A. 强度律
0 w3 T# E- M' w5 v0 Y" QB. 活动律
, p. K! _6 |& D7 Y) XC. 层次律5 y; H# w: Q$ S l! i0 Y
D. 差异律- g- k6 s1 r. v
E. 组合律- J2 o/ _* }2 @
满分：2 分
9 Z9 E4 K: y; H' s# W# r$ C9. 专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在( )。
( b; z$ e* K1 l# [. }3 j0 IA. 课时计划的差异
, K! d! A( G. s) e/ G" q- QB. 课堂教学过程的差异
3 K$ O; q+ } z$ m/ o! _C. 课后评价的差异, R1 u4 V# {: W2 z. ^ m5 W; v
D. 教学方法的差异
) O4 A, n0 H3 n 满分：2 分. i; F$ x/ d2 F9 ?& Z! N
10. 以下各项属于人格测验的是( )。
8 ~- G) P/ m5 E4 ?& rA. 创造力测验
6 Q8 ?( [9 |. u' p7 e3 f QB. 兴趣测验
! w* F) R+ L5 b$ oC. 成就动机测验
4 b, i7 o9 e+ p) ^2 [D. 态度量表
* r" p, q. V; F6 C( G/ x$ u5 b 满分：2 分* e0 s0 }/ Z, m) n9 @
11. 行为主义的基本主张是( )。5 F/ \2 W' M6 Z( {
A. 主观主义4 m- P8 |) O1 K/ M
B. 客观主义
7 w6 j( Q; N. b6 Y1 ?C. 环境主义- {* Y/ z9 N: ]2 i$ M' k; u
D. 强化
& H3 O1 V/ u: c) h2 DE. 发现学习8 a( O, A/ o& d( g* q! j6 G. Q
满分：2 分
! t! l; E7 e( u: L% K$ }12. 教授心智技能或策略的主要目的是( )。
7 o2 G% {' g; M6 ZA. 使学生学会学习! ?" `) c5 [$ |. U
B. 学会解决问题
/ | k- e3 |6 J, i2 h& Z0 ?* u$ B1 kC. 成为一个自主的、自我调控的有效的学者$ e5 [* L& W4 c" h5 L: N
D. 获得很多知识
8 \+ l% b! E2 Q6 R% B; v 满分：2 分( w+ s t+ i! c' ^' U2 x' A
13. 学习策略可以从以下几个方面进行描述( )。! ]& m/ a; ]: j0 Q6 J
A. 学习策略是学习方法或技能
: x3 g5 E' v! j4 MB. 学习策略是学习的调节和控制技能$ I$ `0 p: z+ X
C. 学习策略是内隐的学习规则系统
! ]/ Z1 c/ D2 iD. 学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体0 q& f& `" m. L
E. 学习策略是元认知
! m2 y/ M/ D. G4 q* l4 X 满分：2 分8 U) w8 @' W! X# C. S& f5 y
14. 认为学习是外部行为的变化的是( )。
5 r, J. n! u5 l' h' w8 _A. 桑代克5 y3 `! u- v# q7 I6 G- Y) ^
B. 巴甫洛夫
c7 {+ ]* V; y ^! _. g; v$ yC. 斯金纳
" `3 g8 }( W: f( w# V0 P/ WD. 加涅8 G' {0 f& C3 j: U _' m3 k5 ^- d1 l; n
E. 维纳
, M. ?3 H4 q9 n# |8 j. h 满分：2 分
9 t% e- m' L5 m I3 }% O+ k. H4 z15. 评定量表的评定等级一般有( )。. @% z; D& i8 g: P# f0 m2 U) ?3 p- ]
A. 3级
, T8 }* ?; c! M2 j2 f" ^B. 4级
2 R7 |9 m! V- B X" x# V8 OC. 5级
3 F- I6 Y7 S" TD. 6级
6 P9 n% C1 V5 e5 PE. 7级
/ W! q, H( `) r 满分：2 分
/ W' i* Y- |, b) ~/ H; x+ L: d16. 知识学习包括三个阶段分别是( )。' h+ p# @% M9 p+ B! V
A. 知识获得
2 B- s2 u( P* Z! ?B. 知识保持* I1 e. z: Z$ k" D: p
C. 知识的提取! O7 Y5 |6 M! U/ Q) q& D+ \
D. 知识的遗忘0 s) z0 a; k0 s) s& t7 ~$ }$ f
E. 知识的建构; k4 Y+ T+ e# i
满分：2 分
0 ]- H3 C, q( p( r0 Z" z2 A17. 影响态度与品德学习的外部条件，主要包括( )。' l( B+ K' G# E% H2 c$ x
A. 家庭教养方式9 j( P/ v4 P( ^' d5 D
B. 道德认知
" u/ c& V/ n- X) |6 AC. 社会风气% p! J4 m7 i5 V: o7 R+ K d7 [
D. 态度定势
( N7 Q6 d, I+ g( ~! X3 d* o# ^1 gE. 同伴群体
1 `- r5 g$ h# e; @, f 满分：2 分
0 s$ r% t! p% P. A4 `
* [; x: A* X# r5 M2 l' a& \& @9 D三、判断题（共 16 道试题，共 32 分。）V 1. 在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的获得、保持和应用。
- {* G0 Y- N, ^3 Y1 |+ n& M# @A. 错误
5 I% J0 _8 |) A9 h4 eB. 正确
( Q/ T, ^3 z4 p# ?0 M7 Y 满分：2 分/ Y( r) q4 ^, t6 q7 |1 n
2. 按照心理测量的特征可把心理测验分为认知测验和团体测验。
1 Q& O Y; B& H: W* h. I/ vA. 错误6 }4 Z4 b0 a! B# U- W/ n+ a
B. 正确
' c' S$ J: u( N3 n. D9 v 满分：2 分# O* o) ]" B$ r! N9 H
3. 从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是中高程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。# }3 K" ^0 Z$ o \% M3 j4 ?. k
A. 错误
3 R, i+ B' ~/ n9 ~: }* f: p* a: yB. 正确& L8 u( |( |6 Q3 D0 g4 |3 I: A
满分：2 分
( a3 f7 n1 I" B. C' S4. 依从阶段的行为主要受控于外在压力，而不是内在的需要。
# C6 k+ Z3 o& z) S3 \ Y* nA. 错误
) D# F# T5 P, I% QB. 正确
4 T8 m1 U4 u a% K 满分：2 分
3 r8 B1 b3 w% F/ w5. 认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。
/ G# L9 W \' B% z/ WA. 错误
0 Z) J2 _& ?3 c7 B. fB. 正确( X3 G' j. ]9 A1 @ d, p7 K9 S m
满分：2 分$ h5 D! j' p! y! J
6. 负强化与惩罚的含义相同。
+ K# l8 P1 k: c i h' Q8 S; I: |A. 错误. R3 d7 C/ a8 N# X5 n; X$ t
B. 正确! b. @" U5 w4 Y% V
满分：2 分1 Y8 l# ?$ e& z4 N/ x! `
7. 现代迁移理论中，以加涅等人为代表，认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。
' n: T# @! _+ { d: f: wA. 错误
8 b1 Z( M- n* M# {0 H/ }B. 正确) u& p# U6 p5 X: b
满分：2 分6 ^/ e8 c6 w: V7 r" a
8. 对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用分段记忆，对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用整体识记。
6 n+ }- _& \. AA. 错误7 z& y4 t+ {# d: I- N9 [# `: I
B. 正确8 _7 _/ c9 \/ l! g7 T
满分：2 分
5 j6 t4 E1 L: q9. 学生可以从个性差异和性别差异两个方面来影响学与教的过程。$ { }& e' a8 ~6 a
A. 错误3 R$ P, h. D5 r
B. 正确. X) a! `/ w: R0 ~( Q2 g( a
满分：2 分
/ \& Z0 a8 e& s$ u! j10. 从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。
( ~0 I1 W& S; E# rA. 错误
3 F1 K: r" { z# s. M" [B. 正确4 n ~0 a9 z5 ?8 X4 i
满分：2 分9 C) x1 J) W% w
11. 交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩好的学生阅读领会。& v: N5 R9 S5 D: V9 G" }
A. 错误
2 q1 r: B8 s6 k7 z1 sB. 正确8 Z4 w7 N4 n: v8 D) x
满分：2 分
5 e( D- K( j# X% W# I" O3 F12. 如果学生把教师看做是榜样，教师必须言行一致、幽默、开朗、守纪律等。' a# F* X; x1 ~3 O( N
A. 错误% |! V0 {+ D$ e$ r1 l! ^5 P
B. 正确6 `( T! G2 P, {
满分：2 分, ]7 W5 J$ m: L) F) I
13. 对问题的表征包括问题的表面特征和深层特征，其中表面特征是解决问题的关键。
5 H: ~) j9 `2 GA. 错误
( j/ q( x" b7 W8 jB. 正确
, v5 o( m& {$ h5 u: y 满分：2 分6 D3 L% V) x5 | X. A
14. 指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。
" r# g& g6 R) c" F( i& l0 O2 }( EA. 错误
, P9 A8 _/ }; `" }B. 正确
" c2 u, {+ T! i$ x 满分：2 分
' j; d" K% E6 |% G5 ]* J15. “身教重于言教”是替代性强化的作用在教育实践中的表现。
9 n. B! f) w/ n( V- Q+ BA. 错误
3 K7 [- t+ O; A: t* F$ p- fB. 正确& @% Y# X2 y% H2 U" k( y5 {7 q
满分：2 分
- a9 Y: K! g$ J16. 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。7 n5 b, P7 W' ~
A. 错误( D, b" f9 q# U4 I8 e
B. 正确
/ @4 U$ f, J# B 满分：2 分 |
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发表于 2011-5-7 12:36:24
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