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一、单选题（共 17 道试题，共 34 分。）V 1. 元认知的实质是人对认知活动的自我意识和( )。
8 t+ g( i! N; t r( Y; kA. 自我控制3 I2 W+ J% I8 G
B. 自我认知- x, T* c7 o6 E* p
C. 自我指导% b7 I2 l) ^8 z* g8 w- z
D. 自我学习
" d+ ?" a5 l2 n& G" D+ X 满分：2 分
1 }. ]7 o B3 g2. 提出情绪辅导方法的心理学家是( )。
) { l; C" E9 e p3 r; z! _( p3 u iA. 斯金纳
4 Z+ K6 |* C: O$ v5 J+ o+ {B. 巴甫洛夫
6 y& K0 V! n+ a; X( sC. 艾里斯
, x' T$ t2 z% Z9 `+ G( L% S9 cD. 雅各布松
. f* K9 z7 @6 \0 ~ 满分：2 分. p% f$ |& h1 S6 x4 v/ [; ^
3. 1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是( )。
+ l, d0 \- p: g- rA. 陶行知7 U8 Z/ _- m7 v5 {0 K
B. 蔡元培% D9 F4 j( j: F" N
C. 潘菽
- ~- H" K/ Z7 Y0 V2 _: ?( ND. 廖世承0 {9 W6 c, M- G+ p) b& g5 X/ O8 D
满分：2 分
/ C& h. e* v# k4 A5 b1 O8 I4. 关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的( )。" n% J) c' Z4 }$ m4 b( [ M
A. 考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
) q3 k7 i% p( U& L/ `' jB. 学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重4 @0 E. u+ [) i4 ^& e4 s% S* D
C. 考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了$ G. X6 c" N* p i T1 H+ {
D. 系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一) B9 |: u' G1 G3 n2 ]/ c; j
满分：2 分! |4 n: q G* f! c
5. 在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是( )。% ?+ A; g$ @7 i$ u
A. 场依存性
_7 h: ~2 @% Q+ F7 `B. 发散型4 M# J, T; ^# t9 i
C. 冲动性
% X. I1 S9 E% @$ D7 ]% d: D! F. MD. 沉思型( _ _* _5 P# s( F
满分：2 分
9 a- v- x m* ~, O6. 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和( )。( C" s* V2 P/ X
A. 追求利益的倾向
8 m" K5 V. h* o& C' q+ N: GB. 避免失败的倾向4 c0 z4 f& G0 {
C. 回避困难的倾向
, S- m5 Q- l' ~# U4 T! wD. 追求刺激的倾向4 v- d& {2 T8 m4 L \' v
满分：2 分- Y \/ t4 ^8 H$ g
7. ( )是指学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程。
: C* Y+ D; K: CA. 认知过程
" U. t* B+ @. B, F9 U c* ?2 a. OB. 问题解决2 Q" N, s8 g4 ^1 {& i
C. 自我意识
! u% d8 B* M$ p4 N9 k" KD. 行动过程
0 z8 m. w5 G) \/ ?( ?& m- n u/ ` 满分：2 分- t4 _; T6 }7 r& | f$ D! B
8. 在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( )。
" [* S0 @# z- `6 A" q. {A. 说到做到' J4 P4 F5 B& i7 W
B. 敬业精神% ]! L6 n6 u o J* `
C. 热心和同情心
5 Z) u& [1 W; q1 d6 F5 {D. 重义气讲交情* X$ J$ V- f" N+ v) g( \) N
满分：2 分
7 S. ]% a& W) D- l- }* _9. 有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑因素，结果干出了违反道德规范的事。其主要原因是这些学生( )。
; k T& z) c" M5 j( xA. 缺乏正确的道德认识
3 {' _% y5 ]% W# F5 TB. 缺乏良好的情感
5 C. y) a) h, b8 S/ E$ U$ MC. 道德意志薄弱8 Z& b3 X4 o1 P4 `( z6 z4 S
D. 没有掌握正确的道德行为方式" D5 d% P5 I% k, u1 G5 Q1 F
满分：2 分
) f8 [& I$ u/ Y, k4 V; | C E10. 下列属于传统的记忆术的是( )。; e- z* M P1 V! q1 H* M
A. 位置记忆法. D h' E& ~! f9 e& c: S! w
B. 谐音联想法
5 D: `' }5 a# d( ?C. 关键词法6 w; g* P6 t. H8 e: y
D. 语义联想
% a1 E, L& \* l 满分：2 分
) B. e# E! g |2 F0 t11. 有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了( )。3 l8 X" ?2 L5 A7 Y; p7 m$ ]- e; E
A. 组织策略" A1 w( y+ {( j+ P" _
B. 精细加工策略
- s5 y( y* W+ Q/ r# r6 R! rC. 元认识策略
4 }4 F- f6 n; z$ G7 }1 g0 oD. 复述策略7 q5 r& e; `7 P# X
满分：2 分! d( D" [7 J. d
12. ( )的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。* Y' H3 s0 L9 V7 c8 K. j% i
A. 奥苏伯尔
: E# f, w3 {- d- I" g& a" w; ^B. 桑代克9 X( [3 c, v& J& o* D9 R" s0 o
C. 贾德
' s* I" e& A: K/ l1 n3 S9 U1 |D. 格式塔心理学6 W5 y# I7 r6 Y1 M
满分：2 分
" S5 Q4 z6 y& z: U, I13. 加涅提出了( )模式。 l- i i# y0 m; a, y) n
A. 积累学习6 N2 G7 p. x8 o- b6 d
B. 发现学习
7 V$ @; `4 g$ A% TC. 观察学习" [. [( t. o6 p' \
D. 接受学习
$ |' n/ S$ o, Q2 ~+ o+ E 满分：2 分
# v$ i4 N' n" o: y14. 创造性思维的核心是( )。4 {* V/ H' t- U# F; s/ y) W* p
A. 形象思维4 {/ v& ~$ K2 G7 O. _; _
B. 发散思维/ N$ ?; ]( x+ j- w0 G# ?, k+ M
C. 辐合思维
' X; S6 m! e; F$ T B: vD. 直觉思维
7 ?7 U9 T# n6 x9 h2 d 满分：2 分
2 H' V1 o. ]0 a15. 在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是( )。* N) b/ q+ q: ~& u# E( {
A. 教学过程
; v9 l# N, J! n6 CB. 教学手段
- a1 s$ F. g' y9 G! HC. 教学内容
: ^* w( Y% M- @4 m5 b/ E$ Y8 UD. 教学媒体
$ P& s$ V; Q1 V9 a5 F% D8 y 满分：2 分
% l. s5 p. Y0 I- R( A16. 学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于( )。
F4 Q/ _; {# S; W* OA. 顺向正迁移6 H; m6 x8 I- m8 } B
B. 逆向正迁移
& H4 A; U% Y1 o& r$ BC. 顺向负迁移4 m' R8 z% B+ f1 Y
D. 逆向负迁移
( \+ |& e9 X% ]: L4 a+ x 满分：2 分: [2 H+ i7 r: g3 @0 Q, N
17. 根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是( )。. b1 N% C$ p0 V; l7 |0 t& ?
A. 能力9 @ W7 @' N! r9 F# [4 d. }
B. 努力* c: v9 N) V/ u. Y. Z$ `4 c" O1 x+ R% F
C. 身心7 e5 n+ G4 j, U# x, B, M D
D. 运气
+ n4 y# u5 u/ j3 ` 满分：2 分
8 p" Y9 Q9 Y, K0 h- C8 O5 @( u; x9 C& {0 T( t$ T
二、多选题（共 17 道试题，共 34 分。）V 1. 大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本成分即( )。% s0 ?7 f& r p7 o0 a+ s2 M- L
A. 给定的条件
- h( N1 u; L" H0 A+ u8 pB. 要达到的目标
! e3 j* i9 U9 B6 g2 k* p9 DC. 存在的限制或障碍
2 J1 _7 m2 Y9 B/ m- D$ s3 W3 tD. 存在的疑点
s% z7 B6 [. ~" c& ^! ? 满分：2 分8 ~" ]/ m( `% z) a- ^+ L
2. 进行专门训练的关键程序有( )。1 |& d0 U& G9 c2 H% h" R
A. 每天进行回顾
! M p. l4 u; w: d; A1 f/ BB. 有意义地呈现新材料
/ _8 a* b: ~& V- I" H: z6 VC. 有效地指导课堂作业% b+ b& I1 b1 B1 c/ K
D. 布置家庭作业9 Q6 l+ k$ u- x" Y! g
E. 每周、每月都进行回顾
" p$ B, R1 m& f; ]3 |% r 满分：2 分/ ]4 m# t' e8 t" ?" d. T
3. 结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物各种内在关系如( )。
) s( y4 w9 Q$ s' l" r8 L1 yA. 上下关系
8 F% G) ]; u& ]& a: X7 sB. 平行关系8 z8 m+ O; I7 C1 X
C. 并列关系( `$ p$ X, ^ V( y% K
D. 网络关系
! Y2 Q) J- g) m3 w$ D/ t2 cE. 交叉关系
# Y/ S6 j- K* v2 C7 ]+ t 满分：2 分
/ b1 O6 E) y! @' Y4. 影响个体从众的因素主要有( )。
) r @! A7 b' F+ K! L4 [2 u* n2 |A. 群体个数
7 R0 Q& Z& R9 {6 R" b" `0 _B. 群体凝聚力和群体吸引力6 ?1 T8 y3 m' A: O" I* R: E( F" y
C. 成员在群体中的地位
, c4 U* d5 N4 ^/ z- m5 GD. 人的心理特点
7 g% ~2 a0 s& W, @6 n, z% O* mE. 群体的性别比例
2 D& j1 [1 X( N/ ?$ N2 L 满分：2 分 L$ T- A# j4 X. n( U% c6 E8 c
5. 教学媒体包括( )。
. v. Z- S- ]' J0 u/ Z% cA. 投影8 L A0 U1 \7 H- N4 T
B. 录像
1 |: f6 v% H- ?+ a% P' ^4 b9 N( YC. 计算机7 Q! F- u2 h$ o; b5 h2 P
D. 黑板' k" C0 [& G1 B% G" @9 Q0 B
E. 图片
" h+ r* T7 \! F' ~# j0 _7 [6 _ 满分：2 分
. f5 w! J8 `6 x9 {7 m2 h6. 以下属于影响迁移的客观因素的是( )。2 e3 g! V! H, m( W
A. 教师指导
9 G! T6 |$ P( x0 O# lB. 学习材料特性, o* f( Y: B, P$ m- O
C. 媒体
: K" n6 s! P0 t; `D. 认知结构& U$ P9 }* W$ s" [7 u5 G3 _
E. 智力9 x2 C( ^) }+ L! U! k
满分：2 分
( q. q, |9 j5 K7. 相似性的大小的主要是由两任务中含有的共同成分决定的。那么，两任务的共同成分可能是( )。
6 M: g n* }/ \" U8 V1 g/ hA. 刺激# p4 Y; q3 @! g F; ^
B. 反应
z' |, L* z f KC. 环境线索3 S( A# w$ I* O
D. 学习目标
' X% |1 l. m7 v: KE. 态度8 {- j! J; o% u) h' e$ A+ K' ?! G0 [
满分：2 分6 f/ m6 j/ e# ]) v$ H- {
8. 为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点，这些感知规律包括( )( ?4 z, ]# \6 c4 K, o ]6 W
A. 强度律
, r# j; s, R/ B2 e5 K9 ~; zB. 活动律
1 S! _4 k/ V; fC. 层次律
! Q( W3 x( ]0 h" I" OD. 差异律- h6 p2 v: D* S% u) m4 ]' }) _
E. 组合律% ?9 S) S7 {' Z7 }1 @- K
满分：2 分 M9 m! ]9 u( J C3 f7 `) j
9. 专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在( )。: h6 C: U( `- N W; Q; k0 ]0 h
A. 课时计划的差异5 G* t1 s7 P2 x7 x% @
B. 课堂教学过程的差异
7 L2 @7 A% a# ^0 MC. 课后评价的差异% m9 F* \ ?- D1 \
D. 教学方法的差异6 S: V0 o% _5 e+ F$ V |
满分：2 分
# ]( J2 O& i% b10. 以下各项属于人格测验的是( )。; a% P7 u5 z9 D: R; @6 X
A. 创造力测验
+ v0 U8 r' k7 R1 h- LB. 兴趣测验
- {& ]3 p* c# |9 w i" SC. 成就动机测验4 q$ T7 X' z/ o% x3 n7 t
D. 态度量表
- b' \1 g( [/ }0 _. K 满分：2 分
5 [4 P. U8 ]8 t' Q11. 行为主义的基本主张是( )。
3 \* i4 V* _2 R: ?: V8 F0 BA. 主观主义
8 [: a* i/ i7 |* yB. 客观主义# l- p( X5 V% U" p8 h
C. 环境主义' R4 ], V( ~+ M# p) A
D. 强化
: S- U6 M9 b h1 D3 f% IE. 发现学习3 {! W7 J2 N8 t
满分：2 分7 u- N& x( z3 u% R4 a( u
12. 教授心智技能或策略的主要目的是( )。
( g" z! f& T. e1 X" dA. 使学生学会学习
|! g3 \7 {5 s1 h9 XB. 学会解决问题. O0 ^) G! u- f5 {
C. 成为一个自主的、自我调控的有效的学者
5 f# q" l# i; K" B9 G& _D. 获得很多知识
' L6 H5 F7 I2 w: h 满分：2 分. A$ C/ G% [8 p6 i' D N
13. 学习策略可以从以下几个方面进行描述( )。
) a2 \8 ]* h5 hA. 学习策略是学习方法或技能& {$ g/ x* w, K9 L/ [8 f
B. 学习策略是学习的调节和控制技能- ?) H! {1 ]$ |+ g+ D
C. 学习策略是内隐的学习规则系统
$ P3 O$ j/ M) L) HD. 学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体7 }- Z/ n# \1 ]: H
E. 学习策略是元认知3 X6 \5 E: |6 f) v, W
满分：2 分
, J8 e' n6 b3 @9 M" ]14. 认为学习是外部行为的变化的是( )。
$ V1 G. E: O/ o1 w$ qA. 桑代克9 _% c+ G4 k5 w O$ U2 V! Q
B. 巴甫洛夫5 D2 T9 X5 G! T
C. 斯金纳9 t; L4 s \% Z- |! g
D. 加涅
! ?9 k1 M! n3 A4 A+ P5 dE. 维纳
6 l8 o3 j7 f W 满分：2 分/ l9 Q% J+ R7 C5 c
15. 评定量表的评定等级一般有( )。8 P0 t$ F7 F: B# H0 t' S
A. 3级
0 [) o8 w; e! K" e' C( T; r; R$ R' k; dB. 4级# o# J2 z( X( C6 F5 r
C. 5级* w5 J9 J0 t7 z) C
D. 6级
7 T: y. f, k4 m. c8 X0 ?3 }! ^: \E. 7级! G: e/ Z( c' C7 k7 c: G7 d* f( M
满分：2 分 G/ O) \' | u# ^+ h
16. 知识学习包括三个阶段分别是( )。8 \% g) g6 @. M6 ~9 Z% O o1 o
A. 知识获得
! }9 {/ c% c( |! tB. 知识保持
$ s9 [% b- t; N9 MC. 知识的提取 z6 S& L6 I5 O" S
D. 知识的遗忘9 `: z; O5 t) i$ B0 o
E. 知识的建构
4 l- P A" l* z& o 满分：2 分! O* M! I O+ w3 Z8 G
17. 影响态度与品德学习的外部条件，主要包括( )。* R9 I, o" @7 W' f v
A. 家庭教养方式$ M) Q- @' z0 I" P; q0 z- t
B. 道德认知, _( q3 T+ P/ @% V2 ?. o
C. 社会风气* P/ B" [' ]# y+ k- h
D. 态度定势& j. z* q& B8 ~! X" v/ D
E. 同伴群体
8 E" `6 Z6 z3 N. j; P0 w; |8 c' ] 满分：2 分$ Y9 D$ X+ O6 U6 w3 e$ J6 {/ o
( J* ?2 g, ~$ e! I3 S& S三、判断题（共 16 道试题，共 32 分。）V 1. 在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的获得、保持和应用。! s. r6 u: X2 L
A. 错误
3 ~) | K5 P7 b- [) v+ H& M2 l# tB. 正确
7 ^! V$ W: E$ B4 u. |1 |. l, _: m" u6 V 满分：2 分
" {. S; A1 J; H$ W2. 按照心理测量的特征可把心理测验分为认知测验和团体测验。
! [/ ~) F0 h# w9 ~( R( wA. 错误# }3 Q6 w; V) q9 |5 B
B. 正确
2 K& J" E( G# G7 h 满分：2 分" q; x1 @% {& B
3. 从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是中高程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。0 d) N4 ?% D5 s# c
A. 错误* w; h* p$ {6 {; v" E
B. 正确4 A9 ^6 }( M9 q: n
满分：2 分$ Z# K( f* L" z4 d2 W9 U
4. 依从阶段的行为主要受控于外在压力，而不是内在的需要。
1 i4 n. f$ O6 b! w# ]A. 错误) o5 H) }4 x6 o. x
B. 正确) A1 p2 T% v! v1 l
满分：2 分3 U+ ?3 K7 q/ J1 B0 Z, b
5. 认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。
0 W' b- k" @" v, {A. 错误; N+ |/ C6 r& X
B. 正确/ Q5 c$ t4 E0 |2 i; A" i
满分：2 分! X l- @2 m0 j& p" Z( k0 a
6. 负强化与惩罚的含义相同。$ g: }/ w$ H! T- X1 u
A. 错误
5 h% W# ]+ x) l" IB. 正确
' k- }. S0 C( `6 t 满分：2 分- \, r9 i }4 V: z- |
7. 现代迁移理论中，以加涅等人为代表，认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。. K# g, H9 e2 m2 i) f- u
A. 错误
; w3 Y \) T$ {8 p2 o# eB. 正确) W0 ]- d h, v7 ~
满分：2 分9 `# X0 D5 b8 y- ?8 Y
8. 对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用分段记忆，对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用整体识记。5 p' s o( w: Z6 Z
A. 错误( u% r5 F- B: M9 G& i) S
B. 正确
: R& F! F/ Y3 |) @% d9 V- E 满分：2 分
' Y3 t( v. R9 o* M7 U0 B9. 学生可以从个性差异和性别差异两个方面来影响学与教的过程。- k G9 m3 C/ |
A. 错误" f" f. k2 ]0 s, A( h: t* R o
B. 正确3 _9 }/ P- B; U7 _2 P# n: }$ I6 s
满分：2 分/ Q1 R# g' ?& X+ ] v4 s8 }
10. 从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。/ _8 S, L1 r% R1 _3 Z
A. 错误& v* g# q2 \" H
B. 正确1 q( Y; Q- D# Z, P6 a& o, i
满分：2 分
" R9 }* o; P+ @9 W2 m- Q6 V11. 交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩好的学生阅读领会。
9 Y) S' l* q, h# N k1 x% BA. 错误
1 c9 a3 ]$ @" nB. 正确
- F, K4 H1 w. |# w7 H/ k 满分：2 分8 B& J; l7 J8 B. k3 ]0 a; ?
12. 如果学生把教师看做是榜样，教师必须言行一致、幽默、开朗、守纪律等。% u- D5 @0 [' g7 P% o
A. 错误
; l6 x; z. B2 o# uB. 正确- ^+ F$ [$ E) k! |% I; n3 c
满分：2 分
$ C, b' S% J v13. 对问题的表征包括问题的表面特征和深层特征，其中表面特征是解决问题的关键。
7 k: V! v ~3 AA. 错误9 v. S, A! v. z3 {# k& m! r0 R h
B. 正确, l( g- ^% n! T! W# t
满分：2 分) l w# c/ x$ t9 B& S5 l
14. 指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。
2 @7 e6 I3 M6 `2 q0 R5 ]A. 错误
( ~. Z( z0 p4 f3 J5 t! n9 r* h" q) Q2 aB. 正确
- _ B- H: K5 B$ Q. Y1 G 满分：2 分+ |8 y, J; P/ ]% ?2 S [- P
15. “身教重于言教”是替代性强化的作用在教育实践中的表现。
* ]1 X# B7 K5 ?. ?7 G+ J2 M2 V7 `! e/ tA. 错误
- u) J4 y. f- ^& n9 q1 J- b' A" oB. 正确
4 i# p- i- v/ A0 N" f! e, t8 A 满分：2 分& F2 R) Y* e: D* p+ `- G1 D
16. 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。
$ z' l5 r0 @ D! fA. 错误
8 @& r" e6 N$ U& kB. 正确
- x, ^: {) }( @- X1 [5 t5 D 满分：2 分 |
|
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发表于 2011-5-7 12:36:24
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