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一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. ____是一种特殊的刺激一反应的重复，是对学习效果产生强化作用的学习行为" C' w- V/ t* y% S( w$ x8 n
A. 练习& T9 d; @ G& k3 _$ V
B. 迁移9 `8 n3 X+ j' N' s/ S" y
C. 复习$ n, a& B( }4 q% [& ?! J( {
满分：2 分' d/ J3 [4 M8 o5 W# \ P: a
2. ____就是系统的输出对本系统的输入产生间接或直接的影响，从而引起系统状态的输出的变化过程
* T1 k' K5 J- s0 U; A/ V- j) D! YA. 调控3 b7 Q7 R9 \' s4 P
B. 反应( D2 g* G2 u7 S# _# F# H
C. 反馈2 U' M3 @ }( ?3 y9 c
满分：2 分
( S/ v3 m% J% @, q) T* d3. 数学学习中的直观，包括实物直观、模象直观和____
7 q4 J, u8 e5 u7 J) `A. 形象直观
- I# r# N5 a7 Z) |: M) CB. 表象直观
: m( `& d7 a% S) x2 V+ iC. 语言直观
* Y7 ]" e. A, {: O1 R; j5 w 满分：2 分
: r$ C7 \( x$ f* g0 y+ y4. 建国以来，我国中学数学课程大致经历了几次大的教学改革？
! P* |+ d; R" @/ bA. 5次
' V9 e' b6 Y4 n6 @* h& h. ~) PB. 6次
4 D0 x+ e* Z. s nC. 7次
& Z6 }3 S& m" r0 wD. 8次 R$ I! t6 n( _0 Q" @7 E1 x
满分：2 分
! O$ t- P( Y0 z5. 义务教育阶段的数学教育是一种（）
; Z% O% V# k( t5 I. [7 l" UA. 公民教育& q* P1 f& d$ }
B. 基础教育
5 Y$ @) E/ n. D1 N. [; n1 m) NC. 精英教育
, I+ \: N/ _+ P. pD. 以上都不是
. ?* D) _4 r4 p! L 满分：2 分
S1 Q4 u1 r7 K5 O/ C* _5 L6. 一个正三棱锥和一个正四棱锥，它们的棱长相等。它们重叠一个侧面后还有（ ）个暴露面( J$ _, [8 x% I9 E
A. 3个
. S- Q& B, `0 p: `& D! tB. 4个# B, k2 ~5 U! o3 n
C. 5个7 B# l$ A0 ~ F5 \3 [; b. g
D. 6个5 g3 Z4 s+ w% Q _7 b3 f& u/ F' O7 f
满分：2 分" E& D/ [ N/ w
7. 传递接受的教学模式是由____的一种教学范型) G. e, S. m5 i& U7 O
A. 学生认识活动为主) x% k r# U* q( x6 g
B. 学生模仿活动
( m4 f5 }4 C& ?' ]C. 教师直接控制教学过程
8 [3 z6 G. w! u7 jD. 教师参与活动) h! b8 y5 a1 D% K) _4 W
满分：2 分
2 G! n; C. ^, ?8. ____是指直接影响活动效率，使活动顺利完成的某种稳定的心理特征
4 @$ x& @% [1 q( q5 w8 tA. 思维
3 ~6 H5 a% v4 V) ?& q/ h5 @B. 技能
" N) |* y" `" ~0 lC. 能力/ m. T" o8 a, N; R8 k
满分：2 分. `( B. e5 X7 F- c; T* l
9. 平面上n条直线最多可把平面划分为( )个部分
# P1 V: h8 L* G8 W; t1 u! e& b# B: fA. 1/2(n^2+n+1)
! n, d1 |, g) |4 S% x/ @B. 1/2(n^2+2n+2), N4 F" A2 H$ V" Q0 e
C. 1/2(n^2+2n+1)
6 j7 t1 b- V& w2 kD. 1/2(n^2+n+2)
5 _) H2 F9 Y H/ P* x+ \ 满分：2 分
2 B5 p3 }4 o$ g# ~1 C10. 下列哪一个例子反映的是数学的奇异美( w, T2 o F. l7 i7 [. p
A. 射影（高等）几何中的对偶原理
: h: s# A) R/ r& Z/ vB. 自然对数的引进/ s9 M1 [0 O- x$ P, z9 I
C. 二进制的建立# H' ~5 F% `- m1 ]) @' ^
D. 集合论的悖论
# K) F9 Z3 @% t, B 满分：2 分
0 y+ W# u( o/ |: q8 e N) Z11. 对教师的课堂教学效果进行评价，一般应采用()
" N) C" v, m6 h% [# |* B% d6 `A. 宏观分析与微观分析相结合的方法
' v7 m: ]: e1 N% O" K* LB. 动态分析与静态分析相结合的方法
( T6 \9 {. t- o. q+ a" \, |C. 定性分析与定量分析相结合的方法
* I+ z1 z2 R4 Y( TD. 理论研究与实验研究相结合的方法
1 D$ \. l! |) N/ v: G1 o5 J 满分：2 分
- q; i$ I7 X$ Z- z12. 一件商品，成本价为a元，出售时，定价提高a元的20％，又由于季节性降价，按照定价的85％售出。结果比成本价____; ^+ \+ U. @/ X1 i5 Z& y
A. 赔了5% Q# v- j& D; ?" o: i
B. 赚了2％) a' A; y. `. X! `
C. 赔了3％1 f6 |& n& [* V7 _6 ?
满分：2 分, ]$ r2 Q m% a
13. 英国数学课程的两个显著特色是____
% D" R: M; v9 w1 Y, X) S! cA. 数学应用与课程综合
+ Z1 q# Q- O4 x2 g4 hB. 数学应用与问题解决
2 n/ O; j' G; Z& b# Y. I2 _" i0 D* \C. 问题解决与课程综合
, m- r0 R7 |- J. L. ?+ zD. 问题解决与数学欣赏
% ~3 [+ D0 J5 f9 G; U 满分：2 分
% c2 U- ~+ W1 u/ ^) Z' V1 T14. 在数学教学中，什么是培养能力的核心) D) i9 d. w' L* ?4 `
A. 培养运算能力
) ]: s9 D) u! a& L& MB. 发展实践能力1 c4 Q$ q( y! f1 ~) Z# K
C. 发展合情推理能力
% ^# M! r" s2 A+ J3 N- T4 ~D. 发展思维能力6 T. }+ F [/ ~% ^ M$ U0 e
满分：2 分, H+ F2 b4 m$ _
15. “结构”课程论是那个国家，那位教育家提出的？
7 T" E8 g# ]7 z9 g& WA. 前苏联教育家赞可夫' T, W" @( V- C. ~
B. 前苏联教育家布鲁纳7 s C! l: M& G5 m9 R+ ~
C. 美国教育家赞可夫8 `1 D5 Q1 N' ~1 H- ]% H
D. 美国教育家布鲁纳
4 `& T* V$ h& e: } 满分：2 分
/ [3 N% {# v+ d, B5 a& c
5 S$ O* @9 S3 |& W: m6 q' ^/ ^二、多选题（共 11 道试题，共 22 分。）V 1. 数学教育学的特点是（）2 l+ ?; u/ {- _( L
A. 综合性2 A" o9 z# f; X8 v- r" Y1 R
B. 实践性
; B+ k$ [& F2 M: K1 aC. 科学性
% @! d# k/ ?) P5 W! F$ AD. 教育性6 ~" R* N" t" m, G5 f+ X6 q. |6 L
满分：2 分
! O+ x& h- I$ s& o" u% v2. 数学学习的几个阶段( )$ n! m, \! O# g) ^+ d( A( P
A. 输入阶段
1 o1 }3 W' `; T' T9 c) Q+ r9 t5 YB. 相互作用阶段* A. P2 ^8 [6 M$ T+ ^) p
C. 操作阶段
% Y( ^6 t, E# v+ ]7 J4 {D. 输出阶段
+ r) M! ?! c+ E+ z 满分：2 分
8 a; E/ A# v1 N6 T9 E3. 发散思维具有三个特征：/ N$ l& R9 `6 ^ e# a R
A. 流畅性: R0 ], ^. m: [) `% i
B. 变通性) p# g' ]6 b6 B W% ~
C. 独创性
: \7 u5 C& s) K0 |* z0 M3 gD. 发散性) c) X: B1 W% k; Z3 Q
满分：2 分- g O Z2 B1 K
4. 数学概念间的关系：（）
. q- H0 b5 T, K5 J4 g. L& h cA. 全同关系
4 S" |* ^7 e% aB. 从属关系1 [$ t4 Q% j/ J) b
C. 交叉关系5 J% k! d# {! h) O+ U
D. 全异关系$ C+ d! R0 o- ^$ K7 \
满分：2 分
. ~+ K f8 E) f' q. V: E$ w5. 布鲁纳认为学习包含哪几种几乎同时发生的过程
2 Z; J- h. k. h. F: n( w/ h- u, ~1 @5 FA. 新知识的获取3 C# _/ R: l0 j7 X9 x
B. 智力的发展$ f, l; f; N U0 c' p: x
C. 知识的改造$ h9 \& P* C8 N8 E3 S( e
D. 检查知识是否恰当和充足3 [& e* }/ i0 c1 u
E. 思维能力的提高, f2 l8 O5 H5 {6 H/ r; v9 f
满分：2 分 o4 ?0 J; D' q0 D
6. 想象的类型有：
' A: }% q& J; _6 a6 k/ rA. 类比想象
0 c, C! N4 `$ i3 v' ?1 ]5 RB. 跳跃想象; |$ A P4 A. {9 H7 ?9 ^
C. 混合想象# D4 j$ ^7 p$ _: W
D. 复合想象* U* T+ A! q- t
满分：2 分/ g/ R4 U! l, h" X, Z
7. 数学教育学的主要研究对象是（）6 A& P/ w1 b8 S; F/ ]4 T
A. 数学教学论; j* f" E5 R& \9 Y5 B7 x# F. A: o' ~' D
B. 数学课程论
& t* u$ c$ K; g* U( l; XC. 数学学习论' A- B* |# M5 t$ n. ]. O0 H* |+ d
D. 一般法和特别法 o" k b; k: j' j) `/ z- k5 E9 X
满分：2 分
6 x$ R \8 F4 u2 c1 N! w8. 在数学教育的研究方法上要特别注意做到以下那几方面的结合？$ [2 J+ Y) n: S1 I9 K
A. 宏观分析与微观分析相结合+ V7 c& ?* h _5 U) `# z
B. 动态分析与静态分析相结合
- A/ w, h0 l0 A8 y: G2 YC. 定性分析与定量分析相结合7 c( f" W- Q! i
D. 理论研究与实验研究相结合
3 y7 ?+ `7 V5 tE. 历史研究与当前研究相结合( F5 ?) C# M/ J1 n
满分：2 分( Y0 N! W, I# r) d7 G+ j- j
9. 高中数学课程目标有哪些新变化？
( H, `% N; @. F2 u- P1 YA. 突出体现了“以学生发展为中心”的理念0 w! d, `6 |: e' d7 \' a
B. “双基”仍是课程的主要目标
- J( m0 z0 y, z$ Y6 V( lC. 更加注重过程目标
' B6 [& ^5 X a5 rD. 进一步加强了数学的人文价值 8 E6 o* E, o" o" x( I. Z, ^
满分：2 分3 u8 v3 n! |4 w
10. 课堂教学的评价标准是（ ）5 X% t6 `& |+ f- P; M% R& }' e! Y+ c y
A. 教学目的明确
* F2 V5 J$ C" x4 X) |B. 教材处理恰当# o, l/ w" e- u! k. ?
C. 教学方法灵活' L0 T% h7 Q5 N, n2 y0 P
D. 教学基本功扎实
! X- I! f: V8 T0 ?5 ^E. 教学效果良好
! a8 `+ j6 M: `& \/ f 满分：2 分
6 O8 R0 V" B/ v11. 义务教育阶段数学课程的整体目标为()
, P+ y0 I' w% i" C) D5 xA. 思想方法: S. L% \- ~, Z$ o& Q
B. 知识与技能: F4 a: P' g; F% N* W# b$ S2 A4 f
C. 数学思考
4 b/ T, a: z4 ^; J' {1 `" WD. 解决问题
2 R2 d) z. H6 P" A! C( k- _+ PE. 情感与态度
- e8 Z8 X7 Y' K3 r+ F) R 满分：2 分
T+ `: C( b" v0 }( ]% Q2 ?1 b* M6 U1 J1 l: \! y* K
三、判断题（共 24 道试题，共 48 分。）V 1. 按照思维过程是否遵循一定的逻辑规则为标准，可以将思维分为分析思维和直觉思维。
+ M5 E0 F' P) F& y; U' j& ~A. 错误- G: E9 M1 f8 J2 O' i
B. 正确
1 d) [$ z- T: M4 x V, ^ 满分：2 分
- T- n( @ X; M# Q& h2. 学科的基本结构就是最能反映该学科本质的基本概念、原理和规则1 L" P1 b/ n; A5 ~' M
A. 错误
; i) c( P: M7 A' r' o# z9 G; R; VB. 正确
0 `3 Y3 W" z& C- ` 满分：2 分
6 n" R" T, q2 R3. 数学课程目标的四个具体目标领域是 知识与技能 、 数学思考 、 解决问题 、 情感与态度8 o7 P6 P6 F* H. x
A. 错误2 T4 b3 }, f9 } T7 Y
B. 正确
$ q+ L4 l8 }4 H7 h+ y1 \ 满分：2 分' P; H" m) `, G0 }
4. 课程包括“教学计划”、“课程标准”和“教材”
8 X1 t* n( z2 B! ]$ K/ SA. 错误
2 m4 R n, S) g4 t8 w( w' A% `B. 正确2 G' t: V* M7 H
满分：2 分
4 d" G% ]& N% r5 ^4 X9 B5. 从课程内容的发展上来分，数学课程体系可分为分科的课程体系和综合的课程体系
' }( z, n0 ]% |0 D Q) AA. 错误
3 g) Q( N& C% I2 ?8 J, r" e& BB. 正确
! U I4 k7 t- S( T9 C 满分：2 分
8 h+ I5 _; n* w0 T, S6. 思维最显著的特性是概括性
' Y$ Z V, H3 R! K. c4 UA. 错误
2 {' J$ R' V9 x$ @: v4 PB. 正确
' y: K1 y" n9 x, W# i- Z 满分：2 分3 I6 O6 {& n u& i
7. 义务教育阶段数学课程的内容由“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域构成。
3 J$ ^0 H3 U" ?( ?' |. \4 g" X" RA. 错误
6 n# T; `$ Y% i: U/ a1 }- RB. 正确
( m% u5 F( a: U% k# @ m7 {2 d 满分：2 分( M0 O, R, [, j& s
8. 培养小学生具有初步的空间观念，要注意加强直观教学，重视识图、画图训练以及由浅入深，逐步积累等方面7 B( K) H4 T" h; u% A5 O
A. 错误
) h: p: d1 L y# b0 f# \- X2 RB. 正确2 k8 Q1 y3 |& m0 Z% V. d8 T
满分：2 分
+ b6 |/ \- W; ~9. 直觉思维是通过一定的逻辑规则进行的思维% R6 E$ n( t/ ?! G
A. 错误
6 Z- v$ a3 I8 P+ j" ^# ^7 ZB. 正确
8 W/ Z' e0 w; t5 v 满分：2 分" e. E1 `( r: P4 b2 l& o1 h; D6 w
10. 数学教学过程的控制包括定向控制、定量控制、定度控制、定序控制、定势控制
; S4 _6 I2 G2 P/ \- m# S0 ^. cA. 错误
$ a' a- c5 d# c7 W, ^2 z$ Y9 vB. 正确* u' L. b# H, t, O8 G
满分：2 分2 w0 _. v/ c" Q1 x, J1 d0 |
11. 教学原则是一种客观存在
3 k9 G* [+ s6 QA. 错误
1 h+ L- X9 G( e7 `# u/ tB. 正确# I+ k2 w: @7 `- H8 i- x7 s& r' {
满分：2 分
- O' E! g$ Z' ^0 p4 @12. 《标准》中的双基是指“基本知识与基本方法”8 [0 ?% T0 H( r) [. B! K
A. 错误3 i# M, G. c1 N% j9 e! I H/ X
B. 正确+ [& \1 t3 Y/ J, g
满分：2 分
/ \" e, S- m c9 o13. 数学的认知结构是一种消极的组织3 o# K: k/ ]- R' o) i3 v
A. 错误* K: W& H+ L' o5 c7 w
B. 正确9 U: J5 G9 w: h3 l4 q# w
满分：2 分7 C9 Q* s9 j2 [$ Z+ ^. b+ T6 g
14. 两圆的位置关系有：相离、外切、相交、内切、内含。: w- E; L3 P+ z
A. 错误( l3 e! o8 A g) C1 F, T2 o7 e
B. 正确6 u1 H* q5 v( c+ @. K+ e# w
满分：2 分5 c3 G" z+ y1 |/ h1 Q
15. 从每个点到另一个点必可以引直线.
0 \; f- ]5 m- U) j [* pA. 错误+ E: Q, j6 A7 w4 g
B. 正确% F8 k* I/ s$ k6 z1 ?3 g; m
满分：2 分
# _3 D; T, V& }. z: ^1 g* r16. 从一定意义来讲，数学是适合描述不同质的过程的万能语言
8 Y" M; w: w9 ~( L/ E3 q8 UA. 错误
& e& _/ B$ @2 f2 R: k! u$ j! }B. 正确! C! b. k! |# z \) n6 ?3 c. U/ j
满分：2 分
e4 g: W# D+ }: \9 j4 W& [17. 广义的学习泛指个体由获得经验引起比较持久的行为变化的过程 L: V2 d$ g$ Z Q; f% l% f' c
A. 错误
) }$ c0 |, P8 q5 bB. 正确& |: w6 p2 o: S/ @$ T+ s' O
满分：2 分
0 w! ^' O+ |, t! o! ~$ O1 s* y18. 现代数学学习评价的特点是 评价主体的多元性 ， 评价内容的多元性和开放性 ， 评价方式多样性
) P0 `% {- ]0 @* F" K* N/ M `# JA. 错误' w0 U7 l! G& m7 Z
B. 正确
8 C( i% ~% \ l0 _9 P 满分：2 分1 P2 C1 E& O- D* J+ m3 R
19. 能力是顺利完成某种活动的主观条件2 H; d1 r: C$ E/ Z$ w- P; G. j
A. 错误
8 h W3 I7 Z) `" k5 E/ YB. 正确
* q$ J, c$ s9 G5 z 满分：2 分) \- z4 ]$ b+ ]# p& N
20. 二进制的建立是对统一美的追求
8 X: Y* Y) |6 N, M5 {A. 错误
- `2 N5 C3 ?$ g9 c6 l: R& KB. 正确. q) F; e5 T U3 O. n; J3 E; o+ W
满分：2 分2 U& e) H/ d, l5 M) y6 O' G7 H
21. 数学命题就是数学定理: Z. X2 c1 r: [9 O
A. 错误: {8 c% h& ]3 k& q$ @
B. 正确! \1 a. a8 Q0 c
满分：2 分# {2 ?5 W& |% U2 Q+ ?! H0 l
22. 机械学习是指学生并未理解符号所代表的知识，仅仅记住某个符号或某个词句的组合。
% E [( d2 D9 k) rA. 错误( `, B9 V8 B9 L* R# o5 z ^3 D
B. 正确9 w- I/ h3 e" K6 _
满分：2 分
' E* I* ?# w+ X' Z* t0 R+ T! X3 _23. “等腰三角形顶角平分线是底边的中线。”的逆命题是 若三角形一角平分线是对边的中线，则该三角形另两边相等
! H( h. |5 z* l! B# O0 wA. 错误
. j. n1 d2 f2 X2 C0 @! JB. 正确) Q! _- x8 G9 M$ Y8 X& p: W+ o
满分：2 分
( J) R) l* P1 c# H+ }! q# \6 f6 b24. 加涅的学习理论中，每一类数学学习过程中的四个有次序的阶段出现在学习者身上，四个阶段是理解阶段，习得阶段，存储阶段，提取阶段9 }. u- j* {/ ^9 S3 y& h" }- G
A. 错误: o* i2 X* B+ L% h5 B; T z0 W
B. 正确' {$ i9 I) K" T6 E; G
满分：2 分 |
|
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发表于 2011-5-7 19:13:49
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