东师《小学教育研究方法》2011春第二次在线作业

久爱奥鹏晓林

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  （ ） 很早就制定了实验方 法 原 则 ，被喻为“实验科学始祖”。
1 i4 Z% |: p" b0 S: ^A. 牛顿
B. 伽利略
C. 培根
0 [5 ^7 Y1 h# s# F9 BD. 莱布尼茨
+ o. M- l. D2 n3 T2 W      满分：3  分
4 x( @. b; Z' x2 A' W0 X% [- J2.  详细的时间序列 设计具体模式是（ ）
8 q0 t- G) V4 N6 T% d' tA. Ｓ（Ｘ－Ｏ）
B. Ｓ（Ｏ1－Ｏ2－Ｏ3－Ｘ－Ｏ4－Ｏ5－Ｏ6）
2 z0 E8 c" L% P6 H! U; B7 yC. S1　（O1－X－O2） S2　（O3－　－O4）
D. S1　（X1－O1－X2－O2－X3－O3）； S2　（X1－O4－X2－O5－X3－O6）； S3　（X1－O7－X2－O8－X3－O9）
      满分：3  分
3.  单组前后测验设计是对一组被试先进行前测验；然后实施实验处理；最后进行后测验。通过比较前后两次测验的成绩来确定实验的效果。具体的设计模式是（ ）
0 E" M& T! D- s. Y7 t2 }/ nA. Ｓ（Ｘ－Ｏ）
0 m9 s2 S6 r% }) J( hB. Ｓ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）
: v5 \# f4 x" z' X$ @1 BC. Ｓ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）
D. S1　（X－O） S2　（　　O）
1 K1 x# h5 e  J      满分：3  分
4.  按（ ）分，可以分为探索性实验、鉴别性实验和验证性实验。
3 |& K, f& Y( d- ]! p6 R- [1 tA. 实验内容
B. 实验目的
C. 实验条件控制
D. 实验的具体组织形式
      满分：3  分
5.  为了研究中叙述的方便，O 在实验设计中表示（ ）
5 e9 N% p6 U( y0 E6 s: f0 mA. 表示实验被试
3 i5 w2 j% p; V. o) a4 DB. 表示被试是经过随机选择和分配的
' g$ r  }" {; z# G. ^; HC. 表示一种实验处理，即实验的自变量
- ]* F0 k% h8 \) _" G- `- T4 e+ GD. 表示一次测试或观察，即实验的因变量的测量
. c7 s0 d9 L8 G) F& w, D/ N      满分：3  分
6.  （ ）是研究者按照研究的目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
A. 教育文献法
5 W# I  W5 P; Y, iB. 教育实验法
/ a+ ]3 j+ W: s$ ?2 O* z+ ~4 T+ @C. 实验法
D. 观察法
# u  ~4 g7 r5 V. ]* a# c' m2 f4 |5 w      满分：3  分
9 o) U/ {" g6 h7 w! B! E  m7.  进行几种不同教材的比较实验，教材之外的教师水平、学生原有基础、家庭辅导、学习时间等一切可能影响教学效果的因素都是该实验中的（ ）。
( _8 P: y  [3 |  I+ e3 G: ]0 qA. 变量
B. 因变量
C. 自变量
D. 无关变量
      满分：3  分
0 N3 q& {$ H7 r( p9 R8.  按（ ）分，可以分为探索性实验、鉴别性实验和验证性实验 三种。
A. 实验内容
7 A  I5 s4 C1 m8 [% y* N: DB. 实验目的
C. 实验条件控制
D. 实验的具体组织形式
      满分：3  分
1 p& n" `) K0 H$ W1 G5 P4 \/ |9.  为了叙述方便，R在实验设计中表示（ ）
+ \1 b& O. H, U5 \0 b5 xA. 表示实验被试
; H  ^. D( x$ j8 cB. 表示被试是经过随机选择和分配的
C. 表示一种实验处理，即实验的自变量
D. 表示一次测试或观察，即实验的因变量的测量
1 v4 y1 ?4 P# @% l( G% ]      满分：3  分
10.  （ ）抽样指的是根据当时当地的具体情况进行抽样。此种抽样方法通常发生在研究者到达研究实地之后， 特别是当他们对于本地的状况不太了解、而且有较长的时间在实地进行调查时。
A. 机遇式
B. 滚雪球
# _( k# E8 e' `9 EC. 方便
, q2 S; D( W; q( V' ^6 ED. 目的
      满分：3  分
- Q6 t) y+ {# t: ?
* p6 F! b) z! q' t& S7 Y二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  实地观察的内容取决于这样几个因素（ ）
! H3 {0 O; D1 J& gA. 研究的目的
1 A0 ~- }2 ^( U& DB. 能够参与观察的程度
C. 研究课题特征
! B! g% c4 c/ m1 ~2 S/ \D. 研究的对象
/ J! j: U/ I" r  [4 S4 `      满分：3  分
2.  质的研究方法比较适合（ ）
2 C* Q" ^9 M4 N& X( ~A. 特殊性问题
B. 过程性问题
C. 描述性问题
$ k; o, D4 Z7 R: J5 `D. 解释性问题
      满分：3  分
; ]4 O" @" k" ]3 P3.  下列属于与研究对象保持和谐 的 关 系 的是（ ）
7 Q1 B# B- [  W9 \$ v4 f% kA. 遵从观察对象的时间表
! w  [( w3 Z- @B. 建立自己和观察对象的共通之处
C. 帮助现场的人们做事
5 X& Z' }6 N  w% g0 O: CD. 保持谦虚的态度、显得对看到的事情感兴趣
& m. E' }; ]4 l: w, O! ]      满分：3  分
4.  质的研究方法比较适合于哪类问题？（ ）
A. 特殊性问题
- f6 x( o* |4 L, gB. 过程性问题
3 }3 i& w" B! Y  uC. 描述性问题
1 F( B+ }: E/ x6 q; @D. 解释性问题
      满分：3  分
5.  质的研究报告通常包括 以下部分（ ）
/ [- v8 n+ C! R/ e0 H( LA. 问题的提出，包括研究的现象和问题
4 a9 S# T6 Z3 G8 X8 \B. 研究的目的和意义，包括个人的目的和公众的目的、理论意义和现实意义等
C. 背景知识，包括文献综述、研究者个人对研究问题的了解和看法、有关研究问题的社会文化背景等
D. 研究方法的选择和运用、研究的结果、对研究结果的检验
      满分：3  分
6.  下列属于准实验设计主要形式 的 有（ ）
A. 不等控制组设计
4 k- l2 ~& H8 q. @B. 时间序列设计
% l7 w$ Y0 j; k. E' z( H" aC. 单组设计
D. 平衡设计
      满分：3  分
0 t1 x( n5 a# g. X  F( H7.  类属分析的 短 处 是（ ）
. W3 @: u. l& r. J- T8 FA. 容易忽略资料之间的连续性以及它们所处的具体情境，无法反映动态事件的流动过程
B. 有可能将一些无法分类、但是对回答研究的问题十分重要的资料排除于研究的结果之外
- t- a% V; F" N9 FC. 使它们之间的各种关系凸现出来
5 s- B/ B% E5 H3 j. j4 _D. 内容更加贴近被研究者的生活真实
      满分：3  分
0 e! A* u5 o( S) j9 `/ b8.  在具体进行实验设计时需要考虑的因素包括（ ）
- n7 ^5 o* _  ?7 N( m" x. o0 ?1 oA. 研究被试的选择和安排
B. 实验处理和因变量的测量的安排
C. 被试的不同选择方法
D. 实验处理安排在不同的位置，测验因变量的不同方法和次数
      满分：3  分
9.  有关研究的现状调查，我们需要了解至少三方面的内容（ ）
' H- r- t! b1 gA. 前人有关的研究成果
B. 我们自己与本研究有关的经验
: E2 e5 A# {( s" V) L  _+ J* `" WC. 以往研究的创新之处
: f. \/ _  G, d3 @" D1 [3 J6 HD. 我们自己对本研究的设计思路
3 C3 Z1 U9 h; k. m      满分：3  分
( P6 j8 z2 W- q/ ?% \1 o10.  制定实验方案应该 包 括（ ）。
' F% O( _) f' v* h# HA. 问题的提出
B. 实验的理论基础和指 导思想、实验的对象和方法
C. 操纵实验的具体步骤
D. 实验的组织与领导
      满分：3  分
) ^' t% m: t9 h) E
4 s' l! ], \2 P& E( p三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  等组实验法是指被实验者仅有一组，只能前后比较。这一组实验者可以是一个学校的学生，也可以是一个班的学生，甚至一个人。在实验中控制一种或几种实验因素，然后测量这些实验因素所产生的结果，最终得出结论。
A. 错误
* E; f( m8 h: }+ J- O% |: o! K. mB. 正确
      满分：2  分
2.  教育试验是教育实验的基础，教育实验则是教育研究方法走向相对成熟的标志。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
0 Z4 K- a7 h- ^  e3.  时间序列设计的优点在于可以从整体上了解实验处理的作用，可以验证不同类型的自变量在实验中可能出现的不同结果。
8 k, l: S4 n. n" H" xA. 错误
B. 正确
# G5 _& J- x6 F( i) j2 }) N' _      满分：2  分
4.  提高实验的内在效度和外在效度是提高实验研究的信度和可靠性的保证。
' j4 i7 k# _' MA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
  ]1 w0 e/ L  T; I5 S5.  教育实验研究的目的就是要探索因果关系。
0 o% o- j! }: J' ?8 }( G/ _/ JA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
6.  运用实验法的基本步骤：确定研究课题和对象、查阅资料，制定计划、收集事实材料、分析概括事实材料、撰写经验总结报告 。
& S0 X# ?0 _0 S6 gA. 错误
8 a* N$ h3 s( ~' mB. 正确
      满分：2  分
  e, P( ?/ P  ]) k3 w' M" O7.  运用观察法要注意的事项：要有典型性、要有规律性、要有实用性、要有创新性、注意定性和定量结合、注意先进经验的推广 。
  ~( w0 L- i4 p7 fA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
4 W# ?) i: Y6 Q4 `! l, [6 Q( [8.  逻辑实证主义以维也纳学派为首，一般还包括德国哲学家赖兴巴赫为首的柏林学派，以波兰的塔尔斯基为首的华沙学派，以及英国的艾耶尔等人的观点和理论。
, V: R! w1 P) A( ^+ n! h$ JA. 错误
" M( R6 ?, }' [# i, T% p' fB. 正确
      满分：2  分
9.  实验程序描述得详细、清楚程度等会直接影响实验的外在效度。
7 ^" J8 X( O% b( K  dA. 错误
" O( D% J" N- p) B% }B. 正确
( ^( f( d. |8 u4 h# U% Q7 v3 a      满分：2  分
10.  所罗门设计的缺点在于，综合考虑实验处理和前后测验的影响，可以区分出前测是否对后测的结果产生影响。
) Z5 ~2 X3 k2 l% b' O' PA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
11.  进行几种不同教材的比较实验，教材之外的教师水平、学生原有基础、家庭辅导、学习时间、学生智力等一切可能影响教学效果的因素都是该实验中的因变量。
, `$ h$ A% R' ]9 iA. 错误
B. 正确
) I' T+ N$ \6 U9 n; Q* B7 n0 |      满分：2  分
1 J: x2 S- Y- G+ L6 V12.  轮组实验是被实验者有两组，两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。将两个实验的因素，轮流在两组实验，然后比较其结果。
A. 错误
5 j, u3 o/ Q: ^B. 正确
; W- ]# R. Z4 k! e- b6 o( ^) u8 t      满分：2  分
13.  研究者要保证实验结果具有更高的可信度，更充分地证明实验变量之间的因果关系，但不需要解决好实验过程中的控制问题。
2 m7 u) w0 L% |A. 错误
; W7 K7 o, F7 o+ t% u5 ^5 r! ~B. 正确
      满分：2  分
0 |3 T$ ~. y4 i" I. \1 D( v8 i14.  单组后测验设计是对一组被试直接进行因变量的测量。
A. 错误
8 Z$ k5 ^* P+ {3 G& `7 ^7 N6 LB. 正确
      满分：2  分
1 ^! ]8 K0 v7 L( J3 |15.  有几种不同的教材，考察它们对学生的学习影响有没有显著差异。在这里，教材就是实验自变量。
9 K& d8 A* c8 f3 p# l3 I& P. PA. 错误
B. 正确
7 o8 S4 \) m1 S      满分：2  分
16.  等组实验是被实验者有两组，两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
17.  教育试验的主要目的是：探索在适当条件下教育情境与教育现象之间存在的某种因果关系。
A. 错误
$ L" y" x. N  N& sB. 正确
      满分：2  分
! h: r2 l$ `. ^  w8 ~5 b18.  一项实验研究的可行性如何，很重要的因素就是实验处理是否明确。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
* _9 L5 k# H* K# t19.  分析、比较各方面的个别经验 ，并不能从中归纳出一般原理。
4 S& q# R* f3 N4 o. O( X8 r- b) s9 UA. 错误
B. 正确
, ~0 i5 s9 O0 N* {  ^  \5 |      满分：2  分
- |" }5 X' U/ t8 v& z) ?20.  轮组实验具体的情况是：被实验者有两组，两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。将两个实验的因素，轮流在两组实验，然后比较其结果。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分