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5 @. D8 ]+ N5 V8 e7 i4 r' f+ c8 |
《教育心理学》第二次作业
, Z8 P7 N1 ^. B试卷总分：100 测试时间：-- . l0 z& W$ A$ R7 [
5 D7 v" z. `' p7 d1 }8 L 试卷得分：100) [% z: B1 y8 s) _ y
单选题 0 h1 o0 i2 P& p0 j" d) b& X
多选题
1 a x1 g/ F r" \' K9 _% f 9 I* W5 i9 m7 x9 o. A, K- R' Z6 h
6 o! b3 n; H* X- o( K7 f
$ g; c: z O( S、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）
+ s( g" b, s: ~1 \$ s) I1 C" [0 `+ k/ y8 o
得分：40/ S0 p6 m+ I/ N7 B
1. （ ）是指学生利用教材或教师提供# \0 A0 K C( `! V* R& C: Q
& z3 N8 a2 r; y. q( c/ x) f的条件自己独立思考，自行发现知识，掌
# D0 m$ u: m2 T1 \; S4 U0 c/ U8 [ C- ]$ g
握原理和规律。
2 R0 u. Z$ b M# _, L& @0 p! }* a7 o3 XA. 发现学习
: @8 k: l" K( _2 B: a' V# SB. 接受学习
- T9 g( E* P) l+ Q5 b! D* MC. 有意义发现学习0 @2 E8 Q, y- Q+ r; @
D. 知识学习, C' e' x7 }+ f
正确资料：A 满分：2 分 得分：7 w0 T% d( w/ c+ }+ r5 t7 i# j, a
! I6 M5 ]1 S3 u g/ d+ ~2( ?- A0 J6 Q8 o; _( q
2. （ ）是指教师在讲授知识之前，先7 ], c- v2 P& p4 V& P* v; K8 Z
2 [ `* ]1 O/ \- n ]给学生提供一些包摄性较广的、概括水平/ Q, w7 p& Z' w; A) I! m7 r
3 U d5 G+ Z6 m7 ` w* _
较高的学习材料，用学习者能理解的语言9 D, @! r% R( Q2 u
* {# G7 [9 ?+ r! e% x和方式来表达，以便给学习者在学习新知1 D- o) A! ], Q( X4 o7 @* L
! ~, E% a% y$ `6 J) f
识时提供一个较好的固定点，将它与原有) H0 g, V" d, o( q; V
; _9 l* q! B- g" b9 _0 P; n. @知识结构联系起来。% a7 W+ k9 `0 V% b
A. 现行组织者
! n C% F# b, k/ e; m( u7 S: s7 eB. 基础知识
/ h' K9 v9 k- q1 x6 ~/ D, k; ]C. 中介知识
1 {8 i# Q5 D& C' b- f1 vD. 程序教学
8 P* h- N$ k- F$ [, P% H: }正确资料：A 满分：2 分 得分：7 P# l. A8 F; ^2 v
8 `8 O- N c O1 p2
; X! s$ m6 f7 N" z. {. P2 v+ n# ~/ |3. （ ）他们主要特点是有高于常人的8 e% {& ]$ e) {3 `# ]+ S
4 C' W& ~0 O4 c4 i# {智商，有较高的领悟能力、解决问题的能* e* r% X5 @9 P. \* G
: \$ | y& V. c力或某一方面的特殊才能。
" [, G( X+ J6 j/ `A. 学困生) r. Y0 y' L" U" w
B. 资质优异儿童
; P' I* X- h9 k9 ~# wC. 特殊儿童
a, K# C$ N& M# U9 B; o! z/ i, hD. 聪明儿童" _8 A7 B7 r' \! g) e; ^
正确资料：B 满分：2 分 得分：
. |* p6 J8 o$ f! L. e- C: ]; R. x2 M5 C) y5 f$ U
24 w( |' M) L6 x9 x. n- ~5 C
4. （ ）是在社会生活实践中，在社会
/ w# I: X) c: l8 o- D( a% R
3 F* M( T! N+ c传递下，以语言为中介，自觉地、积极主
1 W% K N+ t, ?6 U {3 V: d& ~4 j1 l9 W; x) y0 y4 E) \
动地掌握社会的和个体的经验的过程。
; k- g1 K( w* X! S+ ~A. 学习
' U" `- C2 |& E' Z4 Q$ v6 y( [B. 狭义的学习3 \ i7 t% K& F0 T: {
C. 广义的学习
6 { E, I2 s9 e' H3 L% DD. 学生的学习8 _; s; N& R* a& C/ V2 M
正确资料：B 满分：2 分 得分：/ L: v* m" l1 X# R6 z6 B
4 s }( b) s: ]9 _5 |3 w6 ~2: S% T4 @& K4 |
5. 认为教育的目标应该是以学生为中信* Z6 v: b7 M6 ^; }# j1 s! E& h- z
- ^$ u; z+ u4 c: V，以促进学生个性的发展呢和潜能的发挥6 c0 ~) t( U$ o* \5 g
& a: [6 Z7 G4 `# F+ ?
，使他们能够愉悦地、创造性的学习和工4 k+ `" }, y; N
. |6 q' e8 s R; w; `9 M0 }作为目的的理论流派是（ ）
, V5 u9 h9 I# {5 F" a) Z. L9 gA. 认知学习理论流派 r9 U+ _, D, ^. K2 I% h
B. 联结派
* [/ N0 e$ W' p; D' B1 ~C. 格式塔主义 v$ S$ `& I* o* w8 r' \
D. 人本主义) O3 Y* h5 i% W' J0 |4 W9 m5 o
正确资料：D 满分：2 分 得分：+ T) h( ?& S$ F
/ \. G% j! k. m7 A2% [2 `3 v- q( I. m& [, e7 C6 a
6. （ ） 是指教师表现出的优秀的心理
6 M& V5 I' S" A. A% J! T2 w6 U( `$ B0 J3 p) Z
品质对学生产生了心理影响，博得了学生
0 z& p6 H. g- Y" ]! F! U, F$ T
# x% M. P7 x6 ]" C4 U* \的尊敬与依赖。
' {( j0 |; d6 Q0 V6 n/ pA. 教师威信
6 r' [$ R. L+ {1 gB. 教师人格魅力
. E( L" \5 `4 m/ u+ FC. 教师学识3 c. X) X$ V3 h
D. 教师形象
9 I6 C3 {2 f. A# _1 Q; [" ]3 N正确资料：A 满分：2 分 得分：
) ?- e6 A1 e% T6 M( P8 S- N4 y/ G$ Y( a+ ~! Y' p! a' [# m
29 \+ A+ n- I$ p/ k( Z/ g
7. 根据学生在直观活动中接触到的现实+ m$ R' n- _1 N, Y5 O/ B, H1 t8 t' ~$ r
1 K% e# G1 `! m# J刺激物的性质，可以把对学习内容的直观
8 g9 R; q# P( ]0 p1 ]
5 c! N. [2 l- l# O" z/ s分为三类，下面不属于这三类直观的是（ 4 @# M. c- N: c1 J% ~+ u
0 y& v3 T% f7 a: `
）
7 ~% z5 [$ |* VA. 实物直观
6 I# k$ `; Z8 y2 K2 fB. 模象直观
* u* @! x* t, v2 h6 E1 NC. 言语直观
7 [( t6 s' A) n: n; b3 r' BD. 象征性直观# Q* ^; k. q3 M x$ \- t* Y/ Y
正确资料：D 满分：2 分 得分：
" h# j. g5 Z7 J; K, _, Q% S- p3 w4 M
( M: |4 s" l# l. f+ m: |20 b1 t* C2 w' m5 A" Q0 m# t( m
8. （ ）包括了从低等动物到人类在后
9 P1 M2 [# |8 ~. p$ c1 j
7 d# \/ h+ n( ]' {天生活过程中，通过活动、练习，获得行
& y8 |* P3 o# X6 I$ X& \8 Y2 j2 I- u
为经验的过程。* `& y4 g3 d1 m( Y
A. 学习
& x3 n, \9 [1 [5 WB. 狭义的学习
5 F* A7 K# X2 o5 u; ]C. 广义的学习
G& j. r; z9 mD. 学生的学习
( R8 ?5 k" ?8 a1 i) p正确资料：C 满分：2 分 得分：
4 f0 D4 k* I4 |: F. Q, p! m* j5 R5 `( t# G; d4 V3 F2 u
2
0 {. E: l2 Q3 _+ X3 l( F! ?$ v u8 z9. 教育心理学的内容主要包括教育心理
% G9 `! H" S+ {! V4 c8 c- Y9 o9 ?+ h: F+ Q" y$ O
学的基本理论、（ ）、学习的过程、影' g/ x- s7 L# |: j- n
Z c; X0 _! b4 Y9 P( h
响学习的因素等四个方面。* A2 x7 l: W# F5 j
A. 学科性质, F! m" F3 M' M
B. 知识技能学习的心理过程
9 \( ~$ q. s3 \ x2 R8 e- CC. 认知方面
/ i* W0 L: G9 B1 ?0 tD. 学习理论
$ P& U1 N* ^) B: T$ n5 [0 S+ i正确资料：D 满分：2 分 得分：
: [, E/ h }- Q1 L. R
& b o- t" D2 q) B+ O1 ?2
8 j* H h$ K* X10. （ ）是指在教育过程中研究者通过' y5 L3 ? D+ ]1 U' q' l8 k, f
/ K3 i. E4 B# D% g0 u感官或借助于一定的科学仪器，有目的、
2 n7 d3 g; n4 D @% J! J' C" y
4 r/ k# t$ i% G: j" f- r有计划地考察和描述个体某种心理活动的
; f) l2 U' ~1 W* Z8 I8 G+ t B. B% S+ B2 x k8 |) L
表现或行为变化，从而收集研究资料。
; o5 r/ c9 F; ^" R5 tA. 教育心理实验" o! ^4 }7 \2 [ c
B. 观察法
) Y& j5 B% B. c5 m. C& y; F5 \, UC. 调查法
- ^/ l e" O& ~' ~2 d) n$ P- Z4 sD. 问卷法, J j6 ^7 x: M( O
正确资料：B 满分：2 分 得分：$ |. s. _+ ?& j l" x4 v9 E
7 n. d' k% q* {. a( B1 q
2
; z/ I! u) f) h11. 华生根据经典性条件反射的原理做8 B! F1 ~% Y1 q& I" \3 b) O1 c+ F
1 Q% M4 z) v* r0 U
了一个著名的（ ）实验。
* p a; ^1 V$ c7 l0 r- MA. 饿猫实验0 m3 ~" G% W. Y/ ?8 Y& a/ w9 y
B. 恐惧形成& u# X( p" C; i! H
C. 印刻
+ S% c, ]: ^0 E& O8 OD. 狗的唾液腺分泌
! u; {: C% R6 g3 P9 r8 e$ [正确资料：B 满分：2 分 得分：5 B3 [% S4 t( e
4 w& g0 S% d1 [* @7 }$ h
2
+ p* ^1 ]8 |- q2 T12. （ ）是由心理操作形成的模式所引
, k: ^2 x/ P6 a8 N: {! N; z) `
* t; `4 j2 q+ N: o' o, |起的心理活动的准备状态，也就是人们在
1 o% m" T$ T2 J" Q
+ |7 L0 G) R2 X& Q" J. f! x+ Z# _过去经验的影响下，解决问题时的倾向性2 t' i/ E- D, G& d/ s7 E4 z
8 z+ V" c+ C5 R* c* j8 G/ L。5 A8 Z" m# e4 j4 C j- r. P. t* z- I- l
A. 问题情境! m; v, \8 f5 d! ?9 \4 R2 ?# C
B. 定势
" W/ n9 C6 k2 s' OC. 功能固着
* @$ C6 ^' t u5 U8 ^) O7 dD. 知识经验
* { ~4 Y- P( w1 y, P正确资料：B 满分：2 分 得分：+ [7 p- g8 x" c/ Q$ d
1 `* H' |2 \9 d, }6 n( o T2# U( R$ {2 b2 v' C0 o% T7 P. D, \' s
13. 强调遗传因素在儿童心理发展中的' E: B" g; t# s9 F
# I4 t; @5 v1 U1 N/ V N4 h作用，主张心理发展是由先天的、不变的; I0 C; c5 W. {" W9 z* [# _/ S
. j. B, P6 h, t' ]
遗传基因所决定的观点主要体现在以下哪
, f% R% e' F! c+ j0 [& d' M
: b/ S+ ^9 A( o- k9 e种理论体系中（ ）9 x7 V$ e' `2 K$ @, o* l! H
A. 二因素论
* J* G9 m( Q- N. }3 e: ` }5 ]B. 环境决定论
+ W% u6 P( l) n+ L% P1 Q) ]# P: qC. 遗传决定论 n2 r" S _/ h* D: Q7 J' c
D. 辩证唯物主义的观点: g" l7 P, D% r) [+ b3 W
正确资料：C 满分：2 分 得分：
1 U( O0 t N* n& ~5 @" N N* u; x
5 G: w/ k1 O8 t* u0 V1 a6 ^. ~6 z2' a+ q a! L6 t; O: a* ~6 y+ c% D
14. （ ）是指在学习知识过程中，符号* M) E- T) h! {$ R- U5 W
% N [ `+ }$ g/ O( f3 K2 i所代表的新知识与学习者认知结构中已有5 v. V! f' o& ]2 B, E, Y/ {
1 f; W7 G# {5 D
的适当观念建立实质性和非人为性的联系- x& C/ w+ Q8 P* }+ k6 J
1 c4 q+ k6 ]% D+ s1 b- D的过程。
/ w! S F/ c& _# d. f" fA. 有意义学习1 h' T+ z6 _- g, m7 |/ Q/ A% m
B. 发现学习2 ~3 w5 {2 r$ `9 \; f
C. 知识学习
2 [/ m2 T- j! a# ED. 动作技能学习/ \8 C! I j9 h2 T0 H3 K
正确资料： 满分：2 分 得分：/ w4 S3 x& m9 a5 ?) [: M" F
$ i6 b5 b# n$ G9 Z. q2
+ e+ P! Y* v8 _ m* W$ p15. ( )提出了离差智商的概念。
% S# h# [2 \- r/ iA. 比奈
) n: \0 m0 p+ t, [* l( S7 s9 UB. 韦克斯勒* I7 Z* W0 A5 b% N/ j5 i9 Y6 k& a
C. 加德纳/ F% I9 `3 C1 A$ i# y7 R5 H) i
D. 吉尔福特
" l7 G. Y _# p: C8 Q( y正确资料： 满分：2 分 得分：) E: G+ e( p1 V) d7 a4 P; x
/ y1 J; d7 ^" b( h8 q2: Q5 B# a$ p& D$ e; y. J/ z' L
16. 学习（ ）指的是一种学习对另一种; [) N7 @7 R; f, B, L1 G3 J
q6 s: \" r! j8 b. s5 [学习所产生的影响。; ^% A# i3 w2 R/ Y5 F/ |. C, N5 }
A. 迁移) ]3 o. B! A, v6 }+ U- F$ J0 L- s
B. 影响' m0 n' p) v% k+ S6 s* ]; {
C. 效果$ A9 m) c( R5 T8 _0 q( Z
D. 成绩
; N8 s1 L5 I6 P1 h( z4 _3 Y0 E正确资料： 满分：2 分 得分：6 Y' H. |) ?1 K. M
2 }" K8 @% T, T2
$ \% W2 X1 j) d& G" W17. （ ）是指人对自己能够进行某一种 B! j9 v% w3 C# N9 b/ z+ Q' f1 U
2 c) M% \9 G+ I, ?行为的实施能力的推测或判断，即对自己
4 {! N7 M' P6 H/ v9 ^8 o
/ L; T' Q M8 a) [% a% S行为能力的主观推断。
! q7 i8 a$ x$ a* n; y1 K' L) IA. 自我强化
) E7 C9 `( i1 ~B. 替代强化2 y; h" e# J4 e+ a, Q5 @0 Q
C. 结果期待
" E' n; j% h; d! u& n4 I C" OD. 自我效能感; U# z& D% F% D0 @6 A1 Y4 W7 p
正确资料： 满分：2 分 得分：
# e# K8 s. N+ r+ d& Y; @" B2 B, C
2
0 |4 \& E' s8 o1 B; t% L18. 真正使教育心理学成为一门独立学- S8 j& _$ }: Z, d- c
" H* \, G& i1 B/ j1 V
科的人是（ ）" T% t8 |9 X0 W* y8 I
A. 桑代克% z; p( I: n- m2 z5 t+ W
B. 卡普捷烈夫
- x5 m; g. s. f- w1 T& PC. 孔子
5 D) @" y, J# K4 ]; ?, d8 r6 l1 LD. 斯金纳' E: w# y# C. l; C$ N0 ~5 x
正确资料： 满分：2 分 得分：
% K6 t5 d/ [/ f. m
; `9 X/ U, U. K5 p. `2
/ N1 Q3 C7 a2 B4 k19. 弗拉维尔认为，（ ）就是主体对自
* j& a- g. `9 S; k: R/ G3 k6 [+ u7 D$ A: K v, o; v, ]
身认知活动的认知。
* n) M8 ?% H" E4 @& V( QA. 元认知
& K$ A5 A3 h# g9 y' J2 lB. 自我了解7 O0 O* \1 C! F1 V# F
C. 智商
; w+ E, X4 k( V+ k: s; w& \' JD. 知识* f: @8 ^. H7 S" @* |
正确资料： 满分：2 分 得分：0 b2 e- q' ^6 @6 W* h) A$ T- ]. X H4 i8 C! a
1 j" r. ^% K L: J& D" a
2
; j8 H/ Z+ u$ i7 R- e W0 ]20. 皮亚杰在大量研究后指出，儿童道; {& h: U* O R; n/ Y# w
7 }* ^8 A/ p' @9 ^) a* t6 G' L& J
德发展具有的一条总的规律是（ ）
# W8 y: I1 y: u# f% g* ]6 yA. 他律为主- t) N2 C- {- m+ P3 Q: G) X' ]9 p) K% o6 M
B. 自律为主6 @% m+ `2 p! o y, h
C. 从他律发展到自律
, ~- K1 k: E4 H6 jD. 从自律发展到他律* R+ g( g+ l6 y- A: e9 n# a
正确资料： 满分：2 分 得分：# r$ n9 l5 D0 ^; b- |
: Q J# ^% [# @$ ~2 A) y
2
& H0 U/ O* ~# J. a
9 o3 N$ a1 A# F1 n/ R ) U7 m' Y+ ?- J+ u4 {. E, D! y
" O7 S5 K0 T8 G" t& {3 k, b
( i1 F+ q; B( u. o2 g' S
2 P7 X7 }2 @6 h) z9 y# t; h. ^/ T+ ]7 ~3 [: ?# ~, I. `
《教育心理学》第二次作业 / q6 \; D0 d3 {
试卷总分：100 测试时间：--
, g5 z x' D: W& V p+ t- g7 |% t) S0 ~/ ^+ {) ^
试卷得分：100; p( ^5 j* w0 W# C/ k* w
单选题 ; m/ y5 J8 n$ m( a/ T# C
多选题
; |- l$ K5 ~+ G+ b0 K6 y
0 j( N9 p& ]0 r% K5 A- O* D/ m( B+ I- t( q' B/ F: M& i
5 d/ \) K \ k7 t
、多选题（共 20 道试题，共 60 分。） 9 O* W, x- Z* C5 x5 ^( \( t
. V% N# \5 P2 c. j8 F5 q 得分：60: \; W0 j' @# [+ A V3 ]4 d n
1. 布鲁纳认为发现学习的方法有许多优$ y& j1 E7 I) X
( N4 @2 ~( |9 e; X/ U! R" r
点（ ）
# U+ R' @% _3 c2 K$ pA. 提高学生的智慧潜能
- E, B' l% E! |# w; g! BB. 培养学生的直觉思维2 k7 b% Y* h( \" ~0 ]
C. 有助于培养学生的内在动机
$ V: C; w9 Q- L& \D. 有利于现的技巧! S0 x% C4 U; r
E. 有利于知识的记忆保持和提取& [+ @; w7 g! w
正确资料： 满分：3 分 得
5 P6 r1 ^- F" B
( D* B- O) j0 T$ } m% J+ p分：35 j5 @& j( w" x8 s" b/ W2 ^
2. 教师在直观教学中应该注意的事项有
/ I4 b1 e1 O N: a( \
" b# v9 w% U0 ?& j4 Y. M7 f（ ）
% ~4 q7 ]- T ~( m6 M" w5 E) rA. 注意言语与直观相结合4 _/ K" `' b$ w0 k: F- q0 w
B. 主义观察对象与背景的关系5 B+ x1 Z7 Y: z8 M
C. 要尽可能让学生自己动手操作+ x/ L; x5 B/ o7 }: H' [
D. 加强对直观对象的分析、综合、组织7 }7 s7 e, S& c* p6 M2 b
1 D4 Y* W# R% \8 W6 N9 e! l
和系统化6 A9 ^) E# [% `* e+ O! c k9 g) [3 B! B# F
E. 提高学生学习兴趣. B" L3 s, M' g+ v& n
正确资料： 满分：3 分 得
$ F& _8 f. R$ e2 m' h
8 s$ O6 s% j4 Y分：35 s6 P! m Y8 W w! `2 x1 i8 {
3. 奥苏贝尔将知识的学习分为由简单到
/ p- B( {. C! M+ a
2 a$ n% x8 K5 O, B/ k/ j9 y复杂的表征学习和（ ）, f* @6 C: C; K: i8 Y
A. 概念的学习
. D- X6 i( R5 m" E/ F& v! d' RB. 命题学习
3 Z3 T6 m( g1 z4 h h7 C/ [7 {C. 规则学习
8 z% w: \: D% l) _' Q& y- T. J: _D. 问题解决的学习& d! r w2 h: X4 V5 N) \% O8 {, d$ K
E. 知识的学习
6 @2 z; y5 ]+ ~" ]: k3 J1 T正确资料： 满分：3 分 得
5 O: U. |! d. G" u, Z: f4 l
4 S4 E# Y1 A3 ]分：3* G6 Z0 `5 ?6 c$ }
4. 桑代克前期关于学习规律的基本观点: [2 W- u, j0 W& v" C
& F1 B/ o# {3 X u @
中提出的三条主要的学习律是（ ）
( y, X* _+ B0 C. F5 \: ^5 i0 eA. 效果律
4 Y8 z8 `8 i/ M* rB. 准备律
/ O( ^3 N" P$ v8 a4 Z3 rC. 练习律- b2 D7 f# G! ^* g/ \4 c
D. 多重反应律
; P% Z, ]; X1 O0 GE. 联结变化律$ j' t+ h6 U/ }8 k1 o
正确资料： 满分：3 分 得分" V1 Y3 Z3 y$ A* P
5 \' d+ O8 c. K- [4 n2 h9 U
：3
$ } W; e, g$ M: D. S+ \2 f5. 影响学习迁移的客体因素（ ） P$ @/ k* d5 P$ f
A. 学习才来的相似性
2 y: P! q! N1 t4 B5 K" A) {3 `B. 学习情境的相似性
6 u7 B o% |! E- }; P7 A9 OC. 教师的指导
1 k* o) o3 w- }8 P: Z! TD. 学习者的分析能力$ x, o7 a9 L p( q
E. 学习者的概括能力" C* Z0 g( X3 C
正确资料： 满分：3 分 得分
9 y! v7 q) H: l4 e+ G$ d" v
& w9 K0 ^% g" s' x, y! j2 j：3
% m0 S+ a9 K+ }# M8 n5 r: z( @6. 动作技能形成的一般过程包括（ ）
4 w- L; l$ F' wA. 认知阶段8 l+ |/ g. S7 |9 m# a
B. 联系形成阶段& m) I- ~& r1 `( ^
C. 自动化阶段
^9 y* @1 S5 z6 c# }$ ?) u+ i3 WD. 保持阶段
+ v( g7 k! r# f, f$ D& T: X' {E. 巩固阶段$ M; S: _5 c2 y e' J. f% Y9 I
正确资料： 满分：3 分 得分
# k2 R8 C, j4 \6 Q- t" ?0 j2 P% r, c7 z, `
：32 E2 X: C; ^3 ]4 X. E" _& {+ h2 w
7. 教育心理学对教育实践的较大意义体
* {4 Z, E+ K3 u$ P" f& M' h Y8 G; ~
现在（ ）
( R {. J7 ]2 C9 ^2 GA. 有助于提高教育工作的效率和质量
" Q3 B& D1 N3 _9 zB. 有助于提高教学工作的效率和质量$ ]+ k7 `3 y3 |
C. 有助于更新教育观念- s5 M& N) S2 |" P" M
D. 帮助教育者提高自我教育的能力& I* I/ [! B, Y' _
E. 有助于促进整个心理科学理论的发展/ c, G" T0 @/ C( ?! Z+ O
正确资料： 满分：3 分 得 c2 y7 x* n9 c" D5 W$ N) H
- a: k0 X3 O H8 m0 [- h" |
分：3; V3 B3 Q6 m% {/ W3 b) o
8. 教师应具备的能力有（ ）% i% r7 O: }. t9 w3 W
A. 专业知识
3 j/ q0 R1 S% `- A. v1 j8 hB. 组织教学的能力* Z* L- Z: ^7 J( j8 x6 t
C. 言语表达能力1 q' x6 |( y( W
D. 组织教学的能力8 b( C" ^9 w: q [
E. 教学媒体使用的能力
. _' L! A: s3 u, m! n Y正确资料： 满分：3 分 得
^' d- Y/ S% {) n5 ~
2 v5 ]/ \. [9 L0 K. f分：36 N5 Z! D2 n( C* m& o) g
9. 心理学家加涅按照学习的内容把学习+ H& o# [ r9 M) {* P
" O8 t; S. m1 d ?7 t- f分为( )
) H9 \+ u- n ~2 o/ @4 W/ B7 O3 PA. 言语信息的学习
6 C7 N3 I" A# h R2 sB. 智慧技能的学习8 L: k% b. G R7 X
C. 认知策略的学习' ?# |8 A1 v" S! v1 V; k) _, e7 E0 R
D. 态度的学习
% Y7 e. c& R+ s; V8 l, r0 XE. 运动技能的学习
^% s6 I0 s, U7 p0 g* \: r正确资料： 满分：3 分 得
. q }7 u- t7 K! Z! E' ^3 s! u1 I- u, t0 b, h
分：30 X6 S1 F, a7 P9 d1 M# I) ]/ i
10. 班杜拉认为，观察学习包括的四个
" q( V. Y- M1 x: _' z
7 X2 h7 W1 i5 G3 ^, }- j子过程是（ ）) n% w% R* D* v3 y4 n9 B
A. 注意过程
. M& A9 Y" O( B7 |5 A8 i4 ?B. 保持过程
# r9 I1 U2 ]: B% p3 ]/ w, bC. 动作再现过程
/ x" c8 l+ t: Z2 n o0 oD. 动机过程
2 c: @+ @) Y. y, o/ R, y XE. 及时反馈过程
& A/ b% g' O- Y; [ R8 P: J正确资料： 满分：3 分 得
+ y& \4 ]5 [' _/ [) n2 B% J
& W; m3 H" {1 l7 Q4 ~分：3: i/ Q" @6 B- }* F8 ^3 I V4 |
11. 影响解决问题的因素有（ ）. O, V# i' p f% Z2 h( `6 k: |
A. 问题情境
0 i4 ^/ }) |$ C& ?( @B. 定势; y+ S P6 \8 J3 }1 \9 |
C. 功能固着& w( G7 Y$ |! F7 `9 m* D- R) G
D. 知识经验6 K0 ^2 l) B; f4 g
E. 心情' \/ d5 D6 A$ v! x
正确资料： 满分：3 分 得
, D5 |) D3 S' _' j, d A% Y7 q" | m! [
分：3
3 F; R9 D; j. \# w5 e12. 按焦虑的性质，焦虑可以分为（ ）: c# j1 v( v8 u( H/ @+ ^: w+ A5 ~+ \
A. 正常焦虑
- R/ R" Z& u) V Y3 G% IB. 过敏性焦虑
( v7 @7 K4 y% g9 _/ C4 H BC. 现实性焦虑
7 [9 K- ^* l4 g0 |) A& }D. 神经性焦虑
$ z5 S M' G) A8 |E. 道德性焦虑
! l, [0 ?# Y' b2 N7 f7 Q" o" Q9 t正确资料： 满分：3 分 得分3 g' I2 c( f8 f' ~6 A. E' K5 i
+ C/ B, g7 g d! B0 A：3; P3 b* A* _3 y: t! V3 }
13. 元认知策略包括以下几种（ ）
; c$ T+ C# e; C8 J& O6 {( L; p. _0 j9 k- OA. 计划监控
. f( U+ r9 c% t' JB. 领会监控
+ ^4 e3 F8 l! s% C. b% P8 }C. 策略监控, r( d6 L' o& Q/ T u$ Q
D. 注意监控
) B( N+ ^" Q! ]E. 全程监控
; t& Q1 N7 I6 N& v: M正确资料： 满分：3 分 得
i1 b* l8 ~6 z! g; v1 e) ^ c7 ^, t2 ^
分：3! N8 S o; f0 P8 C! y, P
14. 影响心理发展的基本因素有（ ）
( H @$ q3 P% f/ s6 YA. 遗传决定论
0 R1 ~* D, [! q/ r2 e. {9 dB. 环境决定论
! n: s; P5 k3 J" H/ H7 Q/ bC. 二因素论7 { d# V- C4 R/ S; v) ^; w
D. 辩证唯物主义的观点8 }7 U% E9 k: R% [, ]" w8 [2 h
E. 多因素论
0 S+ X8 M: i, Y2 D7 \正确资料： 满分：3 分 得
- k0 V* f; O9 U. f5 q; E# C+ j* X0 i/ b' g
分：3
3 O4 {/ W4 X5 W3 S" i15. 班杜拉示范教学过程包括的子过程( f8 U- T' F" U1 P0 u3 M
3 m- H7 T# B0 T
有（ ）
% ^! b& m$ G+ c6 }0 w0 WA. 在教学情境中确认适当的榜样
, w. C; C9 U$ L* o7 dB. 建立行为的机能价值
8 S `( f- C- L, V DC. 引导学习者的认知和动作再造过程
8 Q; v6 ?' i7 @' G7 U, L) K7 L. vD. 在教学情境中以象征性示范为主
/ H9 K! _' M* xE. 言语说服
) E8 G0 `6 I2 O正确资料： 满分：3 分 得分
% J% m0 R- w9 Q( H
2 k* d5 S( _! g9 V1 i：3
- u( n: O& |' f: Z" l16. 帮助学生有效掌握概念，在教学上
. Q7 B7 }$ V5 I% C: q9 `4 s1 ^; E- i% p: c" [$ U" A- W
应该注意（ ）6 ^ @. W4 V8 Q7 X) \
A. 用准确的语言明确揭示概念的本质特7 l# ] x. D1 E3 s+ h: E9 w1 }
9 z* X; I, @5 |
征
: O! D' k& ^# Y2 o, C: IB. 突出关键特征
' M/ B; k& m0 _$ a) ~ EC. 适当运用例证
+ w! L2 V) I& [9 @D. 在实践中运用概念/ I( ^- J, q" @/ z( R5 D& e
E. 适当运用比较3 x. c1 ` m; K& f( I2 A
正确资料： 满分：3 分 得- A/ f+ b1 |1 s. y
: c: E+ S: ]5 p* P$ ^0 E9 f U
分：37 A# F" L9 s% V3 P
17. 概念的功能有（ ）# o# C& B) q- a& v1 x a3 w! |3 P
A. 称谓功能
" `0 K- h, x; [- x0 MB. 简化认识过程
$ b- @" J$ S) i" Y9 Z4 HC. 系统化功能
) E9 `& [: U! V3 U L a PD. 构成原理和规则的基础
2 g* a7 E! I1 W" l- [, IE. 抽象逻辑思维的基本单位
5 L& G, O* k7 S0 |; _0 Q$ [正确资料： 满分：3 分 得
" `$ t, q9 O4 J( H1 k0 ?( y# H( {1 [+ g% ?% b# H/ w& d G
分：3
! f' v0 r3 z( Q7 a18. 奥苏贝尔提出进行有意义学习必须$ `7 @0 j) J) q; s1 ^" M
. b6 Q4 J9 B2 a3 Q% O
具备的三个前提条件（ ）9 L# q) N! K/ A- m+ n F
A. 学习材料本身必须具备逻辑意义" |8 Z% B3 h1 {3 A& U' r
B. 学习者必须具备有意义学习的心向" C! ~" R1 R& }. l; g q
C. 学习者的认知结构中必须有同化新知
: c/ k0 _6 [! ~& Q# u. f2 r% i" A. z7 D" I
识的原有的适当观念% g) A [- { o" p; U6 X0 @" T
D. 学习材料比较简单6 B* i# Y9 f& ^9 o
E. 学习者学习能力比较强 I! d% D) H. Q) M
正确资料： 满分：3 分 得分! k& |( P8 q' _ m. Y
& c: O# n3 C( z6 |6 ] v
：3" |- O! d3 `2 P% ]. [
19. 教育心理学研究方法的综合化趋势
: e3 x7 `' {* q) M% S, ?1 U. u3 Q ~$ z
，主要体现在（ ）8 f7 p$ G, _3 B6 b% v4 z; b
A. 注意采用多种方法研究和探讨课题
7 ^# k7 j. x0 k5 K8 pB. 强调并大量采用多变量设计7 c: E7 H" ^% `, [0 Y+ T& I, m' w
C. 注意将定性分析与定量分析方法相结
+ U' C$ P! o# c
; s5 G1 C& W, I: b# V9 J合
( S+ d% L3 j$ |; B; ^" JD. 强调采用自然科学的方法
6 T( ?& o ^2 {; RE. 注意纵向与横向研究相结合! F0 \* P# Q* p+ b4 n5 v& w, z
正确资料： 满分：3 分 得分：3
! \# I2 g! o0 @20. 布鲁纳提出了发现法教学的基本步2 P/ r4 J/ _, ]$ r6 H7 i% {8 G
/ I! O+ A: c: m& S. r' N5 O骤有（ ）1 q, W, G! |2 B" i9 K
A. 提出和明确使学生感兴趣的问题
$ x |4 q% X0 ~/ }B. 让学生对问题体验到某种程度的不确
# U: `: u; r# C: L
) C! Y/ j+ b, C0 M( {5 S5 f. `定性，以激发学生探究6 z+ D5 l; D" s4 y* ^9 J( }8 m
C. 提供解决问题的各种材料和线索, ]+ T O! g* R \
D. 协助学生分析材料和证据3 w3 T# y2 u: q5 ~. i3 [) J+ n: f
E. 协助、引导学生审查假设得出的结论
; N5 Q! [1 z b8 O- u' F正确资料： 满分：3 分 得分：3 I# H( b1 a- n( U. D" c9 q
! u6 T4 ~. u1 b& S* w 3 B' U& I7 v; t' h
' e0 i% ?0 I. Z, d
" b4 {9 p" H9 A3 r- Z. D |
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IP卡
狗仔卡
发表于 2012-3-11 22:03:28
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