东师《教师专业发展》2012春第一次在线作业（随机）

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一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  在教师整个职业生涯中，初任教师的入职阶段是一个:
- R0 `. \! H" \) E% X6 HA. 不太重要的阶段
B. 不重要的阶段
" h" K1 [% ~! w" vC. 比较重要的阶段
, ]; ?* n' h. b. ^/ g" hD. 至关重要的阶段
      满分：3  分
7 C* \9 S# [/ D- \7 c3 H3 X2.  “一桶水论”适应了哪一种教育的需求
$ _% Z+ m; N1 f: E8 G6 d9 z/ \$ ZA. 素质教育
0 \5 r. D0 D7 e4 K. iB. 应试教育
C. 创新教育
D. 审美教育
      满分：3  分
3 e/ A* r; E6 o  R+ A3 x3.  在新课程教学中，教师应该将教学的重点确定为
( G2 V/ ?8 k3 J8 l. g4 T) Q" GA. 以学生发展为中心
B. 以知识传授为中心
C. 以活动为中心
D. 以娱乐为中心
+ c* f$ h. ?" @6 i4 @8 ?# s8 U      满分：3  分
4.  基于农业模式的教师角色隐喻是
2 G5 L7 I7 E. o$ }A. 蜡烛论
1 \8 n( r+ [7 H. fB. 园丁论
C. 工程师论
  _: w1 Q0 H/ H: h5 `1 ?& X( gD. 一桶水论
; o6 E+ r# b7 E% l* w1 e      满分：3  分
5.  教师所扮演的角色是
$ T- E5 G1 z3 S/ m5 |A. 单一的
B. 多样的
, B6 t3 m8 n+ r, R+ U* l0 F- PC. 简单的
2 n8 C& ?1 b) s& W2 p2 sD. 没有价值的
      满分：3  分
! J% c) V% E* }* R4 W/ B6.  教师的反思性行为始于
A. 教育理论的启发
B. 教学专家的启发
; H: u; ~4 z9 \1 QC. 学生的启发
6 Q: r1 X4 q; V, b  AD. 教师在教学过程中所体验到的困难、迷惑不解或难以立刻解决的问题
0 x4 s& y/ c' N4 s  e6 M# F, X      满分：3  分
7.  目前 ，我国初任教师的入职辅导或培训的内容大都集中在
A. 心理辅导
B. 人际沟通
$ k! U/ i. _4 O9 Z, ], BC. 科研指导
( h+ n5 K, n& ~D. 帮助初任教师顺利地掌握教学技能
      满分：3  分
8.  美国教育社会学者劳蒂（Lortie）的观点 ，教师文化的主流是
3 ~/ Z$ `8 [: b- }A. 个人主义
1 E$ A- W' E. t& IB. 合作主义
2 }0 u% z8 E; b3 n& w5 j& zC. 集体主义
D. 派别主义
      满分：3  分
0 r& R; Q$ \3 B1 t" L1 y8 f9.  “大多数教师或多或少地感到他们的工作是一个无底洞。比起律师或医生来，教师感到自己的工作要更多地耗损心力……因为他们的工作似乎永远不会了结，永远看不到尽头。”这句说明了教师角色具有（　　）的特征。
- W" ~& [  E9 }3 IA. 创造性
B. 个体性
" S* P- T2 U5 g1 f3 D3 W6 c0 _) |C. 人格化
: I5 l: d6 ]8 ~3 O0 x; KD. 模糊性
      满分：3  分
10.  “工程师”论是我国教师角色隐喻之一 ，它所体现出的积极意义主要在于
A. 肯定了教师所从事的工作是高尚的和具有创造性的
B. 肯定教师的劳动是重要的
0 ?" Q# N5 A' U9 K! J) @& ~C. 肯定教师的劳动是有价值的
D. 强调教师工作具有个体性
      满分：3  分

二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  将教师比作蜡烛的不合理之处表现在
A. 有意贬损教师的形象
& t2 f- R9 _6 z' o* \6 UB. 恶意吵作
3 k5 z0 W* P/ ]$ KC. 忽视了教师的物质生活
) B, g  [! e* F5 `/ t; F" vD. 忽视了教师的经济地位
$ O- [* O$ L: H! R- p      满分：3  分
% G2 k, ]. S- K" S) @+ X2.  教师角色的特点有:
) K9 X  d6 u9 f* TA. 教师角色具有自主性
B. 教师角色具有个体创造性
- j3 X4 Q' y1 j8 |C. 教师角色具有人格化特征
D. 教师角色具有多样性和发展性
E. 教师角色具有弥散性和模糊性
      满分：3  分
4 }5 ?! e! ~5 N- N3.  我国的现代教师角色观多种多样。如果从师生关系来看，教师的角色观有
A. 教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者、导航者
B. 教师是学生创新能力的培养者
C. 教师既是知识的给予者更是学习方法的给予者
: `. ~0 T$ F$ ~6 r6 ED. 教师是因材施教者
+ g2 }9 h4 v4 A      满分：3  分
4 a6 z- @# Y' B& [9 @  h4.  专业化视野中的教师角色有
A. 教师是专业工作者
B. 教师是终身学习者和@@@@@@@@@学习者
C. 教师是反思者和研究者
D. 教师是合作者
E. 教师是自身专业发展的主人
2 o9 ]5 x+ }2 Z2 ]      满分：3  分
5.  国外传统教师角色定位有 .
+ Y4 k6 y6 g9 f% ]1 i) h' P+ n  eA. 教师是“神父”
B. 教师是“专家”
# ^5 R- v# ]1 k2 \; v! cC. 教师是“学生行为的塑造者”
  S9 ~7 u' {% t" c, K& J1 @; zD. 教师是“知识的传授者”
* P2 \0 a, p5 I7 Y% cE. 教师是“教育环境的设计师和规定者”
      满分：3  分
6.  教育社会学家比德尔在前人的研究基础上将教师角色界定为这样几种类型
7 @- p7 `0 L* O5 O8 q5 s" `( ?8 j$ XA. 教师角色即教师行为
B. 教师角色即教师的社会地位
# \' _8 r8 K1 c( F) g2 e3 [/ k# OC. 教师角色即对教师的期望。
D. 教师角色教师的经济地位
      满分：3  分
" e! Q# C3 A! e$ c. |7.  下列表述中，属于反思型教师观相对于技术型教师观的新发展的是
  }: S' k) A; T# YA. 反思型教师有能力去慎思他们的教学行为及其所处的背景
# g2 N- Q! D* F7 I6 g* JB. 反思型教师能通过利用各种不同渠道的信息，使理论与实践相联结
C. 反思型教师能够通过改变教学行为和环境而达到预期目的，并能对自己的行为负起责任
, ]2 t& V1 X1 g, ?D. 反思型教师不善于运用新的证据来重新评估、验证自己的决策
      满分：3  分
4 P: F5 }7 K, N! E7 q/ g8.  在建构主义的视野中，教师角色应该是
A. 教师是学生学习的“促进者”
7 A, J. h2 k# y$ ^5 q: uB. 教师是 “合作者”
C. 教师是“学习者”
D. 教师是“探究者”
      满分：3  分
9.  初任教师所面临的主要问题集中表现在.
A. 对学生的教学、指导与课堂管理
$ ]) }7 j4 v- G! OB. 与其他教师的关系
. k/ E3 ~' Y) |8 Q. pC. 与管理者以及家长的关系
D. 融入学校文化的困难
      满分：3  分
10.  国外传统教师角色定位有 :
, V# h- S) N) D& ]0 i7 V  zA. 教师是“神父”
  i+ _) P9 |' e( WB. 教师是“专家”
C. 教师是“学生行为的塑造者”
$ t% N5 k- e( M  G% n4 sD. 教师是“知识的传授者”
, `1 f. T& x* U, B& ]E. 教师是“教育环境的设计师和规定者”
      满分：3  分

1 A+ J! k; X' ]1 Q2 y& `+ w三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  教师个体专业化是教师专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
& U% H  z$ S4 H% v- j# Y7 X( D2.  反思的重要作用之一是有利于教师直接的实践经验的积累 。
" P% m+ b! _" d, i' l5 y6 O7 R; K# i4 WA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
2 Y# ]0 B. f/ d' ^4 A" Q: b$ N3.  在我国，入职教育是指新教师从受聘上岗到转正前这一段时期所接受的指导和训练。
+ A8 C5 A, C* T/ U' wA. 错误
B. 正确
9 y3 j1 T9 t+ ?9 `8 N      满分：2  分
4.  在我国，城乡教师专业化素质都很高，因此推进教师专业化的难度不大。
6 x8 |; i7 e: E( ?. {( }3 `A. 错误
! _4 g4 D3 R. I/ G2 L( gB. 正确
/ ~1 b9 q1 I9 g0 V- ^( R1 W' n, }      满分：2  分
- t& `7 T9 ^; o1 C, ?+ ]5.  萧恩对世界反思型教师教育运动作出了重要贡献 。
A. 错误
$ ~$ ]5 G* ?2 L4 uB. 正确
* v& ^9 h5 e) s) I; f7 K4 ~# f      满分：2  分
6.  专家教师的养成主要靠的是反思 ，单纯的经验积累是无法造就专家教师的 。
A. 错误
4 b; a# A& L1 q( F& ]. SB. 正确
      满分：2  分
7.  费斯勒基于教师生涯循环理论将教师发展划分为八个阶段。
A. 错误
B. 正确
9 i* a, v" }! G) G  k3 C/ M      满分：2  分
* J$ Q: y5 r1 ]  V8.  职业倦怠是个体因不能有效地缓解工作压力或妥善地应付工作中的挫折所经历的身心疲惫的状态 。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
9.  目前教师职业只能是一个“边际专业”或“半专业”。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
/ \& Y: Y! ?5 K10.  反思是教师专业发展的唯一途径。
  p# ]8 f. a  u8 {A. 错误
B. 正确
/ `5 a2 l6 z" J$ k5 e* z4 A0 M/ |      满分：2  分
0 [' W  s$ Z0 S& N11.  相比而言，初任教师的需要具有独特性，主要有情绪-生理的、心理的和身体-智力的。
A. 错误
B. 正确
" L: I! D7 O! x0 K5 C" K      满分：2  分
12.  专业服务理想是指专业内的成员能表现出一种以服务社会大众为首要取向的服务态度。
' G: _. o% S! |  H6 ?/ E9 r+ b5 x# p; I/ UA. 错误
% }& i9 u5 R. z3 r2 C( o. e3 V- q) QB. 正确
% J$ V$ e  S+ @7 _6 }- Y5 T7 b. i      满分：2  分
9 ~* U: L6 d) c0 m13.  教师职业的知识基础具有双重学科的性质。
+ u5 Z1 C+ ], B9 l3 HA. 错误
9 Z! H" X& Y) P  Y) YB. 正确
      满分：2  分
# z% {- l" ?: J( ^! g8 o  t14.  从专业标准来看 ，教师职业目前可以称得上是一个完全成熟的专业。
7 M1 N3 r* {4 ]6 V+ x" k, D1 xA. 错误
B. 正确
; C9 p" e3 g4 N, g8 N" r$ r$ _      满分：2  分
4 u' w, t; x2 M* @: @15.  教师永远是课程的执行者 ，而没有课程开发的权利。
A. 错误
( N  i3 X' j( Y1 f# ^5 C$ MB. 正确
      满分：2  分
16.  一个从教20年的老教师一定是教学专家。
) o1 E% ^/ K+ N! P; PA. 错误
B. 正确
, s/ i& m3 B) j: ~      满分：2  分
17.  初任教师在走向工作岗位时，会遇到很多难以靠自身力量解决的问题。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
18.  教师专业化的全部就是教师个体的专业化。
8 K( J# d$ i" [' m& Z) @& B: ]A. 错误
B. 正确
3 }, q/ y4 h# p      满分：2  分
7 k$ v9 R6 M$ [9 ~7 h+ ^6 F1 [3 I  V19.  教师专业发展主要受个人方面的因素影响。
" g: H/ B) u% e; IA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
20.  教师专业化的核心在于教师个体的专业发展 。
) f- \- n5 W  g( r/ M1 P* LA. 错误
B. 正确
      满分：2  分

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