东师《当代教育改革》2012春第二次在线作业（随机）

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" T% j" j3 S( x7 p
# A) a+ s& F1 K! N一、单选题（共 5 道试题，共 15 分。）V 1.  如何确定教师聘任制的合理周期？
: b! C+ S- `3 A. D& {: `, YA. 一年一聘
B. 周期越长越有效
C. 周期越短越有效
* m! A% R' b' X: p! [: I2 y# h6 ID. 聘任周期应当大于一学年
- ^' G4 P5 @% b1 K# y3 x+ G4 u      满分：3  分
2.  新课程改革中的“对话文化”，就是强调：
0 V' D. g4 ~- AA. 课程的开放性
B. 课程的公平性
; c8 ]  J$ R* N' t% MC. 课程的科学性
D. 课程的民主性
9 L1 I! p" N) c" D0 [3 |      满分：3  分
8 z' L$ A0 |- {: T3.  赏识教育最初是在哪个教育领域诞生的？
A. 家庭教育
B. 学校教育
6 S2 N+ x" q8 b- l1 rC. 职业教育
1 _! D# W! ~: z2 `D. @@@@@@@@@教育
  K3 t0 @; X, r: ~      满分：3  分
4.  全人教育和下列哪个教育思想有异曲同工之处：
A. 全面发展教育
% D6 t. m! ~- H2 Z! R( gB. 个性教育
, I5 l3 W/ t1 \& p% n1 kC. 应试教育
' B& S, z) P/ B5 G" i$ LD. 赏识教育
      满分：3  分
/ G! s! u! e9 c8 ]$ i2 P5.  新课程中的“ 合作文化 ”强调的是
A. 课程的开放性
B. 课程的公平性
6 ?6 V" I: j2 U2 Q* I/ H6 U/ dC. 课程的科学性
D. 课程的民主性
# n* q  f) b# s      满分：3  分

二、多选题（共 15 道试题，共 45 分。）V 1.  课程资源要经过三个“筛子”的过滤筛选才能确定课程资源的开发价值。这三个“筛子”是：
A. 社会学理论，即课程资源要与社会发展的方向向一致
B. 教学理论，即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应
C. 学习理论，即课程资源要与学生学习的内部条件相一致
D. 教育哲学，即课程资源要有利于实现教育的理想和办学的宗旨
# k4 X. d8 B# |; H' g      满分：3  分
; W4 C, m! [1 \% v6 J0 l2 E6 B2.  国家在新课程改革中的作用是 ：
5 V) v, u3 L, g5 k  R1 ?# KA. 制定课程发展总体规划
B. 确立国家课程门类和课时
  O$ H$ E6 n( u3 LC. 制定国家课程标准
: M& w4 l! V6 F7 r# F6 AD. 宏观指导课程实施
      满分：3  分
% m, h. B+ v& X3 x% c3 ]+ G: I3.  下面关于“ 教师教育 ”的理解中，正确的有
! S8 Q7 A6 q' EA. 从内容来说包括人文科学教育、学科教育、专业教育和教学实践
B. 从顺序来看有职前教育和在职教育
C. 从形式来看有正规的大学教育和非正规校本教育
0 P8 \9 [6 ^  C% a0 ]$ h2 {D. 从层次来看有专科教育、本科教育和研究生教育
- |  W# I- t. y! `      满分：3  分
4.  创新教育的基本理念有：
A. 坚信每个学生都是可以造就的
B. 解放孩子是创新教育的希望
C. 用发展的观点来看待学生
: c8 Q1 h7 L- z0 ~0 ED. 应把学生看作具有独立个性的人
      满分：3  分
) [* q9 e8 r, a. x% g/ ]3 m& v5.  校本课程强调
A. 以学校为主体和基地
- n  y% h" Q2 P& E8 E' Y/ Z& OB. 充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性
  r% }) \* P) D3 j' {4 C7 bC. 着眼于学生成绩与升学率的提升
1 Q( S" r4 V7 m  MD. 着眼于课外活动与社会实践
      满分：3  分
9 q8 L4 x% T( C" G' e" X6.  基础教育课程结构应当处理好如下几个关系：
5 f& E5 s' L% F5 w3 b5 ?- AA. 分科性与综合性
' S" o1 e6 j4 G. i, OB. 统一性与选择性
5 r3 n# E/ Z( `) @0 F1 Q$ L# D$ `) o# OC. 升学主导与发展主导
D. 持续性与均衡性
9 E8 s0 b+ U' @0 j( S4 {5 _! p2 R      满分：3  分
7.  下面哪些属于建构主义学习观点及主张：
A. 学习过程应该以学生为中心
" J* @8 B: J3 f5 g$ x; q  tB. 学习的过程是双向的相互作用过程
C. 学生是被动的信息接受者和刺激接受者
D. 学习过程是由教师向学生单向传递知识
/ W1 U7 Y% A% ~/ a3 Y# z      满分：3  分
$ j/ o5 B% {% O  K3 I3 {8.  教师资格考核的对象应包括三类
A. 师范专业毕业的入职者
B. 非师范专业的入职者
C. 有-----的在职教师
% y6 }0 i% j! Q9 o% C1 l% N+ Z0 J' }* ^D. 没有-----的在职教师
      满分：3  分
/ I* d! a1 Y: Q  A+ H9.  当代教育评价改革的动因有
* ^3 E2 }. W6 r2 Q! @1 EA. 升学率低下要求教育做出变革
B. 教师问题突出要求教育评价做出变革
) u! E0 k. O/ dC. 现实的问题要求教育评价做出改革
D. 理论思维转变影响教育评价的内在诉求
      满分：3  分
10.  以入选材料的性质为划分依据 ，可以将学生成长档案袋分为
A. 最佳成果型
8 Y9 k4 h# j& v) I7 [' zB. 精选型
  ~& g) @/ R. i2 g0 gC. 过程型
D. 文件型
8 [* }2 \* E- L) B  e8 O      满分：3  分
11.  哪些是赏识教育的操作原则：
) A, z( Y3 g& w8 O) @3 i3 jA. 理解
# N! q4 U8 P" C* UB. 无批评
# S6 F5 C& }) x2 ]  HC. 无限宽容
D. 尊重
      满分：3  分
12.  目前中考模式存在的问题有
5 J4 f0 V' U0 kA. 升学率低下
0 g. E. e  v1 `4 B/ pB. 考试的内容形式比较单一，客观题比重大
C. 教育资源分配不平衡，升学渠道和依据单一
% I7 ?8 F" S0 A4 }: eD. 不利于考查学生的学业能力
/ @4 l+ C& B& [, o      满分：3  分
13.  在后现代课程观视野下 ，课堂中的教师权威：
A. 不再存在
B. 教师的权威转入具体的教学情景之中
& P; B. H, t4 ^/ gC. 存在一种对话性的教师权威
D. 教师具有无上权威
, z' N" e" G, t  E      满分：3  分
+ ~2 g& G' e: a14.  苏格拉底式研讨评价法指的是
. W! _9 `" G! n! \. @5 AA. 讨论没有预定的主题，话题的选定是随机的
B. 讨论总是围绕着预先确定的主题展开
! S; M4 _+ a6 l; b  F* HC. 谈话即是目的
D. 有目的、有组织、有计划地进行的活动
) V# j8 {# r4 _      满分：3  分
15.  赏识教育的基本理念是：
& Y- t4 b4 `0 P& ZA. 没有批评
B. 发现潜能
C. 唤醒自信
9 D) W" M- ?* N) Z6 I$ G$ YD. 尊重差异
      满分：3  分

三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  三级课程管理体制，指的是课程的决策、开发权力由国家、地方和学校三级行政主体分享。
2 |6 N" ?4 t9 I, sA. 错误
) \! @% V/ ]2 MB. 正确
      满分：2  分
2 X9 S% Y9 n0 d2.  新课程体系中强调“研究性学习”，是因为“接受性学习”存在非常多的缺陷，已没有存在的必要。
5 t! }1 n, E6 jA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
3.  课程资源开发，尤其是素材性课程资源开发，必须反映教育的理想和目的、社会发展需要、学生发展需求、学习内容的整合逻辑和师生的心理逻辑，这才可能使教学更有效。
A. 错误
! a0 c' |4 O# @1 N0 C1 @B. 正确
      满分：2  分
4.  在课程实施层面，要求教师依据课程标准，创造性地进行教学，这意味着教师可以对新课程进行适当的发挥与改变。
A. 错误
0 H# K5 p7 r+ {( iB. 正确
      满分：2  分
5.  建构主义学习理论认为，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。
A. 错误
B. 正确
$ M* J9 ]; w( H, i4 T, Q3 B      满分：2  分
6 e5 f: M  U1 i" Y0 u/ V6.  要促进教师专业发展就需要在教学实践中给教师排队，把他们分成优、良、中、差几个等级来实施奖惩，对他们的工作成就进行查阅、核证和鉴定。
2 h0 U6 o2 j. [% {6 n- p' GA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
9 w! c' z; ~7 q' Y. E5 a/ t7.  之所以设置专门的“研究性学习课程”，是因为我国基础教育长期以来习惯于分科课程和“讲解式教学”、“接受式学习”。
A. 错误
B. 正确
1 T* Q6 t& ^# t& [      满分：2  分
8.  在新课改中，用“课程标准”代替“教学大纲”，只是名称的更替，二者在内容上没什么变化。
A. 错误
: ^0 Z' `/ g3 j8 DB. 正确
# E, G- D8 Y  x7 g. w( ]* n% |      满分：2  分
8 e$ d* c8 z* V9.  作为一种学习方式，“研究性学习”是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
10.  应当关注教师个体差异，鼓励教师发挥自己的特长，形成个性化评价。
) D% r/ G& s$ }A. 错误
B. 正确
7 o" _. a3 [9 O# c: J% M      满分：2  分
! n: v! H  f; u4 F8 d, u% o11.  量化的评价把学生复杂的个体特征以及复杂的学习生活简单化，忽视或丢失了学生教育教学过程中存在的价值和意义，因此，应当退出教育评价的历史舞台。
: u- n4 [5 P% S5 k+ x0 M  Y( w5 SA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
12.  表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。
# c; I; Q: G! H( B2 K- JA. 错误
B. 正确
2 `1 @$ U; F( Y      满分：2  分
5 `4 n9 Y8 j' p4 e9 u% j$ @13.  新课程改革背景下，在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，打破惟纸笔测验的传统做法。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
14.  后现代课程观在课程评价上，主张摒弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价观，树立多元灵活的评价机制，通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下对学生进行多角度的评价。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
, j* b! q1 [3 j. y& g( |" L4 ?( h4 V15.  学校在执行国家课程和地方课程的同时，有权利开发或选用适合本校特点的课程。
A. 错误
9 W0 b' [: y) p5 SB. 正确
      满分：2  分
0 e# q3 z. |/ J1 B16.  “教师教育”就是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师的职前培养、入职培训和在职研修统盘考虑，整体设计。
A. 错误
/ G& u' Z: P0 C# T/ zB. 正确
/ u, n/ F$ d9 N      满分：2  分
0 D) C/ o* f- g( t17.  与那种把学生的学业成绩从整体教育价值追求中，从学生完整的学校生活中，从课程中分离出来的做法不同，过程性评价使学生回到到完整的、丰富的学习生活过程中，保证了评价的合理性和科学性。
( J) r7 S, ^: a+ ~/ S* E( JA. 错误
B. 正确
7 i9 m* e  b. x6 @4 E# _      满分：2  分
: p: r9 I( i2 R! R. \+ R/ r18.  素质教育要让每个学生全面发展，要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一的规格发展，这样可以体现教育公平的思想。
) @3 a- `$ v, mA. 错误
( z4 i1 L- Z( uB. 正确
+ ?5 U! x( J6 V  _( p      满分：2  分
19.  在素质教育之下，理想的师生关系应注重二者之间的交流、对话、沟通与合作。
A. 错误
2 S8 t' C6 v( e0 nB. 正确
- _+ ?$ F1 y: }7 u7 P6 x; R      满分：2  分
' R. ]- n* A& v, J: p20.  建构性学习指的是注重学生的经验与学习兴趣，强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的观念。
A. 错误
  H" d0 g7 t9 o8 z; X2 oB. 正确
      满分：2  分

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