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一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 不属于我国新时期中小学德育基本内容的是( )。% q7 w7 [; Y% a* V( P- i* |/ R
A. 自觉纪律教育, K) ?" k7 Q/ N1 u0 @! Z. _# c1 h
B. 道德教育
: Z/ H$ R, V6 D6 E! nC. 宗教教育! v6 V/ f! p* S7 g* l
D. 民主和法制教育
: o3 H5 z. {4 U7 S6 U 满分：3 分
5 ~2 ?* r. P" |8 D, ~$ i) P) a( t2. 教育爱之所以不同于其他的爱 ，就在于它的（ ）。
) r5 R! J# X' `, a& T0 cA. 陶冶性+ O) l+ @6 W0 L: ^
B. 教育性- M8 }* W G) V* ]+ I1 _4 v9 V2 g
C. 深刻性
1 A, C2 D& k- b: BD. 真实性6 @: c( u; w/ X1 s1 P9 N
满分：3 分
& h5 J% H# S) b u8 l; C3. 历史上许多教育家、思想家所倡导的“多方面和谐发展”的教学，“百科全书式”的教学、“全面发展式”的教学、“全人式”的教学、“通才式”的教学等，都是（ ）的体现。7 M" R) u% T; p- z) p. t* h* [. h
A. 狭义的教育性, Y" c- V& d5 I2 I4 t6 ~- ~0 s- R
B. 广义的教育性
* J; B2 ~% D) e: dC. 教育性
: c/ q5 C1 l+ H' ]! i* hD. 教学性& P9 L/ |! J9 q9 y2 D/ w- }' _6 c% N R
满分：3 分7 H9 T: ^! Y+ u+ i" T0 O# t. `" ~
4. 一般说来，品德包括思想品质、政治品质、法纪品质 和 ( )。, {4 [# \! m; d& y0 `
A. 情感品质) s, V# k2 V( p$ q: L
B. 意志品质
( V6 c h E8 k4 TC. 道德品质
0 ] }: v" C- I9 G$ I1 S8 X% TD. 行为品质! _+ v8 b- T5 P5 S4 r
满分：3 分. G& ~, F T0 ~( S) R7 v. C7 @ B- D
5. 集体舆论即在集体中占优势的言论和意见，具有很强的（ ）作用。4 M# V8 K! v4 U
A. 监督
. t9 d8 o: }$ z! @2 q9 ]B. 评价、导向5 b& U2 T8 d7 x* ^# }; N- S1 Z
C. 教育
9 H$ b: G6 E/ b# E: QD. 监管
9 Z# N& \/ `; e6 \/ Z 满分：3 分
Q" U4 O4 l' I+ t: k; N6. 德育思想管理即指通过各种方式统一（ ）德育思想，使全体工作人员掌握德育理论，树立正确的德育工作观 念，充分认识德育的地位和作用。* w& k! @# h# k, c+ L6 ^) A
A. 班主任6 c8 n' k0 X7 T8 Y. n4 c
B. 全员
4 E" ]: Y! D2 ^ |( `C. 政教老师
* S6 G. W; J( @D. 学校管理人员
7 r* r7 b; h) o% e3 G2 ~ 满分：3 分+ o8 _( r8 c3 e- F
7. 充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是( )。6 t% e3 z: d& |" x0 {! k
A. 示范法* u( s% d" t s" t L- Y; e
B. 讨论法; [/ R0 R4 m' a. d4 g" ~! }8 L2 d8 m( {9 ^
C. 陶冶法% D' T# D* D9 x( |6 A+ E
D. 讲解法5 t' x1 e7 Y9 [- t9 r& B
满分：3 分2 h! \' Z8 a; X/ {4 \9 h; t) d5 o
8. 管理和教育中的激励首先要注意把握好的一个问题是要正确看待和处理好物质激励和（ ）的关系 。0 n( s2 \1 N5 J# u/ |% S
A. 思想激励: ?# D/ E" K0 D8 c- m* _$ x; u5 u
B. 精神激励0 D! x! S) a( K# y- h
C. 机制激励
6 Q* S- ^* q% o! |# A8 |D. 全程激励2 ~4 y+ V! V/ r; x) |' ?- m) e' k# G [
满分：3 分: O% ^$ O4 \* z5 m4 G4 {2 e% ]! E# b
9. 学校德育能否取得良好效果受多种因素制约。从德育工作者来说，他自身对德育效果具有重要影响的因素之一。便是存在其深层的（ ）。
& u% r h- f. T9 C' S, T J& y2 B& AA. 德育观念
2 m. Q6 R$ C8 O* G. |. m9 tB. 德育意识
# d! Y# M7 d' S' wC. 德育思想
2 }6 h" r) w* @8 |5 jD. 德育理论: n3 u- K: p# `" x$ J, B5 S+ G
满分：3 分( s' [' }- E- a1 k7 i8 N w
10. 班集体构成了儿童与青少年成长的重要（ ），是他们社会和个性发展的重要场所。
( E, N% c! F! [. t2 NA. 社会环境3 b+ E) X N7 y3 }! @6 E% T
B. 自然环境
% d9 g$ l* {' oC. 精神环境' C" d/ o4 H) I. R9 n
D. 心理环境
5 ^* c/ U6 F+ h+ f 满分：3 分 h" x/ h3 W2 B- v& k
: c9 ?- Z _2 [. ^7 D
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 实现教学的德育功能，教师是关键。做好教学中的德育工作，教师除应不断深化对德育价值的认识，增强德育意识外，还应在 哪些方面做出努力？（）: Q& f" z8 g! b4 }9 U+ A
A. 要善于适当挖掘和利用各学科的教学因素& h) c: e+ s* o0 v
B. 要善于利用教学组织、环节培养训练学生良好思想品德
7 Q* a8 b: y# N# {3 m% m; `6 FC. 要注意通过自身的良好身心影响学生
2 F# r+ p' x- N3 T, DD. 要采取严厉的批评措施纠正学生的不良行为
6 R# Q: L1 _/ o/ T4 w% U4 I. R 满分：3 分: v2 l* J/ v/ C# b$ ]" C& |4 T& W
2. 要使德育适应当代社会发展的需要，在当今时代体现新的活力，除了要有德育价值意识（关于德育重要性的认识）、德育引导意识、德育整体意识外，还应确立的德育意识是（）。4 Q# v, ]* m# f1 h& r
A. 德育改革意识
$ a. r3 g. x% c8 f+ iB. 德育开放意识& Z8 N6 S! h8 f. a/ e0 k
C. 德育效益意识8 a9 b9 {' ^& r& x$ Z3 E: ]! V
D. 环境陶冶意识
5 X; @4 h7 q" ~2 [ 满分：3 分
3 o4 l" G- x# Q9 C. Y( u+ l5 A) v3. 要使教学在德育中发挥更大的作用，本书的编写者认为需要注意的几个问题是（ ）。9 k. D; R1 H9 R4 M) k. x+ o
A. 树立全员育人的观念
6 N, W' u' @7 O2 o# T4 C9 u3 z: H0 iB. 建立有利于加强教学中有利于德育工作的管理体制和导向机制 S% Y# p# D, P# u( W
C. 要不断强化教师的育人意识和示范作用
7 ]/ t% ]; z, ~" k) UD. 重视教学中德育问题的科学研究与规划$ G7 h$ l" P' q/ Y! e n$ ^# {
满分：3 分% r5 s% e4 [0 Y7 N5 K0 w" j
4. 德育方法的有效性受时空条件的制约，从学生成长的空 间来说 有（）。/ I$ u G! y6 [2 Y
A. 自然环境
4 o( a6 j7 H5 a. D' bB. 社会环境
, v0 X. _. E8 W! |& BC. 家庭环境4 E. M) I4 @' U; w: d e5 u
D. 学校环境和班级集体环境( L# s. ~1 K- s! z
满分：3 分" u& \! N4 x, v( {
5. 班主任对教育教学工作进行良好组织，能够使学校的工作活而有序，效率不断提高，学生身心得到最大限度的发展。下列选项中哪些属于班主任的组织任务？（）
. B& M$ G. h2 D, R5 u. K: z/ _* F- x0 TA. 组建班集体9 z' G! H! B @5 a9 @+ A% r: [
B. 组织各种课外活动3 i% s/ ^6 Q8 z; w
C. 组织实施学校的指令/ G" W, j! ^( Z0 h
D. 组织学习国家的一些政策方针$ `" v) V, |; E/ O! B, b9 _3 w0 B
满分：3 分: e! q/ F$ T, f$ e2 ^' n
6. 教学观的片面性主要表现在哪 些 方 面？（）
2 T* u/ r+ {# [9 ^1 {! F2 PA. 把教学单纯理解或看成传授知识的活动6 q9 V" U1 [- f, T! @! Z
B. 把教学表征性的方面当作了教学的实质 ?' q' |+ I- S& ^& p# z2 Q
C. 功利化的教学取向. L6 r: M3 U4 C7 ?" a$ j4 W
D. 没有认识到教学是促进人多方面发展为目的的一种规范性的教育活动% c* E& C/ q6 N0 L
满分：3 分" [7 H; `+ T/ o0 U) i
7. 实现教育爱的引导性，我们的教师积累了丰富的好经验，比较典型的有（ ）。
( p2 C, t A9 NA. 要注意把对学生的爱与教育目的结合起来$ q% Z, v- I1 S! g. G1 j ]
B. 要善于使爱的情感富有激励性7 Z7 w K* T3 ]( {% c5 A1 h" Y. v7 ~# X
C. 要善于使爱的行为富有激励性; a6 U- u+ R7 Q {0 j9 H% y2 z
D. 要善于使爱的表达方式具有多元性
5 g: M% K! ^& v& ~% c 满分：3 分$ ]% K4 b, T/ L; u& G* x1 t/ w
8. 进行德育工作不能不遵循一定的原则，但贯彻原则并使之获得更好的效果绝不是轻而易举的事。有效运用德育原则应注意 的问题有（）。
: X* F# Z a7 E% R$ {1 rA. 要注意多种原则综合运用/ P$ }1 q/ @& O7 ]% ]/ @7 u$ `7 a* U
B. 要有灵活的教育艺术0 p7 A" G; f, G4 k' l% Z6 A
C. 要不断深化对德育原则的认识; ~! U% ~+ R+ l
D. 要有高度的教育责任感和
4 q1 L, n$ s& G& @# W2 S 满分：3 分2 t. n/ q2 H2 K, v' e2 v0 Q. M
9. 在实践中体现效益意 识应表现在哪几个方面？（）
+ L, ~1 }. P+ P: y# ?A. 重视效益分析，努力争取良好效益
: {1 n5 m4 Z! T3 V4 T" r$ G f- KB. 要正确认识和处理好德育过程与效益的关系
. o: v3 n! O' S+ r8 C6 |C. 完善德育效益评价，切实发挥德育评价对德育工作导向作用8 j/ D+ b+ }" W/ c0 I- f# C4 E
D. 重视知、情、意、行等因素协调发展，促进道德“内化”! l; g' A$ @* w4 \3 _3 [( q
E. 强化德育过程各种因素的调控，实现德育过程内在各要素之间的有机结合
9 x# k5 U, R( b! h/ U0 a( n 满分：3 分
; L5 D- @6 E2 u$ t3 s3 T2 V10. 要使德育过程取得实效，还要注意更新教育观念，改革陈旧的德育工作模式，德育模式改革的方向是（ ）。6 ? G( W( G# q# z8 C2 Q7 X0 U
A. 变封闭式为开放式, k6 f. ~$ F8 V _+ i4 _
B. 变单向灌输式为双向交流式
X) |3 @$ B, IC. 变强制灌输为疏通引导式灌输- z. T. |- M) M, o9 b
D. 变内在教育为外在教育
/ L5 f' b$ G" Y) j 满分：3 分
) U3 r2 V: u3 B$ v Y& o5 v$ r, R; i( f% s/ X6 w2 r) l
2012春第二次在线作业, T: S/ V- x9 S- p
试卷总分：100 测试时间：--
4 M$ Y4 m0 S% D 单选题 多选题 判断题
# h' f8 q; J8 ~5 r/ h. y" ~. K. Y3 A1 Z
, H6 r$ C; N4 ?+ a! w2 H$ X- ?
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 现行学校管理体制上存在的条块分割，对教学德育功能的发挥并没有太大的影响。, Y) |+ V4 U4 S0 C. T7 z
A. 错误
$ n6 v: M# a$ R; ~1 v( f) qB. 正确
$ J+ K2 g' ~# c7 \2 x0 w 满分：2 分
* d- Z* [2 N( a$ @$ e2. 在校内重点建设好能够自觉教书育人的师资队伍，特别是班主任工作队伍。因为在学校中，全体教师是德育工作的主体力量，班主任是德育工作的骨干，这是始终要把握住的。
( a0 B: ^- c7 o5 dA. 错误" M- |$ \6 ~# T4 f
B. 正确
1 d5 J5 c4 S7 N! m6 e. ] 满分：2 分! o& J l0 c" H
3. 日常性激励是指到一定时期对人所给予的激励，这种激励一般表现为公开的，有一定的仪式，并常常伴有一定的表彰或奖励，他们往往是在这一时期内表现较为突出的人。' Z8 A+ r4 e$ m/ w" ~- m
A. 错误& j9 p6 N6 }. h( b& O& F/ t9 E
B. 正确/ `+ e# z# T8 T. N: b8 P" c
满分：2 分
* c# [0 T" F1 p2 M2 Z2 Y1 t* ^4. 德育改革的根本 性问题，不在于德育观念而是德育方法。
6 I' K8 z3 L7 S( l) \: h1 lA. 错误& `* ~" n- J: e% u2 I
B. 正确! L/ c9 ~/ e( _& o# N
满分：2 分- W4 N% c% W# @) S2 K# S4 Y
5. 没有实际锻炼就难以真正形成坚定的思想品德，也不会真正造就言行一致的人。我国古代就非常强调通过“躬行实践”的方法来培养人。
/ S5 b& J* n; @0 m) NA. 错误
& E+ q6 N' m7 s% w- {% lB. 正确4 W+ ~1 h- n" N
满分：2 分
, p, X# e2 c/ Y- F7 A6. 陶冶教育法的功能主要是能磨炼人的意志，增强情感体验，形成坚定信念，促进思想品德的形成和不断提高，通过实践锻炼，会使人的思想品德“犹如犁铧天天耕地会脱锈光洁如镜，人的心灵也会由于劳动，克服困难，勇敢地对待失败，不为成绩所迷惑而闪闪发光”。
( @, t5 m$ C$ u+ u t7 r" sA. 错误6 \; O$ N2 q7 F7 k
B. 正确1 {) D$ e5 V. _; c6 I$ S% \' E( {
满分：2 分' B8 i1 z4 L8 ~9 B( o$ P: }
7. 一个好的教师对待学生就要像爱自己的孩子一样，因此教育爱与父母对子女的爱是相同的。1 X: ]+ w) l- h+ F
A. 错误$ b4 w# Q2 \& @- S! ~3 H; c/ H6 X
B. 正确& J7 L3 i2 `8 e; o d# f6 X
满分：2 分! x" A' \- ~" |8 x% ~
8. 良好、科学的德育过程往往产生良好的德育效应，而违背教育规律，缺乏科学组织的德育过程，则难以达到预期效应，有的甚至产生负效应。
( X" ?1 s# H2 D+ K5 xA. 错误5 j$ S0 b" ~; j! _1 A n
B. 正确8 G/ f- {) m+ H4 C: w* F
满分：2 分
" d% z. v @" n0 B8 I2 {$ z9. 品德评价的方法有学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼；慎独（即在无人监督和个人独处的情况下能自觉按一定思想道德要求规范自己、反省自己）等等。+ q# `+ h7 i) O4 [( L& ?5 F$ ?6 n
A. 错误, F8 \; I0 a! _7 J. F. \# H. g3 Z
B. 正确
+ [) b# p5 E" ]0 l& o& f' Y+ Z 满分：2 分$ I+ {' w5 d; l; Q+ h, \, ]' j
10. 当代社会，满足人的发展的需要，促进人素质的和谐发展，构成了教育人道化的根本要求，成为教育的一种目的性追求。
. y8 v2 E% N I1 I lA. 错误7 J! P. t$ ]9 {8 k$ j2 u7 D) L* F# t
B. 正确
( c: u+ Z d6 F. |" g; i# N+ ~2 X& z6 k 满分：2 分
2 _8 @& k" \' x& P! M! k% B11. 对非正式团体的教育引导，要注意做好小团体中“明星人物”的工作。
& T( L7 U* L( R+ i6 yA. 错误4 l: c( y' P/ r
B. 正确/ B R7 E5 ^( f5 Y, j) I
满分：2 分
[% {5 E) ]' T7 F7 G! k( \12. 品德评价具有教育性。但这种教育性并不是自然产生的，它与教育者能否正确地进行评价有密切关系，正确的评价可使学生从中受到深刻的教育，不正确的评价容易诱发学生单纯追求肯定性评价的动机和行为，或容易产生破罐破摔的消极心理。8 |7 e. z8 G8 m+ y. K! Z
A. 错误
$ H; [( w) m a7 {B. 正确% e, a+ W2 l- p
满分：2 分3 Q D# G# F$ D7 Q3 T: X& G1 E
13. 从某种意义上 说，教育的人道性大量地体现在教育目的的人道性上，而不是体现在教育过程之中。 U0 B9 _: X" c6 x9 N4 E
A. 错误7 Q+ |* a% z% S$ z" h
B. 正确
/ U2 e+ u; T5 J9 f5 B* m' _2 F 满分：2 分 e9 \* {5 E1 v$ e
14. 实际锻炼法是指通过事实和道理，以真情实话来启发、引导学生，提高其思想觉悟的教育方法。
6 u. i n. Y8 y. JA. 错误# Z, r. c) D$ t& n! P" H9 W
B. 正确
) `) R0 E k0 u4 n& ~( h$ ]$ V# I! k 满分：2 分* [5 d) d9 U. D: J. J# u
15. 在对学生进行心理疏导的过程中，要充分发挥教师的主导作用，在这个过程中，学生的能动作用能否发挥并不重要。
+ m& R* p) m; R" h7 M5 s0 _; e& sA. 错误
5 f5 |/ ]( V' s+ nB. 正确
& c6 K: A9 k( q! R 满分：2 分
2 t ?* z' P3 g" a2 a) T16. 德育意识主要是对直接关系到德育效果的各种因素（如德育决策、德育投入、德育模式等）具有直接影响或决定作用，其对德育效果的影响是直接的。
: U" Z3 _: U* \3 I( h; cA. 错误4 O3 k4 N, f# X+ @. ?: q, { t
B. 正确3 D: @ H; S6 Y% u) v* n4 X, u. L
满分：2 分+ V' x" ]( n8 @$ U' z. _
17. 班主任各方面的任务是相互联系、相互影响和相互促进、不可分割的，但同时又不能相互等同，必须要注意处理好他们之间的关系。- D" g P1 |5 Y, H3 ?
A. 错误
3 w5 `3 Y+ \# J2 {$ e7 ]$ w5 fB. 正确
+ Z2 P* q9 i8 k( ~7 g9 k; ] |/ m 满分：2 分( D1 d3 D% x9 _$ P* r' |2 R; [
18. 不同的德育意识，常常内在地决定或影响着实际德育工作方向、路线、重点的确定与选择有所不同，对实际德育工作的评价有很大差异，但是他们在价值倾向和应予把握的德育的准则方面都是相同的。$ p+ l! _; [6 E; l: V [
A. 错误
! { C; |! M S' J4 OB. 正确
# f, u& v T' |% b! _2 q$ f 满分：2 分) J/ J% q4 W7 |0 d7 ?5 Y/ p
19. 如果班主任不关心集体的舆论，对各种舆论不闻不问，听之任之，不健康的舆论就会蔓延，歪风邪气就会乘虚直入。
* B3 G! m1 _9 m6 Y+ E& H/ LA. 错误
) M3 P: J+ G2 M! ~B. 正确' K s7 V$ h* G* g8 |6 j. m
满分：2 分2 {1 B s. X1 X+ J' ^/ N+ u
20. 班集体是学生基于共同的利益和目标而形成的，一旦选择或参加了这样的集体，他们就常常把集体的兴衰与自身的利益、自身的荣辱联系在一起。
! }& X7 f! q5 \0 \6 K6 b+ ^9 cA. 错误
# v7 b$ M. U1 o. `B. 正确( B- j, v& e# `1 C d2 t; h
满分：2 分
( ?9 r9 r" E' j1 {4 W1 |- @3 ], U C6 K7 ~
|
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IP卡
狗仔卡
发表于 2012-5-4 14:28:23
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
客服一
