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一、单选题（共 17 道试题，共 34 分。）V 1. 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )。+ V5 @# W$ T( ]" Q
A. 构造一种完形
( z9 y1 O* C. y# A2 U# XB. 主动地形成认知结构
5 u% z; P' v- H S" xC. 形成刺激与反应间的联结) w" b9 V6 V( g$ _
D. 对环境条件的认知( o- g+ _4 G2 ]% y
满分：2 分
$ K2 `% w3 H+ n0 T, E2. 创造性思维的核心是( )。- t) O2 I0 Z, p' s
A. 形象思维1 ~0 G# f8 g6 w
B. 发散思维( G% U& d! C7 a7 y+ N* U5 [7 u2 H
C. 辐合思维
0 k; @6 \7 s) D/ s, HD. 直觉思维7 ? f6 ^- p4 ~2 c$ v8 l' O) y4 t* L
满分：2 分
! R( {$ [; n$ @$ q5 S3. 下列属于传统的记忆术的是( )。* Z4 C* j) L- g4 K& z' \
A. 位置记忆法
1 ]- j3 K+ r: c7 h) M& P' a' J4 WB. 谐音联想法
1 d/ \5 M$ t4 n x# {C. 关键词法9 }. T* }9 N* K9 l$ `+ v! I
D. 语义联想$ m+ ]; p* b! O5 Y8 D! T
满分：2 分. J, K& t: r- ?( [( K) `
4. ( )是指学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程。8 p) `3 v) g2 \8 E! N* T# W
A. 认知过程
f# X; f# i- e9 l8 }B. 问题解决5 i% A" W- O/ A# s( F/ x/ ?- g
C. 自我意识
- ]9 a3 C6 y4 K% c a% M+ dD. 行动过程% O- |. M* l5 R6 {$ m" Z% Z
满分：2 分
3 o* \) c( c3 Q' I& F& K, L5. 元认知的实质是人对认知活动的自我意识和( )。
6 {4 V; r2 y! kA. 自我控制
" Y, F, O4 J; H+ l- J4 aB. 自我认知" b7 z, ^# x$ ]1 A8 U
C. 自我指导
4 N# D5 E5 ]" i1 BD. 自我学习
1 N: e4 L. D+ ?& s: T/ s8 v: G' [ 满分：2 分. H: h% @* h: P) U" b) o8 ~" Q
6. 下列属于资源管理策略的是( )。' [3 b3 j: M! W! {7 T
A. 计划策略/ s; ?4 C9 r" D) H
B. 监视策略
5 \% F! [' H0 ~' T [4 T6 ?C. 社会资源利用策略2 u; o( ]+ \4 U* {1 u( o' b) R
D. 调节策略/ ]7 H8 R5 n& X; M9 `+ [
满分：2 分
' _1 s1 e9 Q, f* [ r: f6 Z+ d7. 世界上最著名的智力量表是( )量表，该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。
1 X5 u: f0 W4 a5 a2 ~& yA. S—B量表
! x; O/ j) z& f# [) A* C' FB. 斯坦福量表
; ]3 Y, U; k* r; W! p7 E! }C. 韦克斯勒量表
5 U; G7 h1 M# y& d0 |D. 比纳量表0 l" t* W ~! H( m7 E0 z
满分：2 分
/ w/ Q2 g6 V3 a8. 在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是( )。
; _ {+ R4 o2 G/ h( @' CA. 场依存性. D, Y( T0 M' \9 s2 O
B. 发散型# E5 F& _/ n, _
C. 冲动性4 x) P" w: t1 u- `, x5 u
D. 沉思型& s2 Q, p8 ]1 u6 a3 X! E1 A
满分：2 分
0 |% O1 V# G. t2 k# w. Z8 @9. ( )教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。3 k; B: C$ F% `6 s& J, {+ w z
A. 专制型
8 h6 a% ]0 ]2 O9 z0 @ RB. 放纵型
. y3 J8 D+ n/ yC. 民主型& [% q& E! a) ~5 o" H
D. 集体型. B4 S, }9 ]& Q; J3 t
满分：2 分8 W1 J, N3 {+ z+ F' Q
10. 1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是( )。 z" R* |0 }4 X# N4 [( ^
A. 陶行知; _: P) G" h+ W) l, |* M
B. 蔡元培6 R* p! @$ ^, l% V5 Y) h. u1 m! Z
C. 潘菽8 ] {8 d5 y$ @! m2 H
D. 廖世承
2 J: ]6 H* N, H. h* j$ k8 s; m 满分：2 分' v' f6 I: h# F5 ^; Q
11. 1903年，美国心理学家( )编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。) y" }3 U) ?+ `8 P
A. 斯金纳5 s h+ e. s- W9 _- F& t; {9 A
B. 布鲁纳
5 }( l* c# d3 o" Q$ X' uC. 华生& v! l0 U- x$ I; W
D. 桑代克+ M( H, C& |7 l
满分：2 分
" A7 u G6 z# k. V* d3 W12. 在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是( )。
4 M+ x& M: R0 M) K% h" C* S9 Z, qA. 教学过程
: D. H- |1 \! |, P# NB. 教学手段) U1 ~! h5 h3 y- t; q; }% ^8 x4 a
C. 教学内容5 e$ }5 N5 e, ^5 ~: E \9 H
D. 教学媒体+ ~4 Z# D' S3 @1 n, ~
满分：2 分
' l' R. U3 i) y/ P T13. 教育心理学是研究( )的科学。9 c/ J6 x1 L3 ?" c9 X
A. 学校情境中学生与老师的心理活动规律的科学
- r1 i) W" J' @1 ~. w, OB. 学校情境中学与教的基本心理规律的科学
9 F$ k# Y& U' y) G; \C. 学校情境中学与教的生理与心理活动规律的科学
2 F2 o0 `9 j. u2 s7 TD. 学校情境中的行为活动规律的科学
8 n+ O# o% u0 W9 L& R- l 满分：2 分
& O1 B% l" r6 Z' M6 n/ y14. 有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了( )。
4 M, Y& I7 l' b& }3 n% r# iA. 组织策略0 ?0 \( D8 q+ @5 N
B. 精细加工策略. }* V: ~+ `/ r
C. 元认识策略8 p' i' C9 U, I
D. 复述策略" c6 }* @3 g, |) \0 U. O1 E
满分：2 分- `* c& J' K; q3 P* R+ f8 n H* @
15. 根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是( )。0 q# ]6 O8 _, z$ ~. D7 U' }# j
A. 能力
5 z' h5 Y9 O; h; \; gB. 努力
0 i. k A: V6 e# h# S0 [C. 身心
( |$ l1 l- j' I5 l# I2 kD. 运气
: l8 p }8 |. y4 X 满分：2 分2 b4 g6 w+ s, J7 Q' Y' G
16. 根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。
$ x' P& h! p; j$ M! K- ]; F4 t9 uA. 吃了酸的食物流唾液
: [7 v' B9 U P9 ~1 B' |8 KB. 望梅止渴
2 W0 c' Y+ w, z& l U+ s; fC. 蜘蛛织网
5 I& R/ q1 {6 t+ p- kD. 儿童模仿电影中人物的行为
! a' M9 G1 Q4 W; `6 h9 B* ] 满分：2 分
W# f- K+ x, z( W# F17. 人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。
3 j" E% Z+ p( ^# p6 FA. 自我期待感( e* v% o7 K6 G8 O1 z1 A1 o
B. 自我归因感
5 C. }0 Z1 s7 U: Z, X% ^( zC. 自我预期感
) ?3 l" l2 ~4 O( N& `2 F. ZD. 自我效能感
' ]( ~1 j& o5 }5 Z7 Q: V! L 满分：2 分 . s' D8 ~' E+ H2 G3 H3 Q7 ?0 {
6 k: ]2 L D$ H/ y% F( U二、多选题（共 17 道试题，共 34 分。）V 1. 哪些人善于发现问题( )。
/ G# ~. J. q, V R: a4 @* M# J7 y; vA. 个体的好奇心、求知欲望越强的" n, l; R/ C7 i3 H) o
B. 个体活动的积极性越高的$ a3 A; P* ^( f
C. 个体的知识经验越丰富的
) A5 A+ ?0 N* V# UD. 个体视野越开阔的
3 o( D- @) |' A5 ]- y* O, V 满分：2 分
+ W/ a" S) I: p) u. h. b( e2. 行为主义的基本主张是( )。9 Z6 g, h' z: b" |( a/ H: d) P! }5 B, d
A. 主观主义
( \$ f/ e* L$ y* a- W; tB. 客观主义
; M8 Q" ~4 `/ ~0 }1 e6 Q$ ?C. 环境主义6 G" w4 ^: @. o8 g) g0 h' d/ K
D. 强化4 F: x: n0 j1 j: i! r
E. 发现学习) T6 W2 R! `( n
满分：2 分. j2 o( ]4 U! V$ P* g9 m0 I
3. 正强化的方法包括( )。. K f; w/ n( `
A. 奖学金0 _9 t b* `+ J5 w% E
B. 对成绩的认可# }" N: Y Y% d( x7 o# ]
C. 表扬
0 Q& z$ S+ f( {% ], a. rD. 改善学习3 ~: ]) M; }- S
E. 给予学习和成长的机会, t" A" s; P+ f! `" C
满分：2 分9 D& ~/ n: D5 L2 j# e' l* j+ \
4. 自我意识的成分包括( )。 h. o3 w+ }1 d5 N& ]; b
A. 自我认识
# A( h! I) N6 `5 }* FB. 自我体验
; C$ o% _+ P; n2 Y. m3 p* ^C. 自我监控
. f) q5 |( w4 e iD. 自我感觉5 E2 \ S Y/ y3 [' w
E. 自我调节
d; ^4 H6 ` V, b; B' F% z$ p 满分：2 分
- W- S2 t& R+ X: {) l5. 尝试一错误学习的基本规律有( )。
' S' S0 e; L2 C, ^, sA. 效果律3 C3 o- j; F' A
B. 练习律
7 v% b0 D- k( \+ p6 r- iC. 准备律
% N. W; K S# BD. 尝试律 `# x; N0 Z4 G
满分：2 分: w2 n/ i, }& y, K2 j% a
6. 一般来说，元认知策略可分为( )。
7 d' |: S5 ^) {; A* n; y8 }8 CA. 复述策略
0 w" E# P9 @$ I% T( t* _, a' `8 ^B. 精细加工策略
7 E3 u4 u# x. G, d) K! @: FC. 计划策略
* C' g+ V3 d' ~$ T$ ^" XD. 监视策略8 _% ]: \' Q6 @$ X
E. 调节策略% w, X! ?% ?* T! c
满分：2 分+ i' M/ \3 S7 D2 s) i
7. 苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是( )。& u: |; y# \% e, W$ e$ l3 k" }* o
A. 试误是顿误的前奏7 [" X4 V8 r2 ~
B. 顿悟是试悟的结果, s4 S" q( @' n+ i# o
C. 试误发生在学习过程的早期% k: z# q) ?: N
D. 顿悟发生在学习过程的中、晚期7 N+ e/ Z2 r* ?. r
满分：2 分, \5 r; l% V% S; F. B
8. 大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本成分即( )。
$ J* A' q; O9 r7 Y! K1 U& f8 e3 W4 AA. 给定的条件* N. P- R$ E7 o' n d) l
B. 要达到的目标; U2 b; M o9 f$ j* P# Z
C. 存在的限制或障碍8 Z, R/ j" _6 K/ M6 v/ J
D. 存在的疑点7 D) M, m: Z! C, P/ E0 |& x
满分：2 分- ^+ [& F" W! a8 n3 {$ c
9. 教授心智技能或策略的主要目的是( )。4 F, C1 D" F8 r! R$ q! C, R9 w7 ~$ e
A. 使学生学会学习
# }( N8 K1 x2 C/ ?0 k+ z+ ]B. 学会解决问题
3 Y8 ~- D6 z; H* G) wC. 成为一个自主的、自我调控的有效的学者% i& i( o& t- o% N- F' Y( U9 k9 Y4 ?
D. 获得很多知识
% x9 ^' _, P# ], c! h3 D* A 满分：2 分8 H! l, m" _2 T! C* |; Y4 [) s
10. 学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起( )。. a* j! p2 ` I0 D
A. 学习过程1 K6 l) G* U- Y0 F
B. 教学过程
- h! {5 N0 h+ a7 a& X; _- Y$ @$ TC. 评价与反思过程
C" {+ D% o% x7 u$ hD. 互动过程8 Y4 w' l( p0 W
E. 管理过程" x( y: Z7 {* e4 b9 @. T
满分：2 分$ U" n9 B8 ], E7 A) R6 ^5 ^% C
11. 教育心理学对教育实践具有( )的作用。
! n! o" C* K3 x" T2 a: u3 QA. 描述
% ^, C0 B" j/ `& y! V! \B. 解释4 ]" Y6 k4 e$ v- g
C. 验证
2 e6 u4 ]( h3 y# }: xD. 预测$ p+ @! `* z& `5 z, K
E. 控制2 N! |' W$ I$ c9 e0 c. i# W
满分：2 分
7 O* T- i9 n4 l8 _2 r12. 教师在教育过程中主要涉及( )
* O1 L3 _7 S8 r' M; `0 }; }A. 敬业精神% z& b9 I* F& y. z7 Z
B. 职业素养
! A. T$ U2 U/ i+ |6 l: j( {C. 专业知识
9 o5 ]2 [# U' e/ P2 g- ~D. 专业技能
% T) m. Q7 p2 X n9 jE. 教学风格
' a2 H: f& ]- e- E 满分：2 分
l' |* Z* C9 l- x" s; D13. 要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于( )。+ b' w5 v4 V1 U0 N$ L
A. 改变学生的成败体验; i8 |, ? ^. {5 r6 q
B. 使他获得学习上的成就感( {% i# C6 Z# g
C. 改善学生的知识技能掌握情况2 h/ ` [( _- A* g( u( C, U3 w
D. 弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺
) [/ w# E/ C8 F% G5 \& X 满分：2 分
6 J7 B4 Q6 M5 E+ O1 z/ B14. 教学媒体包括( )。
c6 t; c0 l- e6 xA. 投影( T5 ]; e+ P# e
B. 录像: ]1 }, {2 ?+ v: k$ g
C. 计算机
. a2 d, C5 O; c, r3 Q$ {D. 黑板8 f, c5 E: U8 C7 T. e
E. 图片! h) T4 @7 r9 W0 Z2 ? s# V9 |( B
满分：2 分
4 D" a7 M1 U4 _3 q" _' Z, n3 ~15. 元认知知识包括( )。2 `" G. y8 Q0 t' H
A. 对个人作为学习者的认识
* [+ U: F$ U0 E. I- ZB. 对任务的认识% l# w. }: u2 h* u: w
C. 对有关学习策略的认识
, q, V4 ^' x7 xD. 对学习策略使用方面的认识) @3 ^4 g W5 o: E" z
E. 对教师的认识# q$ M8 P6 p& S1 d/ c
满分：2 分1 ]' p' b/ d, B( d$ k8 H, i* Z
16. 以下属于真正的创造的是( )。% Z5 [2 {$ o: N( e+ E4 E
A. 鲁班发明锯子
) G8 [1 L. }( W3 q iB. 万有引力定律的发现# P8 A) y; G8 r) q0 O4 ?
C. 爱迪生发明灯泡# F8 n' W9 {5 y) v$ j9 z
D. 高斯发明连加变乘法的简单运算8 J. k# |: j% {+ \
E. 找到元古时期的化石
" c4 g: \. \, K7 r 满分：2 分; x1 {1 O" [. ?# Q0 B4 ]9 W
17. 认为学习是外部行为的变化的是( )。
- a6 n$ f) Z4 Z) `7 S/ ]4 cA. 桑代克( h0 G8 H$ Z4 H# j
B. 巴甫洛夫' v) ^3 u" T' r. [
C. 斯金纳
4 E$ B( a" O4 A% [D. 加涅# i1 A+ O$ t+ m
E. 维纳
' a1 N+ C7 [3 \1 N* v# B 满分：2 分
) I+ X5 A @6 j# ~: L# d P' }- ~# K9 W! ^" h2 {
三、判断题（共 16 道试题，共 32 分。）V 1. 学习动机是个体努力克服障碍，施展才能、力求又快又好解决某一问题的愿望或趋势。# f9 ?7 ]" |( J) s
A. 错误
2 h2 ?+ Z- @- G- ~" p: h OB. 正确3 S/ V1 B+ i8 u
满分：2 分
% |/ ?3 V: v' o" O0 c2. 人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类：有结构的问题和无结构的问题。
& O. x$ r2 u) p* H; OA. 错误; _/ \) m" x( g. e5 [
B. 正确+ O: `1 {' Y- h" H Y
满分：2 分
& M# x, c0 L. z9 J4 X3. 对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用分段记忆，对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用整体识记。
0 N p( S5 g) d2 T5 fA. 错误
. D& G2 t9 t3 B8 _B. 正确
& _9 l* r* A$ W' j+ J 满分：2 分8 D3 u+ x& K0 x3 C
4. 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。
2 E: L' t7 I9 Z0 G( [4 _A. 错误
! h8 _6 o" ^/ I( ~# h; a2 s7 ?B. 正确# m2 `8 S O$ L- |
满分：2 分2 W& X* k) k( _$ i+ M" p/ j7 `
5. 回避条件作用与逃避条件作用都是正强化的条件作用类型。
* E& ^* e- j' F) T0 k5 NA. 错误
( }! V( Z) `- j' l$ Y& M mB. 正确7 E- m, f6 T6 l. W
满分：2 分& u# S' l6 A! G8 E5 y( H
6. 美国杜威等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。7 c$ o! r7 T2 z1 Z& y4 z! ?6 m/ E
A. 错误
V0 n; |. f) O! k& V) D' K. C+ RB. 正确/ c3 b$ U5 T/ Q/ ^4 J& q0 L ~4 {
满分：2 分8 N; W+ k7 v* [) Y$ G* r8 s
7. 自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
% x+ C4 k# s" ^0 W* Q7 g% fA. 错误- l T5 I, X+ T2 j
B. 正确
. s0 o7 Y/ c! D- T, p 满分：2 分
% ]+ ^! d& s# I P! x8. 从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。
$ N6 H( ]$ @; c# iA. 错误5 e5 u2 ]# \* L- E9 w6 K
B. 正确, K0 w# {/ S. E1 x$ _' F8 e
满分：2 分
) R7 r2 v4 q' k5 r" c6 x0 u9. 对问题的表征包括问题的表面特征和深层特征，其中表面特征是解决问题的关键。
( Q. M0 e p9 ] W) _2 _% IA. 错误( m" \1 w, k" {$ ^3 `9 X* Q! o' d
B. 正确0 L' }/ {' L2 C1 q& u# T
满分：2 分
, Y# V0 O* @: K* d Q) y( Z10. 自我体验是指个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。' e: v% B, U* H- ` u
A. 错误
0 e9 S9 J) _+ @; h5 BB. 正确
. ^- v* {& N: Z4 [2 d6 T8 B 满分：2 分
: _2 v2 _" { |# b3 Z# Y11. 与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步提高。( N' b# Z% u- l5 s U- F
A. 错误- H; s1 G# E+ `1 M5 W
B. 正确
3 v5 o6 z8 Z5 O7 H9 C8 \! s 满分：2 分
1 O' V7 N4 P+ ]12. 指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。
. R1 X8 Z% ~# WA. 错误7 c; ?- _" q& _
B. 正确
3 `! N2 k- E4 `/ J5 Y8 T7 ? 满分：2 分
- U. j T% s0 y" F13. 行为规范是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。" k! [1 T# G7 S0 f% l, \* X
A. 错误1 [. `7 Q7 B: e8 ]) n; U S0 g; B
B. 正确
1 c) X# K7 q" d" G 满分：2 分
5 ]9 X0 ]$ K. w& T0 N14. 提出假设常用的方法是算法式和抽象式。! k* p% d! F5 G7 ^
A. 错误
- S; o+ d4 ~. }B. 正确) _. y! c; E7 y4 V
满分：2 分
# s7 t7 [* Q% {' c- g% j; J15. 从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是中高程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。
$ s3 D: y( M5 C: M! |8 e2 yA. 错误9 x4 g3 ?' F1 V6 q H6 X1 [/ a
B. 正确
+ y& ^6 y, ?- D3 r 满分：2 分& Y# F+ L) N' X* [" d" N
16. 当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作强化。
; x7 R2 w" t, S. aA. 错误1 t/ Z6 s4 W$ u# T7 l1 ]6 p+ C
B. 正确
" [, C0 i0 B1 a+ O0 ~, e8 \+ r* o' {9 B 满分：2 分
. G: ]9 F2 {/ P
; a$ K# A5 |2 N, }" \ |
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发表于 2012-5-4 14:52:12
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