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一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. 以个人的主观体验和内心世界为准，属于许又新提出的心理健康的( )。9 Q+ Y7 z% Q5 ?' a* G
A. 体验标准
9 i: R3 |9 f, ]6 j8 \: oB. 操作标准; e9 w7 \& W2 G: f4 }7 |
C. 发展标准4 W' n2 K* `; Y! Y; b6 ^5 H; h
D. 社会标准
- i+ M( z7 M+ q+ a- l$ M' `8 i 满分：2 分
. L0 t) r0 ?8 {. B2. 儿童为了免受惩罚或满足个人需要而顺从权威和准则，属于柯尔伯格的哪个水平？( )1 q1 Q$ k; f* s- z: _8 W- P
A. 前习俗水平
- f0 W# k6 l+ t PB. 习俗水平9 J" n; X3 h! j1 _, ~8 G
C. 后习俗水平, p/ g" z4 X+ L3 H) q& V2 k* b
D. 中习俗水平% j2 C1 r2 ~7 Y* z# K6 D# Q: I: ^5 ?
满分：2 分
, [& s& n, B9 M/ n7 `: Q) I: i3. ( )指个体在学习某种材料后过一段时间测得的保持量大于识记后即时测得的保持量。" n9 F9 ?! W+ R* e8 O+ u
A. 记忆深度
. ^7 v1 F; y+ _% g- w% S+ dB. 记忆广度
8 h2 ?$ j- M& `4 G3 MC. 记忆恢复2 L z: X# Y) X3 O# {
D. 记忆的保持时间9 s. X) t$ k1 o5 `9 a- i u
满分：2 分1 |0 g: u) l: K: r- i q
4. 在社会情境中通过观察别人的行为（社会榜样）并加以模仿形成的，这种学习过程称为（ ）。6 b% k ?) t$ m
A. 观察学习
) ?1 A. v+ ]7 J" DB. 操作性行为
1 M0 Y: \9 a! O! F! i+ H5 F6 nC. 条件反射
! a) g1 j s) V9 A( M5 RD. 刺激-反应联结
4 F* O+ ]* _4 O 满分：2 分- R7 K! [( r* U1 R4 t' q" B
5. （ ）指学习者由观察所得的行为经过一定时间之后才得以模仿。
) U6 E; G) D3 V) AA. 抽象模式
$ P d) t( _7 q/ y3 @$ }) T" r& \B. 延迟模式
6 O$ I v$ k& f; X2 Q9 gC. 创造模式2 o2 P* z7 K3 j2 B
D. 参与模式5 e) T0 B. G( ? L+ a1 _
满分：2 分4 j+ g. i2 c4 x, T! t
6. ( )是儿童“最初掌握语言时期”。, O# h7 f' ^) ?4 F: a6 v
A. 婴儿早期 C2 j8 b7 i7 T, W5 _- W
B. 婴儿晚期1 d _ y: e) z( d
C. 幼儿早期
: l5 P4 n/ q* i. h7 f! M) ^D. 幼儿晚期
0 v) ?; ]$ l1 n 满分：2 分0 Q+ |3 e& Z0 t y) \: p+ B: F: w
7. （ ）是指个体在解决问题的活动过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显的行为特质，也包括内隐的意识特征。
' p/ P( X1 m( PA. 思维模式
, {: k, s2 r* `/ c9 o' h- eB. 行为模式
( j. X& J7 _, K, O- H! g6 i: sC. 情感模式1 x3 }# t4 y& ?2 X1 z0 r* x$ }
D. 意志模式 r5 w0 U/ C3 _0 a" |8 |/ E
满分：2 分
7 ^- T! h- d, @. q# Y8 l# M8. ( )指材料一次呈现后被试能正确浮现的最大的量。7 O7 c6 A- X) C3 w
A. 记忆深度
& ]5 u) t M' ?5 i$ E$ FB. 记忆广度1 U, J `1 K' o; k9 N8 L' o5 S
C. 记忆恢复( V, T# k/ l( _9 G
D. 记忆的保持时间
2 V5 P! V! E- }+ b& |$ B6 ^ 满分：2 分
, E9 R. w7 w L# ^9. （ ）是指主体改变自己的活动格式以适应客体的特征和变化。! ~. C% m2 P' h0 Z% M
A. 同化6 L3 ]; n4 F% J0 V9 r
B. 顺应( r7 Q0 I$ I( t+ W8 a0 U6 T" z
C. 协调
4 B2 Y7 ?" |* W# kD. 对抗
) q2 }- U% {3 A) p) \" ~6 I: W 满分：2 分4 P2 [. }, }' N" L
10. 人们把( )看成是儿童心理发展的重要指标。
6 G9 S/ L5 i3 \3 Y/ r- FA. 动作4 K e# f m2 m4 L5 _# T
B. 言语
3 L. ]5 [- S( P- ^C. 意识5 f* c4 @: y7 V
D. 知觉8 X% B# y8 k7 K5 |
满分：2 分9 { i- \; O5 }/ O
11. 达维多夫把儿童主导活动的变迁作为划分年龄阶段的标准中基本的学习活动属于（ ）。' m6 G; U0 ]' u- G
A. 婴儿期
9 }$ ]: r7 z3 ?& @$ q" w+ R! ?B. 学龄初期
' _* G% U4 E" |. EC. 学前期' Q3 u6 \" f; K' P1 W
D. 青年初期
& l$ e8 Q- m) k( ]4 E2 |6 s0 t 满分：2 分
) V0 x# @- v2 C12. 儿童在有指导的情况下凭借@@@@@@@@@的帮助所达到的解决问题的水平，是（ ）。
9 ?2 e0 Q7 c4 q9 X Q* ~A. 现有水平
. v4 P& b0 O, y( f' N# w0 oB. 潜在水平7 Q9 d: h' o4 i0 m1 ?/ [+ s
C. 基础能力, M, j/ l; s# I1 C- A6 r
D. 提高能力' ^+ F( e2 e% E7 F+ r
满分：2 分, ?* w* |( i7 ^$ r
13. 婴儿这些动作的发展在快慢上存在个别差异，但都是依照( )站、走的顺序来发展。
9 O' m4 n, q6 J' i( Q$ z! FA. 抬头、翻身、坐、爬 e2 F( R. V! o1 {3 O
B. 翻身、抬头、坐、爬- d% _* s# t# Z
C. 抬头、翻身、爬、坐$ G6 x2 {* j2 m: j% f( ?7 D
D. 翻身、抬头、爬、坐
* J8 O1 y. |) V1 \' S2 r 满分：2 分
, ?; |- \. {* b2 y8 m0 r @+ X14. 心理卫生不包括以下哪个方面的涵义？( )
6 X: ^5 O1 ^% i) KA. 一门学科
& E/ q2 Y0 C0 F* x: J3 K9 Q4 SB. 个体的健康状态& [. z6 n6 _' S7 ]4 }
C. 服务工作- z }4 z, X5 F' |
D. 智力成熟
% Q5 `6 t% h/ c W# S% z. E7 F 满分：2 分% Q2 X) g: K3 Y! ]9 v
15. 满足于社会舆论的希望，其道德标准在于尽义务，做好事，满足别人的期待和保持传统秩序。属于柯尔伯格的哪个水平?( )4 k$ A+ {0 u! J. G
A. 前习俗水平
8 T5 A M f3 A. \2 s. B" N9 nB. 习俗水平
9 m* P0 S8 u( ]3 r/ B) TC. 后习俗水平
$ h g: z' A! o W# H7 }. wD. 中习俗水平
1 n/ a% Z; a6 C$ ] 满分：2 分
0 N8 l" T- p: C% [- \* B4 V$ f
: `1 c' j, ^: H* Y6 A, w7 q二、多选题（共 22 道试题，共 44 分。）V 1. 儿童的个别差异主要表现在价值观体系形成上。有两类群体对儿童价值观形成有重大影响，（ ）。$ g8 \3 L" j8 h' P+ I4 l9 C! p
A. 接触群体
0 o7 X, U: u& ?( q9 M/ A" M7 JB. 参照群体2 X' b5 N3 P/ @' B+ Y0 S# y
C. 生活环境. @* s) O8 c6 V
D. 社会环境
: A6 h u. |& p) K& r1 y 满分：2 分$ ^; @9 M& _% e6 B8 W/ a- p; o+ b
2. 儿童期的主要心理障碍有( )。" L- q# O1 `! ~8 o: I% v% r
A. 儿童多动症4 A( {/ X- D7 y5 h8 q$ v
B. 儿童学习无能
' ?0 E& O) M# N5 m( RC. 儿童情绪障碍$ O9 P9 H" o/ q3 M2 H
D. 儿童性行为障碍
' q- K+ N! }0 N. k 满分：2 分
- R7 T6 Y% B/ G& {* ^% t3. 犯罪青少年在情绪情感方面具有( )特征。
0 n! I. ^+ m, ^- w& zA. 反社会性6 x5 r4 V0 q! F0 p
B. 爆发性
8 T+ W7 o" H- l- d- u) bC. 稳定性) ~: C: T6 ~* g/ g+ Q! c- ~8 B% `! ~
D. 低级性
: `# d" R/ c2 a) i- A" ] 满分：2 分
( r7 P# H3 }% Z. A1 U& ?. D4. 依靠无意注意获得的知识往往带有不系统性和偶然性，培养学生的有意注意要( )。
7 ?, U% b: @9 z% n( J+ LA. 提高活动的目的性
x8 A2 c" U5 `" bB. 激发学习动机
: B( u2 Y$ c' m3 m; o6 N& o; jC. 训练良好的注意习惯
2 d( K; I+ U' D$ l" sD. 培养逻辑抽象思维
+ A) l3 p& H% B( ^7 h: v! G 满分：2 分8 f4 O/ a9 g; L2 c' X: b
5. 皮亚杰认为，影响儿童认知发展的因素有（ ）。
$ K( B& F+ k! b- W+ TA. 成熟7 q- e I0 | L3 @1 V9 b1 o
B. 经验因素
$ ?5 w8 [6 ]: N/ }C. 社会环境的影响
' O' M, \) e( j, D; a/ iD. 平衡
2 b7 G; a; }- o( N U* G/ N 满分：2 分
$ f! Q7 H1 X/ T, L p/ k" p. ^6. 皮亚杰认为儿童游戏的发展分为( )。
% ]3 T# b1 P& ?% f4 _A. 机能游戏阶段
, d/ ^9 @4 s/ s" Y9 y! F4 ^' ]B. 象征性游戏阶段4 V$ G" Z* r& |3 X9 k! h0 m
C. 规则游戏阶段
% q, l) N0 w1 {' QD. 想象游戏阶段# [$ t2 R5 p: [) D2 P, j
满分：2 分6 K8 N1 o$ q( X, b- Y/ d4 \6 ]
7. 婴儿晚期，儿童神经系统的发展主要表现在( )和( )的发展上。
" q- J; M [% j) T8 }: tA. 第一信号系统
. |3 e5 f- g+ L$ jB. 第二信号系统
2 \# Y2 v" T5 E# X2 @0 GC. 第三信号系统
% {% U, l: U2 {% ~D. 皮质抑制机能
" d# A+ j9 h9 F 满分：2 分9 @5 C% ?. [6 ]/ t3 I
8. 卡斯认为儿童出生后就具有（ ）这样日常的活动和途径导致结构产生和整合的途径。0 C6 @8 n" t% F
A. 问题解决* a) t9 Y, a G. T" ^$ R4 s! e* k
B. 探索
8 S! x& a* K$ P& OC. 模仿
8 ~9 B1 B1 F3 ^D. 相互调整) _1 L" Z; s' e+ t, l
满分：2 分: _- k7 e7 v- b+ e
9. 在前运算阶段，前概念推理的缺陷主要表现在（ ）。
A8 z! B3 M5 ]) i7 G9 QA. 泛灵论
, z0 i( `3 i; cB. 传导推理
2 i" {% G3 j/ \- ~% ~) O- TC. 自我中心化
# A( y7 O1 a1 j7 B, k. E# }D. 守恒性
4 \( m+ M0 c5 _1 O! f6 } 满分：2 分
' a% ]1 ^! n0 A; y4 p" z" `; X10. 埃里克森将儿童的（ ）结合起来，将个体毕生心理发展划分为8大阶段。! M( V G9 H8 @! N5 A! Q
A. 行为模式0 ~5 I$ b4 {5 ~* L x
B. 心理社会因素6 J4 K1 d" D7 }6 Q1 P# W
C. 力比多投放部位
6 K: r) Z4 W4 zD. 力比多, O: I: v9 q! L4 |- e, \, `9 E* j/ s
满分：2 分; w/ l4 Z3 U$ a/ M; V7 r+ I( e
11. 少年期是一个半成熟、半幼稚的时期，是( )错综矛盾的时期。3 B6 t% G5 w* G- T% }$ K
A. 独立性
3 w2 ?% c1 p% ?9 |# Y2 a0 xB. 依赖性
1 u7 i: x* r' Q JC. 自觉性3 x: R. G/ z6 g' X1 q, b/ q. G
D. 幼稚性
1 D/ N$ x% s. v) h0 t" t 满分：2 分
4 a7 Z+ P6 Z8 F. ^, I- @$ K Y6 G12. 研究儿童各年龄阶段的心理特征包括每一年龄阶段儿童的（ ）方面的问题。, o0 X7 m& j$ N
A. 社会生活条件
4 C" V& ^; h( Q+ ?% i5 \4 tB. 生理发育状况
6 ^, q" s, c, G. F# f/ Y7 J0 y6 c9 yC. 动作和活动发展
% t* i2 a. r& k3 S" ~$ b, o1 lD. 言语的发展! l; G! M. j5 p; t$ y6 o
满分：2 分
2 ^- [ r6 b- w# y% n+ S0 v13. 幼儿观察力的发展主要表现在观察的( )。
% N0 O2 }7 f5 ~$ Q ]A. 目的性
& F, }# j9 y8 B! }B. 持续性和组织性9 w6 q0 Q" r' v! H; \4 W
C. 细致性
7 j# ?$ p0 e8 x4 F7 ~2 @3 v2 rD. 概括性
8 H5 M* S2 l: L! U6 D! _. S7 C+ z 满分：2 分
" ^) `2 g) _* U8 F) i( e* `14. 卡斯认为有4种自然产生的基本信息加工过程和4个任务相对应，它们分别是（ ）。$ F. W) P9 E' I" k0 S
A. 格式激活
% [: \& |# w+ b$ c* c3 iB. 格式评价
3 ~! ~% [4 ]( n6 L1 [9 I3 ~! rC. 格式巩固. T/ B- a2 V7 e( \- {2 y0 o
D. 格式再造! A; u8 N6 s/ v9 _: ?6 R# x- b% z! R' A
满分：2 分
& ?% V$ j5 x5 S" _% a' r8 ^15. 儿童的（ ）构成了行为模式中的不可分割的方面。
8 X9 F: @& _3 G( { O1 r9 TA. 认知 z5 B/ H# a! Q* v
B. 情绪
) w, B; n! V7 ^/ W8 i; C5 Q4 sC. 情感# m) T/ }: _2 a+ D0 G1 l" z
D. 知觉6 ]4 n# `! W$ O: o/ n; J- Z
满分：2 分5 R- ]3 p; V4 G) ~9 V
16. 超常儿童成长的主要条件有( )。$ X, M5 x. h" v* _
A. 遗传因素的作用* Y8 m+ N5 S8 X9 k6 k- v
B. 家庭教育的作用
4 Z( U3 K& `1 ?2 [8 ]: aC. 学校教育的作用' {8 @& ~ ~' `& q: O
D. 主观因素的作用
) z u4 F/ c4 K C 满分：2 分
) G- C8 }0 i! p, @: t) v8 K17. 皮亚杰认为要达到守恒须具有（ ）认知操作。2 s6 Z; f: U2 f* B6 i
A. 可逆性
( G" {) u: N) c% h1 u2 _B. 自我中心化的消失3 F, }0 W( s. s0 `# n0 q
C. 象征性( I7 Q* ]& O" D. @; `: L& l. W
D. 群集运算
. V1 ` C* ]- \& _6 s6 g+ V 满分：2 分 R! M* N; x7 o7 l% c# A. f% A* Z
18. 皮亚杰把儿童心理发展划分为（ ）阶段。8 q& V, C( a: w1 V
A. 感知运动阶段
7 ~0 ]" P7 c& z, y& pB. 形式运算阶段
& s' a* i5 r& V. l9 ~0 x8 tC. 从表象智力到具体运算过渡的阶段3 k; K( ~8 Z g6 X/ p
D. 逻辑思维阶段
H( H+ o4 X. S* n( Z 满分：2 分
/ v7 C; o$ E. v6 Q19. 卡斯认为控制性结构由（ ）组成。8 z) b4 {* f/ \" E6 G
A. 问题情境的表征& S# j) q4 D5 Q6 x
B. 问题主题的表征
/ r5 k1 \8 W! T% }/ jC. 问题策略的表征7 w6 X) J8 l: t5 v; l0 H- C- A
D. 问题条件的表征+ B) F5 J' l V: J/ ]% |
满分：2 分6 R' n+ @0 a; F ~* u
20. 从胎儿起，机体生长发育的顺序是（ ），逐渐发育。
5 z9 ?. p" }0 D7 e6 BA. 从头到脚
1 O" Y+ t$ i4 X( ?3 n: ZB. 从中轴到边缘) O( u+ R& H, m6 _5 M9 Y, I
C. 首到尾方向( B9 v+ l8 f& O6 W3 K2 X9 W
D. 近到远方向$ f1 W2 C( z, Y( o6 a3 S
满分：2 分$ X9 }' A% V9 S- f
21. 人们一般从（ ）角度去衡量一个人的年龄大小。
* \$ x) M/ Y. P6 X' D1 V/ X/ i& kA. 实际年龄
2 U) _; A' P4 Z( M0 KB. 生理年龄7 R/ S7 P* R6 z% y
C. 心理年龄
8 {" W/ O+ _. H7 u& g; U* Q l* m U+ RD. 社会年龄' A0 ^$ k* Y7 d
满分：2 分/ ]$ X3 ~" ] s3 m0 [
22. 婴儿早期是动作发展最迅速的时期，这种发展遵循( )。! d+ j7 N; S+ d1 a+ }
A. 从整体到分化动作% e2 y3 y! z5 J: J/ H; h3 f5 J
B. 从上部到下部动作
0 D) D8 q* n% K; ?! w6 Y) ~$ GC. 从中央部分到边缘部分动作1 O3 y7 C9 ?. T$ K# I" z& \, i
D. 从无意动作到有意动作0 w, V K' Q, k% h+ k
满分：2 分
4 d" p- x. o; ^2 p* B5 _! }1 L, J* n: N, t' b8 A% W A
三、判断题（共 13 道试题，共 26 分。）V 1. 斯金纳认为，所谓操作性行为指发生反应时看不到刺激的行为。
8 q J" ` \+ e! @* RA. 错误
- g& E$ V, ]& }. i0 p0 ~B. 正确
4 k: q7 z& E' ?! C& p2 L- U8 | 满分：2 分
9 }- B) z* B0 K2. 2-3岁儿童对数的感知发展依据认数、辨数和点数的顺序依次发展。( )
# r2 a2 w* _0 k% n! j$ J) KA. 错误
2 C6 z+ x- X, ]6 ^' k# [/ J- @B. 正确
& W% Y7 g! l0 ?: l7 D+ F/ H8 R2 s 满分：2 分
4 A0 }# b1 _4 \: `3 o# L: \5 J3. 瓦龙认为儿童身上既有社会起源因素，又有生物起源因素，二者互相对立又相互包含。; h( t3 p4 Q) R
A. 错误2 \% Q* \/ Z. u8 [; B- _
B. 正确
0 j7 ^$ x. D% s/ @) k' z7 w! b 满分：2 分2 u+ n+ ?0 z+ ]" q8 X, G
4. 华生认为心理现象就是刺激和反应之间的复杂联结，心理研究的目的就在于揭示刺激和反应之间的相互依赖的线性关系。- f$ N, {! o* ^3 k, v
A. 错误' V- W8 l7 G* X
B. 正确( f- u! G H0 ?
满分：2 分# c u% m# ]$ C$ V' \0 S* F5 F1 [- I
5. 感觉是发生最早的心理过程。( )
& V& _$ g, O( p5 d( x# mA. 错误
0 z$ M+ Z4 v( j) D6 z; w: }" aB. 正确
]( f3 t9 k# D. d8 _4 N) B 满分：2 分) X; M3 e& N* _% q! Z
6. 6个月时，儿童开始出现了不随意的抚摸动作，这时如果儿童的手接触到什么东西，他会抚摸。( )6 z$ Z$ J0 n# x; q
A. 错误& x" B! h9 t6 o* s
B. 正确
8 p% R( o1 s0 x* }, a 满分：2 分( C7 \/ |0 ? J3 R2 o0 U! [* o
7. 心理年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的占主导地位的、典型的、本质的心理特征。( )+ Z" q3 D* A2 K( {3 Y- S
A. 错误
/ z; s' b3 U2 X$ ^$ gB. 正确
5 o' Z* Z G* [2 y" o 满分：2 分
5 _. X+ X Z5 m5 B" g0 J8. 青少年的形象思维日益占主导地位。( )
8 H' j8 E$ d0 oA. 错误
# y; }. n, R: r0 S5 _6 ]B. 正确
c: X: c5 Q9 x9 @; w4 C 满分：2 分
: c/ l1 r- ]8 ^9. 儿童自我意识的发展表现为，他们能把自己和自身以外的客体区分开来。( )
+ T5 C0 {8 ^# z& u1 mA. 错误
& L# V. t+ W5 \B. 正确( U# m' W" h! |! u! |$ V0 M: I# B
满分：2 分
8 b9 }7 D$ ~* k. f, R% I5 S+ V10. 儿童最初的阅读活动只能是默读。( )
) ~. ~3 d* y4 T" B9 Y3 f- i) {5 q( yA. 错误
* `9 R3 w5 J! V3 v/ FB. 正确
: |8 v ~9 `) R 满分：2 分
3 r: g L' K8 }+ b# r; s+ L11. 关于低级心理机能和高级心理机能的区分，是维列鲁学派“文化历史发展理论”的主要观点。( )
* w8 D1 e, {$ z9 jA. 错误9 s( c- e9 n' m" |2 K3 }
B. 正确2 U# k( R' ]$ s* x: s. C) B+ ^
满分：2 分0 \; K3 N% ]) P' h) z
12. 现有水平和潜在水平之间的差距就是儿童的最近发展区。! K* u* q9 a p. ~, E( C! x& V6 n8 e" l
A. 错误
9 J# ]2 i6 K( ZB. 正确
8 y* R% G4 ]" K8 U 满分：2 分
, t, y7 N# J$ y* U( W$ i13. 幼儿常常把主观愿望与客观现实混为一谈，造成对记忆材料的歪曲。( )
K. G w, A9 n1 [A. 错误
- _3 E& c, \5 _) iB. 正确, P! |" Q' ^# y* ~0 i
满分：2 分
H: |% s& I! d: B9 a4 f" p( i7 b9 g" v1 M: a; t
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发表于 2012-5-6 23:55:17
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