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一、单选题（共 18 道试题，共 36 分。）V 1. 轮廓法和地图法是（ ）策略的主要技术。6 \) R. v3 w9 ^- l& [+ W
A. 组织. C/ u2 r4 x$ g+ Z
B. 精细' |1 L; y# x7 j; V2 X( i2 i
C. 资源管理# B" m! v1 f" f5 j
D. 元认知
; a$ F; r" Q3 n7 n( u 满分：2 分
\8 M* \* k' Y5 L( [- a; _( E2. 无法迅速分辨形状、大小、数量、体积和长度的不同，无法估算距离。这是运算能力障碍具体表现中的（ ）。
7 h$ ?8 C: t, k" r0 ^0 {, u3 sA. 身体形象认知障碍
" W" D0 y! {. Y( x; ^7 LB. 视觉-动作整合障碍* o a3 m( A3 E# f$ K
C. 视觉-空间组织能力与非语言统整能力不足
1 W4 ]0 l0 @, b. b9 u! `9 HD. 方向感障碍，无法分辨左右或缺乏方向感
+ M7 P4 a! f4 [/ I" j# Q( S! S 满分：2 分' Z9 j" Q+ \( b4 a \# m& u
3. 情景记忆与语义记忆是加拿大心理学家( )依照贮存的信息类型提出的分类系统.+ W( O( s3 B" A9 H' R
A. 涂尔干
3 P0 N! L6 s2 X% j- W: kB. 图特尔+ }2 d' V. s6 i% {' r; D+ O
C. 弗洛姆
9 \3 B. v) ~$ o4 P3 ED. 图尔文
1 q; H B3 c# |+ \ 满分：2 分5 Q9 G+ O3 [0 F# N, t4 |
4. 习得性无能这一术语最初是由（ ）研究动物行为时提出的。
9 j' G, K- `9 cA. 德威克
7 q8 Q( k, @) J1 ]1 wB. 格茨$ ?9 {; f1 F2 K- ]# }, `) @; ~
C. 塞利格曼
# b! B c( z& _! h) {. r8 TD. 卡尔# P* a2 O! t3 ?
满分：2 分+ D L0 E2 v+ H7 I8 H; N, L
5. 张春兴指出，在以智能发展为取向的认知发展研究方面，近五十年来贡献最大者，首推瑞士发展心理学家（ ）。* F2 k9 k5 z' H5 q
A. 奥尔伯特
# F2 q* Y8 n2 H0 t; v+ m2 F% c2 o8 aB. 布鲁纳
3 a( O; z3 h8 jC. 华生% E% p8 F) Q( x _/ h' A
D. 皮亚杰
% u( S+ V# t+ u- P- o4 | 满分：2 分
; [/ s. A7 c/ G6. （ ）是判断正误的最小单元。8 P/ x5 k& j3 w A( N1 [- ~) t
A. 命题
% f, E2 D* Q; w0 Z: xB. 句子4 Q2 U0 w3 j( Q! {3 j$ r1 w
C. 字, {5 y0 M' [% {5 y
D. 词4 g/ }1 W v0 V6 }6 f
满分：2 分
9 w3 U, Z" z: O! r) f8 a% W' @) ?7. （ ）是个体对自己或他人行动结果的原因知觉或推断。
" E1 E1 i& l D# E% u3 oA. 归因
1 q ?1 e0 X' ]B. 控制点
* S1 a P2 h1 [$ EC. 认知9 e3 e% N0 z' |0 A) q( Q
D. 顿悟
) `" U" |$ [6 e) x7 Y2 n 满分：2 分
. n* U/ T+ p- w/ e" s+ N: O1 D8. 整天细化闲荡、嬉玩，碰到学习、读书总是显得懒洋洋的，不做作业，不温习功课，上课反应迟钝，学习上丢三落四。这属于学习心理问题中的（ ）。
G0 ^0 l, I/ v. |! o9 D) E; ?! EA. 学习怠惰. z' `8 E' L+ [
B. 学习退避行为
) {9 z# L, M; h+ }* IC. 学习情绪障碍
1 S3 ^; v* \5 }: }9 wD. 学业困难问题* h. W" j) c# W u
满分：2 分
( k& E6 J% @, U0 c! O! j2 f9. 理性主义集大成者是（ ）。& v+ B) a) R: g# w5 {/ R
A. 柏拉图8 t4 o& `# i0 ?+ V
B. 笛卡尔
; T) l1 E3 Q* [5 |0 ?6 T$ mC. 康德
5 n% X* a8 W) L3 F) O( X1 g3 LD. 杜威
2 s, X) d8 H0 o" a" J 满分：2 分: z3 i7 H+ v' G S4 V
10. （ ）等人提出组成英语拼写能力有四个因素。6 g' ]/ x A. o1 q( Q# O) V: N
A. 弗纳尔3 l3 [& [" h0 ?6 T8 t0 s
B. 霍恩
, ?. U. D2 g& EC. 吉林厄姆
1 G; r5 K5 F$ y! R3 n8 ?D. 亨特.海德森
2 i9 m/ _( t5 A 满分：2 分
; K! J; d5 d6 t! [11. （ ）也称为书写缺陷，是视觉-动作整合问题。
/ x% [' M# f) s9 M+ UA. 书写问题8 w/ k4 }; W o5 H& |
B. 书写困难& _0 z s" Y3 M: n
C. 书写不足8 |$ \3 ` K9 |! A3 q7 }
D. 书写能力低下
?* C$ s# L) |9 F7 k$ m7 S 满分：2 分7 E3 o) M* [3 `, `
12. 创设和谐友爱的集体气氛，使每个学生都能获得适当的关注、赞赏和认可。这属于（ ）的辅导策略。
4 T4 Z) g- H4 D P) p- C, p9 e3 p" `A. 攻击性行为
3 Y2 o5 p8 q( H s' [, yB. 课堂不安静行为
5 u& r$ G% L3 V, B% |/ WC. 说谎行为* l- Z3 M! ]+ H A' Y
D. 偷窃行为/ ?6 w' s, Y& U0 R; H1 w9 G; c) U
满分：2 分5 a3 r; I4 e0 O% _
13. 法国学者（ ）基于现代人面临的九种挑战，于上世纪60年代提出了终身教育的思想。& `$ x* r f/ F9 ^- o) E/ W% {
A. 卢梭# t& E" b$ }% W8 U5 x* d
B. 朗格朗
/ ^" u, x4 v$ c2 q8 d @) DC. 梅达 i" }3 L3 j& Q/ O( x5 V! Z" \
D. 笛卡尔/ Y: r5 m+ I, }: n- V9 U0 z
满分：2 分
2 l$ O- a# r3 a+ o' u+ j+ @14. 驱力理论是以（ ）为基础的早期动机理论。; _- @: ]& V- G$ [0 V
A. 哲学观点) c8 ~3 m' h- c1 }2 g
B. 科学主义观点3 g; n/ R- D$ Z( m% t( n
C. 生物学观点, Q9 C' E* [, V$ G) }9 J9 {
D. 伦理学观点# N4 v# j- j" K
满分：2 分2 Y/ [; d. R- L& t3 I
15. 学习障碍是指由于（ ）功能失调，而是儿童在聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面，表现出显著的困难。
3 a2 S5 T6 m$ q6 V, HA. 中枢神经系统
/ O( T* i! A* C$ o1 l' A. rB. 外周神经系统' L) j4 v J! h/ l' t0 @
C. 体干神经系统
* ^6 O1 z! f5 ]! ^D. 自主神经系统
. N: ?/ S$ H8 x 满分：2 分, R. ?" }0 B/ ~+ n/ {8 k
16. （ ）是社会学习理论的一个核心概念，也是影响个体自我调控的关键变量。
8 x: M) k$ @* r( VA. 自我观察
1 {7 c5 p# l/ m' W) wB. 自我功效感
/ K9 o3 _9 a3 S) A% D" \% w$ FC. 自我判断# |2 f% K% z* f1 G& P# @; V5 D
D. 自我反应
1 W% q9 N2 @7 e4 M! o 满分：2 分" `, G- p9 R1 X1 O+ Q
17. 成就目标理论是近20年来形成的一种（ ）取向的动机理论。0 `9 L, k: A6 V+ [
A. 社会学习
9 h* C8 k8 @0 g* K& @0 k. JB. 人本主义' y4 x- C7 |) v6 D9 K' q7 V0 R
C. 社会认知
- u0 l9 D0 v0 o+ y6 X" xD. 行为主义8 I, s8 s$ K- }* w
满分：2 分& o& |" S. ~3 M# Y' U3 x3 U$ Z
18. 最早用实验方法探讨问题解决过程的是（ ）。
' E6 M3 c( q J2 @A. 华生
" \2 S @% q H; D0 RB. 杜威
9 l* C- d. d8 R: n, tC. 桑代克) X, L3 {& |7 L$ Q. z4 w, J
D. 西蒙: ~5 D0 }* ^; A3 H W: n, J: Y L
满分：2 分
6 N& Y2 P9 d: f8 k) S" q
& _( Y: M4 K' f' `* w: o5 e: G; w二、多选题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. 从个体在认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度看，认知风格可分为（ ）。- l! R9 h4 u) i# F* z
A. 冲动型
/ O8 p, Y5 ]6 i8 f8 s5 BB. 场依存性
/ W. s1 w9 j$ `5 Y+ O4 n0 ZC. 反省型
( x6 Q$ f5 c( }, k( V) FD. 场独立性
! A+ P8 p% ~* `7 s4 u 满分：2 分
3 m6 O0 Y4 M. i1 w! [* D; }" y" `2. 朗格朗认为终身教育的意义是（ ）。, {- Y$ m! c8 R# W3 F, r" q
A. 满足人生各个阶段的需要
6 \) l6 o: h9 X5 o# e$ LB. 有利于个性的发展
, |8 ?0 i3 [( `( |C. 促进学校教育的改革
2 e6 R* ^; F* f( B3 c; \D. 促进社会教育的变革
4 I+ `% \/ W: _& w3 D3 V( z 满分：2 分# n& r; P* w7 s
3. 制定学习计划的意义在于（ ）。
' [6 r% i/ v4 ^A. 明确学习目标
6 A9 V) p1 F* U# @7 JB. 增强学习策略
9 J l1 U3 R; z% o8 mC. 做到学而有序8 `4 \7 i" L- d4 |& j& s6 @4 c
D. 磨练意志
& V; ~/ g5 Q4 Q% }) a 满分：2 分! g1 w3 D, x8 N0 _$ \' o; W
4. 影响获得的榜样特点有（ ）。7 @1 `( ^) @" J0 @2 Y& ]" I* n
A. 相似性" b; _' e4 Q3 O9 i, N m
B. 地位和声誉6 u0 a* M: F8 s8 J( A
C. 能力水平
% e8 C h3 y* z2 b! M5 wD. 热情和教养
* t0 o7 f& O) L7 w5 R 满分：2 分
' ]/ N4 |$ y: O9 V# h; Y+ y5. 先行组织者对于促进学习者认知结构发展的作用是( )。3 W5 K q5 S6 z- `
A. 可以使学生注意到自己认知结构中已有的那些可起固定作用的概念，并把新知识建立在其之上
4 u( f5 t/ W: x1 T1 t# e8 i0 MB. 通过把有关方面的知识包括进来，并说明概括各种知识的基本的原理，从而为新知识提供一种脚手架
8 _' u6 b/ K: {8 d- Q0 o. t' _C. 这种稳定的和清晰的组织，使学习者不必采用机械学习的方式
5 C+ O8 i6 B8 ~+ J" ^' p2 gD. 使学习内容按照个人的兴趣和认知结构组织起来，易于检索，记忆效果更好* C3 x/ u" i/ P' V0 `
满分：2 分
; b. ^ O+ M0 p3 P5 L- v6 ?9 K6. 学习困难学生定义的主流概念有（ ）。
& c' \" t% ?% k3 s% QA. 习得性无能
o7 A, u- {' L" ]7 ]* e- ?B. 学业不良: h( v0 I+ b+ f# E v
C. 学习障碍
& S6 I' E5 `- s' A: S! z$ R+ JD. 厌学症
/ B6 r8 {& O# w 满分：2 分
1 s7 }5 D/ I3 a7. 学习策略有以下特点：（ ）。% q3 S/ O6 l7 r$ M" w
A. 主观能动性
! Y) B, Q( f$ A! ~9 ?B. 有效性9 p# F' P/ p1 h) Q% f5 @
C. 过程性2 u1 e. M6 k) u( v
D. 通用性7 {7 l3 j$ O& P) x9 ^
满分：2 分 A0 [& M# T' R" r+ b3 H( z
8. 以下是有效奖赏原则的是（ ）。# [: e+ U% Q0 a) V. L! C- k2 r. M. {9 r
A. 淡化奖赏的外部控制作用; |/ e. ]4 e% H$ C
B. 建立一套明确的奖励办法, i9 J, f4 C! m; M- v; b% ]- I
C. 奖励方式要适应学生的年龄特征
0 W2 A6 x& `: [7 T9 pD. 奖励要以精神奖励为主，物质为辅
& p2 J8 l0 J5 P3 U9 ]& c 满分：2 分) c, |, @$ y4 ?1 @2 H
9. 阅读技能训练的方法有（ ）。$ S) d1 c+ S. [' f8 i4 a. T
A. SQ3R阅读法
* X5 ^' S5 |/ C" t7 _% pB. REAP阅读法& O( y# M, o" b$ c' T
C. DRTA阅读法
) D$ S% G0 B: WD. 五步自学阅读法
* M) k" {5 G9 a9 e& J f 满分：2 分$ \- }7 K$ _% J) i0 U' l
10. 解码的模式有（ ）。
% }4 @0 W1 r4 Y$ ~" }: mA. 自上而下加工* ~1 o$ a/ e6 H3 g- o
B. 解读加工
7 X1 ] p# S& n( t" pC. 自下而上加工4 I: G" x5 m- a$ d( I+ J1 \* U
D. 感觉加工
# |, X r$ c! J 满分：2 分3 k$ I/ c% f2 {- D' y
11. 韦纳结合诸家之长和自己深入研究，提出三维归因结果，即（ ）。
! B' \2 N. @1 e5 g3 K$ S% EA. 因素来源$ r7 R% F$ |4 p
B. 稳定性
! U+ Q+ _3 C a" k# U. @" Z0 jC. 可控性5 ]2 @. w3 I* \2 L" O
D. 因素结果# R* t" Y" n8 Y: r7 D* O
满分：2 分+ _3 {9 U9 ~6 |
12. 内部动机激发的方法有（ ）。- ]' T' t5 Q( q, F3 {7 {+ d- _" Y
A. 归因训练6 G- b3 P& e% s: ?0 S7 Z: [: \2 v
B. 自信心训练
2 W5 f$ n% I" r+ w% t5 vC. 角色转换
' ?6 {# @/ G' {* Z1 O/ fD. 合理奖赏; R9 w5 j% U7 k+ x
满分：2 分
& i% `( d8 d2 {+ x" }$ X, V13. 梅厄指出，记忆系统的信息加工，主要有以下几项基本加工：（ ）。* s6 L+ j" {4 ~& w+ D Y- Q. O
A. 注意& p9 }# ~) Y* D* t" o% I2 o
B. 复述
# ~6 [+ t+ o( m4 I1 j$ u2 K: rC. 编码
[, L5 ~9 N# q0 i) |. FD. 搜索
) j) F5 ^+ i( |+ h# D5 |2 c t 满分：2 分
8 X: w5 X2 _& p( P14. 生成学习理论的基本思想是（ ）。
2 m" w: ?9 b, i ^- @! _" B4 ZA. 学习者先前的经验、知觉是生成学习的基础! z; `4 X8 l5 r* v
B. 学习是一个主动的过程，学习者对外来信息加工具有主观能动性; C# q1 {2 ]. z: S, E) J5 H
C. 学习者、学习行为、学习环境三者交互作用: g0 g8 }3 r/ s9 E" b4 L
D. 学习者在三者中起决定作用 P, s% M/ S8 ]+ {: N: y$ K" V
满分：2 分
6 ~9 t% y5 Z& n2 U: x4 Y15. 分析判断要做到以下几方面 )。5 \7 ]; j! o0 \$ |, }( _
A. 分析学习困难学生形成的原因# m5 |9 ~. Z* E+ D+ E2 m, ^/ K
B. 透过现象看实质. v+ Y1 a+ H" X. N8 }
C. 抓住主要问题
1 g% i9 }- V5 o' [4 h! h) \D. 不放过次要问题
; Q7 t- B0 w) s 满分：2 分 $ V8 t6 V& r4 m" Z* n/ j9 ~
7 K% F$ m2 v: i& M三、判断题（共 17 道试题，共 34 分。）V 1. 认知取向动机论的一个中心观点就是：人们时常寻求支配他们日常行为的控制源。
3 O, o; N& J4 R+ H% YA. 错误
/ O, i5 e! Z0 BB. 正确; L; }# k( P$ k
满分：2 分
" G, e: _, K8 S' B: X* ]2. 所谓学习辅导是指教师运用学习心理学及其相关理论，对学生在学习活动中发生的各种问题进行辅导。
& A1 }! r& X4 z0 N' {4 ~+ ?A. 错误
8 U- n3 ~! c# A: `0 A2 d: e2 TB. 正确$ Z( \+ U- C. ^3 G% C3 b
满分：2 分
) @6 w9 a" q# N5 P+ _0 x& P& f3. 学习困难学生的抱负水平、求知欲、好胜心、坚持性等情意因素明显不如一般学生。( @- R* U' C' O' K
A. 错误3 ?1 `* o- [6 Z# P# K
B. 正确+ g: x. b2 U+ V0 [/ p
满分：2 分
8 h8 e% I# e! R) L1 q: F2 }4. 终身教育的兴起，预示着学习化社会的到来。& b' ^9 y- h! q+ _% R) c
A. 错误$ Y) u& n! [/ l/ f
B. 正确
8 N. N1 B' a) V: w, J% [7 z 满分：2 分5 Z6 ]. |% g! x- ~9 Q3 c
5. 学习焦虑的焦虑水平过低会对学习产生抑制；焦虑水平过高，也会因心理应激、唤起水平高而抑制学习。
* `) ]0 d2 U; |, J$ |, Q4 cA. 错误
2 ~; s7 M' k, b4 F6 V; X0 [6 ?B. 正确+ g# H3 y) z! x e7 j$ C6 Q5 ?% U" _
满分：2 分
* S5 a# _: }5 m! h& f6. 威特罗克的生成学习十分强调先前的知识。2 e' t* a- C1 c
A. 错误
0 d' L* S% F. B# u7 w% EB. 正确
" u; U7 E/ c8 n; T8 A) W) @8 h- k9 l4 w 满分：2 分
; b4 b. H# o! l. G' m$ k- H3 ^7. 吉林厄姆-斯蒂尔曼方法强调强调通过多种感觉（听、说、写、描）来获得子的拼写知识，强调拼音与字的默写。
: _# j. u7 v. c) \A. 错误4 k) C: C& {. F! I$ J/ d* p2 C! @
B. 正确! y7 J. _4 s* B: ^& i
满分：2 分
1 g+ D; e2 @# \3 z8. 寻求知识就是自己动手记录课堂讨论的内容和学习结果。6 Y1 l4 }# h! X% f2 x. X: A
A. 错误
* k4 b% } d' Z% E \) jB. 正确& [: ?3 j% T' |6 l6 \; o4 i
满分：2 分
4 i8 w3 j* C6 ~6 z' Z9. 缺少学习基数和序数数的能力是算术障碍的具体表现之一。
9 v. F) u2 E( K1 e+ {A. 错误3 \! ?: ?1 Q7 [7 ]6 ~
B. 正确$ j4 o2 D1 L l7 D2 M
满分：2 分
# g& u1 `$ i! o/ j3 r5 v$ Y10. 行为主义的基本特点是否认传统心理学的对象——动机，而代之以行为，又将行为归结为肌肉的收缩和腺体的分泌，而肌肉的收缩和腺体的分泌则归因于外在和内在的刺激。
5 j9 h) L4 g/ J2 n# A( yA. 错误; Z; [, e6 _7 j; V
B. 正确: y% q0 k- @0 i. I
满分：2 分6 ?! d' U K0 D. E+ c1 Q( K
11. 阅读困难的辅导策略有个别化阅读、整体-语言经验方法、多种感觉方法、直观词方法等。
) ?9 ]( }/ r( Y0 A- x$ U ^A. 错误
2 k( X9 I# C" ~9 ~B. 正确9 [6 I) s. F7 A( v
满分：2 分% J" [6 t/ i1 J* R7 N& @8 h j& |, \
12. 学习动机对学习活动的作用主要表现在推动和维持两方面的作用。( C$ E F2 y/ |3 a4 I$ y6 ?
A. 错误
3 x: {. r6 a. [+ d0 A x* x M) d. \B. 正确
6 H* c8 F6 x& F5 g% G) \ 满分：2 分
$ l5 K* S/ R8 J2 z* b13. 场依存性个体独立性强，评判与决策较少受环境应诉影响。* I2 U3 |9 e* p" s. |* H
A. 错误
j# X! a' g5 l+ i) M. n3 _B. 正确
* B; Y- ~- H. B 满分：2 分
- E8 Y7 U$ z A$ e# K1 q/ H, M/ @14. 感觉系统转换的信息，进入短时记忆，短时记忆保持信息的时间很短，约为30-50秒，切容量有限，大约9个组块。
. y! F# D5 S% ?% T9 b& WA. 错误) P& V2 a' I% ^& a6 ^
B. 正确 P% G0 P, U$ R" x2 d! R; M0 F
满分：2 分5 ?$ s) B* }' R0 h) V- L+ U8 n% @7 H
15. 理解监控是阅读中重要好的元认知技能。* K. @& D/ k# }
A. 错误
' |" r4 ?' ~; y" ^B. 正确6 o, l5 n4 f$ J0 Z/ U; x3 u, m' B
满分：2 分
. I- g6 m- ?# t/ d8 T16. 学习策略是指学习者为了完成一定的学习任务与目标，所采用的有效的行为活动。: f+ C, F5 T0 A1 u3 [1 J
A. 错误
, u h* K) I0 p' d& T, tB. 正确- o3 m% a$ r+ x4 u# Q* h
满分：2 分0 g d, {4 @& `1 P
17. 自我成效感的强弱，直接影响到个人对学习任务的选择、坚持性和努力程度。; i8 Q4 j! s% {2 Y3 p' ^
A. 错误
8 f7 q, K. {) Z) B- Q8 ?% [B. 正确
1 O3 R2 o; O- W8 g" C/ J; k4 _ 满分：2 分 # H" d$ b2 e6 M
; k: q$ X6 ~9 ]2 Z
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发表于 2012-5-7 16:05:51
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